课题研究的特性
探究性作业的特征与类型分析
探究性作业的特征与类型分析
探究性作业包括调查报告和课题研究。
它们经常需要学生们以独立思考完成，并能培养学生的思维、分析、解决问题能力。
`探究性作业`的特征是，学生要求解决一个真实性的问题，不断思考探究，最终获得客观结论。
`探究性作业`的类型主要有两种：
一种是实验课题研究。
这种作业需要以实验的方式检验一个独特的理论，并提出一个具体的结论。
实验中，学生要控制所有可能影响实验结果的条件，分析数据，接着做出有根据的结论。
一个实验性作业可能会有多个解决步骤：讨论假设、准备和执行实验、绘制图表、进行分析、分析结果以及制定最终结论等，这些步骤可以帮助学生了解实验的合理性，培养他们的科学思维。
另外一种是调查报告。
在这种情况下，学生要提出一个客观的问题，并准备一份有关这个问题的调查报告。
学生在报告中需要搜集各种信息，用搜集的信息分析问题并总结得出结论。
通过这样一篇调查报告，学生可以熟悉收集和分析资料，子其综合能力提高。
总而言之，探究性作业能够帮助学生学会如何独立思考，以及如何运用综合和实验的方法分析问题和获得结论，培养他们的独立思考能力和分析解决问题的能力。
虽然有诸多上述这类作业的特性和类型，但它们都会带给学生独立思考、客观分析和分析解决问题的能力。
《好妈妈胜过好老师》读书笔记(共5则)[修改版]
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第一篇：《好妈妈胜过好老师》读书笔记《好妈妈胜过好老师》读书笔记北城中学赵冬喜与朋友在一起吃饭时，朋友介绍我看一本很好的书，叫《好妈妈胜过好老师》。
第一次看完了《好妈妈胜过好老师》，我的心情一直起伏不定，给我最大的感受是，它让我发现，原本我们一直认为正确的教育方式，事实上是完全错误的，从而大大地贻误了我们的孩子。
读了这本书我才明白，原来我们的父辈或是我们自己很多以为对的教育方法、想法都是错误的。
如果能换个角度来考虑问题，也许一切会更美好。
这本书里用朴实的语言，道出了对孩子的深深温情，细细讲解了对孩子的呵护之法。
孩子的一些错误观念或问题，往往都是由于一些家长生活的痕迹。
生活中，许多的不在意，许多的不顾忌，却已被孩子们尽收眼底。
要让孩子自信、独立、诚实，懂得关爱，具有健全人格，作为父母就一定要有平等、尊重、关爱的心和改进自身的虔诚。
如果父母存在功利或自私的想法，只注重眼前的成效，或只看到自己的要求和希望，本身就是一种无视孩子自身独特性的武断想法，孩子也将在痛苦中长大，无法成为一个幸福的人。
关于家庭教育，孩子家庭教育的影响远远大于学校教育。
作为一名老师，我们总是在强调一些客观因素，小学老师说孩子没有良好的家教，初中老师强调小学老师没把孩子教育好，高中老师又抱怨初中老师无能，大学老师更是觉得没有必要为学生的行为负责。
如此，孩子便长大了，真的成为祸害别人的人了。
谁为他负责呢？我们应该为此感到忧虑。
没有道德败坏的孩子，只有不幸的孩子。
我们没法改变无法改变的事情，但我们可以让每一个到我们手中的孩子感觉到幸运，要知道他已经不幸很久了。
培养一个好孩子，不仅是对家庭负责，也是对未来社会负责。
而我们教师，影响的则是千千万万的生命个体，我们亟需用正确的理论来指导自己，用正确的心态来看待教育，用正确的方法来教育学生。
课题研究的要求、方法和步骤（一）选题选题是课题研究的起始，也就是确定自己要研究什么课题。
1．课题来自哪里？（1）学校或学校以上相关部门提供的参考课题或供申报的课题（2）教师自己从事教育教学工作中感到困惑或感兴趣的问题上升为课题2．选题的一般原则科学性：要有理论基础和事实依据，必须符合科学原理；预期结果要合理；研究方法要正确严谨，要有可行性和创新性。
课题 研究方法
课题研究方法《课题研究方法》一、定义课题研究方法课题研究方法其实就是用来探索、解决课题的一套规范化的技术术语，也可以叫它研究方法论。
它是按照科学研究的规律和方法，按照定义好的目标和研究内容，运用系统的研究方法，有计划地进行调查、实验、研究设计，论证理论，得出科学结论，以达到求知的目的的一种科学研究方法。
二、课题研究方法的功能1．可以将研究的目标明确。
2．可以确定研究的步骤和方法，实现课题的解决。
3．可以提供科学研究的参考依据，支撑科学研究的结果。
4．可以为科学调查、实验、研究设计等工作提供可靠的依据。
三、课题研究方法的常见形式1．定性研究。
定性研究是指运用定性的分析手段，系统地研究现象，以便解释和理解其本质性特征的一种研究方法。
2．定量研究。
定量研究是指以数值的形式来表达研究对象，运用数理统计分析手段，对研究对象进行定义、测量、分析的一种研究方法。
3．比较研究。
比较研究是指同一研究对象中的群体之间的差异和变异，或不同研究对象中同一特征的差异和变异，运用比较分析等手段，以便找出差异、比较组内外的不同特征的一种研究方法。
4．调查研究。
调查研究是指通过调查研究，观察和量化研究对象的特性和关系，以便探索其自然特性和发展趋势的一种研究方法。
四、课题研究方法的准备工作1．明确研究目的。
首先，确定研究的目标，明确研究的范围，清楚地定义研究的内容，以便为研究的进行找出正确的方向。
2．确定研究对象。
为了准确地表征课题，应选定研究对象，以便研究中可以采取该对象的特性、关系等等，作为研究的依据，以实现课题的研究。
3．准备研究资料。
根据确定的研究内容准备相关的研究资料，以便更好地分析课题。
4．选择研究方法。
根据课题的内容和目标，选择合适的研究方法，以便更好地解决课题。
五、课题研究方法的结论课题研究方法是用来探索、解决课题的一套规范化的技术术语，它是按照科学研究的规律和方法来进行课题研究的一种重要方法，既可以将研究的目标明确，又可以提供可靠的科学依据，为科学研究工作提供可靠的依据。
小课题深化研究存在的几个问题
小课题深化研究存在的几个问题小课题研究由于“短、平、快”的特点越来越受到老师们的青睐, 一些学校和老师结合自身特点, 通过研究解决了一些颇有价值的问题, 实现了自身发展, 取得了一定成绩。
但是, 随着小课题研究的深入开展, 逐渐进入高原期, 出现了一些瓶颈性问题。
因此, 如何引领小课题研究深化发展, 显得格外迫切与重要。
如果小课题研究没有带来预期效果, 就要深入分析, 寻找原因。
一、选题是否恰当选题最容易出现的问题就是对小课题的“小”把握不准, 造成了研究难度加大, 无法深入。
应重新审视研究问题的界定是否恰当, 是不是真正适合研究?有一位教师的小课题是“在课堂教学中创造对话教学的美好氛围研究”, 如果教师对“对话教学”的相关研究成果有所了解, 就不会设计这样的研究课题了。
“对话”的方式包括“师生对话”、“生生对话”、“与文本的对话”、“与自我对话”。
这里, 研究者没有对此进行区分, 而且每一种对话方式都有着丰富的内涵, 可见, 这不是一个“小”课题。
因此, 要对问题进行界定与分析, 明确问题的种类、性质、范围, 是否具有小课题的特点。
研究者可通过问卷、访谈、查阅文献等方式收集问题形成的背景资料, 进行全面深入思考和分析, 这项工作做得越到位, 提出解决问题的办法就越有针对性和系统性。
二、文献研究是否到位调研发现, 教师的文献研究意识相对薄弱, 往往不进行大量的文献查阅就一头钻进研究中。
教师所选择的研究课题大多是教育教学工作中的常见问题, 因此, 会有众多可以参考的资料, 如果研究者不对已有的研究状况作深入整理和分析, 就不能站在前人研究的肩膀上, 容易导致无效劳动, 处于被动局面。
也可以说, 教师研究水平的高低相当程度上是与搜集、占有及利用资料的数量和质量密切相关的。
充分占有研究资料有利于研究者知己知彼、少走弯路, 同时, 还有利于整合、借鉴别人的研究成果, 节约时间, 提高效率。
在小课题研究深化发展的关键期, 教师更应该审思自己的文献研究状况。
探索物质的性质中班儿童通过科学实验探索不同物质的特性
探索物质的性质中班儿童通过科学实验探索不同物质的特性在幼儿教育中，科学实验是培养幼儿观察、思维和实验能力的一种有效方法。
通过科学实验，幼儿可以亲自动手，探索物质的性质，并逐渐认识和理解不同物质的特性。
本文将重点探讨幼儿园中班儿童通过科学实验探索不同物质的特性的重要性以及相关实施方法。
一、幼儿通过科学实验探索物质的重要性幼儿时期是认知发展的关键时期，他们对周围环境的好奇心和求知欲十分强烈。
通过科学实验，幼儿可以亲身体验和观察不同物质之间的变化和特性，从而提高他们的观察力、思维能力和创造力。
科学实验还能培养幼儿的合作意识和团队精神，通过与伙伴一起探索，幼儿可以学会与他人合作、分享和交流。
二、幼儿通过科学实验探索物质的特性的实施方法为了使幼儿更好地通过科学实验探索物质的特性，需要教师采取一些具体方法和步骤：1. 选择适合的实验课题针对中班儿童的年龄特点和认知水平，教师应选择一些简单易懂、安全可行的实验课题。
例如，可以选择一些与水、沙子、果汁等日常生活中常见的物质相关的实验。
2. 提前准备好所需材料在进行科学实验前，教师需要提前准备好所需的实验材料和器械。
确保实验过程中的安全，并保证幼儿能够充分参与到实验中。
3. 示范和引导幼儿进行实验在进行科学实验时，教师可以通过示范的方式引导幼儿进行操作。
教师可以用简单明了的语言向幼儿解释实验的目的和步骤，帮助他们理解物质的特性。
4. 帮助幼儿归纳总结实验结果实验结束后，教师应帮助幼儿归纳总结实验结果。
可以通过提问的方式引导幼儿思考并回答问题，帮助他们深化对物质特性的理解。
5. 提供延伸活动和材料为了进一步引发幼儿的兴趣和好奇心，教师可以提供一些延伸活动和材料，让幼儿在实验的基础上进行更多的探索。
例如，可以邀请幼儿自行设计和进行简单的实验，观察和研究更多不同物质间的特性。
三、实施科学实验的注意事项在进行科学实验时，教师需要注意以下几点：1. 安全第一实验过程中，教师应保证实验环境的安全。
如何做小课题研究(20121228费伦猛)
五、结题：小课题研究成果表达形式
———形式之一：教学反思 ———整体反思
在角色扮演中体验情感
———专题反思
例说信息技术在高中化学日常教学中多层次的有效应用
——某个点或者某个教学环节的反思
我拿听课老师当模特
五、结题：小课题研究成果表达形式
———形式之二：教育叙事 ———日记式叙事
一个农村校长的2010
四、做题：小课题研究过程和方法
——读书和文献查阅： 全面借鉴他人研究成果
——在教育理论和文献中寻找支撑点 如： ★“跳一跳，把果子摘下来！”
★教学目标要有适当的难度。 ★ 实施“最近发展区”教学。
四、做题：小课题研究过程和方法
——读书和文献查阅： 全面借鉴他人研究成果 —
—看看别人是怎样解决这个问题的？ （文献查阅+同伴互助）
——发现问题的途径
—5.阅读中发现问题
三、选题、从“小问题”到“小 课题”
——发现问题的途径
—6.学校确立“关键问题”分解
例如：本书案例3：从“教育交往”到“交往教育”研究
班级交往教育：《学生“打小报告”现象分析与思考》、《队干 月选———让竞争与和谐同行》、《我哄学生的小把戏———班 级激励机制活动小记》、《让孩子尽快喜欢上一年级的生活》、 《高年级学生说“他和她好”的应对与干预》、《让学生座位编 排更有效》、《学生“追星”现象浅析》、《“博客”在班级管理 中的运用》、《围绕几个“二小”（第二胎子女）的研究》等。
四、做题： 小课题研究过程和方法
五、结题：小课题研究成果表达形式 六、管理：小课题研究过程指导
四、做题：小课题研究过程和方法
——调查研究：搜集教育现状的资料 ——读书和文献查阅：全面借鉴他人研究成果 ——行动研究：搭建研究与实践间的桥梁 ——叙事研究：记录研究的心路历程 ——案例研究：“解剖麻雀”——聚焦关键问 题的解决 ——课堂观察：走向专业的听评课
教师课题研究心得体会10篇
教师课题研究心得体会10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课题研究方法
课题研究方法课题研究方法是指在进行学术研究或者实践项目时，为了解决问题或者达到预期目标所采取的一系列系统性的研究步骤和方法。
正确的研究方法能够保证研究的科学性和有效性，对于研究者来说，选择合适的研究方法是至关重要的。
本文将围绕课题研究方法展开讨论，介绍一些常见的研究方法，并探讨它们的适用场景和特点。
首先，定性研究是一种常见的研究方法，它注重对事物的质性特征进行描述和分析。
定性研究通常采用访谈、观察、案例分析等方法，通过对现象进行深入的描述和解释，来揭示事物背后的规律和内在意义。
定性研究适用于对于人文社会科学领域的研究，如社会学、心理学、教育学等。
其优点在于能够深入挖掘问题的本质和内在联系，但也存在着样本容量较小、结果难以量化等局限性。
其次，定量研究是另一种常见的研究方法，它注重对事物的数量特征进行测量和分析。
定量研究通常采用问卷调查、实验研究、统计分析等方法，通过数据的收集和分析，来揭示事物之间的数量关系和规律。
定量研究适用于自然科学领域和某些社会科学领域，如经济学、管理学等。
其优点在于能够得出客观的、可量化的结果，但也存在着忽略了事物的质的特征、难以获取全面信息等局限性。
此外，实证研究是一种以实证数据为基础的研究方法，它通过对实际数据的收集和分析，来验证或者推翻研究假设或者理论。
实证研究通常采用实验研究、调查研究等方法，通过对数据的统计分析，来得出科学的结论。
实证研究适用于需要验证理论或者假设的研究场景，其优点在于能够得出客观的、可验证的结论，但也存在着实验环境受限、数据获取困难等局限性。
最后，质性研究是一种以质性数据为基础的研究方法，它注重对事物的质性特征进行描述和分析。
质性研究通常采用访谈、观察、文献分析等方法，通过对数据的整理和解释，来得出对事物的深刻理解。
质性研究适用于需要深入了解事物内在含义和规律的研究场景，其优点在于能够深入挖掘问题的本质和内在联系，但也存在着结果难以量化、研究者主观性较强等局限性。
研究性学习范文
研究性学习范文近年来，随着社会的不断发展和科技的不断进步，研究性学习在教育领域中逐渐受到重视。
研究性学习是一种注重学生主动参与和探究的教学方法，通过学生自主选择课题、深入调查研究、提出问题和解决问题的过程，培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。
本文将从研究性学习的定义、特点、意义和实施方法等方面进行探讨。
首先，研究性学习是指学生在教师的指导下，通过自主选择课题、深入调查研究、提出问题和解决问题的过程，培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。
研究性学习的核心是学生的主动参与和探究，通过学生自主选择课题、深入调查研究、提出问题和解决问题的过程，培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。
其次，研究性学习的特点是注重学生的主动参与和探究。
研究性学习是一种注重学生主动参与和探究的教学方法，通过学生自主选择课题、深入调查研究、提出问题和解决问题的过程，培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。
再次，研究性学习的意义是培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。
研究性学习是一种注重学生主动参与和探究的教学方法，通过学生自主选择课题、深入调查研究、提出问题和解决问题的过程，培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。
最后，研究性学习的实施方法是教师要充分发挥引导作用，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教师要充分发挥引导作用，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教师要充分发挥引导作用，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
总之，研究性学习是一种注重学生主动参与和探究的教学方法，通过学生自主选择课题、深入调查研究、提出问题和解决问题的过程，培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。
教师要充分发挥引导作用，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
希望在未来的教育教学中，能够更加重视研究性学习，为学生的综合素质发展提供更多的可能。
课题研究个人心得10篇
课题研究个人心得10篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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简述教育科学研究的主要特征
简述教育科学研究的主要特征
教育科学研究是一门研究教育问题的学科，其主要特征包括多元性、科学性和实践性。
教育科学研究具有多元性。
教育问题是一个复杂的系统，涉及到多个因素的相互作用。
因此，教育科学研究需要综合运用多种研究方法和工具，如实证研究、实地观察、问卷调查等，以全面、多角度地了解和解决教育问题。
同时，教育科学研究还需要兼顾不同层面和不同领域的教育问题，如学校教育、家庭教育、职业教育等，以满足不同需求和实践的要求。
教育科学研究具有科学性。
教育科学研究需要遵循科学的研究方法和规范，以确保研究结果的可靠性和有效性。
研究者在进行教育科学研究时，需要明确研究目的和问题，制定合理的研究假设和研究设计，采集和分析相关数据，得出科学的结论。
此外，教育科学研究还需要关注研究的可复制性和可推广性，以保证研究结果的普适性和实用性。
教育科学研究具有实践性。
教育科学研究的最终目的是为了改进教育实践，促进学生的全面发展和社会进步。
因此，教育科学研究需要将研究成果应用到实际教育中，为教育决策提供科学依据，为教师的教学实践提供指导。
在教育科学研究中，研究者需要与教育实践紧密结合，进行实地调研和实验研究，不断验证和改进研究成果，以提高教育实践的效果和质量。
教育科学研究具有多元性、科学性和实践性。
在教育科学研究中，研究者需要运用多种方法和工具，关注不同层面和领域的教育问题，遵循科学的研究规范，将研究成果应用到实际教育中，以促进教育的发展和进步。
教育科学研究的目标是为了改善教育实践，提高学生的学习效果和生活质量，为社会的发展和进步做出贡献。
课题研究的几个概念
课题研究的几个概念一、“创新”：1912年美籍奥地利经济学家，后被称为“现代创新之父”的熊彼特，在其所著的《经济发展理论》一书中，首次提出“创新”的概念，根据它的定义，“创新”指的是一种新的生产函数或供应函数，是在生产体系中引进一种生产条件的新组合。
简单表述为“创造新的，更新旧的”。
创新是人类区别于一般动物的核心。
它由创新主体、创新对象、创新过程、创新环境四要素构成。
二、“知识创新”：知识创新是只新思想产生、深化、交流并应用到产品中去，以促使企业获得成功，国家经济活动得到增强就会取得进步。
三、创新与创造的关系：创造是“无中生有”，创新是“有中生新”，创新比创造更宽泛，可涵盖“原创”和“再创”，创新包含创造，创新更侧重于发明，突出其高层次的物质与技术的发展，创新的内容极为丰富，主要有思想观念、知识体系、组织制度，以科学技术、技术创新、文化创新、教育创新、理论创新。
创新的功能，主要体现在认识功能、导向功能和动力功能四、“素质教育”：素质是指人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体、心理品质等。
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为基本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动发展为基本特征的教育。
它是针对我国目前基础教育中出现的片面追求升学率的应试教育的弊端提出来的。
素质教育包含三方面的要义：即全体性、全面性和主体性。
1、.全体性。
素质教育是面向全体学生的教育。
素质教育所追求的是“一般发展”与“特殊发展”的统一，注重因材施教。
素质教育为每个人的发展提供了多种可能的基础，它从人的差异出发，通过教育过程，使每个人在原有素质基础上得到发展与完善。
2、.全面性。
素质教育不只是重视传授专业知识技能，更重视人的其它素质方面的培养。
它是以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的，是以“造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”为最终目的的教育。
关于研究性学习报告
关于研究性学习报告研究性学习作为一种新的学习方式，逐渐受到教育界的关注和重视。
本文旨在探讨研究性学习的定义、特点以及对学生的影响，并就如何有效开展研究性学习提出相应建议。
一、研究性学习的定义研究性学习是指学生在指导教师的引导下，通过自主设计和完成小型研究项目，积累知识、提高应用能力的过程。
研究性学习强调学生的主动性和探究精神，注重培养学生的创新能力和批判性思维。
二、研究性学习的特点1. 强调问题导向：研究性学习主要围绕学生感兴趣的问题展开，着重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
2. 自主探究：学生在研究性学习中具有一定的独立性，可以自主选择研究领域和方法，并通过自主收集、整理和分析资料进行学习和思考。
3. 合作学习：研究性学习强调学生之间的交流和合作，通过小组合作、讨论和互动，促进知识共享和协作学习。
4. 应用性学习：研究性学习注重学习成果的应用，通过将所学知识应用于实际问题解决中，培养学生的实践能力和创新思维。
三、研究性学习对学生的影响1. 提高学生的学习兴趣和动机：研究性学习以学生为主体，关注学生的兴趣和需求，培养学生主动学习的能力，有效激发学生的学习兴趣和动机。
2. 促进学生的创新能力：研究性学习要求学生在问题解决过程中进行独立思考和创新实践，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的问题解决能力和创新能力。
3. 培养学生的合作精神：研究性学习注重学生之间的合作和互动，在小组合作中培养学生的团队精神、合作意识和沟通技巧，促进学生的协作学习和交流能力。
4. 提升学生的综合素质：研究性学习要求学生在项目完成过程中进行资料收集、整理和分析，提高学生的信息获取和处理能力，培养学生的综合素质和批判性思维。
四、开展研究性学习的建议1. 制定明确的研究目标：在开展研究性学习前，要明确研究目标和问题，确保学生能够清楚地了解研究的方向和目标。
2. 提供适当的指导和支持：学生在研究性学习中需要得到教师的引导和支持，教师应提供必要的指导材料、方法和技巧，帮助学生解决问题和克服困难。
简述队列研究的特点
简述队列研究的特点
队列研究是一个广泛而深入的研究课题，其特点可以归结为三个方面：覆盖范围广泛，涉及方式多样，研究理论深入。
首先，队列研究覆盖范围广泛。
队列是由若干元素组成的有序序列，元素之间可以有结构化关系或者无序关系。
比如，静态队列可以分为线性队列、循环队列等；动态队列可以分为链队列、栈队列、双端队列等。
所以，队列研究的范围覆盖了许多学科，如数据结构、操作系统、网络编程、智能计算机等。
其次，队列研究的方式多样。
在队列理论研究中，常用的方法有概念模型、数学模型、实验模拟、应用示例等。
其中，概念模型可用于描述队列的结构特性；数学模型可用于证明各种操作的有效性；实验模拟可用于测试程序的效率；应用示例可用于演示队列研究的实用性。
最后，队列研究理论深入。
队列的操作会对其元素进行排列，这种排列具有特定的规律，可以抓住这些规律，来发展研究队列的理论，比如队列的空间复杂度分析、时间复杂度分析、搜索算法等理论，都是队列研究的基础理论。
综上所述，队列研究的特点可以归结为覆盖范围广泛、涉及方式多样、研究理论深入。
队列的研究已经在很多应用领域得到深入的研究和实践，取得了很多良好的成果，它将继续发挥重要作用。
- 1 -。
科学研究的特点范文
科学研究的特点范文
1.客观性：科学研究的主要目标是获取客观的、基于证据的结果。
研
究者应尽力消除主观偏见和个人意见，通过使用科学方法来获得客观而准
确的结论。
2.可重复性：科学研究的结果应该是可重复的。
这意味着其他研究者
使用相同的方法和条件应能够得出相似的结果。
只有通过重复性试验和观
察才能证实研究结果的可靠性。
3.系统性：科学研究应该是一个有组织、有条理的过程。
研究者应遵
循科学方法的各个步骤，并使用合适的工具和方法进行数据收集和分析。
4.持续审议和批判性思维：科学研究一直处于不断审议和批判的状态。
研究者和科学界的其他成员应不断评估和审查已有的研究成果，并提出质
疑和批评。
这种持续的审议和批判有助于研究的不断改进和发展。
5.可验证性：科学研究的结果和结论应该是可验证的。
同行评议和研
究论文的发表是科学界中对研究结果的验证机制之一、其他的研究者可以
通过重复实验或数据分析来验证和确认研究结果。
6.统计分析：科学研究常常需要进行统计分析，以获取可靠的数据和
结果。
统计方法可以帮助研究者从实验中获取有意义的信息，并评估实验
结果的置信度。
7.不断进步：科学研究是一个不断进步的过程。
研究者应不断更新、
发展和改进现有的理论和方法，以适应不断发展的科学领域。
8.永远不完整性：科学研究永远存在一定的不完整性。
研究者应时刻
意识到对知识和理解的任何主张都可能需要修正和更新。
以上是科学研究的几个特点，它们共同构成了科学方法的基本原则，并确保科学研究的可靠性和可信度。
简述教育科学研究的主要特征。
简述教育科学研究的主要特征。
教育科学研究的主要特征是科学性、实证性、系统性和应用性。
首先，教育科学研究具有科学性。
科学性是指教育科学研究必须遵循科学方法和科学原则进行，采用科学手段进行观测、实验、统计等数据收集和分析，确保研究的可靠性和可重复性。
研究者应该从科学的角度审视教育现象，根据实验和调查数据得出科学结论，避免主观偏见和主观臆断。
其次，教育科学研究具有实证性。
实证性是指教育科学研究要依据实际的现象和问题进行研究，基于实证数据进行分析和推理，得出客观、准确的结论。
研究者应该采用真实的教育实际情境作为研究背景，通过实地考察、实验研究、调查问卷等方法收集相关数据，对教育现象进行真实可信的描述和解释。
再次，教育科学研究具有系统性。
系统性是指教育科学研究应该以系统的理论框架为基础，将教育领域的知识有机地组织起来，从整体和综合的角度来研究教育现象和问题。
研究者应该将教育科学研究纳入到教育发展的整体框架中，结合教育学、心理学、社会学、经济学等相关学科的理论和研究成果，形成教育科学的理论体系，推动教育研究的深入发展。
最后，教育科学研究具有应用性。
应用性是指教育科学研究的目的是为了解决实际教育问题，并对教育实践产生指导作用。
研究者应该根据研究结果提出相应的建议和措施，为教育政策制定和教育实践提供科学依据。
教育科学研究不仅仅是纸上谈兵，更要关注实际问题，推动教育改革与发展。
综上所述，教育科学研究的主要特征是科学性、实证性、系统性和应用性。
教育科学研究的科学性体现在遵循科学方法和原则；实证性体现在依据实际现象和问题进行研究；系统性体现在整体性和综合性的研究视角；应用性体现在解决实际问题和指导教育实践。
教育科学研究通过科学的研究方法和理论体系，为提高教育质量、促进教育发展提供了重要的支持和指导。
课题研究的目的、意义与管理
课题研究的⽬的、意义与管理课题研究的⽬的、意义与管理⼀、课题研究的⽬的意义教育科研是衡量⼀个国家教育发展⽔平的重要标志。
重视教育科研已经成为当今世界教育改⾰与发展的潮流。
20世纪80年代，随着国际政治、经济竞争的加剧，教育改⾰以空前未有的⼴度和深度在全球兴起，许多国家政府都越来越重视利⽤教育科研成果指导本国的教育改⾰。
教育改⾰与决策必须依靠教育科研，教育科研必须为教育改⾰与决策服务，已经逐渐成为世界各国政府的共识。
教育科研在整个教育事业发展中的重要地位是由其本⾝的本质属性决定的。
“科学技术是第⼀⽣产⼒”，科学技术不仅包括⾃然科学和⼯程技术，也包括社会科学和各种应⽤技术。
教育科学也属第⼀⽣产⼒的范畴，教育科研在教育事业发展的过程中占据着“第⼀⽣产⼒”的位置。
随着教育改⾰的不断深⼊，“向教育科研要质量，靠教育科研上⽔平”已经成为越来越多的教育⼯作者的共识。
教育事业要发展，教育科研需先⾏。
教育科研对于推动教育改⾰与发展，具有不可替代的重要作⽤。
学校现代教育技术课题研究，是学校教研⼯作的重要组成部分，它对促进中⼩学教育、教学的改⾰具有重要意义。
1．促进学校深化教育教学改⾰中⼩学校教育要发展，就必须改⾰；中⼩学校要改⾰，就必须研究。
把中⼩学校教育发展与改⾰纳⼊教育科研的轨道，并形成不间断的改⾰与创新局⾯，是新世纪中⼩学校教育改⾰与发展的⼀个显著特征。
现代教育技术课题研究对改⾰传统的教育体制、教育思想、教学⽅法起了较⼤作⽤，研究成果为学校各学科的综合改⾰提供了宝贵的实验数据和可供借鉴的研究⽅法。
但现代教育技术如何促进教育教学改⾰向⼀个更科学、更先进的⽅向发展，则有待于我们的深⼊研究。
“科研兴校”。
中⼩学校教育既应坚持“常规体系”⾼效率地运⾏，⼜要构建未来教育的框架。
因此，现代教育技术课题研究不仅对学校今天的整体教育⽔平产⽣重⼤影响，⽽且对学校明确未来的教育思路（学校教育的个性化、社会化和终⾝教育），实现教育的现代化都有着极其深远的意义。
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课题研究的特性
小课题研究的特性：
（1）“属己”性：小课题研究不是为了建构某种宏大的理论，也不是为了发现某种普遍规律，而是完全出自教师自身的需要，这种需要既包括圆满完成教育教学任务的美好愿望，又包括教师提高自身专业素养的成长动机，在于提升解决教育教学中遇到的实际问题的能力，最终能够将自己的教育教学行为与新课改的召唤水乳交融，这是教师应对“专业困境”所表现出来的积极姿态，因而具有鲜明地“属己”性。
（2）真实性：上课时，学生不愿举手发言怎么办？学生抄袭作业怎么办？作文评讲课怎样更有实效？等等。
也许这些问题有些小家子气，但它们恰恰又是众多一线教师在日常教学活动中遭遇的最为真实的难题，是影响着教师顺利组织教学活动的现实问题。
（3）微观性：小课题着眼于“小”，它切入点和开口都很小，关注的是教育教学活动中问题的“某一点”，以及某个细节。
并由此层层深入，不断探究，寻求解决问题的最佳途径，从而达到研究的深度，揭示问题的本质和内涵。
（4）即时性：一方面，小课题是生成于教师的教育实践之中，根植于教师的课堂教学之中，具有随机性、偶发性、情景性，常常是不约而至。
另一方面，小课题的研究周期显得很灵活，半年、一年或多年，时间周期不等。
从以上几个案例我们还可以看出：课题的价值有赖于有效的反思。
面对转瞬即逝的问题，不仅要知晓正在发生什么，寻求何种可行的解决策略，更为重要的是要深入探究导致这一现象的根源是什么。
在抄袭作业的案例中，虽然抄袭作业只是发生在个别学生身上的现象，但对于其他同学、对于班集体又具有怎样普遍的教育意蕴呢？王老师敏锐感觉到其对良好学风产生的威胁，在她的反思、追问之中，此前教学中“学生间良好互动的缺失”、“教师课堂调控的针对性不够”等等问题得以暴露和敞现，在转化学生的过程中，她又发现家长教育观念的偏差、教育方法的不当也是导致学生抄袭作业的又一因素，这促使她在与“克隆作业”过过招的过程中设计了一个又一个连环活动。
事实上，只有对问题背后的意义有一个逐渐深入的追问，有一个全面准确的把握，才能对教师创造性的教学提供明确的方向，产生持久的动力。
良好的行动源于充分的思量和成熟的规划。
上例中王老师设计的作业评讲课、“诚信为金”中队课以及建立学习互助小组、进行作业面批等活动都是在调查之后，经过认真思考确定了预案之后实施的。
3、如何选题
了解了“小课题”的特点，该怎样选题呢？
前面我们已经说过“小课题研究”的课题是来源于教师的教育、教学实践，是从教师在教育、教学实践中遇到的困惑、困难转化而来的。
首先教师要善于在自己的教育、教学实践中发现问题，在教育、教学中有问题意识。
例如在教学中我们发现有的学生学习差，有的类型的题就是不会做，有的概念就是不理解，这就给我们提出了一个问题：他为什么不会做?为什么不理解?有了这个问题我们就可以作为一个课题去研究，这就形成了一个教师个人课题，这个课题的研究结果可以立即用于在教学中去改变这些学生的学习状态。
这个课题不大，研究的对象就是那几个学生，通过调查会很快获得结果，再对结果进行分析就会找到差的原因和解决的办法，把这些办法应用到教学实践中就会收到成效。
研究的时间短，研究结果会很快在实践中应用，这就是“小课题研究”。
教师要学会如何在自己的教育、教学工作中发现问题，要有问题意识，并且要能把问题转化为可以研究的课题。
当然在具体操作时，还要注意下列要求：
①课题的选择应具体、实在，研究范围宜小一些，适合教师个人（或同备课组的两到三人）开展研究。
②加强选题对教育教学实践指导的针对性，选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进行研究。
③充分考虑选题的主客观条件，注意选择自己有较多经验积累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的问题进行研究。
④课题名称的表述准确，注意使用科学概念和规范用语，不要使用夸张等修辞手法。
⑤课题选题要有创新意识，突出具体研究内容的特点，可以是将一种理论、一个观点应用到实际教育教学工作中去；可以借鉴他人的成果，结合自己的教学加以改进；也可以运用新的方法、新的视角，去探索提高教育教学质量的途径。
4、常用研究方法：
主要采取行动研究的方式，同时，选择案例研究、个案研究、调查研究、叙事研究、文献研究等适合教师开展的方法开展研究。
由于所取样本小，其结果一般不用数量统计处理，只作定性的分析、比较。
这里有一个问题想提醒老师们注意一下，就是小课题研究过程中要不要学习教育、教学理论？（答案当然是肯定的）
教师在进行小课题研究中的教育、教学理论学习是十分重要的，因为这种学习可以提高我们的认识水平，帮助我们能在理论的高度分析研究的结果，使我们的认识更加深入，这样我们在应用研究结果时会更切合实际，收到更好的成效。
同时在研究中也要学习一些教育科研方法，并在自己的研究中去应用。
特别是一些调查的方式、方法，例如，怎样编制问卷，怎样与学生谈话和通过谈话达到对学生的了解，在这些方面都是有一定技巧的，弄不好了解的情况就会不真实，这样一来，研究得出的结果就不会真实，研究就没有意义了。
5、小课题的研究结果的陈述方式：
可以是报告式，也可以是叙事式。
报告式的研究结果就是研究报告。
它包括以下几个内容：题目；研究目的；研究对象(样本选取)；研究过程(简述)；研究结果的分析；结果在教育、教学实际中应用的情况介绍。
叙事式的研究结果有两种，一种是叙事研究，另一种是个案研究。
它们都是叙述式的，其主要结构如下：
题目——题目要简洁，要点明主题；
引子——说明研究的起因；
背景——说明事情的背景；
事件——说明事件的经过或调查了解的结果；
结果的分析和反思——包括如何在教育、教学实践中改进和应用。
6、课题研究的要求
①树立以人为本的理念，关注学生发展。
②充分发挥自己在教学一线熟悉学生、教材，具有丰富的教育教学实践经验等优势，紧密结合工作实践，深入开展研究。
③切实提高研究的实效性，在课题研究的“精”、“实”上下功夫，同时注意研究资料的积累。
④成果的表述生动活泼，明晰流畅。