婴幼儿发展

直立行走和说话的可能性，没有生活在人类社会环境中，这种可能性不能变为现实。
（2）社会生活条件和教育条件ຫໍສະໝຸດ Baidu根本上制约着幼儿心理发展的水平和方向。儿童的
心理发展主要靠学习，靠社会生活条件和教育的影响，儿童的心理从一开始就是社会的
产物。社会环境，从大处讲，指国家制度、社会关系以及儿童所处的地位等；从小处讲，
生理发展是指婴幼儿机体的正常生长和发育，包括形态的增长和功能的成熟。心理 的发展，是指婴幼儿的认识过程、情感、意志和个性的发展。对学前儿童来说，其身体 的发展与心理的发展是密切相关的。儿童年龄愈小，其身体发展和心理发展之间的相互 影响也就愈大。
婴幼儿发展的过程包括从胚胎形成到出生和从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发 育的过程。其生长发育的规律是年龄越小，生长发育越快，年龄大了以后则减慢。孩子 出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期，后半年速度变慢，以后速度再逐渐慢下 来。
心理水平或状态，提出恰当的要求，激发儿童新的需要，使儿童产生新的矛盾运动，从
而促进其心理发展。
大显身手
单项选择题
1. 目前我国把个体的心理发展阶段大致划分为几个阶段（ ）。 A．4 个 B．5 个 C．6 个 D．7 个
参考答案及名师点评
1. 答案：D [名师点评]我国心理学家将个体的心理发展阶段大致划分为：婴儿期(0—3 岁)，幼儿
其中，婴儿期和幼儿期统称为婴幼儿期，是个体生理发育最迅速的时期，也是个 体心理发育最迅速的时期。婴幼儿的发展又可细分为以下几个时期。
（1）婴儿期（狭义）(或称乳儿期)0—1 岁。其中可分为： 新生儿期 0—1 月；婴儿早期 1—6 月；婴儿晚期 6—12 月。 （2）先学前期（或称幼儿早期）1—3 岁。 （3）学前期（或称幼儿期）3—6、7 岁。其中又可分为： 幼儿初期 3—4 岁； 幼儿中期 4—5 岁；
模块一 学前儿童发展
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儿童心理的内部矛盾可以概括为新的需要和旧的心理水平或状态两个方面。需要通
常表现为对某种事物的追求和倾向，是矛盾中比较积极活跃的一面。新的需要总是否定
着已有的心理水平或状态，即已有的心理发展水平或状态无法满足日益增长的需要，必
须提高现有的心理水平，去满足新的需要，适应环境。教育的任务就是根据儿童已有的
第一节 婴幼儿发展
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改变而改变。最后，遗传素质具有可塑性。随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗
传素质会逐渐地发生变化。
（2）生理成熟
生理成熟，又叫生理发展，是指身体结构和机能生长发育的程度和水平。生理成熟
对儿童心理发展的作用表现在以下几点：
①生理成熟的程度制约着儿童心理发展的顺序。幼儿的生理发育和成熟是有一定顺
应的心理活动有效地出现或发展；如果机体尚未成熟，那么，即使给予再多的刺激和训
练，也难以取得预期的结果。
③生理成熟的个体差异是儿童心理发展个体差异的生理基础。儿童生理成熟的时间、
速度等方面存在个体差异，这些差异影响并制约着儿童心理发展的个体差异。比如，女
孩的语言发展比男孩早，是和女孩的相应部分的生理成熟较早有关。
序或规律的，影响或制约着儿童心理发展的顺序。如
幼儿生长发育的顺序是：从头到脚，从中轴到边缘，
即所谓的首尾方向和近远方向。
②生理成熟为儿童心理发展提供物质前提。生理
成熟对儿童心理发展的具体作用是，使心理活动的出
现或发展处于准备状态。如果在某种生理结构和机能
达到一定成熟时，适时地给予适当的刺激，就会使相
儿童心理发展的过程，不是被动地接受客观因素影响的过程，儿童心理本身也是积
极地参与并影响这个发展过程。儿童年龄越大，主观因素对其心理发展的作用也越是明
显。环境和教育是影响儿童心理发展的外部因素，不能机械地决定儿童心理的发展，它
们的影响作用只能通过儿童心理发展本身的内部因素来实现。
2.儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因
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我国心理学家将个体的心理发展阶段大致划分为：婴儿期(0—3 岁)，幼儿期（3 —6、7 岁），童年期(6、7—11、12 岁)，少年期（11、12—14、15 岁），青年期（14、 15—25 岁），成年期(25—65 岁)，老年期(65 岁以后)。
期（3—6、7 岁），童年期(6、7—11、12 岁)，少年期（11、12—14、15 岁），青年期（14、 15—25 岁），成年期(25—65 岁)，老年期(65 岁以后)。
2．社会因素
环境和教育是影响儿童心理发展的社会因素，提供了儿童心理发展的决定性条件。
社会环境对幼儿心理发展的作用主要体现在以下几个方面：
（1）社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。遗传虽然提供了发展儿
童心理的可能性，但如果人类后代不生活在社会环境里，那么这种可能性也不会变成现
实性。直立行走和说话本来是人类的特征，但对每一个具体的儿童来说，遗传只提供了
幼儿晚期 5—6、7 岁。
二、婴幼儿发展的影响因素 （一）客观因素
心理是人脑对客观现实的反映，人脑和周围现实是儿童心理发展必须具备的客观条 件。人脑是儿童心理产生和发展的物质基础，周围世界是儿童心理所反映的客观现实， 儿童心理的发展离不开这两个方面客观条件的制约。
1．生物因素 遗传因素与生理成熟，是影响儿童心理发展的生物因素。 （1）遗传因素 遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经 系统等的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传对儿童心理发展的作用体现在以下两 个方面： ①遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性； ②遗传奠定儿童身心发展个体差异的最初基础。遗传素质的不同是造成个体差异的 重要基础，它规定了每个儿童心理发展的不同可能性，这也是进行因材施教的重要心理 学依据。 遗传素质是人发展的物质前提，但对人的发展不起决定作用。首先，遗传素质为人 的发展提供的只是可能性，而不是现实性。其次，遗传素质随着环境和人类实践活动的
模块一 学前儿童发展
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第一节 婴幼儿发展
真题密探
题型
年份 题量
2011 年 下
2012 年 上
2012 年 下
2013 年 上
2013 年 下
2014 年 上
2014 年 下
2015 年 上
单项选择题
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简答题
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论述题
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材料分析题
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教学设计题
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考点导航
知识点 婴幼儿发展的涵义 婴幼儿发展的影响因素
题型 单选 单选
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复习方向 理解 掌握
第一节 婴幼儿发展
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一、婴幼儿发展涵义
婴幼儿发展，是指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质 变的过程。
主要指儿童生活的家庭环境，所在的托儿所或幼儿园环境，幼儿生活的社区环境等。
（二）主观因素
心理是人脑对客观现实的反映，但这种反映不是机械的、如镜子般的反映，而是会
受到个体主观因素的影响。每一种心理活动，都是已有的心理对刺激的加工。所谓影响
儿童心理发展的主观因素是指儿童心理本身内部的因素。
1.儿童心理本身内部的因素是儿童心理发展的内部原因