试论初中数学“环节”教学法

试论初中数学“环节”教学法

发表时间：2013-04-26T15:16:17.827Z 来源：《中小学教育》2013年6月总第137期供稿作者：薛琴[导读] 预。即预习，如果课前预习好，准备充分，增加了听课的效率，课后复习时间大大减少了。

薛琴陕西省榆林市吴堡县郭家沟中学718200

摘要：本文阐述了初中数学环节教学法以及创新环节教学法，强调了数学教学既要注重基本环节又要注重创新环节，这样才能在新课程教学改革中达到高效教学的目的。

关键词：初中数学环节教学创新教学高效课堂

教学有法，但无定法。“无定法”是说数学教学没有永恒的一成不变的教学方法，即使人们公认的某种行之有效的教学法，教师在实践中也必须因校、因人（指教师）、因时、因学生、因教材而异，这就是所谓的“无定法”。下面是我在教学中常采用的环节教学法，不过并不是说在每一节数学课中每个环节都要用到，一节课抓住几个环节也就够了。所有环节中每一环节所占时间，哪一环节需强化或减弱，则须因内容、因学生而定，不可强求一律。

一、初中数学教学的环节是预、题、读、听、思、问、记、议、练、结

1.预。即预习，如果课前预习好，准备充分，增加了听课的效率，课后复习时间大大减少了。

2.题。题有两层意思：一层意思是解题，有些题目需教师引导学生梳理、细解；另一层含义是教师课前向学生出几个自学题或思考题，目的是为学生学习新课指路。

3.读。数学教学中常常是重讲轻读、重练轻读，其实“读”也是数学教学中特别重要的环节，一个题目读通了、读懂了，自然也就理解了、会做了。

4.听。现代数学课堂重练、重讨论、重交流、重探索，而淡化了讲，即要求精讲。当然有时学生不爱听，教师也得进行一点反省。如由于教师备课不充分，讲得缺乏条理性、艺术性，一类问题重复啰嗦，激不起学生听课的兴趣。

5.思。思即思考，即听课要动脑，即深思。为什么要深思？①深思才能解惑，故孔子说“学而不思则罔（迷惑）”。②深思才能加深记忆。教育家苏霍姆林斯基说：“你对问题思考得越深，记忆就越牢固。”③深思才能更好地领会所学的内容。

会“思”的学生往往能做到举一反三、触类旁通，如把新旧知识联系起来思考，加深理解和记忆，联系实际应用所学到的新知识，解决过去思考过却没有解决的问题。

6.问。学数学要善疑好问，因为学习过程就是不断地发现问题、提出问题和解决问题的过程。从教师一方面来说，在数学课中精心设问是很重要的。

7.记。记主要指在听课时怎样做笔记。我认为，数学笔记在于记住有代表性的、教材上没有的难题、特殊的解题方法，以便记一解十。

8.议。议的形式主要是讨论。在新课学习之后，针对学生提出的问题或课后的思考题或教师队提出的自学题分组进行讨论，各抒己见，然后教师加以综合、分析，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的思维、口头表达能力。

9.练。对于数学课来讲，练习是以巩固知识、形成技能为目的的实践训练活动。因此，对老师所布置的练习，必须按时独立完成，老师对练习也应及时批改。

10.结。结是把当堂学过的新知识进行全面归纳，使知识条理化；同时，也要注意把新知识纳入旧知识的体系之中，使知识系统化。

当然，教无定法，在每一节课中，更注重“十环节”中的哪个环节，还有待于我们进一步摸索与实践。

二、初中数学教学方法的创新环节

新的数学课程强调，学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。基于这一新的数学教学理念，我认为可从以下几方面改革或创新我们的数学教学方法： 1.“探究——主体参与型”教学方法。这是一种以学生为主体、充分培养学生创新意识和能力的教学模式。其指导思想在于：学生是认识的主体，又是创造与发展的主体，要充分尊重学生的主体地位，正确发挥教师的主导作用。其教学过程的基本思路为：首先，设置情境，提出问题。教学一开始，教师要创设数学发现活动的环境，调动学生的情感，引导他们提出开放性问题。其次，观察情境，形成问题猜想。要让学生针对教师或本人提出的问题进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、实践操作等。再次，调动发散思维，研究问题。最后，触类旁通，灵活应用。

2.“交流——互动型”教学方法。单元、综合复习、习题课和数学活动课的教学可采用这种模式，即“呈现问题——引导回忆——课堂辩论——归纳总结——灵活应用”。此模式是以教学内容为媒介，在教师的引导下，充分发展学生的主体性、能动性。

3.运用多媒体教学。我认为运用多媒体教学应注意以下两点：首先，应善于利用多媒体计算机突破难点；其次，要引导学生利用网络技术收集资料解决数学问题。

当然，教无定法，在每一节课中，不仅要注重“十环节”教学，还要注重教学方法环节的创新，这有待于我们进一步摸索与实践。参考文献

[1]习为良浅谈初中数学教学.数学教学通讯，浙江教育出版社，2012，5。

[2]王安通浅谈数学环节教学.教与学，湖南教育出版社，2012，5。