试论初中数学“环节”教学法
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用“三环六步”教学法是一种系统完整并且适合现代化学生的一种教学法，适用于各学科的教学之中，尤其是初中数学的教学。
它可以帮助学生快速地掌握基本的数学知识和技能，培养学生的数学思维能力和创新能力，是一个非常实用的教学方法。
下面我们就来谈谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用。
三环六步教学法是由秦奋宏老师创立的一种教学法，它主要包括三个环节：导入环节，核心环节，巩固环节；六个步骤：启发式教学，基本技能及概念，深度拓展技能及概念，练习，巩固，评价。
在初中数学课堂上，使用三环六步教学法可以大大提高教学效率和教学质量，提高学生的数学素养和成绩。
首先是导入环节，导入环节是引出本节课话题的环节，让学生能够集中精力进入数学教学的状态。
在初中数学教学的导入环节中，可以引用生活中或者是日常生活中的例子来引起学生的兴趣，可以通过简单的问题引导学生思考和探讨，这样可以帮助学生逐渐了解本节课的主要须知和理念。
接着是核心环节，此阶段教师需要针对本节课的核心知识点进行详细的讲解。
此时，通过解释基本技能及概念，深度拓展技能及概念，来使学生建立数学知识的基本框架，并培养他们的数学思维能力和创新能力。
在讲解的过程中，教师应该注重教学的因材施教，并尝试让学生动手操作、实际体验、互动分享等方式来展开讲解。
之后就是巩固环节，在这个环节中，教师应该可以帮助学生通过进行勘误和回顾复习本节课的知识点和技能，已经进行数学技能的训练和加深理解，增强学生对于知识点的印象和理解，巩固学生的基础，同时也是对教师教学效果的反馈。
此外，启发式教学、练习、比赛以及评价也是三环六步教学法不可缺少的部分。
启发式教学是通过启发式的方式引导学生思考，在解决问题的过程中，通过让学生思考，找出不同思路和方法，正向而又扭曲的方式使学生通过自己的思考达成更深刻的认识。
通过这种方式，既能够提高学生的思维能力，同时也可以帮助学生更好的掌握和应用数学知识。
浅议初中数学“环节教学法”
浅议初中数学“环节教学法”教学有法，但无定法。
“无定法”是说数学教学没有永恒的一成不变的教学方法，即使人们公认的某种行之有效的教学法，教师在实践中也必须因校、因人（指教师）、因时、因学生、因教材而异，这就是所谓“无定法”。
初中数学环节教学法有效教学数学教学的环节是预、题、读、听、思、问、记、议、练、结。
一、预即预习。
在有些同学中，有忽视预习的现象。
他们说，光复习已学过的东西时间就不够，哪来的时间预习。
其实，如果课前预习好，准备充分，增加了不听课的效率，课后复习时间大大减少了。
预习有什么作用？其一，课前准备充分，为课堂专心听讲奠定基础。
其二，熟悉将要学习的内容，找出新内容的重点、难点、趣点，及不理解的内容。
明确了这些之后，听课的目的就更清楚了。
由于找出了“趣点”，对听课的兴趣也就更浓厚了。
明确了重点难点，可避免“45分钟”平均使用注意力，以免过早产生疲劳。
课堂上，大脑处于高度兴奋状态，思维敏捷、记忆力强学习效劳就高。
其三，预习可以在新旧知识间架立桥梁。
因为新旧知识之间联系越紧，学习起来就更容易。
常说的“温故而知新”就是这个道理。
二、题题有两层意思，即解题，有些题目需教师引导学生梳理、细解。
题另一层含义是教师课前向学生出几个自学题或思考题，目的是为学生学习新课指路。
三、读数学教学中常常是重讲轻读，重练轻读。
其实“读”也是数学教学中特别重要的一环节，一个题目读通了，读懂了，自然也就理解了，会做了。
常有学生在做题时，漏掉关键字而做错了，如就有板有眼30%的同学拿着这样一道题来问我：“-1×2×（-3）×4×（-5）×6×（-7）×…×（-2003）=？”我咋一看，这题目确实太难了，特别又是七年级的习题，我糊涂了。
细一看题目，只需判断这题的符号，学生和我都把题目的前半句甩了，没读。
四、听现代数学课堂重练，重讨论，重交流，重探索，而淡化了讲，即要求精讲。
试析初中数学“三段五步教学法”的应用价值
试析初中数学“三段五步教学法”的应用价值作者：王瑞芳来源：《速读·上旬》2020年第05期◆摘要：在新课程改革的大背景下，要求越来越多的教师在教学过程中“轻形式、重质量”，初中数学具有较强的逻辑性和抽象性，是可以培养学生逻辑思维能力的一门学科。
本文通过对初中数学教学中应用“三段五步教学法”的重要性进行分析，结合初中数学教学中的具体实例，提出如何应用“三段五步教学法”能有效提高初中数学教学质量的相应策略。
◆关键词：初中数学;“三段五步教学法”;应用价值随着新课程改革的深入进行，“三段五步教学法”受到了很多教师的重视，三段即自主学习阶段、合作交流提升阶段、当堂过关阶段，突出学生的主体地位，强调学生的自学能力，五步即展示学习目标、指导学生自主学习、合作探究、检查学习效果讨论释疑问题、测试当堂目标，突出教师的引导作用。
学生在教师的引导下，充分发挥自己的主观能动性，掌握所学知识。
但如何有效的将“三段五步教学法”应用到初中数学教学中去，仍需教师不断在教学实践中摸索，真正实现其应用价值。
一、初中数学中应用“三段五步教学法”的重要性（一）提高学生的学习质量1.培养学生自主学习的兴趣和方法在“三段五步教学法”运用过程中，强调的是以学生为主体的教学观，让学生真正成为学习的主体，把学习的自主性最大限度的交给学生。
学生课前自主预习为课堂当中的学习做了良好的铺垫，这种较为紧密的学习方式让学生更能意识到学习中的“自我”，从而激发学生自主学习的兴趣，逐渐找到适合自己学习的方法，提高学习的效率和质量。
2.提高学生团队协作的能力“三段五步教学法”是充分相信学生的学习能力上建立起来的，在课堂上，教师会大胆的放开手脚，让学生形成学习小组，自主进行小组讨论并探究问题的答案，并在探究过问题的答案之后轮流进行发言，就解决不了的问题在教师的引导下与全班进行讨论分析，最终找到问题的答案，完成对知识的学习与掌握。
在这个循序渐进的教学过程中，每个学生都可以集中精力积极的参与到课堂活动当中，无形之中培养了学生的团队协作交流能力，提高学习质量。
初中数学“四环节”教学法初探——导学、质疑、研讨、演练
领 会本 节要 学 习 的 内容 。 学 生形成 初 步 印象 。 使
２ 质疑解 难 ． 它 鼓励 学 生在 阅读 课 本 中 ， 自己感 到 疑难 的问 题 把
或 自己发 现 的有 异 于教材 的新 问题 大 胆地 提 出来 。 这是 学 习的深 化 ， 会学 的关 键 。 为 ， 生能 否 在群 体 活 动 是 因 学
３ ６．７ ６ ６ ９ ｌ ２２ ９ ．２６
了问题 ：① 弦切角与 圆周角有 什么关系？ ②弦切角与圆有什么关系？ 与圆心有什么关 系？ ③画出各种图形加以判断， 辩别弦切角？
对 于学生 提 出的这些 问题 。 在笔者 过去 的教 学 中 ， 为 了扩大学 生 的知识 面 ， 般作 为补 充题直接 向学生 出示 或 一 灌输 ， 而现在给 学生创造 了质疑 问难的机会 ， 而把“ 师 从 教
一
的影 响启 发 下 ， 经过 自己独 立 思 考 发 现 的 问题 ， 通 过 并 观察 、 分析 ， 寻求 解 决 问题 的方 法 ， 是 关 系到 能 否 自觉 这 “ 构 ” 促 进认 知 能力 的关键 。 以 ， 者非 常 注 意鼓 励 建 ， 所 笔 学 生 的质 疑 问难 。 例如 ． 教学 “ 在 弦切 角定 理 ” 时 ， 者 通 过 投影 片 ， 圆周 角 笔 把 Ｂ ＡＣ的一 边 ＡＣ绕顶 点 Ａ 旋 转 ， 至 与 圆 相切 ， 生 了一 个 直 产 新 的角 Ｂ ＡＣ’ ，然 后 再 给 出 了 弦 切 角 的 定 义 。这 时学 生 提 出
一
、
质疑解 难— — 研讨 探求— — 演 练提 高 。 １ 引导 自学 ． 引导 自学 是 依 据 目标评 价 练 习册 中 的知 识 点 及 水 平 层次 或教 师提 出 的预 习思 考题 ， 生在课 前 进行 预习 ， 学
初中数学教学法的十大环节
初中数学教学法的十大环节完整且系统的初中数学教学法是确保学生学习效果的关键。
下面将介绍十大环节。
一、明确学习目标在每堂课开始前，教师应明确学习目标，让学生清楚知道这节课需要学到什么知识和技能。
例如，教师可以说：“今天我们要学习如何解一元一次方程。
”二、激发学生兴趣激发学生对数学学习的兴趣非常重要。
可以通过引入有趣的问题、故事或实际应用场景来吸引学生的注意力。
例如，在教学线性方程时，可以给学生一个生活中的问题，如“如何计算每个人应该付的电费？”来激发他们的思考和兴趣。
三、基础知识回顾在引入新知识之前，回顾和巩固学生已经学过的基础知识是十分重要的。
可以通过复习前几节课的内容、做一些相关的练习题或让学生归纳总结已有的知识点等方式来达到回顾的目的。
四、示范与讲解教师在这一环节需要对新知识进行示范和讲解。
可以通过板书、幻灯片、直观的图表或实物等方式来展示概念和解题步骤，并通过具体例子进行说明。
教师要注意讲解的方式通俗易懂，并引导学生理解。
五、互动合作互动合作是培养学生数学思维和解决问题能力的关键。
教师可以设计一些小组活动或讨论环节，让学生在小组中相互交流讨论问题，分享解题思路和方法。
这种互动合作的方式可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
六、练习与巩固学习数学需要不断的练习和巩固。
教师可以设计一些练习题，让学生通过大量的实践来巩固所学内容。
同时，教师也可以提供一些有挑战性的问题来激发学生的思考和探索。
七、错误分析与纠正教师在纠正学生错误时需要注重方式方法。
可以通过展示学生的错误思路、引导他们分析错误的原因，并给出正确的解题思路或方法。
重要的是要让学生认识到错误的本质和行之有效的纠正方法。
八、巩固与回顾在一节课的结束前，教师可以进行一次知识的巩固与回顾，让学生回答一些简单的问题或进行一些小测验，检查他们对所学内容的掌握程度。
这样可以帮助学生巩固学习成果，同时也可以给教师一个反馈，了解学生的学习情况。
九、拓展与应用教师可以在课后布置一些综合性的拓展题目或作业，帮助学生将所学知识应用到实际情境中，培养他们的综合思维能力。
初中数学习题课“六环节教学法”
初中数学习题课“六环节教学法”发布时间：2021-12-02T08:25:52.876Z 来源：《中小学教育》2021年8月22期作者：陈磊[导读] 数学习题课是数学教学的有机组成部分，对于学生巩固基础知识，形成基本技能，掌握基本方法，陈磊十湖北省十堰市汉江实验学校 442000内容摘要：数学习题课是数学教学的有机组成部分，对于学生巩固基础知识，形成基本技能，掌握基本方法，拓展数学思维是必不可少的。
在初中数学教学中设置习题课是非常必要的，而研究数学习题课的上法，使之成为一个基本教学模式，对指导数学习题课教学具有重要意义。
本文笔者结合教学案例对如何上好初中数学习题课教学模式进行探讨，浅述初中数学习题课六环节教法。
关键词：数学习题课习题课教学模式六环节教法习题课在数学课教学中起着非常重要的作用,它是数学教学中的重要课型。
数学习题课是数学教学的有机组成部分，对于学生巩固基础知识，形成基本技能，掌握基本方法，拓展数学思维是必不可少的。
习题课的基本目的是通过解题的形式来形成学生的数学技能,并通过解题教学进一步培养学生数学的应用意识和能力。
习题课能使学生加深对基本概念的理解,使理论完整化、具体化。
习题课的教学还可以增强学生的理性认识,提高学生的辨别能力,可以多方面、多角度地培养学生的观察、归纳、类比等技能和能力。
如何上好一节数学习题课呢？我认为上好一节习题课应做好以下六环节：首先我们先看一份按习题课六环节教学模式设计的学案。
（新人教版七下第五章） 5.3 平行线的性质习题课【学习目标】1.熟练掌握平行线的性质.2.能灵活运用平行线的性质进行推理和计算.3.体会转化思想、“辅助线”在数学中的应用. 【学习重点】重点:灵活运用平行线的性质进行推理和计算. 难点:转化思想、“辅助线”的应用. 【学习过程】一、知识回顾：1.平行线的性质：性质1： .性质2： .性质3： .2.平行线的性质和判定的区别：判定：角的关系线的关系性质：线的关系角的关系已知结论判定同位角相等内错角相等同旁内角互补性质同位角相等内错角相等同旁内角互补3.看图填空：如图，已知AB//CD，CD//EF．（1）∵ AB//CD（已知），∴∠1＝∠__ （）；（2）∵ CD//EF （已知）∴∠2＝∠＿（）；∠2+∠＿＝180°（）；（3）∵ AB//CD,CD//EF（已知）∴ AB//EF（）.二、自主导学：请同学们认真思考，完成下列练习。
浅谈初中数学的五环节教学
浅谈初中数学的五环节教学目前，我国各地的中小学均实行班级授课制的教学体制，班级的容量比较大，教师授课可能顾全大多数中等生，这就势必要出现基础差的学生“吃不了”，基础好的学生“吃不饱”的现象。
这种现象从七年级就开始显现，八年级更明显，九年级则更为严重。
我们每一个教育工作者都在思考，究竟采取什么样的方法才能尽可能的避免出现上述情况？五环节教学法则给出了我们一个很好的解答。
五环节源自杜郎口教学法，吸取杜郎口中学教学的优点，与本土学生实际结合形成了“导学、自学、展示、探究、总结”五节一体的教学新方法。
“导学”即导入，美国著名心理学家布鲁纳曾说过：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者”。
喜新厌旧是常人的心理规律，当然初中生更喜欢新鲜东西。
因此，在学习中恰当的给学生提供新题型、新题材、新教具、新问题、新方法、新数学故事、游戏等新鲜东西，就能激起学生探求知识的欲望，产生浓厚的学习兴趣。
如在一元二次方程根与系数的关系这一节的教学中，我是这样做的：“同学们，从前都是老师出题来考你们，今天则让你们出题来考老师好么?你们随意写一个有解的一元二次方程，我就能马上回答出这个方程的两根之和与两根之积各是什么。
”同学们感到很新鲜，马上动手出题考老师。
我一一进行了回答，并让他们进行检验。
全体学生热情高涨，主动快乐地求知，整节内容在热烈的气氛中学完，可见只要有特色地“导学”便能使处于身心发展的初中生激起兴趣，开始美好的一节课。
“自学”即预习，预习分为课前预习，课堂预习。
教师在备课时已将每节课的重、难点及所要掌握的任务打印好，在课前发给学生，学生将容易完成的任务课下完成，例如：定义、公理、定理、公式的记忆背诵，做标记等。
课堂上再自主学习重、难点，主要是运用基础知识如技能和方法。
自学时，小组内交流讨论，将不能解决的问题记录下来，师从旁指导，帮助学生解决共性问题，使全体学生都能达到良好的自学效果，也在一定程度上保护了差等生的自尊心，使他们心中的疑惑，即在课堂上得到了解答，又保全了他们的脸面。
初中数学“五环节”教学法尝试
初中数学“五环节”教学法尝试数学教学模式是在一定的教育思想、数学课程理念的指导下，针对数学教学内容为实现教学目标所形成较稳定的、简明的教学活动的框架、式样。
它是在教学观念、教学目标指导下，体现基本教学原则的整体操作程序和方法体系所构成的动态系统，是教学理论与数学教学实践的“中介”，一定的教育观念通过选择、调整教学模式才能体现，才能实践指导。
数学教学有讲练结合、引导探究、合作交流、指导自学、复习总结等教学模式。
“教学有法，教无定法，贵在得法”。
如何选择、运用恰当的数学教学模式？通过近两年的教学实践，我不断总结、反思、修正，使课堂教学真正实现由“学生被动接受知识”向“主动式获取知识”转轨。
初步探索出“共学预习——课堂讲授——巩固训练——矫正反馈——师生小结”五环节教学模式。
运用该教学模式有利于提高学生的自学能力，提高学生的数学思维能力，提高学生的创新意识和实践能力。
在传统的数学教学课堂中，以教师为主导，支配整个课堂，学生适应了教师的教，而很难有探究和创新的机会，因此，学生很难得到充分的发挥。
我们要把课堂还给学生，把学习任务转移到学生一边，给予学生更多的自主学习时间，把思考的时间还给学生，把思维过程还给学生，让学生真正成为课堂的主人。
为了落实新课程标准，符合新课程理论，我们必须改革传统的教学模式，把以教师为主导地位转变为以学生为主导的教学模式。
一、共学预习在学新知识之前，教师首先要拟定预习知识要点。
学生根据教师要求，首先在家独立完成预习内容，在预习的过程中，要能总结和概括本节课所学知识点，如：定义、定理、法则、性质、公式等有关概念；其次再对知识点理解和有效记忆，在理解的过程中，要找准可理解知识点和不可理解知识点，从而使听课带有针对性；再次是对例题的预习，在预习例题时，要达到三个要求：（1）例题的解题思路是否能看懂，若能看懂则要尝试解题；（2）若有不懂之处，要做知识障碍标记；（3）若例题的解题方法完全理解，要探索例题是否还有其他解题思路。
试论初中数学教学中分层教学法的应用
试论初中数学教学中分层教学法的应用
分层教学法是指根据学生的能力和知识水平，对学生进行分组，然后针对不同的学生群体进行个别化的教学。
在初中数学教学中，分层教学法可以应用于多个方面，以提高学生的学习效果和兴趣。
分层教学法可以应用于知识的讲解和掌握。
初中数学的知识点有很多，对于学习能力较强的学生来说，他们可以更快地理解和掌握知识，所以可以着重进行拓展性的学习。
而对于学习能力较弱的学生来说，他们可能需要更多的练习和讲解，所以可以着重进行基础知识的巩固。
通过分层教学，可以更好地满足学生的学习需求。
分层教学法可以应用于课堂演练和评价。
在数学教学中，通过课堂演练可以提高学生的动手能力和解题能力。
分层教学可以根据学生的能力进行组队，进行课堂竞赛或小组合作等形式的演练，以增强学生的学习兴趣和参与度。
在评价方面，可以根据学生的能力和水平进行分层评价，对学生的学习情况进行全面和个别化的分析和评估，以便更好地指导学生的学习和提高他们的学习成绩。
分层教学法可以应用于课程教材和资源的选择和调整。
根据学生的能力和水平，可以选择和调整适合他们的教材和资源。
对于学习能力较强的学生，可以选用一些拓展性的教材和资源，以帮助他们更好地提高自己的学习水平。
而对于学习能力较弱的学生，可以选用一些基础和简化的教材和资源，以帮助他们更好地理解和掌握知识。
初中数学教学法的十大环节
初中数学教学法的十大环节在初中数学教学中，合理的教学方法和环节安排不仅有助于学生的学习效果，还能培养他们对数学的兴趣和自信心。
本文将介绍初中数学教学中的十大环节，并分析每个环节的重要性和实施方法。
一、激发学生学习数学的兴趣激发学生学习数学的兴趣是数学教学的首要环节。
教师可以通过生动有趣的数学趣味活动，引发学生的好奇心和求知欲。
例如，教师可以设计数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣，同时潜移默化地提高他们的数学能力。
二、建立数学学习目标在每一堂数学课开始之前，教师应当明确地向学生阐明这节课的学习目标。
明确的学习目标可以帮助学生集中注意力并掌握课堂内容。
此外，教师还应当告诉学生与课程相关的知识点，并解释这些知识在实际生活中的应用。
三、导入课堂话题导入课堂话题是教师引导学生进入数学学习的重要环节。
教师可以通过提问、展示相关图片或视频等方式，激发学生对于新知识点的思考和探索欲望。
此外，教师还可以引用生活中的实际问题，将抽象的数学知识联系到实际情境中，提高学生的学习兴趣和理解能力。
四、知识讲解与示范在引入新知识之前，教师应当对相关的数学知识进行讲解与示范。
讲解的内容应简洁明了，示范的方法应规范准确。
通过师生之间的互动交流，学生可以更好地理解数学概念与计算方法，并体会到数学知识的实用性。
五、学生互动与合作学生互动与合作环节有助于提高学生的思维能力和解决问题的能力。
教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同探索与解决数学问题。
此外，教师可以引导学生互相交流和讨论，激发他们对于数学问题的思考，并提供必要的指导和支持。
六、巩固与拓展练习巩固与拓展练习环节是帮助学生巩固已学知识并拓展应用能力的重要环节。
教师可以设计不同难度与要求的练习题，根据学生的实际情况进行适当的调整。
通过多样化的练习形式，鼓励学生主动思考并灵活运用数学知识。
七、错题讲解与评价在错题讲解与评价环节中，教师应当着重解释学生在练习中出现的错误，并指导他们找到错误的原因，并提供正确的解题方法。
初中数学“五环节”教学法
初中数学“五环节”教学法作者：张美兰来源：《知识窗·教师版》2013年第04期摘要：本文简要介绍了“预——问——听——练——结”五环节教学法，旨在为广大教师提供有益借鉴，为广大学生提供有益参考。
关键词：初中数学五环节教学法教学有法，但无定法。
“无定法”是说没有永恒的、一成不变的教学方法，即使人们公认的某种行之有效的教学方法，也必定会因教师、学生、教材而异。
根据我校实际情况，笔者在教学中经常采用五环节教学法，即“预——问——听——练——结”，取得了不错的教学效果。
一、预预，即预习。
有些学生没有养成预习的习惯，认为预习不重要。
甚至有的学生说，复习已经学过的知识的时间就不够，哪里还有预习的时间。
这是学生对预习的错误认识，其实如果课前做好了预习，不但可以提高听课效率，而且还可以减少课后复习的时间。
预习的作用主要表现在三方面：①课前准备充分，为课堂专心听讲奠定基础；②熟悉将要学习的内容，找出学习的重点、难点、趣点以及不理解的内容。
只有明确了这些，才能带着目的去听课，既能避免“45分钟”平均使用注意力，又能避免产生疲劳感，提高听课的兴趣，使大脑始终处于高度兴奋的状态；③预习可以在新旧知识之间架立桥梁，做到“温故而知新”。
二、问预习后，学生可以把解决不了的问题做上记号，以便在下次听课中做到有的放矢。
提问包括三方面：①深入理解新课内容后的提问；②对重点和难点的提问；③对新旧知识之间联系的提问。
如学习分式时，就可以与分数的知识联系起来学习。
三、听要想提高听课效率，学生必须要专心地听，即不分心、不开小差、专心致志地听课；思路连贯地听，即保证思路的连贯、不间断；抓住关键处听，即听讲时，学生要抓住教学内容的重点、难点、趣点，这样才能听得轻松、学得愉快。
笔者对学生提出了三点听课要求：一是听懂，以增强学生的理解力；二是听全，以提高学生的记忆力；三是听话，以发展学生的想象力。
四、练练习是学生巩固知识、形成技能的实践训练活动。
初中数学学习方法与技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学习方法与技巧数学是一门探究客观世界数量关系和空间形式的科学，初中数学是学生数学素养的重要组成部分，是培养学生逻辑思维、抽象思维、创新能力和解决实际问题能力的关键阶段。
为了帮助学生掌握数学知识，提高数学素养，本文将从学习方法与技巧的角度，探讨初中数学学习的一些策略。
一、明确学习目标，激发学习兴趣学习目标是指学生在学习过程中所要达到的预期目标，明确的学习目标有助于学生树立学习信心，激发学习兴趣。
教师应根据课程标准和学生的实际情况，制定合理的学习目标，引导学生逐步实现目标。
同时，教师要关注学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，让学生在探索中发现问题、解决问题，从而提高学生的数学素养。
二、注重基础知识，形成知识体系初中数学知识体系包括代数、几何、概率统计等部分，基础知识是学生进一步学习的关键。
学生应重视基础知识的学习，熟练掌握基本概念、性质、定理和公式。
在实际教学中，教师要注重知识体系的构建，帮助学生梳理知识点，形成完整的知识网络。
此外，教师还要关注基础知识与实际问题之间的联系，培养学生运用基础知识解决实际问题的能力。
三、培养运算能力，提高解题速度运算能力是数学素养的重要体现，提高运算能力有助于提高学生的解题速度和准确性。
学生应通过大量练习，熟练掌握各种运算法则，提高运算速度。
同时，教师要引导学生总结运算规律，提炼运算技巧，使学生在解决实际问题时能迅速找到解题思路。
四、注重逻辑思维，提高解决问题能力逻辑思维是数学的核心素养，是解决问题的关键。
学生应学会用逻辑思维分析问题，找出问题的本质，从而解决问题。
在教学过程中，教师要注重培养学生的逻辑思维，引导学生运用数学知识分析实际问题，提高解决问题的能力。
五、发挥评价作用，及时调整学习方法评价是对学生学习过程和结果的检验，通过评价可以发现学生的优点和不足，从而调整学习方法。
教师要关注学生的学习过程，充分发挥评价的诊断和反馈作用，及时调整教学方法，提高教学质量。
初中数学教学方法之10大环节教学法
初中数学教学方法之10大环节教学法在初中数学教学中，教学方法的选择对学生的学习效果和兴趣培养起到重要的作用。
环节教学法是一种将课堂分为不同的环节，并在每个环节中采用不同的教学方法，以激发学生的学习动力和提高他们的学习效果的教学方法。
下面介绍初中数学教学中的十大环节教学法。
第一环节：导入导入是课堂教学的开始，目的是吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，激活他们的思维，并为教学内容的展开做好铺垫。
在导入环节中，可以采用课前小组竞赛、游戏、问题引导等方式，让学生主动探索问题，积极思考和讨论。
第二环节：概念讲解概念讲解是教师对新知识进行系统解析和讲解的环节，目的是帮助学生理解和掌握概念的含义、性质和应用。
在概念讲解环节中，可以结合图表、实际应用领域等方式，引导学生进行深入理解和思考。
第三环节：示范演练示范演练是让学生通过观察和模仿教师的解题过程，巩固和运用概念和方法的环节。
在示范演练环节中，教师可以选择一些典型题目进行讲解和解答，然后让学生按照教师的思路进行类似的练习。
第四环节：师生互动师生互动是让学生参与到教学过程中，与教师进行互动和交流的环节。
在师生互动环节中，教师可以通过提问、讨论、答疑等方式，调动学生的积极性和思维活力，激发他们的自主学习和合作学习的能力。
第五环节：巩固训练巩固训练是在学生已经初步掌握概念和方法后，通过大量的练习来巩固和提高他们的运用能力的环节。
在巩固训练环节中，可以选择一些经典题目进行练习，也可以设置一些情境题目来培养学生的数学思维和解决问题的能力。
第六环节：知识拓展知识拓展是在学生已经初步掌握概念和方法后，扩展他们的数学知识，提高他们的数学思维和解决问题的能力的环节。
在知识拓展环节中，可以让学生阅读相关的数学文章、参与数学竞赛等，以培养学生的创新思维和综合运用能力。
第七环节：综合运用综合运用是在学生已经掌握基本概念和方法后，通过综合性的问题来培养学生的综合运用能力的环节。
在综合运用环节中，可以设置一些综合性的大题，让学生综合运用所学的概念和方法，来解决实际问题。
初中数学课堂教学模式探究——五步教学法
， 一个 负数的绝对值
， ０的
流 的问题 ， 在课堂上分小组进行讨论 ， 达到合作探究的 目的 ； 讲一 讲 主要包括生与生之 间的讲解和师生之间的讲解 ， 解决学生在学 习和讨论 中存在的问题 、 疑惑 ， 达到教师主导之 目的 ； 练一练是指
通过学生完成教师设 置的练 习题 ， 做到 当堂训练 ， 达到巩固新知 、 综合 应用 的 目的 ； 谈一谈 就是概括 小结 ， 通过 学生谈 收获 、 谈想
Ｚ ｌｌ
６ ． 通过学 习你还存在哪些 问题需要你的同伴和教师解决吗？ 在上面 的 自学提 纲中包括 了针对全体学 生的基础知识 和对
法， 以达到升华提炼 的目的。
并设 置 了利用定义求绝对值 的问题 。 特 “ 数学课 堂教学模式——五步教学 法” 的前期工作非常重要 ， 绝对值概念 的理 解内容 ， 别是每节课的 自学 中都设置“ 通过学习你还存在哪些问题需要你 只有做好 了前期准备工作 才能在课堂教学 中真正落实好“ 五步教 这一 问题 ， 鼓励学 生提 出问题 ， 帮助 同伴 学” 。 要做好前期工作 ， 教师首先将 自己所带班级学生进行数学基 的同伴和教师解决 吗？” 最终达到培养学生 良好 的学习习惯 ， 提出问题 、 解决问 础 摸底 ， 一般 情况下摸底测试 的次数 不少于两次 ， 根 据每次摸底 解决问题 ，
的情 况 对 学 生 有 一 个 基本 的 了解 。 然 后 将 班级 学 生 按 数 学 基 础 的 题 的能 力 。
好、 中、 差分成 ６ － ８个小组（ 每个小组好 、 中、 差 的学生 比例基本 一
“ 数学课堂五步教学 法” 教学模式 中的“ 议一议 ” 环 节就是学
重点在于培养学生合作探究学习的能力 ， 样 。根据班级学生数 ， 但每个小组的成员最好不超过 １ ０人） ， 每个 生 的一个合作探究环节 。 交 流的过程 中， 能较 好地理解他人 的思 考方式和 小 组确定一名小 组长 ｆ 可以是小组成 员推选或者教 师进 行指定 ， 在 与他人合 作 、
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用一、三环六步教学法概述“三环六步”教学法是由马立平提出的一种教学方法，它是指教学过程分为三个环节，分别是“导学环节、讲练环节和达标检测环节”，每个环节都有相应的步骤。
导学环节包括问题情景导入、自主探究、结果分享和概念引入；讲练环节包括基础讲解、巩固训练和拓展应用；达标检测环节包括错因分析、巩固训练和知识检测。
通过这样的教学过程，学生不仅能够在实践中领悟数学知识，还能够培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
二、三环六步教学法应用实例在初中数学教学中，教师可以通过“三环六步”教学法来引导学生探究数学知识，提高他们的学习兴趣。
以下是一个具体的应用实例：1. 导学环节（1）问题情景导入：教师可以通过提出一个生活中常见的问题，引起学生的兴趣，比如“小明从家到学校的距离是5公里，如果他每天步行2公里，骑自行车3公里，那么他需要多长时间才能到达学校？”（2）自主探究：学生根据问题进行思考和探索，可以采用讨论、实验、观察等方式来解决问题，培养他们的观察和分析能力。
（3）结果分享和概念引入：学生分享自己的解决方法和结果，教师在此基础上引入相关概念，比如速度、时间、距离的关系，引导学生逐步理解概念及其应用。
2. 讲练环节（1）基础讲解：教师对相关概念进行系统讲解，比如速度的定义、计算公式等，帮助学生建立起正确的概念。
（2）巩固训练：教师设计一些基础训练题目，让学生通过练习巩固所学知识。
（3）拓展应用：教师通过设计一些拓展性的应用题目，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的应用能力。
3. 达标检测环节（1）错因分析：教师对学生在训练中出现的错误进行分析，并找出错误的原因，帮助学生纠正错误。
（2）巩固训练：教师设计一些巩固性的练习题目，让学生再次进行训练，巩固所学知识。
（3）知识检测：教师进行知识检测，检查学生对所学知识的掌握情况，及时发现问题并进行指导。
三、“三环六步”教学法的意义和影响1. 培养学生自主学习能力：通过“三环六步”教学法，学生在教师的引导下可以自主进行探究和学习，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
初中数学教学方法有哪些
初中数学教学方法有哪些建立科学公道的初中数学教学观念,进行科学的教学设计以及分析和肯定学生的实际情形,是有效展开初中数学教学的条件和基础。
下面一起来看看作者为大家整理的初中数学教学方法，欢迎浏览，仅供参考。
初中数学教学方法1、明确数学教学目的。
不断改进教学方法数学教学目的。
就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特点而制定的。
特别是现行初中数学的教学目的。
就明确提出了“要运用所学知识解决问题”“在解决实际问题进程中要让学生遭到把实际问题抽象成数学问题的训练”“形成用数学的意识”。
作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并牢牢环绕教学目的展开教学。
由于它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。
因此，我们必须全面、深入地掌控数学教学目的。
并在教学进程中，常常以此来检查和评判自己的教学水平和教学成效，从而不断改进数学教学方法。
2、切实抓好课堂教学。
进一步提高教学成效课堂教学进程是师生相互交换的互动进程。
师生均以一种积极的心态进入教学进程。
是学生主动参与学习并获得教学成效的条件。
(1)注意学生学习爱好的培养，激发学生学习热情学习爱好是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。
古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习爱好的培养、引导和利用。
孔子曰：“知之者不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性。
作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。
在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩。
即教育情感性。
任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情。
这种期待主要表现为：①对教师外表形象的期待;②对教师言谈举止的期待;③对教师课堂教学的期待。
在教学实践中，我们发觉有许多学生对于自己爱好的教师、感爱好的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完善的统一。
五步教学法――数学教学模式简介
五步教学法――数学教学模式简介“初中数学课堂五步教学法”是指数学课堂教学的一种模式：即通过学生学一学、议一议、教师讲一讲、学生再练一练、谈一谈五个步骤完成课堂教学。
旨在达到“先学后教，当堂训练，合作探究，共同提高”之目的。
为大家带来的五步教学法――数学教学模式简介,希望能帮助到大家!五步教学法――数学教学模式简介数学教学要重视知识形成的过程是当今课改的一个重要理念。
要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让学生经历知识的形成过程，还要在这个充满探索和自主体验的过程中，能使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学去解决问题，并且获得自我成功的体验，增强学好数学的自信心。
具体说来，有以下几个步骤――(一)情境导入1.《课标》阐述：教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。
如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
要注意创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展，获得积极的情感体验，感受数学力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
2.情境设置的基本要求：(1)就相关内容的教学而言，特定情境的设置不应仅仅是敲门砖的作用，也不是仅仅有益于调动学生的积极性，而应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。
(2)应当贴近学生的现实生活，不断沟通生活的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。
3.注意问题：(1)情境设置不应唯一的被理解为生活情景。
(2)应当更加重视对于日常数学与学校数学的不同性质及其相互关系的分析，并切实做好两者间的必要转化，包括由日常数学上升到学校数学，以及由学校数学向现实生活的回归。
(二)探究体验本环节包括动手实践、合作交流、自主探究。
1.《课标》阐述：引导学生独立思考与合作交流。
初中数学《五环节课堂教学模式》
初中数学《五环节课堂教学模式》任教初中数学10年,感慨颇深,我个人认为能把数学学好的,就一定能把其他科目学好, 但其他科目能学好的, 不一定能把数学学好。
其他科目能通过自学学好, 但数学却不一定能通过自学学好。
纵观初中数学, 让不少的学生感到头痛, 甚至是他们产生厌学或辍学的最直接的原因,也是近几年职高(中职招生难的根本原因。
要提高学生的素质,首先应该从学生的数学素养抓起。
数学素养包括:①阅读数学教材的能力;②摘录有用处的语句;③能按要求准确画图;④收集知识点并进行串联的能力;⑤对信息进行归纳处理的能力;⑥善于逆向思维的能力;⑦多角度、多侧面观察、分析的能力;⑧勇于探究知识的形成过程的能力;⑨相互合作的能力。
为了培养学生的这些能力, 我大胆地尝试“自读—互议—精讲—组练—检测”五环节课堂教学模式一:读教材初中数学新教材要引入知识点, 一般都以生活实例引入, 接着要求学生观察、思考、探究,看看有没有规律,然后把规律总结出来, 形成知识点,最后举例运用。
在这个过程中,既让学生逐步掌握知识的形成过程,也让学生明白数学与生活的联系。
1、师指导学生朗读教材,边读边想,本段教材是以哪一个生活实例引入的,你是否熟悉, 尝试过吗?当你在生活中初次遇到时,你感受到了什么?2、学生再次认真读教材,比一比与作者在看待这个实例的差异。
3、看看作者作了哪些方面的归纳和总结,该如何理解, 关键性词语是什么?4、摘录定义、性质、公理、定理、推论以及带规律的知识。
二:讨论教材防止学生走过场, 要求小组长作好记录, 同时老师亲自参加一些小组的讨论。
对有困难的小组要适当提示一些讨论题目。
1、讨论这部分知识有什么用途。
2、跟哪些已学知识有联系,是怎样形成的?3、理解了哪些内容,还存在哪些问题,你准备如何解决。
还有哪些新的发现?4、检查摘录的定义、性质、公理、定理、推论以及带规律的知识是否抓住了关键性词语。
三:小组汇报讨论结果这个过程算是一个收获季节, 一方面注重学生的语言的表达, 另一方面要求学生对知识点的收集与整理,作好笔记,反复阅读。
初中数学教学方法之10大环节教学法
初中数学教学方法之10大环节教学法一、导入环节导入环节是数学教学的第一个环节，也是引起学生注意力的重要环节。
在导入环节中，教师可以通过提出问题、出示图片和给出趣味的数学游戏等方式，引导学生主动思考、积极参与，激发学生的学习兴趣。
二、概念导入环节概念导入环节是对数学概念进行引入和解释的环节。
在这个环节中，教师通过举例、分析和对比等方式，让学生正确理解并掌握数学概念。
同时，可以使用实物、图片或动画等辅助教具，帮助学生形象化地理解数学概念。
三、讲解环节讲解环节是数学教学的核心环节，主要是通过讲解和示范，给学生提供规范和正确的数学思维方式和解题方法。
在讲解过程中，教师应注重引导学生思考和发现问题的方法，培养学生的独立解题能力。
四、示范演练环节示范演练环节是为了加深学生对所学知识的理解和掌握，提高学生解题的能力。
在这个环节中，教师可以展示解题过程，解读解题步骤和思路，让学生模仿演练，掌握解题方法和技巧。
五、练习巩固环节练习巩固环节是为了帮助学生巩固和熟练掌握所学知识，让学生能够独立应用所学知识解决问题。
在这个环节中，教师可以设计一些练习题目，要求学生进行个人或小组练习，通过实际操作，加深学生对知识的理解，并提高解题能力。
六、展示交流环节展示交流环节是供学生展示自己解题过程和思路，促进学生之间相互交流和学习的机会。
在这个环节中，学生可以向全班展示自己的解题方法和答案，其他学生可以提出问题、给予评价和提供改进意见，促进学生之间的互动和合作学习。
七、拓展延伸环节拓展延伸环节是为了满足学生的不同需求和提高学生的数学思维能力。
在这个环节中，教师可以提供一些更高难度的问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
同时，可以鼓励学生独立探索和思考，拓宽知识面和学习范围。
八、归纳总结环节归纳总结环节是对所学知识进行归纳和总结的环节。
在这个环节中，教师可以向学生提出一些问题，帮助学生回顾和梳理所学知识，加深对知识的理解和印象。
初中数学教学方法之十大环节教学法
Ｉ Ｎ１ ９ ５７ Ｃ — ４１Ｉ Ｓ ０— ０１ Ｓ ０ Ｎ１ ４６ １ ／
对 州
பைடு நூலகம்
反例 教 学法 是指 在教 师指 导下 ， 据 教 学 目标 和 内容 的需 要 ， 用 典 根 采 ３ ３ 分析 反例 。对 于 同一个 反例 ， ． 每个学 生可 以发 挥 出不 同 的意义 ， 型例 题 的典 型错误 解 法或 错误 认识 组 织 学 生 进行 学 习 、 找 、 讨 错 误 的 有人 只能 找到 浅层 的信 息 ， 寻 探 有人 则 能得到 透彻 的知 识 面 ， 从而 对症 下 药 ， 教 地 方 与原 因 ， 到真 正完 全 掌握数 学 基本 概念 、 质 ， 最大 限 度地 避 免解 师要 引导学 生 发现 揭示 反例 的本 质错 误 。分析 反 例 的关 键 是 学 生和 教 师 达 性 并 题 出错 的一 种 教学 方法 。简 言 之 ， 反例 教学 法 实质 上是 指教 师 呈现 少数 例 共 同努 力 ， 反例 中的 内容 与相 应 的一个 或几个 知识 点 联系起 来 ， 把 为此 ， 教 题， 引导 学生 进行 批判 的一 种 教学 方法 这 种教 学 方法 脱胎 于首 创 于哈 佛 师 要做 好启 发 引导工 作 ， 学生综 合 运 用所 学 的 知识 积极 地 去独 立 思 考 ， 让 大 学 的案例 教 学法 ， 最早 被运 用 于 ｌ 世 纪后 半 叶的 法律 教学 中 ， 师选 大 胆地 交流研 讨 ， 它 ９ 教 同时教 师要 创设 民主 和谐 的教 学气 氛 ， 即使 学 生 的 思考 择 个别 犯罪 案 例进 行剖 析 ， 学生 学 习 法学 的基 本 知识 和 理 论 ， 让 以后 被 运 和 回答偏 离 了正确 答 案 ， 不 要 急 于评 判 ， 以让 他 们 自己 反 省 ， 也 可 自我 更 用 于 医学 、 理学 、 心 管理 学等 学科 研究 与 教学 之 中。 正 ， 学生 在没 有压 力和顾 忌 的 良好 心 态下进 行 创造 性 的探索 。 使 ３ “ 例教 学 法” 实施 过程 反 的 ３ ４ 评价 反例 。这 是对 反例 分析 的总 结 ， ． 一般 由教 师来 完成 ， 师 可 教 采用 反 例教 学 法进 行数 学教 学 时 ， 教 学 过程 中 ， 师 的施 教 方 法 和 以指 出学 生 分析反 例 的成绩 和 不足 ， 在 教 进行 补 充 与 提 高性 讲 授 ， 论 反例 也 评 学生 的学 习 方法 上都 有 一系 列规 范 ， 主要 反 映在 以下 几个 操作 步 骤之 中 。 可 以发动 学生 在教 师指 导下 开展 ， 使他 们得 到进 一步 的锻 炼 。 ３ １ 选 编反 例 。这是 实施 反 例教 学 法 的基 础 和 前 提 ， 动员 教 师 集 ４ “ ． 要 反例 教 学法” 教学 中 的重要 意义 在 体编 写反 例 ， 个 教师 至少 要准 备 ２ 每 Ｏ～ ３ ０个反 例 ， 些反 例 具有 一 定 的 这 反例 教学 法强 调借 助实 际材 料来 说 明教学 观点 ， 运用 的 实际 材料 具 所 教学 价值 ， 编好 之后 ， 入反例 库 中 ， 存 随时 供 教 学使 用 ， 择 和编 排 反 例具 有较 强的 完整 性 、 型性 、 作 的过程 具 有 规 范性 和系 统 性 ， 比较灵 活 、 选 典 操 又 体 要 求有 以下 几点 ： 随意 ， 例在 教学 中虽 处 于次要 地位 或 辅 助 教学 地 位 ， 他 是 培 养 学生 主 反 但 第一 ， 反例 必须 从教 学 实践 中来 ， 实 、 动 。如果 是教 师 自己编写 的 动 性 和能力 的 一种 手段 ， 教师 和学 生 共 同活 动 的 对 象 ， 讲 解 知识 的 一 真 生 是 是 也 必须 符 合客 观实 际 。 种 手段 ， 它有利 于 学生更 好 地掌握 各 种数学 理 论知识 。 第 二 ， 例 必须 精炼 。选 择反 例 的数 量 不 能 多 ， 用 反 例 的 目的是 为 反 运 反 例教 学法 重视 具有 典型 意义 的 教学 内容 。 教学 思 路 由特 殊到 一 般 ， 了使 学 生掌 握抽 象 的数 学概 念 、 质 ， 能不加 选 择地 大量 地 罗列 反例 ， 性 不 只 借助 于精 选 的题 材 ， 培养 学生 主动 学 习 、 现 问题 的独特 思考 能 力 ， 展学 发 发 需要 选 择那 些 高质量 的少数 典型 反 例 。 因为 反 例教 学 法 是使 教 师 和 学 生 生 的创造 力 ， 意义 存在 于 以下几个 方 面 。 其 借 助 分 析少 数有 代表 性 的反例 ， 而获 得整体 性 、 面性 的 知识 的方 法 ， 从 全 我 （） １ 能丰 富和 加深学 生 对抽象 数 学 理论 的理 解 ， 数 学 概念 、 质 、 对 性 定 们 不 可 能在短 时 间里 收集 和列 举所 有 的实 际反 例 ， 以抓 住与 某部 分 知识 理有 比较清 晰 的认 识 。教 师 运 用 的反 例 必 须 由 简单 到 复 杂 ， 时 具有 典 可 同 有 关 的几 个典 型 例子 加 以剖析 ， 而把握 概念 的 本质 特征 。 从 型 、 象 、 观等 特点 ， 人 以身Ｊ 境 的感 觉 ， 于学 习 、 解 ， 过反 例 形 直 给 临其 易 理 通 第 三 ， 例 必须 典型 。反 例要 能 代 表 概念 性 质 对 象 的特 点 ， 若 随手 能加 强 学生 的感 知印象 ， 反 倘 有利 于学 生将 所学 知识 内化 。 拈来 几 个反 例 ， 其 意义 和教 育价 值 就 有局 限性 ， 型 的反 例 可 以是 综 合 则 典 （ ） 发展 学生 的综 合分 析能力 和 创造力 。每个 反例 都有 核心 部分 和 ２能 知 识量 大 的部 分 ， 可 以是 概 念 、 识点 的某 个性 质 。 也 知 枝 节 部分 ， 要引 导学 生 排 除 枝节 部 分 的 干 扰 ， 点 把 握 反 例 的 核 心 部 分 重 第 四 ， 例必 须有 针对 性 。应 该针 对所 讲 的教学 内容和 教学 实 际和 学 核心 部分 与概 念性 质有 密切关 系 ， 这 种对应 关 系不是 一 一对应 的 简单 联 反 但 生 的接 受能 力来 选 择和 编排 反例 。 系 ， 时一个 反例 对应 着三 四个 基 本 概念 、 质 。学 生需 要 综 合 运用 数 学 有 性 第 五 ， 例必 须具 有 系统 性 。在教 学 中选 用 的反 例 应 该 相互 联 系 ， 反 由 知 识来 分 析反 例 中蕴藏 的知识 点 ， 需 要从 反 例 的 线 索 引 申开 去 ， 造 性 也 创 简单 到 复杂 ， 分层 次地 有序 地 编排 ， 例 接 体排 列 结 构 的 合 理化 能 发 挥 反 地 认识 反例 所 反映 的一般 情形 ， 反 独立 地发 表 自己 的见解 。 例教 学法 的最 大 教育 功效 。 （） ３ 能激 发学 生 积极 的情感 。讲 解 那 些精 选 的 反 例 ， 往 能 引起 学 生 往 加之 教师 绘声 绘色 的讲 授 与 学 生 的积 极 参 与 ， 就更 能提 高 学 ３ ２ 呈现 反例 。反 例 的呈 现应 放 在讲 授 基 础 知 识之 后 ， 可 以在 讲 内心 的共鸣 ， ． 既 授 某一 块知 识 时显 现 ， 可 以在讲 完 一 个 单元 或 一 个 章节 之 后 呈 现 ， 现 生 的认 识 ， 励其学 习的上 进 的欲望 ， 使认 识与 体验 相结 合 ， 成学 好数 也 呈 激 并 形 的 方式 有 以下 几种 ： 学 的坚 定信 念 。 第 一 ， 每个 学生 印 发一 份文 字反 例 ， 二 ， 给 第 运用 投影 仪将 反 例投 射 到 四、 实现 教学 相 长。在 教学 中 ， 师不 仅是讲 授 者和组 织者 ， 且是 能 教 而 黑板 上 ， 三 。 师利 用 多媒 体技 术 呈 现 反例 ， 四 ， 师 利 用 即时 刺 激 或 讨论 中 的一 员 ， 第 教 第 教 学生 的思 维如 果都 活跃 起 来 ， 他们 在 思 考 问题 的 深 度 和广 环境 请 学生 板演 制造 真 实 的反 例 。 度上 往往 会超 越 教师 ， 教师 和学 生之 间相互 学 习成 为可 能 。 使
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
试论初中数学“环节”教学法
发表时间：2013-04-26T15:16:17.827Z 来源：《中小学教育》2013年6月总第137期供稿作者：薛琴[导读] 预。
即预习，如果课前预习好，准备充分，增加了听课的效率，课后复习时间大大减少了。
薛琴陕西省榆林市吴堡县郭家沟中学718200
摘要：本文阐述了初中数学环节教学法以及创新环节教学法，强调了数学教学既要注重基本环节又要注重创新环节，这样才能在新课程教学改革中达到高效教学的目的。
关键词：初中数学环节教学创新教学高效课堂
教学有法，但无定法。
“无定法”是说数学教学没有永恒的一成不变的教学方法，即使人们公认的某种行之有效的教学法，教师在实践中也必须因校、因人（指教师）、因时、因学生、因教材而异，这就是所谓的“无定法”。
下面是我在教学中常采用的环节教学法，不过并不是说在每一节数学课中每个环节都要用到，一节课抓住几个环节也就够了。
所有环节中每一环节所占时间，哪一环节需强化或减弱，则须因内容、因学生而定，不可强求一律。
一、初中数学教学的环节是预、题、读、听、思、问、记、议、练、结
1.预。
即预习，如果课前预习好，准备充分，增加了听课的效率，课后复习时间大大减少了。
2.题。
题有两层意思：一层意思是解题，有些题目需教师引导学生梳理、细解；另一层含义是教师课前向学生出几个自学题或思考题，目的是为学生学习新课指路。
3.读。
数学教学中常常是重讲轻读、重练轻读，其实“读”也是数学教学中特别重要的环节，一个题目读通了、读懂了，自然也就理解了、会做了。
4.听。
现代数学课堂重练、重讨论、重交流、重探索，而淡化了讲，即要求精讲。
当然有时学生不爱听，教师也得进行一点反省。
如由于教师备课不充分，讲得缺乏条理性、艺术性，一类问题重复啰嗦，激不起学生听课的兴趣。
5.思。
思即思考，即听课要动脑，即深思。
为什么要深思？①深思才能解惑，故孔子说“学而不思则罔（迷惑）”。
②深思才能加深记忆。
教育家苏霍姆林斯基说：“你对问题思考得越深，记忆就越牢固。
”③深思才能更好地领会所学的内容。
会“思”的学生往往能做到举一反三、触类旁通，如把新旧知识联系起来思考，加深理解和记忆，联系实际应用所学到的新知识，解决过去思考过却没有解决的问题。
6.问。
学数学要善疑好问，因为学习过程就是不断地发现问题、提出问题和解决问题的过程。
从教师一方面来说，在数学课中精心设问是很重要的。
7.记。
记主要指在听课时怎样做笔记。
我认为，数学笔记在于记住有代表性的、教材上没有的难题、特殊的解题方法，以便记一解十。
8.议。
议的形式主要是讨论。
在新课学习之后，针对学生提出的问题或课后的思考题或教师队提出的自学题分组进行讨论，各抒己见，然后教师加以综合、分析，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的思维、口头表达能力。
9.练。
对于数学课来讲，练习是以巩固知识、形成技能为目的的实践训练活动。
因此，对老师所布置的练习，必须按时独立完成，老师对练习也应及时批改。
10.结。
结是把当堂学过的新知识进行全面归纳，使知识条理化；同时，也要注意把新知识纳入旧知识的体系之中，使知识系统化。
当然，教无定法，在每一节课中，更注重“十环节”中的哪个环节，还有待于我们进一步摸索与实践。
二、初中数学教学方法的创新环节
新的数学课程强调，学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
基于这一新的数学教学理念，我认为可从以下几方面改革或创新我们的数学教学方法： 1.“探究——主体参与型”教学方法。
这是一种以学生为主体、充分培养学生创新意识和能力的教学模式。
其指导思想在于：学生是认识的主体，又是创造与发展的主体，要充分尊重学生的主体地位，正确发挥教师的主导作用。
其教学过程的基本思路为：首先，设置情境，提出问题。
教学一开始，教师要创设数学发现活动的环境，调动学生的情感，引导他们提出开放性问题。
其次，观察情境，形成问题猜想。
要让学生针对教师或本人提出的问题进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、实践操作等。
再次，调动发散思维，研究问题。
最后，触类旁通，灵活应用。
2.“交流——互动型”教学方法。
单元、综合复习、习题课和数学活动课的教学可采用这种模式，即“呈现问题——引导回忆——课堂辩论——归纳总结——灵活应用”。
此模式是以教学内容为媒介，在教师的引导下，充分发展学生的主体性、能动性。
3.运用多媒体教学。
我认为运用多媒体教学应注意以下两点：首先，应善于利用多媒体计算机突破难点；其次，要引导学生利用网络技术收集资料解决数学问题。
当然，教无定法，在每一节课中，不仅要注重“十环节”教学，还要注重教学方法环节的创新，这有待于我们进一步摸索与实践。
参考文献
[1]习为良浅谈初中数学教学.数学教学通讯，浙江教育出版社，2012，5。
[2]王安通浅谈数学环节教学.教与学，湖南教育出版社，2012，5。