三年级下册科学教案比较相同距离内运动的快慢教科版
教科版三年级科学下册《比较相同距离内运动的快慢》教案教学设计
学科
科学
课题
比较相同距离内运动的快慢
年级
三年级
设计理念
在设计本课时，我关注了对学生的思维引导，通过与生活息息相关的教学情境，驱动学生的好奇心，根据生活经验对该教学情境可能产生的结果进行猜测，引发学生的问题意识，并在这一问题的引领下，进行有目的地探究，寻找问题的答案，再利用答案，解释相类似的生活问题。整节课让学生处于不断的猜想设计验证当中，思维不断地激活，过程不断地完善。这一过程中，让学生体验科学探究的乐趣，帮助他们运用各种思维的技巧来解决问题，从而发展学生的科学思维能力。
（5）小组合作探究，比较小球运动的结果。
（6）小结：运动相同的距离，同时开始运动，先到终点的，运动所需的时间短，运动的快；后到终点的，运动所需的时间长，运动的慢。
3.探索活动3：
（1）出示两个不同的小球、一条轨道（具有一定的坡度）的实物或图片。
（2）提表自己的想法。
教学目标
运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。利用秒表测量物体的运动时间。
教学重难点
重点：应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。
难点：利用秒表测量物体的运动时间。
教学过程：
一、聚焦：
出示汽车、自行车、行人在一座大桥上行进的图片。不同的物体运动有快有慢，怎么比较物体的运动快慢呢？
（4）全班不断补充完善：借助秒表，小组同学分工合作，重复测量两个小球分别自由滚完这条轨道所用的时间，记录下数据，再进行比较。
（5）学生分组实验
（6）学生交流，得出实验结论。
三、研讨：总结归纳
1.提问：通过今天学习，你能回答怎样在相同距离内比较物体运动的快慢吗？
新教科版三年级科学下册《1.6 比较相同距离内运动的快慢》优秀教案
新教科版三年级科学下册《1.6 比较相同距离内运动的快慢》优秀教案一. 教材分析《1.6 比较相同距离内运动的快慢》这一课，主要让学生通过实验和观察，了解和掌握比较物体运动快慢的方法。
教材通过简单的实验，引导学生发现比较物体运动快慢的方法，并能够运用这些方法去解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们能够通过观察和实验，发现和理解比较物体运动快慢的方法。
但是，他们对于抽象的概念理解还不够深入，需要通过具体的实验和观察，来帮助他们理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解和掌握比较物体运动快慢的方法。
2.培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的科学精神。
四. 教学重难点1.比较物体运动快慢的方法。
2.如何设计实验，观察和分析实验结果。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲解法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现和理解比较物体运动快慢的方法。
六. 教学准备1.实验材料：小车、尺子、计时器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察和思考，物体运动快慢是如何比较的。
2.呈现（10分钟）通过课件，呈现比较物体运动快慢的方法，引导学生理解和掌握。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，运用所学的比较方法，观察和分析实验结果。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结比较物体运动快慢的方法，并能够运用这些方法，解决实际问题。
5.拓展（10分钟）引导学生思考，还有哪些方法可以比较物体运动的快慢，并进行讨论。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的比较物体运动快慢的方法。
7.家庭作业（5分钟）让学生运用所学的比较方法，观察和分析生活中的物体运动快慢，并写成观察日记。
比较物体运动快慢的方法：1.相同距离，比较时间。
2.相同时间，比较距离。
教学情境分析：在教学《1.6 比较相同距离内运动的快慢》这一课时，我设计了一系列的教学情境，以帮助学生理解和掌握比较物体运动快慢的方法。
三年级科学下册(教科版)1.5比较相同距离内运动的快慢(教学设计)
2.影响物体运动速度的因素。
3.实验操作技能，如准确记录时间、测量距离等。
4.通过小组合作，探讨和分析了物体运动速度的变化。
当堂检测：
一、选择题
1.以下哪个选项是速度的正确表达式？
A.速度=距离+时间
B.速度=距离-时间
C.速度=距离/时间
D.速度=时间/距离
2.在相同距离内，下列哪个因素不会影响物体的运动速度？
教学难点与重点
1.教学重点
-核心知识：本节课的核心是让学生掌握比较物体在相同距离内运动快慢的方法，理解速度的概念，并能运用速度描述物体的运动状态。
-细节举例：
-运动时间的记录：学生需学会使用秒表或计时器准确记录物体运动的时间。
-距离的测量：学生需掌握使用直尺或测量工具测量物体运动距离的方法。
-速度的计算：学生需理解速度是距离与时间的比值，并能够进行简单的速度计算。
学生可以通过查阅资料，了解速度的单位（如米/秒、千米/小时等）以及它们之间的换算关系。
-知识点二：影响物体运动速度的因素
学生可以探究不同因素（如摩擦力、物体质量、坡度等）对物体运动速度的影响，并进行实验验证。
-知识点三：速度与动能、势能的关系
学生可以了解速度与动能、势能之间的联系，探讨它们在物体运动过程中的相互转化。
教师备课：
深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的简单机械运动，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
部编教科版三年级科学下册《比较相同距离内运动的快慢》教案
1.引导学生应用相同距离比时间的方法判断物体运动的快慢。
2.指导利用秒表测量物体的运动时间。
科学态度目标
1.使学生感受比较物体运动快慢的乐趣。
2.以事实为依据，开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
使学生感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。
教学点
引导学生应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。
部编教科版三年级科学下册《比较相同距离内运动的快慢》教案
检查时间：验印主备人：执教时间：年月日
教学单元
第一单元 物体的运动
总（8）课时
课题
5.比较相同距离内运动的快慢
第（5）课时
教学目标
科学概念目标
1.使学生知道运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：
2.知道用时短，运动快；用时长，运动慢。
（3）记录在学生活动手册上
（4）全班交流排序结果和排序方法。
（5）小结：相同距离，所需时间短的运动的快；所需时间长的运动的慢。
2.探索活动2：
（1）出示两个不同的小球、两条相同的轨道
在两条一样长的轨道上，怎样比较这两个小球的运动快慢？
（2）学生发表自己的想法。
（3）完善比较方法：
（4）小组合作探究，比较小球运动的结果。
（5）小结：先到终点的，运动的快；后到终点的，运动的慢。
3.探索活动3：
（1）出示两个不同的小球、一条轨道的实物或图片。
（2）在一条轨道上，怎么比较不同小球的运动快慢？
（3）学生发表自己的想法。
（4）学生分组实验
（5）学生交流，得出实验结论。
三、研讨：
1.怎样在相同距离内比较物体运动的快慢吗？
2.引导学生归纳：
2021-2022新教科版三年级科学下册1-5《比较相同距离内运动的快慢》教案
2021-2022新教科版三年级科学下册1-5《比较相同距离内运动的快慢》教案一. 教材分析本节课选自2021-2022新教科版三年级科学下册第1-5课《比较相同距离内运动的快慢》。
这部分内容主要是让学生通过实验和观察，了解和掌握在相同距离内不同物体的运动快慢，并能够用适当的语言进行描述。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，也有实践操作的指导，有助于学生科学思维的培养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对于简单的科学实验已经有了一定的认识和理解。
但是，对于运动快慢的比较，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察和实验，自己去发现和理解运动快慢的比较方法。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握在相同距离内不同物体的运动快慢。
2.培养学生观察、操作和思考的能力。
3.培养学生科学思维和科学探究的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，了解和掌握在相同距离内不同物体的运动快慢。
2.难点：让学生能够用适当的语言描述运动快慢的比较方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验观察法、小组合作法等教学方法，引导学生观察、操作、思考和讨论，培养学生的科学思维和科学探究能力。
六. 教学准备1.教具：教材、PPT、实验器材（如小车、尺子等）。
2.学具：学生实验操作器材、学习单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些运动场景，如赛跑、赛车等，引导学生关注运动快慢的问题，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和PPT展示，介绍在相同距离内比较物体运动快慢的方法。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，运用比较方法，观察和记录不同物体的运动快慢。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生分享实验结果，讨论运动快慢的比较方法。
教师总结并强调运动快慢的比较方法。
5.拓展（10分钟）学生进行小组讨论，思考如何改进实验方法，提高比较的准确性。
教师引导学生思考，并提供建议。
教科版小学科学新版三年级下册科学1.5《比较相同距离内运动的快慢》教案
教科版科学三年级下1.5《比较相同距离内运动的快慢》教学设计课题比较相同距离内运动的快慢单元 1 学科科学年级 3学习目标科学知识运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。
科学探究1、应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快2、利用秒表测量物体的运动时间科学态度1、感受比较物体运动快慢的乐趣2、愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨重点知道运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。
难点运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、展示图片：汽车、自行车、行人同在一座大桥上行进，谁快谁慢？2、各种物体运动的快慢不一样，怎样来比较它们运动的快慢呢? 回答通过图片让学生知道各种物体运动的快慢不一样。
讲授新课一、给运动的快慢排序1、2004年雅典奥运会，刘翔以12秒91的获得冠军，美国选手特拉梅尔亚军13秒18，古巴选手加西亚季军13秒20，中国的刘翔为什么能获得冠军？【提示】相同距离内，时间短，运动快；时间长，运动慢。
2、春天到了，动物王国举行100米奔跑大赛，计时如下：请根据图表，将动物按照运动的快慢排列名次，并记录下来。
（1）要求：给参赛的动物队员编号，按奔跑100米所需时间排列名次。
（2）填写动物100米奔跑大赛成绩统计表回答给小动物编号让学生知道距离相同时，用比较运动时间的方法来比较运动快慢。
通过排序进一步理解运动的快慢名次动物编号时间第一名第二名第三名第四名第五名第六名引导学生说出自己的理由。
二、实验1：两条相同轨道上小球运动快慢1、实验目的：两条一样长的轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢？2、实验材料①两条2米以上的直线轨道②两个不同小球3、注意事项①轨道相同②轨道一端高一端低③小球大小不同④小组合作，分工明确⑤秒表计时取整数⑥做好测试记录4、小组分工操作员、计时员、发令员、记录员5、秒表使用方法（1）秒表结构（2）使用方法右手握秒表拇指控制右键食指控制左键（3）口诀右按右停左回零6、秒表读数方法7、实验过程按时间排序说出自己的排序理由听实验目的准备实验材料听注意事项认真听和看秒表的结构学着使用秒表探索两条相同轨道不同小球的运动快慢利用秒表测量物体的运动时间录。
《教科版》小学科学三年级下册比较相同距离内运动的快慢
科教版三年级下册第一单元《比较相同距离内运动的快慢》教学设计提问1：你们怎么来比较它们运动的快慢？提问2：比较这6种动物百米赛跑的结果，你有什么发现？小结：我发现：六种动物都奔跑100米（相同距离），运动得快的所需时间短，运动得慢的所需时间长很快，第二场比赛也即将开始了。
这一场比赛有两位非常有趣的运动员——兔子和乌龟。
2、新龟兔赛跑在上一回动物王国的运动会上，兔子因为骄傲自满在比赛中睡着了，结果，乌龟赢得了比赛。
兔子非常不服气。
兔子对乌龟说：“我今天一定要夺回我的第一名！你敢不敢跟我赛跑？”乌龟说：“好啊”二、探究1：在两条相同跑道上，比较运动的快慢假如将龟兔赛跑搬到实验室进行模拟。
教师提问：在两条一样长的跑道上，怎样比较它们运动的快慢？1、模拟龟兔赛跑假如用两个相似的乒乓球分别用红球代表兔子，用黄球代表乌龟。
我们如何来模拟它们的运动？（提示：上节课学习斜面上的运动时，我们如何让小球动起来）学生：通过时间来比较运动的快慢。
学生：因为它们都跑了100米，用的时间不同。
跑得快，用时短，跑得慢，用时长。
（学生齐读结论）学生：我们可以用不同高度的支架，模拟运动，用高的支架模拟跑得快的兔子的运动，用低支架模拟跑得慢的乌龟的运动。
学生：1、相同长度的跑道二、12分钟通过阅读，展现重点，也吸引学生的注意。
故事引入，联系上下文，吸引学生的好奇心，丰富课堂。
联系上节课的知识，引导学生尝试思考科学实验的设计思路。
引导学生思考实验的公平性，从而形成科学实验的思维——科学实验设计应当遵循控制《比较相同距离内运动的快慢》实验记录单一、比一比：将动物按照运动的快慢排名次给动物按照从快到慢排名次：。
我的发现：六种动物都奔跑米（距离），运动得快的所需时间，运动得慢的所需时间。
二、探究1：在两条相同跑道上，比较运动的快慢记录表1：在两条相同跑道上，比较运动的快慢不同物体运动快慢兔子（红球）乌龟（黄球）我的发现：在两条相同长度的跑道上，运动相同的距离，同时开始运动，先到终点的，运动所需，运动得；后到终点的，运动所需，运动得。
最新教科版小学科学三年级下册1.5《比较相同距离内运动的快慢》教案及反思
5.比较相同距离内运动的快慢【教学目标】1.掌握比较相同距离内物体运动快慢的方法。
2.知道物体运动的速度是不一定的，速度是单位时间内通过的距离。
3.经历比较相同距离内物体运动快慢的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。
4.学会使用秒表。
5.经历合作实验，体会团队合作的乐趣。
【教学重难点】1.掌握比较相同距离内物体运动快慢的方法。
2.知道物体运动的快慢是不一样的，运动的快慢是单位时间通过的距离。
3.经历比较相同距离内物体运动快慢的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。
【教学准备】小球、秒表、小球轨道、教学课件。
【教学过程】一、情境导入，聚焦问题。
1.教师出示教学课件，展示街道上不同车辆、行人的行进。
2.教师提问学生：你们能比较出不同车辆、行人的行进快慢吗？3.学生观察课件后作出汇报。
（教师板书课题）二、学单导学，自主探索。
1.实验前，明晰实验设计方案。
教师指导学生仿照课本P13展开实验，并明晰实验过程。
一是如何保证实验的公平，减少实验误差；二是怎样观察实验，获取并处理实验数据。
2.实验中，教师引导学生观察，做好实验记录。
实验一：在两条一样长的轨道上比较不同小球运动的快慢。
实验二：在同一条轨道上比较不同小球运动的快慢。
3.实验后，汇报交流实验现象。
三、深入研讨，提升认识。
1.怎样在相同距离内比较物体运动的快慢。
（1）学生相互交流后汇报结果。
（2）教师根据学生的汇报结果作出适当修改补充。
2.要比较不同动物运动快慢少的怎么做？3.总结：比较相同距离内小球运动的快慢实际上就是比较小球在这段距离内运动的时间。
时间越短，小球运动得越快；时间越长，小球运动得越慢。
【板书设计】比较相同距离内运动的快慢相同的距离→测量物体运动的时间→比较测得的时间→比较出物体运动的快慢【教学反思】上完了这一课，我感觉学生的观察和描述不够深入，整堂课有点像走过场的味道。
而且在实验讲解环节不够充分，我在讲台上操作不能顾及学生是否能真正接受，学生自己动手操作难度较大。
三年级下册科学表格式教案-1.5比较相同距离内运动的快慢 教科版
课时计划（教案）
总课时序数：备课时间：第周星期授课时间：第周星期
课题比较相同距离内运动的快慢授课
时数
2课时
本课时
序数
第 1 课时
本课时教学内容比较相同距离内运动的快慢
教学目标知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。
能提出探索活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
在教师引导下，能从运动会上同学们赛跑场景的观察中，提出怎样比较运动快慢的问题。
重点难点
能依据各种交通工具速度的比较中，选择正确的外出旅游方式。
相同距离内比较物体运动的快慢。
《比较相同距离内运动的快慢》教案
《比较相同距离内运动的快慢》教案一、教材分析本节课是小学科学三年级下册第一单元第五节，主要内容是让学生通过观察、比较不同物体运动的速度，了解速度的概念，进而学习如何比较相同距离内不同物体的速度。
本节课的教材来源于教科版小学科学三年级下册。
二、教学目标1.知识与技能：（1）掌握速度的概念；（2）能够比较相同距离内不同物体的速度。
2.过程与方法：（1）观察法、比较法、演示法；（2）合作学习。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生的观察力和分析能力；（2）培养学生的团队合作精神。
三、教学重点和难点1.教学重点：（1）速度的概念；（2）比较相同距离内不同物体的速度。
2.教学难点：（1）速度的概念的理解；（2）如何比较相同距离内不同物体的速度。
四、学情分析本节课是小学三年级下册的第一单元第五节，学生已经学习了一些基础的科学知识，如物体的基本属性、物体的形状和大小、物体的重量等。
但是学生对速度的概念可能还不是很清楚，需要通过本节课的学习来帮助学生理解速度的概念。
同时，学生也需要通过本节课的学习，培养他们的观察力和分析能力，以及团队合作精神。
五、教学过程（一）新课导入1.教师在黑板上画出一张简单的示意图：两个物体在相同的距离内运动，一个物体比另一个物体运动得快，让学生观察图像，思考两个物体之间的区别。
2.教师问学生：“你们知道什么是速度吗？速度和什么有关系？”引导学生思考。
3.讲解速度的概念：速度是物体在单位时间内移动的距离。
并且通过示例让学生理解速度的概念。
（二）新课讲解1.教师通过示意图和简单的实验，让学生了解如何测量物体的速度。
2.讲解不同物体的速度可以通过比较它们在相同距离内运动的时间来确定。
3.教师通过多组示例，让学生感受速度的快慢差异。
（三）实验：比较相同距离内运动的快慢1.教师向学生介绍实验器材：卷尺、小球、计时器。
2.让学生自己组队，每组两人，一人放小球，一人计时，开始进行实验。
3.实验方法：在地面上放置一条直线，两个人分别站在直线两端，一个人放小球，另一个人计时，当小球滚到另一端时，计时结束。
2020新教科版三年级科学下册《5.比较相同距离内运动的快慢》教案含教学反思
2020新教科版三年级科学下册《5.比较相同距离内运动的快慢》教案含教学反思一. 教材分析《5.比较相同距离内运动的快慢》这一课，是教科版三年级科学下册中的一课。
本课主要让学生通过实验和观察，了解比较物体运动快慢的方法，以及相同距离内物体运动的快慢与速度的关系。
为后续学习速度的计算打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于简单的实验操作和观察现象有一定的经验。
但是，对于速度的概念和计算还比较陌生，需要通过直观的实验和观察来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解比较物体运动快慢的方法。
2.让学生掌握在相同距离内，物体运动的快慢与速度的关系。
3.培养学生的观察能力和实验操作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握比较物体运动快慢的方法，以及相同距离内物体运动的快慢与速度的关系。
2.难点：让学生理解速度的概念，并能够运用到实际问题中。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等多种教学方法，引导学生通过实验和观察，发现物体运动快慢的规律，理解速度的概念。
六. 教学准备1.实验材料：小车、计时器、测量尺等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过PPT展示不同速度的物体运动的图片，让学生观察并说出它们运动的快慢。
引导学生思考：我们如何来比较物体运动的快慢呢？呈现（10分钟）教师呈现实验材料，讲解实验步骤和注意事项。
然后，教师带领学生进行实验，让学生观察和记录小车在不同距离内运动的时间。
操练（10分钟）学生分组进行实验，测量不同小车在相同距离内运动的时间，并记录数据。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（5分钟）教师引导学生根据实验数据，讨论并总结物体运动快慢的规律。
学生分享自己的观察和发现。
拓展（5分钟）教师引导学生思考：如果在相同距离内，物体的速度不同，我们如何来比较它们的快慢呢？学生进行讨论，教师给予解答。
小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结物体运动快慢的比较方法，以及相同距离内物体运动快慢与速度的关系。
(教科版)小学科学三年级下册《比较相同距离内运动的快慢》教学设计
《比较相同距离内运动的快慢》教学设计【教材简介】三年级下册的“物体的运动”单元共有8课，以物质科学领域主要概念“物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述”为线索，组织有层次的学习活动。
内容包括：具体从物体的位置、不同物体运动形式的观察比较、不同物体运动快慢的测量比较三方面展开（第1～6课）；设计制作（第7课）；综合应用（第8课）。
本课是“物体的运动”单元第5课。
聚焦板块的“各种物体运动的快慢不一样，怎样来比较它们的运动快慢呢？”，指明了本课研究的主题。
探索部分由三个活动组成：第一个活动是观察六种动物奔跑100米所需时间的图表，将动物按照运动的快慢排列名次；第二个活动是在两条相同的轨道上比较不同小球运动的快慢；第三个活动是在同一条轨道上比较不同小球运动的快慢。
研讨板块“怎样在相同距离内比较物体运动的快慢？”，这一问题需要引导学生归纳得出：物体运动相同距离时，如何通过比较时间来判断运动的快慢。
拓展板块，讨论如何选择数据，引导学生初步学习处理数据的方法。
【学生分析】学生在第4课“观察物体在斜面上运动情况”的活动时，已经发现了物体在斜面上会静止不动、滑动或滚动，也会留意到斜面上物体的运动有快有慢。
对于运动的快慢，学生并不陌生，他们有着许多体育活动和生活的经验，如有的物体运动得比较快，有的物体运动得很慢；得出：物体运动有快有慢。
他们面对限定相同距离或者相同时间条件下的具体情境时，绝大多数学生能准确判断谁快谁慢。
再如同样跑 100米，用时少的同学跑得快，用时多的同学跑得慢……但是他们有时会习惯于根据自己的感觉来臆测不同物体运动速度的快慢，所以需要学习正确使用工具进行测量，使思考更全面、表述更严谨。
【教学目标】科学概念目标运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。
科学探究目标1. 应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。
2. 利用秒表测量物体的运动时间。
科学态度目标1. 感受比较物体运动快慢的乐趣。
新教科版三年级科学下册第一单元5课《比较相同距离内运动的快慢》教案
新教科版三年级科学下册第一单元5课《比较相同距离内运动的快慢》教案一. 教材分析本节课选自新教科版三年级科学下册第一单元第五课《比较相同距离内运动的快慢》。
本节课主要让学生通过实际操作，探究比较物体在相同距离内运动的快慢的方法。
教材以学生熟悉的小车为研究对象，通过比较不同小车在相同距离内所用的时间，让学生理解运动快慢的概念，并学会用控制变量法进行科学探究。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对于运动和静止的概念有了初步的认识。
但是，对于运动快慢的比较，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实际操作，体会运动快慢的比较方法，并理解控制变量法在科学探究中的应用。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，理解运动快慢的概念，学会用控制变量法进行科学探究。
2.培养学生观察、操作、交流、合作的能力。
3.培养学生热爱科学，勇于探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，理解运动快慢的概念，学会用控制变量法进行科学探究。
2.难点：让学生理解并掌握控制变量法在科学探究中的应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并寻找解决问题的方法。
2.采用实验操作法，让学生通过实际操作，体验运动快慢的比较方法。
3.采用小组合作法，培养学生交流、合作的能力。
六. 教学准备1.教具：小车、测量尺、计时器。
2.学具：每个学生准备一个小车，一张纸，一支笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中有没有遇到过比较物体运动快慢的情况？学生分享自己的经历，教师总结引入本节课的主题。
呈现（5分钟）教师出示两个小车，放在同一起点，让学生观察两个小车在相同距离内的运动情况，并提出问题：如何比较两个小车运动的快慢？操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组学生用纸和小车进行实验。
首先，学生用纸铺成一条直线，作为小车的跑道；然后，学生让两个小车从同一起点出发，分别沿着纸直线运动；最后，学生用测量尺测量两个小车运动的路程，用计时器记录两个小车运动的时间，并填写实验记录表。
小学科学教科版三年级下册第一单元第5课《比较相同距离内运动的快慢》教案(2023春新课标版)
5.比较相同距离内运动的快慢【教材简析】前一课观察物体在斜面上运动情况的活动，学生发现了物体在斜面上会静止、滑动或滚动，也会留意到斜面上物体的运动有快有慢。
本课和下一课就引导学生研究运动快慢的问题。
在整个教科版小学科学教材中，关于物体运动中“速度”概念的学习，本单元是第一次也是唯一一次。
但从整体的大单元角度审视，本单元是围绕“物质的运动与相互作用”这一个核心概念进行编排的。
所以不是要引导学生去深挖速度的概念，而是要把握好“初步经历”的度。
以学生的生活经验为基础，在经历和体验中进行推理论证和模型建构，从而提升科学素养。
在教材编排中，《比较相同距离内运动的快慢》是《比较相同时间内运动的快慢》的铺垫课，从课堂结构来说是相同的，在前一课中获得方法，然后在后一课中用同样的方法，获得认知和素养的提升，是一个顺向思维和逆向思维的转变过程。
所以，本堂课让学生获得方法（探究的方法、实用工具的方法、数据的处理）将是重点。
因此，在贯穿本课的三个探索活动中，虽然指向都是“运动相同距离，所用时间短，运动快”，但具体操作方法和工具使用的维度是层层深入的，从激活经验---运动会的快慢比较，到自己制定比赛规则，最后通过秒表计时来比较快慢，是层层递进、步步深入的。
【学情分析】学生对于“快慢”有很充分的生活体验，比如在运动场上跑步，乘坐交通工具。
但是三年级学生的主要思维是具象思维，对于快慢的直观经验就是：看到路上一辆车超过另一辆车，就知道谁快谁慢；看到同时起步的同学奔跑，谁先到达终点，谁就快。
学生的认知反应的是客观实际，但是少了对问题的进一步思考和探究：影响物体快慢的因素是哪些？如何用数据来描述运动的快慢。
本课需要我们指导学生正确使用工具进行测量，指导学生思考更全面、表述更严谨。
【教学目标】[科学观念]运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。
[科学思维]以运动会等日常生活经验为基础，建构时间与距离之间的模型，解释现象和数据；基于获得的方法和数据，运用比较与分类、归纳与演绎的思维，建立数据与解释之间的关系。
三年级下册科学教案比较相同距离内运动的快慢教科版
三年级下册科学教案⽐较相同距离内运动的快慢教科版教科版⼩学科学三下1.5 《⽐较相同距离内运动的快慢》教案羚⽺最慢。
展⽰课本上⾯的图⽚，有汽车、⾃⾏车、⾏⼈在⼤桥上⾏进，它们运动的快慢不⼀样，怎样⽐较它们的运动快慢呢？今天我们⼀起学习《⽐较相同距离内运动的快慢》板书课题说出⾃⼰的⽅法思考解决问题的⽅法，引⼊课题。
2. 科学探索探索⼀、给动物排名次动物王国进⾏赛跑，请根据图表，将动物按照动物的快慢排名次，并记录下来。
猎豹是陆地上跑的最快的动物。
动物奔跑100⽶需要的时间和名次记录表：猎豹⽤时最短，是第⼀名。
⼤象⽤时最长，是最后⼀名。
按奔跑的速度从快到慢的顺序排名：猎豹、羚⽺、斑马、兔⼦、⿊熊、⼤象。
结论：在相同距离内，可以根据不同物体的运动时间来⽐较运动的快慢。
所⽤的时间越短，运动的越快；所⽤的时间越长，运动的越慢。
科学资料现在百⽶赛跑的世界纪录是由⽛买加著名短跑健将博尔特创造的，他于2009年8⽉17⽇在德国柏林创造的记录是9秒58。
在全世界⼏千种哺乳动物中，运动最快的时速可达100多千⽶，⽽运动最慢的是分布在美洲热带森林中的⼀种三趾树懒。
它每⼩时只能⾛100⽶左右，⽐乌龟爬得还要慢。
探索⼆、在两条⼀样长的轨道上，怎样⽐较不同⼩球运动的快慢。
根据图表，填写时间和名次记录表。
学⽣表达⾃⼰的想法及⽅法。
以动物王国进⾏赛跑的形式呈现，激发学⽣的学习兴趣；学⽣能从原有的体育学习活动中迁移评判⽅法，按所⽤时间从短到长排列出名次。
知道⼈类在百⽶赛跑中的最快速度。
知道树懒是哺乳动物中时速最慢的动物。
实验材料：两条长度相同的轨道，红、黄两个颜⾊的⼩球。
实验步骤：(1)准备两条长度相同的轨道，⼀端垫起，形成斜坡。
红球的轨道坡度要⾼于黄球的轨道坡度。
(2)将两个⼩球在轨道较⾼的⼀端同时释放。
(3)观察两个⼩球运动的快慢。
(4)⼩组讨论如何⽐较两个⼩球运动的快慢，分析哪些因素可作为判断物体运动快慢的依据，最后确定实验结论。
小学科学教科版三年级下册第一单元第6课《比较相同时间内运动的快慢》教案(2023春新课标版)
6.比较相同时间内运动的快慢【教材简析】本课和第5课主要指向核心概念“物质的运动与相互作用”内涵下的“力是改变物体运动状态的原因”。
这两节课都是初步比较物体的运动快慢，但比较快慢的方法不同，这节课的方法是通过比较相同时间内物体运动的距离来区分快慢。
本课的探索活动主要有3个：①交通工具运动快慢比较；②不同地点，同时出发、同时停止，比较运动的快慢；③不同地点，不同时出发，比较运动的快慢。
这3个活动都是在用相同时间比距离的方法来比较物体运动的快慢，但在具体操作方法和工具使用的维度上是层层递进的：第1个活动不需要测量时间和距离，只通过不同交通工具运动快慢排序，让学生直观的知道相同时间内比较距离的判断速度快慢的方法；第2个活动，则指向具体的操作，其中需要借助软尺测量距离；第3个活动，不仅需要软尺测量距离，还需要通过秒表来计时。
拓展活动由“追及跑”游戏和“比较生活中常见物体的运动速度”两部分组成。
这两部分内容不仅是速度的应用，同时还承担着激发起学生运动速度比较的热情，还引出“速度”这个科学词汇。
【学情分析】三年级的学生在日常一些游戏活动中会涉及到你追我赶的速度比较，另外对身边一些常见交通工具（如汽车、自行车、动车等）的速度快慢也是有一定感知的。
因此他们对速度的认识绝不是一张白纸，他们甚至能准确判断一些简单的速度比较。
同时在前一节课的学习中，学生已经学会了用相同距离比时间长短的方式比运动的快慢，并且在这个过程中，学生已经学会如何使用秒表和软尺。
这些都为我们这节课的学习奠定了一个很好的学习基础。
本节课活动较多，每个活动都各自独立，且都有各自的作用。
对于学生而言，按步骤进行实验活动不难，但重要的是各步骤在速度比较中的作用，以及实验后的交流。
【教学目标】[科学观念]通过短跑比赛视频，分析谁快谁慢，认识到相同时间内可通过运动的距离长短来比较物体运动的快慢，即运动时间相同，距离长，运动快；距离短，运动慢。
[科学思维]能基于实验中数据的测量，运用对比、分析比较出物体运动的快慢，并通过归纳概括出比较物体运动快慢的方法。
教科版三年级下册科学比较相同距离内运动的快慢《教案》
教科版三年级下册科学比较相同距离内运动的快慢《教案》赛跑谁最快？》在相同的距离内，猎豹的速度最快，鸵鸟第二，羚羊最慢°展示课本上面的图片，有汽车、自行车、行人在大桥上行进，它们运动的快慢不一样，怎样比较它们的运动快慢呢？今天我们一起学习《比较相同距离内运动的快慢》板书课题说出自己的方法学学习的兴趣°提出问题，学生思考解决问题的方法，引入课题°2. 科学探索探索一、给动物排名次动物王国进行赛跑，请根据图表，将动物按照动物的快慢排名次，并记录下来°猎豹是陆地上跑的最快的动物°动物奔跑100米需要的时间和名次记录表：猎豹用时最短，是第一名°大象用时最长，是最后一名°按奔跑的速度从快到慢的顺序排名：猎豹、羚羊、斑马、兔子、黑熊、大象°结论：在相同距离内，可以根据不同物体的运动时间来比较运动的快慢°所用的时间越短，运动的越快；所用的时间越长，运动的越慢°科学资料现在百米赛跑的世界纪录是由牙买加著名短跑健将博尔特创造的，他于2009年8月17日在德国柏林创造的记录是9秒58°在全世界几千种哺乳动物中，运动最快的时速可达100多千米，而运动最慢的是分布在美洲热带根据图表，填写时间和名次记录表°以动物王国进行赛跑的形式呈现，激发学生的学习兴趣；学生能从原有的体育学习活动中迁移评判方法，按所用时间从短到长排列出名次°知道人类在百米赛跑中的最快速度°知道树懒是哺乳动物中时速最慢的动物°森林中的一种三趾树懒°它每小时只能走100米左右，比乌龟爬得还要慢°探索二、在两条一样长的轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢°实验材料：两条长度相同的轨道，红、黄两个颜色的小球°实验步骤：(1)准备两条长度相同的轨道，一端垫起，形成斜坡°红球的轨道坡度要高于黄球的轨道坡度°(2)将两个小球在轨道较高的一端同时释放°(3)观察两个小球运动的快慢°(4)小组讨论如何比较两个小球运动的快慢，分析哪些因素可作为判断物体运动快慢的依据，最后确定实验结论°实验记录：实验分析：轨道长度相同，同时释放，先到达终点的说明运动的快°实验结论：在相同的距离内，红球用时短，所以红球运动的快°探索三、在同一条轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢°实验材料：直线轨道、黄色小球、红色小球、秒学生表达自己的想法及方法°准备实验材料，并按照实验步骤完成实验内容，观察两个小球的快慢，并记录所用的时间°对实验现象进行分析，得出结论，与教师总结对比是否一致°学生表达自己的想法及方法°拓宽知识面°动手实验，亲自体会两个小球在轨道上的运动°尝试对实验现象和记录数据进行总结，锻炼学生的思考、总结能力°表、记录单°操作步骤：（1）将轨道的一端垫高，使轨道成为一个斜面，上端是起点，下端是终点°（2）几个同学分工合作，用秒表测量不同小球运动相同距离所花的时间，并记录下来，至少测量3次（为了减少误差）°（3）小组讨论如何比较两个小球运动的快慢，说出判断依据，最终得出结论°实验记录：实验分析：在同一条轨道上，黄球用时2秒，红球用时3秒，用时短的说明运动的快°实验结论：运动相同距离所花时间较短的小球，运动的较快°准备实验材料，并按照实验步骤完成实验内容，观察两个小球的快慢，并记录所用的时间°对实验现象和记录数据进行分析，得出结论，与教师总结对比是否一致°动手实验，亲自体会两个小球在轨道上的运动°试对实验现象和记录数据进行总结，锻炼学生的思考、总结能力°3. 交流研讨研讨：怎样在相同距离内比较物体的快慢？教师点拨：运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动的快慢°方法：让所有的物体从同一起点，同时出发，比较它们到达终点所用的时间，用时越短说明物体运动的越快°学生交流讨论，归纳得出结论°通过交流讨论以及引导，让学生得出结论：运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢，即用时短，运动快；用时长，运动慢°。
新教科版小学科学三年级下册1.6《比较相同距离内运动的快慢》(教案)
设计意图
1.新课聚焦
龟兔赛跑的故事，我们怎样比较它们运动的快
慢？
教师总结：在相同距离内可以通过测量运动时11
来比较物体运动的快慢。
提问：
如果不同物体的运动时间是相同的，怎样比较它
们的快慢？
如果猎豹和羚羊一起奔跑，猎豹能追得上羚羊
吗？
猎豹是世界上在陆地上奔跑速度最快的动物，它
谁先到达终点，
谁跑的快。
教科版小学科学三下1.6《比较相同时间内运动的快慢》教案
课题
比较相同时间内运动的快慢单元一单元学科科学
年级三年级
学情
分析
本课和第5课，都是比较物体运动的快慢。第5课是在运动相同距离的条件下比较运动的时间，本课是在运动相同时间的条件下比较运动的距离。学生在第5课中还学习了如何使用秒表、如何分工合作等，对于本课重点活动的开展有一定帮助。
实验记录：
走距离。
从不同地点不同时间沿直线出发，比较两名同学运动的快慢的方法。
同学甲
同学乙
实验分析：虽然直线出发，但是量他们的行走距距离是2.5米，同时间内，彳行走实验结论：从不同时间内行走距
2.5米
3米
弋两名同学从不同:当他们运动的时间三离我们可以发现
同学乙的行走距1二距离越远说明运、同地点不同时间三离越远，速度越快
板书设计
运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来
比较运动的快慢。
距离远，运动快；
距离短，运动慢。
教学反思
在本节课的教学中，我以上节课学习的知识为切入点，提问学生比较相同距离内物体运动快慢的方法。学生立刻回想上节课学习的方法，他们表现得很积极。然后我又以此为基础，提问学生比较相同时间内运动的快慢，学生的表现不一，只有少部分学生能回答正确。在经历这样的复习导入之后，我就能较顺利地开展本课的教学活动。我依照教学设计开展实验。本课设计的实验和课件展示的活动较多，因此在教学中时间比较紧张，对实验探究过程很快，一些学生接受起来较为困难。因为有上节课类似的实验经历作为铺垫，学生参与实验活动更加熟练。
比较相同距离内运动的快慢教学设计三年级下册科学教科版
比较相同距离内运动的快慢 教学设计
教学目标
学会通过比较用时长短来比较相同距离内物体运动的快慢。
教学重难点
会使用秒表或手机计时；会时间的基本记录格式和方法；了解生活或自然界中不同物体运动快慢。
录制工具和方法
主要使用了“”图形化编程软件辅助设计小球运动，用“嗨格式录屏软件”录制视频片断，用“万彩动画大师软件”分场景编辑音、视频和动画制作。
23秒2分39秒
4.探究二：两个不同的小球同时在两个轨道上运动，容易比较出快慢。如果两个不同的小球在同一条轨道上运动，怎样比较快慢呢？ （预设：我们可以用秒表或手机记录不同小球运动相同距离所用的时间? ）
每个小球分别测量3次。请同学们先看一看老师的演示实验。
请同学们暂停视频，开始实验。
2分40秒～3分40秒
3分59秒～5分4秒
三、结尾
1.应用：孩子们学得真不错。老师奖励同学们观看一场三年级小朋友的100米短跑比赛。观看后，请同学们按运动由快到慢的顺序，排出每名参赛选手的名次，并说一说理由，一起去看看。
2.拓展：第2组数据是老师近期3次跑步7.10公里的数据信息。
3.结语：科学探究真有趣。今天的学习就到这儿，同学们，再见。
适用
对象
小学中段
设计思路
或应用说明
设计思路：
构思选题——拟定方案——搜集素材——设计制作——调试修改
教学过程
内 容
时间
一、片头
展示教材版本、学科、年级、课名、主讲教师等信息
0～5秒
二、正文讲解
（5分钟左右）
1. 引入：用生活中立交桥车水马龙的立体运动画面吸引学生，感知运动的同时作下轨迹运动铺垫。并谈话：同学们，自然界中,各种物体运动的快慢不一样，怎样来比较它们运动的快慢呢？今天，我们就一起来探究这个问题。
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教科版小学科学三下1.5 《比较相同距离内运动的快慢》教案
羚羊最慢。
展示课本上面的图片，有汽车、自行车、行人在
大桥上行进，它们运动的快慢不一样，怎样比较它们的运动快慢呢？
今天我们一起学习《比较相同距离内运动的快慢》板书课题说出自己的方法
思考解决问题的
方法，引入课题。
2. 科学探索探索一、给动物排名次
动物王国进行赛跑，请根据图表，将动物按照动
物的快慢排名次，并记录下来。
猎豹是陆地上跑的最快的动物。
动物奔跑100米需要的时间和名次记录表：
猎豹用时最短，是第一名。
大象用时最长，是最后一名。
按奔跑的速度从快到慢的顺序排名：猎豹、羚羊、斑马、兔子、黑熊、大象。
结论：在相同距离内，可以根据不同物体的运动时间来比较运动的快慢。
所用的时间越短，运动的越快；所用的时间越长，运动的越慢。
科学资料
现在百米赛跑的世界纪录是由牙买加著名短跑
健将博尔特创造的，他于2009年8月17日在德国柏林创造的记录是9秒58。
在全世界几千种哺乳动物中，运动最快的时速可达100多千米，而运动最慢的是分布在美洲热带森林中的一种三趾树懒。
它每小时只能走100米左右，比乌龟爬得还要慢。
探索二、在两条一样长的轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢。
根据图表，填写
时间和名次记录
表。
学生表达自己的
想法及方法。
以动物王国进行
赛跑的形式呈
现，激发学生的
学习兴趣；学生
能从原有的体育
学习活动中迁移
评判方法，按所
用时间从短到长
排列出名次。
知道人类在百米
赛跑中的最快速
度。
知道树懒是哺乳
动物中时速最慢
的动物。
拓宽知识面。
实验材料：两条长度相同的轨道，红、黄两个颜色的小球。
实验步骤：
(1)准备两条长度相同的轨道，一端垫起，形成斜坡。
红球的轨道坡度要高于黄球的轨道坡度。
(2)将两个小球在轨道较高的一端同时释放。
(3)观察两个小球运动的快慢。
(4)小组讨论如何比较两个小球运动的快慢，分析哪些因素可作为判断物体运动快慢的依据，最后确定实验结论。
实验记录：
实验分析：轨道长度相同，同时释放，先到达终点的说明运动的快。
实验结论：在相同的距离内，红球用时短，所以红球运动的快。
探索三、在同一条轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢。
实验材料：直线轨道、黄色小球、红色小球、秒表、记录单。
操作步骤：
（1）将轨道的一端垫高，使轨道成为一个斜面，上端是起点，下端是终点。
（2）几个同学分工合作，用秒表测量不同小球运动相同距离所花的时间，并记录下来，至少测准备实验材料，
并按照实验步骤
完成实验内容，
观察两个小球的
快慢，并记录所
用的时间。
对实验现象进行
分析，得出结论，
与教师总结对比
是否一致。
学生表达自己的
想法及方法。
准备实验材料，
并按照实验步骤
完成实验内容，
动手实验，亲自
体会两个小球在
轨道上的运动。
尝试对实验现象
和记录数据进行
总结，锻炼学生
的思考、总结能
力。
动手实验，亲自
体会两个小球在
轨道上的运动。
量3次（为了减少误差）。
（3）小组讨论如何比较两个小球运动的快慢，说出判断依据，最终得出结论。
实验记录：
实验分析：在同一条轨道上，黄球用时2秒，红球用时3秒，用时短的说明运动的快。
实验结论：运动相同距离所花时间较短的小球，运动的较快。
观察两个小球的
快慢，并记录所
用的时间。
对实验现象和记
录数据进行分
析，得出结论，
与教师总结对比
是否一致。
试对实验现象和
记录数据进行总
结，锻炼学生的
思考、总结能力。
3. 交流研讨研讨：怎样在相同距离内比较物体的快慢？
教师点拨：
运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来
比较运动的快慢。
方法：让所有的物体从同一起点，同时出发，比
较它们到达终点所用的时间，用时越短说明物体
运动的越快。
学生交流讨论，
归纳得出结论。
通过交流讨论以
及引导，让学生
得出结论：运动
相同的距离，可
以用比较运动时
间的方法来比较
运动快慢，即用
时短，运动快；
用时长，运动慢。
4.科学词汇词汇一：距离
两个物体相隔或间隔的长度就叫距离。
词汇二：时间
时间，有时指某一时刻，有时指某一段时间间隔。
学习距离和时间的科学解释。
5. 科学拓展如果测量3次得到了不同的数据，你认为应该怎
样处理数据？
教师点拨：
测量过程中难免会出现误差，如果测量3次得到
了不同的数据，可以继续多测量几次，取同一数学生表达自己的
想法及方法。
学生经过重复实
验，测得两个小
球在同一个轨道
上的运动时间的
数据较多，让学。