初中语文杨修之死导学案

18《杨修之死》

设计范书颖

教师寄语：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。学习目标：

1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点

2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格

3、探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力

助读资料

曹操：魏国的首领，小说中有“奸雄”之称。所谓“奸雄”指的是他既有雄才大略，是个大英雄，同时又非常奸诈多疑。是三国演义中反面人物的典型形象。这同历史上的真实人物曹操大不一样。

杨修：《三国志》《后汉书》《资治通鉴》等历史书上，都有杨修事迹的记载，可以说是一个才子。他字德祖，出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。他以自己杰出的才华闻名洛阳，也因为才华被曹操罗致并委以主簿要职。本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败，复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，改题为“杨修之死”是耐人寻味的。

教学过程

一、初读课文，整体感知

1、对照注释读课文，用简洁的语言概述故事。

2、曹操为什么要杀杨修？

二、细读课文，理解探究，完成下列表格

三、合作探究

1、概括曹操和杨修的性格特点。

2、曹操杀杨修，是否杀得有理？关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说你的理由。

四、课文链接

杨修这个素负才名的文士，当他自以为能读解曹操的心思时，等待他的却是死亡。

后人诗曰：聪明杨德祖，世代继簪缨。笔下龙蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵

阅读材料，说说杨修和纪晓岚的做法有什么不同。你更赞同哪一种做法？

清朝时，皇帝命纪晓岚编《四库全书》，纪晓岚故意屡次在一些字眼上犯错，让皇帝指出，皇帝觉得很高兴，“连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来”，龙颜大悦，纪晓岚更得到重用。

请大家谈谈如何看待这两件事。（鼓励学生各抒己见）

当堂练习

1．给下列加粗的字注音。

(1)庖官( ) (2)食讫( ) (3)佯惊( )

(4)伺查( ) (5)谮害( ) (6)诈败( )

(7)麾军( ) (8)绰刀( )

2．你认为本文中曹操的形象和你在历史上学的曹操一致吗？你是如何理解的？

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3．从课文中反映的作者认识来看，杨修之死的原因是什么？

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4．你认为本文在写法上有哪些方面是值得你去学习的？

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《杨修之死》一、2、因为杨修为人“恃才放旷，数犯曹操之忌”

二、

三、1、杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明

曹操：虚伪奸诈、老谋深算、阴险多疑、嫉贤妒能

2、有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队渡过难关，反而影响军心，确实该杀。

无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己具有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对夏侯惇却没有丝毫处罚。

杨修：聪明反被聪明误，聪慧机智知识渊博，可谓英才；恃才放旷目中无人，终尝苦果。为人不可恃才放旷，做事定要三思而行。

四、当堂练习

1．(1)páo (2)qì (3) yáng (4)sì

(5)zèn (6)zhà (7)huī (8)chāo

2．不一致。历史上的曹操是一位著名的政治家，军事家和诗人，在分裂混乱的三国时期，对统一我国北方曾起过相当重要的作用，与文学作品中的形象是不等同的。

3．一方面由于杨修自身原因，恃才放旷，无所顾忌，凡事不考虑利害得失，任意为之。另一方面是由于曹操的嫉贤妒能，阴险奸诈。

4．主要有两点：A．让事实说话。作者对曹、杨的性格特点不是通过评论来表现，而是用一件又一件的事实来反映的。每件事同时表现了曹、杨两个人物，生动形象。B．在记叙的顺序上，本文很好地运用了插叙，比顺叙更引人入胜，曲折多姿。