柴庞霞浅谈如何培养小学生的集体荣誉感

浅谈如何培养小学生的集体荣誉感

城关小学柴庞霞

人是生活在集体中的，个人与集体是密切相关的。开学初对学生进行了前测，发现孩子的集体观念较差，对集体荣誉感这个概念理解的并不是很深透，加上现在的孩子大多数都是独生子女，在家有家人护着、宠着，因此他们有的逐渐养成了“自我为中心”的不良习惯，有的缺乏“集体”的概念，更谈不上集体荣誉，在班集体中，甚至出现为个人小事闹意见、打架、骂人等危害集体利益的行为，这些都是缺乏集体荣誉感的表现。因此，作为班主任，我们必须注重通过集体来影响每一个人的思想，用集体的舆论、集体的作用和集体意识形成强大的教育力量。

（一）认识个人与集体的关系

个人与集体之间是相互联系的，集体的荣誉和成功靠着每一位集体成员的努力，个人的进步和成长也离不开集体对他的帮助。让每一个学生都知道我是集体中的一员，那么他们就会自觉地爱护这个集体，时时刻刻想着为这个班集体争光。每当班上在学校组织的活动中获得一点荣誉，我都会让学生知道，这个荣誉来之不易，都凝聚着全班每个学生的心血和汗水。

我让他们自己当家作主，把自己当作主人翁，培养他们对集体的责任感，主动的来关心集体，要视集体为自己的家一样。开学初，我们开展了“我是集体小主人”的活动，把班里的各项工作都进行了细致的分工，达到人人有事做，事事有人做。我常常教育学生“一屋不扫，何以扫天下。”让他们树立正确的劳动观。班级值日分成四个大组，每组承担一周的劳动任务，一个月轮流一次。每组劳动组长要根据学生自愿报岗的原则，实行责任制。如：擦护墙、擦黑板、打扫清洁区、摆放桌椅、打扫教室等。做到各负其职，人尽其责。这样，不仅使学生提高了责任意识，而且使自己管理能力在实践中得到了锻炼。经过几个星期，学生们的责任心强了，能主动为集体做事了。

（二）时时感受集体的温暖

学生在融入了集体后，就要学会如何关心这个集体里的其他成员，也就是当别的小朋友遇到困难时，要伸出援助之手，尽可能的帮助别人，让别人感受到集体带来的温暖，这样，大家才会有一种良性的向上的精神。千万别在成员遇到困

难时还打击他，冷落他，这样的话不仅遇到困难的同学感受不到温暖，其他成员同样也感受不到集体的温暖，这将会让成员对集体失去信心和热爱，这是对培养学生的集体荣誉感的“杀手”之一。我们班的张梦伟同学是个比较特殊的孩子，他从小父母离异，爸爸没办法管他，小时候就送到全托幼儿园，现在他的爸爸又结婚了，还有了一个小妹妹。他从小就养成了孤僻的性格，不爱和同学一起玩，经常和同学闹意见，学习上也极差。针对这种情况，在班上开展了“小伙伴一起走”的活动。在学习等方面稍微差的一些同学，都给他们安排了一个小伙伴带动他们一起学习，一起进步。我给张梦伟安排了两个小伙伴，下课一起游戏，教他学习，有什么困难，一起帮助。他感到了集体的温暖。在学习上也有所进步。

（三）正面引导，润物无声

对于小学生来说最害怕的事就是在他们做错事后，教师大声的批评他们，这样，会伤害到学生的自尊心，他们以后就不敢跟老师很好的交流。我们应该循循善诱地启发他们，让他们自己慢慢地理解其中的道理才是最重要，要用耐心和真诚去感动学生，而不是去让学生害怕你。应该从正面讲道理，坚持表扬为主，要从关心和爱护的角度出发，这样培养师生间的默契，形成一个良好的互动教学模式。一次，我发现车路同学每天早早到校，主动打扫班内卫生。就抓住教育学生的机会，在班会课上表扬了车路，使大家认识到像他这样以集体利益为重，一心一意为同学们服务就是对我们这个班集体的热爱。第二天，我发现有几个同学来到教室后，争着打扫卫生，摆桌椅，就立刻对他们提出表扬，同时也暗示全班同学，老师期待着他们的行动。渐渐地，同学们的集体荣誉感被调动起来了，大家处处为集体着想，争做好事。同学之间互相帮助的多了，斤斤计较的不见了。一种健康向上的班风已悄然形成。

（四）丰富的活动中锻炼学生

集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动，活动本身有着极强的目的性，它是培养主人意识的重要途径。集体活动能为同学们提供表现自己的机会，使他们的聪明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲望得到满足，同时也能为学生之间架起桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助。活动激发起他们拼博向上的劲头，他们的人格受到尊重，参与意识、主人翁精神大大加强。在县运动会上，我们一年级有60个男生参加运动员入场式，需要剃光头。这对于有的孩子来说真的是很难。我们班的王席贺同学在开完家长

会的路上又反悔了，不想去了。他的姥爷就带着他来到学校找我，我对他说：“你看，你代表的可是我们学校啊，多重要啊，学校找到你，说明你是个懂事的孩子，老师相信你一定能完成这个任务。”他终于又同意去参加了。看着孩子们那一张张纯朴的笑脸，真的让人很欣慰。每年的六一儿童节都是孩子们最高兴的时候，每到这个时候都会表演节目。我找到班长，让她来负责练一个舞蹈，班长说：“老师，您放心，我们一定完成任务。”他们利用课间等时间练习。其他同学主动帮助他们，不让他们值日，腾出时间来练习舞蹈。看着孩子们互相帮助的样子，我真的感到很高兴。在一系列的活动中，同学们深深地懂得了集体荣誉靠大家。有了同学们的积极参与，不仅形成了良好的班风，同时又培养了学生的自主学习能力和自我发展能力，使学生的素质得到了全面的提高。

（五）抓闪光点，增强班级凝聚力

第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”每个班级由于各种原因，免不了会有少数待转化生，班主任应该全面正确地看待他们，不能仅看到“短”处而发现不了“长”处，从而形成“晕轮效应”（即以偏概全）。要善于发现他们身上的“闪光点”，如有的遵守纪律的自觉性不够强，但能见义勇为，助人为乐；有的文化成绩不够理想，但文体方面有一定的特长；有的外表沉默寡言，却能独立思考，对有些问题常有独到的见解；有的虽然一时落后于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望等等。这就需要我们班主任全面了解、善于观察，从“短”中发现“长”处，进而做到扬“长”避“短”。使每个学生都得到发展，享受到成功的喜悦，从而使班级的凝聚力更强，让每个学生都感受到自己是班级的小主人。

总之，培养学生集体荣誉感是班级建设中的重要环节。有了集体荣誉感，学生就会热爱集体并发挥主动性和创造精神，表现了出主人翁的责任感，就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，形成一种合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。因此，在班集体建设中必须要培养学生的集体荣誉感，使学生健康成长。