初中语文杨修之死导学案
杨修之死导学案
杨修之死导学案杨修（175-204年），字文干，东汉末年蜀汉名臣，曾任荆州刺史、荆州牧。
杨修以治政有方，辅佐刘备巩固了蜀汉政权。
然而，在西汉滅亡的那段日子裡仕途坎坷，时常被朝廷压制和羞辱。
到了东汉末年，杨修被曹操所敬重，并被称为“王佐之才”。
然而，仕途并非一帆风顺，最终在204年病逝于洛阳。
杨修之死，不仅是一个历史事件，更是一个引人深思的话题。
在这个导学案中，我们将探讨杨修之死的原因、影响以及历史意义，帮助我们更好地理解这位蜀汉名臣的一生。
一、杨修生平杨修出生在一个世家，自幼聪慧过人。
他早年曾在东汉末年的王陵、刘备等名士门下求学，广泛涉猎文史，深得名士们的赏识。
因此，杨修得以一展才华，成为了蜀汉的重要官员。
杨修一生清廉正直，治政有方，深得百姓爱戴。
他曾多次建言刘备，使得蜀汉政权得以稳固。
然而，杨修一直受到朝廷中一些权臣的排斥和羞辱，导致他的仕途一直不得志。
二、杨修之死原因据史料记载，杨修在曹操手下任官时，受到曹操的器重。
然而，在204年，杨修因病去世，引起了广泛的关注和猜测。
有一种说法认为，杨修之死是因为曹操故意谋害，以除去他的政治威胁。
但也有其他历史学家认为，杨修之死可能只是一场意外，因为当时的医疗条件有限，疾病往往难以治愈。
三、杨修之死的影响杨修之死对当时的政治局势产生了一定的影响。
他的去世使得曹操失去了一位重要的谋士，曾经的政治局势也发生了变化。
同时，杨修的死也为后来历史学家提供了一个研究对象，让人们更加深入地了解了东汉末年的政治风云。
四、杨修之死的历史意义杨修之死，不仅是一个个体的悲剧，更是一段历史的见证。
他的一生经历了政治挫折和得意洋洋，对于后人来说，是一个宝贵的历史教材。
杨修凭借自己的才华和品德，为蜀汉政权的稳固做出了不可磨灭的贡献，成为了后人学习的楷模。
总结通过本导学案对杨修之死的探讨，我们更深入地了解了这位蜀汉名臣的一生。
他虽然在仕途上曾经受到阻碍，但他的才华和品德却获得了后人的尊敬和钦佩。
《杨修之死》导学案 (人教版九年级上册)共3篇
《杨修之死》导学案 (人教版九年级上册)共3篇《杨修之死》导学案 (人教版九年级上册)1导言《杨修之死》是一篇流传于中国古代的传奇故事。
故事讲述了为了逃避惩罚而躲入山中的杨修遇到了一对夫妇。
夫妇为了让杨修安心留宿，特意透露了自己并非凡人的身份。
可是，杨修并没有听从夫妇的劝告，而是用来自于自己嘴巴里的毒言攻击了夫妇。
随后，夫妇离开杨修，而唤起了神力的夫妇为杨修的咒语所伤。
最终，夫妇惊恐的离开了这个世界，而杨修也因此身亡。
在这篇故事中，我们不仅仅可以看到人性的复杂性，也可以大致了解中国文学成文的背景。
一、文学内容与背景1、源于古代传说《杨修之死》是中国古代传说故事，成文后被极度流传。
故事中的人物各自扮演着对应的角色，而他们的态度和行为又与中国古代多元化文化的发展密不可分。
2、情节设定深入人心故事主角杨修的性格复杂，自负、傲慢、忌妒、无礼等恶习在社会中大为普及。
只不过在故事中，杨修遵循了这样一种自私的执念，就是要把自己保全。
因此，他的心态转换不可避免地让人反思：该如何面对人生的挫折和苦难。
3、寓意毕生《杨修之死》的寓意毕生。
故事中夫妇曾劝过杨修，他们说出的话语富含诱人深思的含义和抽象性的社会性质。
杨修原本可以借此改变自己局势，而他偏偏不去夕阳的诱惑，反而固守自己内心的执念，迎来暴风雨的结束。
4、离经叛道的故事此类故事也许不符合主流文化规定，但是它们更能吸引读者。
中国传说中，有关人物的记录并不完全正确，因为在这些故事中，编者采用的不是“合理”而是“符号性”表述。
二、文学价值分析1、文学语言体现艺术感染力故事寓意长久，文学语言体现了艺术的感染力。
作者以精炼简洁的文字写出了人间百态、永恒的道理，让读者对积极的生活态度和对孝敬家庭、尊重他人，保护环境和促进和谐的出现有更深刻的理解和领悟。
2、具有思想性的文学传达故事内容形式独特，透露了中国古代时期一种宏大的文化主题：人的自然状态。
由于情色习惯的树立和似是而非的来历，故事遗产有利于推广高端文化。
《杨修之死》导学案
1、本文节选自___________第回，作者（），字（），名（），号（），（）〈朝代〉小说家。
2、朗读，感知课文
朗读要求：读准字音，语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物的身份、场合，要读出感情来。
3、注音写字
庖官（）鸡肋（）麾军（）佯惊（）拈弓搭箭（）分食讫（）
数犯曹操之忌（）zèn（）害chāo刀（）shì才放旷（）沉吟（）夏侯惇（）主簿（）褒贬（）（）酥（）饼
操与宫坐久，忽闻庄后有磨刀之声。操曰：“吕伯奢非吾至亲，此去可疑，当窃听之。”二人潜步入草堂后，但闻人语曰：“缚而杀之，何如？”操曰：“是矣！今若不先下手，必遭擒获。”遂与宫拔剑直入，不问男女，皆杀之，一连杀死八口。搜至厨下，却见缚一猪欲杀。宫曰：“孟德心多，误杀好人矣！”急出庄上马而行。行不到二里，只见伯奢驴鞍前鞒悬酒二瓶，手携果菜而来，叫曰：“贤侄与使君何故便去？”操曰：“被罪之人，不敢久住。”伯奢曰：“吾已分付家人宰一猪相款，贤侄、使君何憎一宿？速请转骑。”操不顾，策马便行。行不数步，忽拔剑复回，叫伯奢曰：“此来者何人？”伯奢回头看时，操挥剑砍伯奢于驴下。宫大惊曰：“适才误耳，今何为也？”操曰：“伯奢到家，见杀死多人，安肯干休？若率众来追，必遭其祸矣。”宫曰：“知而故杀，大不义也！”操曰：“宁教我负天下人，休教天下人负我。”陈宫默然。
14、给加点的字注音。
成皋（）驴鞍前鞒（）
15、解释下列加点词语的意义。
①觅一宿②沽一樽③言讫
16、曹操先误杀吕伯奢一家八口，后又故杀吕伯奢，这表现了曹操的什么性格？文中哪句话最能体现他的这一性格？
17、对曹操的举动，陈宫是如何评价的？从陈宫的言语行为中，你认为他还能继续追随辅佐曹操吗？
3.相关资料：
历史上的曹操是一个杰出的政治家、军事家和诗人。他兴屯田、抑兼并，统一北方，适应了当时社会发展的趋势。所以鲁迅先生说：“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”
七年级语文 《杨修之死》导学案
《杨修之死》导学案【学习目标】1 概括典型事件，分析人物性格，学习通过典型事件展现人物性格的写法。
2 探究杨修死因及做人的启示，培养根据文章内容收集归纳信息并口头表达自己见解的能力。
3 客观评价文学作品中的历史人物，正确区分文学作品和历史事实。
【我能行】（一）相关资料1．作家作品罗贯中（约1330—约1400），名本，号湖海散人。
山西太原人，一说钱塘（今浙江杭州）或庐陵（今江西吉安）人，元末明初（朝代）小说家。
相传是施耐庵的得意门生，才华出众。
但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。
罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。
是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。
他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。
罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治理想──仁政。
这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。
2．相关背景本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。
原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。
3．曹操立太子的经过建安二十一年（216）夏五月，汉献帝封曹操为魏王，过了一年又五个月，到二十二年冬十月才立曹丕为魏太子。
为什么会拖了这么久呢？《三国志·魏书·任城陈萧王传》里一段话可以说明这个问题：“每进见难问，〔植〕应声而对，特见宠爱。
建安十六年，封平原侯。
十九年，徙封临菑侯。
太祖（曹操）征孙权，使植留守邺……植既以才见异，而丁仪、杨修等为之羽翼。
《杨修之死》导学案
《杨修之死》导学案一、学习目标、理清脉络，能够简要概括事要点；2、学习通过典型事例刻画人物的写法，能多角度地分析概括曹操、杨修的性格；3、探究杨修死因，培养收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力；4、感受中国古典小说的丰富底蕴，热爱祖国的传统文化。
二、知识链接、作者和《三国演义》——本文选自《三国演义》，作者罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。
《三国演义》是一部历史演义小说，中国第一部长篇章回体历史小说，描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史，反映了三国时代的政治军事斗争以及各类社会矛盾的渗透与转化。
在对三国态度上，表现出明显的拥刘反曹倾向。
2、相关背景——《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以进取。
“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发三、预习导航、注音、填字庖官汤匙食讫佯惊谮害绰刀主簿（）huī（)军鸡lèi（）shì（)才放uàng（）niān（）弓搭箭huò（）乱2、根据意思写词语）：依仗自己的才能而对自己的行为不加约束。
（）：回答问话像流水一样流畅，形容反应快，口才好。
3、速读文思考：杨修因犯何罪被杀？若没有这一事，杨修是不是就不会被曹操所杀？4、搜集有关曹操的史料（生平、诗词歌赋、建树）四、文本解读、文用哪几事表现杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”？完成下面的表格。
事杨修的表现曹操的态度改建花园大门丞相嫌园门阔耳虽称美，心甚忌之2、结合主要的故事情节，分析曹操及杨修的形象。
请用“读了的故事，我认为杨修；曹操。
”的句式说一句话。
示例：读了改建花园大门的故事，我认为杨修是一个才思敏捷的人；曹操则是个心胸狭隘，十分虚伪的人。
五、合作探究关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，你又有怎样的看法？结合文内容和人物形象的分析以小组为单位进行研讨。
九年级语文杨修之死教案导学案
九年级语文《杨修之死》教案导学案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《杨修之死》的内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会通过查阅资料、讨论交流等方法，拓展知识视野。
（3）培养批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受文学作品的艺术魅力，培养对文学的热爱。
（2）学习杨修的聪明才智，树立正确的人生观和价值观。
（3）增强团队协作意识和沟通能力。
二、教学重点1. 理解课文《杨修之死》的内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 理解课文中的深刻含义和作者的观点态度。
2. 学会通过查阅资料、讨论交流等方法，拓展知识视野。
四、教学准备1. 教师准备课文《杨修之死》的相关资料，如作者简介、作品背景等。
2. 学生准备课文《杨修之死》的文本，提前预习。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《杨修之死》的作者和作品背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）学生通过查阅资料，了解杨修的历史背景和评价。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
（2）学生通过讨论，深入分析课文中的修辞手法和表达技巧。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和点评。
（2）教师引导学生思考课文中的深刻含义和作者的观点态度。
5. 练习与拓展（1）学生完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）教师提供相关阅读材料，拓展学生的知识视野。
（2）学生分享自己的学习体会和感悟。
六、教学评估1. 课后作业：布置相关思考题，要求学生结合课文内容，分析杨修的性格特点以及其命运的原因。
2. 课堂表现：观察学生在课堂讨论、回答问题等方面的表现，了解学生的学习兴趣和参与度。
九年级语文杨修之死教案导学案
九年级语文《杨修之死》教案导学案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解课文《杨修之死》的内容，把握文章的主旨。
分析杨修的人物形象，了解他的才华和命运。
学习课文中的重点词汇和句子，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
运用阅读技巧，分析课文中的修辞手法和语言特点。
学会欣赏文学作品，提高文学素养。
1.3 情感态度与价值观：培养对文学作品的兴趣和热爱，提高阅读积极性。
理解并尊重不同文化背景和历史时期的人物，培养人文关怀。
通过对杨修命运的思考，引导学生珍惜自己的才华和机遇。
第二章：课文内容概述2.1 课文背景介绍：简要介绍课文《杨修之死》的历史背景，包括作者、时代和创作背景。
引导学生了解杨修的生活年代和所处的政治环境。
2.2 课文情节梳理：概括课文的主要情节，包括杨修的才华展现、曹操的猜忌和杨修的遭遇。
引导学生关注课文中的重要事件和转折点。
2.3 人物形象分析：分析杨修的人物形象，包括他的聪明才智、傲慢自信和命运的坎坷。
引导学生思考杨修的性格特点和与他相关的人物关系。
第三章：课文重点词汇和句子解析3.1 重点词汇解释：列出课文中的重点词汇，包括词语的含义和用法。
引导学生通过上下文理解词汇的含义。
3.2 重点句子解析：选取课文中的重点句子，分析句子的结构和修辞手法。
引导学生理解句子的含义和表达的效果。
第四章：课堂活动与互动4.1 自主学习活动：安排学生自主阅读课文，鼓励学生提出问题并进行思考。
学生通过阅读，完成相关练习题目，巩固学习内容。
4.2 合作探讨活动：分组进行合作探讨，让学生分享对课文内容的理解和感悟。
引导学生从不同角度分析问题，培养批判思维能力。
第五章：课后作业与拓展5.1 课后作业布置：布置相关的练习题目，包括阅读理解、词汇填空和作文等。
作业要求学生在理解课文的基础上，运用所学知识和技能。
5.2 拓展阅读推荐：推荐与课文相关的阅读材料，如其他文学作品或相关的历史资料。
杨修之死导学案
《杨修之死》导学案一、学习目标知识与能力目标：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格二、过程与方法目标：①学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法②通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力三、情感、态度与价值观目标：感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
四、重点难点教学重点：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格五、教学难点：探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
六、教法学法创境激情：创设民主和谐互动的氛围，师生情感沟通交流。
质疑释疑：激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力。
七、课时安排：2课时1课时，课前预习：掌握字词，自读课文把握文意理清情节2课时，课上学习：探究课文发现问题体味反思八、教学设想：1、加强预习，先让学生根据课文后面的思考和练习题进行自学，然后展开课文知识、口头表述及辩论比赛，以最大限度地开启学生的思维，提高思考问题和分析问题的能力。
2、加强复述，进一步培养学生的口头表达能力。
3、定好竞赛程序、形式和评分标准，以便检查学生回答问题的优劣，并分出胜负方，满足学生的好胜心理。
教学内容和步骤：一、创设情境师：（播放《三国演义》电视剧歌曲）：古典名著《三国演义》三百年来被誉为“第一才子书”“第一部奇书”，他是我国一部断代体历史小说。
它与“情切切良宵花解语，意绵绵静日玉生香”回肠荡气的《红楼梦》不同，这里有“虎牢关三英战吕布”“周公谨赤壁鏊兵”恢弘壮观的场面。
今天我们就来欣赏《三国演义》第七十二回中的片段《杨修之死》（板书课题）（出示学习目标）师：我来介绍一下这篇课文的背景：西山一战，蜀国老将黄忠手斩夏侯渊，曹操一怒之下出兵为夏侯渊报仇，面对诸葛亮的神机妙算，曹操屡屡受挫，但又不甘心失败，只好退兵斜谷关，以待时机，终因蜀兵防守积极，难以进取。
九年级语文上册 第5单元 18《杨修之死》导学案 (新版)新人教版
5.2 杨修之死导学目标1、反复阅读课文，把握文意。
2、理清文章脉络，概括典型事件；多角度地分析人物的性格；学习本文通过典型事件展现人物性格的写法。
3、探究杨修死因；辩证看待历史人物。
4、感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
教学重点理清文章脉络，能够简要概括事件要点；能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
教学难点探究杨修死因；辩证看待历史人物。
课型现代文略读课课时1课时教学过程环节教学内容任务设计教师活动学生活动预见性问题及解决对策备习备习内容：1.朗读课文。
2.辨明字音并抄写3遍：课后练中“读一读，写一写”3.词义理解：谮．害、佯．惊问、径．来告操操．方麾军。
4.形近字比较：肋胁；簿薄5.查阅相关资料掌握《三国演义》的主要知识。
6、补充资料，了解写作背景。
备习检测内容：1.给加点的字注音。
庖．官（）、夏侯惇．（）、恃．（）才放旷．（）、讫．（）、簏（）、谮．害（）、绰．刀（）、麾．（）2、给下列形近字组词。
肋（）簿（）胁（）薄（）3.解词：谮．害：佯．惊问：径．来告操：操方麾．军：4.作者常识填空。
《三国演义》是我国第一部小说。
描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。
作者是元末明初小说家，他名本，字贯中，号，是中国章回小说的。
5.背景介绍：事情发生在魏、蜀汉中之战的最后阶段。
蜀兵据险固守，魏不得进，魏军主帅曹操深感进退两难。
魏行军主簿杨修恰恰在此关头从军中以“鸡肋”为夜间口令这件事上，推知曹操已有退兵之意，未经请示，便教随行军士收拾行装，准备归程；又向夏侯说明“鸡肋”一语的含意，夏侯服膺杨修的“先知”，也赶紧收拾行装。
顷刻间，军心大乱。
据此，曹操以“造言乱军”的罪名诛杀杨修可谓堂堂正正，无可指责──此人实在是罪有应得。
问题：平翘舌、声调易错字：庖官、惇、谮害、讫习惯性误读的字：对策：辨析，强调。
问题：学生对形近字：“肋与胁”“薄与簿”易混淆。
《杨修之死》导学案生用
4、课文用哪几件事表现杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”？曹操各有什么心理反应？
学生认真默读课文，并以小标题的形式概述出每一件事：
【关键品析•重点强化】
5、细读课文，概括人物性格特点。（小组展开讨论）
【疑难诊治•突破难关】
6、研读课文，探究杨修死因。
关于杨修的死因，如果深入探究，有人说归之于杨修，有人推之于曹操，有人说另有他因，你持何观点?
（2）解释加点的字：
适疱官进鸡汤汝怎敢造言
数犯曹操之忌操虽称美，心甚忌之
操虽喜笑，而心恶之修知其事，径来告操
植然其言佯怒夏侯惇，亦欲斩之
（3）作家作品及背景知识：
罗贯中：
《三国演义》：
曹操：
杨修：
【合作研读·整体感悟】
三、初读课文，感知故事情节
1、快速默读课文1-3自然段，找出：杨修因犯何罪被杀？
2、角色转换：假设你是主帅，你会怎样处理这一件事？
4、《三国演义》中智者的化身当属军师，他未出茅庐，便知天下三分之事，书中记叙了有关他的许多脍炙人口的事迹，请写出小说中两个有关他的故事的名称？
5、写出两个与“三国”故事有关的成语或俗语：。
课后
反思
【拓展延伸•刷新目标】
7、穿越时空，如果你是曹操身边一位重臣，是杨修的朋友，你会对杨修提出什么忠告？对曹操进什么言？
8、作业布置：（任选其一）
1、以《从杨修之死想到》为题，写一段200字左右的短文，谈谈自己的认识。
2、以《我眼中的曹操》为题，写一段200字左右的短文，写出你心目中的曹操形象。
【归纳反思•留下精彩】
9、杨修走了，留给我们的是无尽的思索，从杨修之死中我们可以得到怎样的人生启示呢?
九年级语文杨修之死教案导学案
九年级语文《杨修之死》教案导学案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《杨修之死》的主要内容和情节。
2. 分析课文中的人物形象和性格特点。
3. 掌握课文中的一些重点词语和句子的含义。
4. 培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 课文《杨修之死》的阅读与理解。
2. 分析杨修的人物形象和性格特点。
3. 探讨课文中的主题和思想内涵。
第二章：课前准备与预习2.1 课前准备1. 让学生阅读课文《杨修之死》，熟悉课文内容。
2. 准备相关的文学背景资料，为学生提供更多的学习资源。
3. 设计好课堂问题和讨论题目，引导学生深入思考。
2.2 预习任务1. 让学生预习课文，注意理解课文中的重点词语和句子。
2. 让学生思考杨修的人物形象和性格特点，准备在课堂上分享。
3. 让学生查找相关资料，了解课文作者的其他作品和文学风格。
第三章：课堂导入与新课讲解3.1 课堂导入1. 通过引入杨修的历史背景，激发学生对课文的兴趣。
2. 引导学生思考杨修之死的意义和影响。
3.2 新课讲解1. 分段讲解课文内容，帮助学生理解每个部分的意义和作用。
2. 分析杨修的人物形象和性格特点，引导学生进行文学鉴赏。
第四章：课堂讨论与互动4.1 课堂讨论1. 让学生分享自己对杨修的人物形象和性格特点的理解。
2. 引导学生通过讨论，深入探讨课文中的主题和思想内涵。
4.2 互动环节1. 设计一些问题，引导学生进行思考和讨论。
2. 让学生通过小组合作，完成一些相关的任务和活动。
第五章：课后作业与拓展5.1 课后作业1. 让学生根据课堂学习和讨论，完成一些相关的练习题目。
2. 让学生写一篇关于杨修之死的读后感，表达自己的理解和感悟。
5.2 拓展活动1. 组织学生进行文学作品的展示和分享，让学生展示自己对课文作者其他作品的研究和理解。
2. 引导学生进行文学创作，如写一篇关于杨修的故事或小说。
第六章：教学评估与反馈6.1 教学评估1. 通过课堂观察和学生的参与度，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
杨修之死优秀教学教案优秀14篇
杨修之死优秀教学教案优秀14篇《杨修之死》教案1教学目标（一）知识目标：1．掌握《杨修之死》这篇文章的内容、写作技巧、和语言特点。
2．初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。
（二）能力目标：通过分析人物性格，培养表达能力，发散思维能力和创新能力。
（三）情感目标：1．认识小说中的人物悲剧命运，树立正确的人生观、价值观。
2．欣赏《三国演义》这部著名的古典小说，增强民族自豪感。
教学重点分析小说中人物的性格特征。
教学难点探讨杨修之死的原因。
教学方法竞赛法、合作探究法、创设情景法教学媒体多媒体电脑、实物投影仪课时安排二课时课前准备1．加强预习，布置同学在课前看《三国演义》七十二回。
课上先让学生根据课文后面的思考和练习题进行自学，然后展开课文知识、口头表述及辩论比赛，以最大限度地开启学生的思维，提高思考问题和分析问题的能力。
2．加强复述，进一步培养学生的口头表达能力。
3．定好竞赛程序、形式和评分标准，以便检查学生回答问题的优劣，并分出胜负方，满足学生的好胜心理，4．评分标准：复述故事占20分，必答题和抢答题每个10分，辩论占40分。
教学步骤第一课时教学内容疏通文字，理解课文内容。
教学过程一、导入新课播放《三国演义》的主题曲。
在音乐中介绍《三国演义》。
介绍有关的文学常识（教师完成）。
罗贯中（约一三30～1400），名本，号湖海散人。
广泛搜集材料，以史实为根据，创作了历史小说巨著《三国演义》。
罗贯中在巨著中，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治主张——仁政。
本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。
原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。
节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物性格。
杨修之死导学案及答案
杨修之死导学案及答案杨修之死杨修之死导学案及答案学习目标：1、了解文章内容，梳理情节。
2、分析杨修、曹操的性格特点。
3、探讨杨修之死的原因。
4、懂得做人要谦逊自持，完善健全人格学习重点：1、分析杨修、曹操的性格特点。
2、探讨杨修之死的原因。
(一)说一说《三国演义》与罗贯中资料链接：及作品简介：罗贯中(约1330约1400)，名本，号湖海散人，山西太原人，元末明初小说家，相传是施耐庵的得意门生，才华出众，创作了历史小说巨著《三国演义》，罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出自己的鲜明政治理想仁政。
这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象形成鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政思想。
(二)做一做(1)注音写字庖官( pao ) 鸡肋( lei ) 麾军( hui )佯惊( yang ) 恃才放旷(shi) 数犯曹操之忌(shuo )操因疑修zn害曹丕(谮) 延弃弓chāo 刀(绰)(2)解释下列加点的字词①适庖官进鸡汤( ) ②数犯曹操之忌( )③人皆不晓其意( ) ④丕如其意( )⑤植然其言( ) ⑥但操有问，植即依条答之( )(3)本文节选自___________，___________，元末明初_____________。
(4)叙述顺序有：①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙,本文属______________________。
一、情景导入，明确目标。
(多媒体播放《三国演义》的主题曲及相关画面)师：同学们知道这是什么歌曲吗?生：(齐声答)滚滚长江东逝水。
师：是的。
一曲《滚滚长江东逝水》以它特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。
三国中众多的人物形象，他们那鲜活的面容，又浮现在我们眼前。
有足智多谋的?(生：诸葛亮)有知人善任的?(生：刘备)，今天，我们要来走进三国中的另一位人物──杨修二、自主探究，释疑解惑。
杨修之死文学科导学案.doc111
课 题
《杨修之死》
时 间： 2016. 课 型 任课教师 关冬燕
课时进度
Hale Waihona Puke 1.了解故事的梗概，用简明扼要的语言复述课文。
教学目标
2..领会作品的感情倾向，发表自己的评价。 3.学会辩证地看待历史人物和文学作品中人物形象
教 学 重 点、难 点
教学重点：分析杨修和曹操的性格。 教学难点：评价历史人物。
学生活动预设 一、导入 （学生各抒己见，不限制思维） 二、预习感知环节 1.本文的写作顺序是什么？ 2.找出夏侯惇对杨修高度评价的是哪一句话？ （指名学生阅读，反复读出语气） 学法指导·教师点拨
自 学 内 容 与 过 程
三 、自研自探环节
（个人展示/对学）
初刻拍案惊奇——才子杨修获死 1. 找一找 : 杨修的真知是从哪些事件看出来 点拨：学情调查，巡视学生自主学习的 的？曹操的反应是什么样的？ 情形，了解学生勾画批注进程，及时反 (自由读课文，结合关键词、句，在书上圈点批 馈 注，概括总结) 学法： 1.概括事件抓住情节，抓重点词 2.对学交流学习成果，对子间质疑，交流学习过 总结，精炼，概括性强。 程中的问题 2. 对学任务明确，交流学习过程 对子成果展示 的问题。成果展示可以求同存异。 曹操反应 杨修真知 3.黑色笔记录，彩色笔修改
我 点拨：听后感悟说出来，鼓励学生通过 笔表达自己观点。
2
1. 2. 3. 4. 5. 6.
四 合作探究学习（组学展示） 90 后贴吧——杨修曹操性格之我见 1.（展示一）
点拨：引导学生深度学习，抓住文本品 析多角度分析人物形象。引导学生说出 自己的想法、见地。
学法：学科长组织自研自探——小组讨 论——汇报展示 注意事项： 1.自学过程要圈点勾画批注，抓重点句、 段、词。 2 、小组交流必须是在自学完成的基础 上。 3、组织讨论展示人人参与，倾听认真， 记录重点。 4.板书完整，色彩鲜明，流程清晰。
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18《杨修之死》
设计范书颖
教师寄语：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在，几度夕阳红。
学习目标：
1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点
2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格
3、探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力
助读资料
曹操：魏国的首领，小说中有“奸雄”之称。
所谓“奸雄”指的是他既有雄才大略，是个大英雄，同时又非常奸诈多疑。
是三国演义中反面人物的典型形象。
这同历史上的真实人物曹操大不一样。
杨修：《三国志》《后汉书》《资治通鉴》等历史书上，都有杨修事迹的记载，可以说是一个才子。
他字德祖，出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。
《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。
他以自己杰出的才华闻名洛阳，也因为才华被曹操罗致并委以主簿要职。
本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。
原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败，复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。
节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，改题为“杨修之死”是耐人寻味的。
教学过程
一、初读课文，整体感知
1、对照注释读课文，用简洁的语言概述故事。
2、曹操为什么要杀杨修？
二、细读课文，理解探究，完成下列表格
三、合作探究
1、概括曹操和杨修的性格特点。
2、曹操杀杨修，是否杀得有理？关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。
你持何种观点？说说你的理由。
四、课文链接
杨修这个素负才名的文士，当他自以为能读解曹操的心思时，等待他的却是死亡。
后人诗曰：聪明杨德祖，世代继簪缨。
笔下龙蛇走，胸中锦绣成。
开谈惊四座，捷对冠群英。
身死因才误，非关欲退兵
阅读材料，说说杨修和纪晓岚的做法有什么不同。
你更赞同哪一种做法？
清朝时，皇帝命纪晓岚编《四库全书》，纪晓岚故意屡次在一些字眼上犯错，让皇帝指出，皇帝觉得很高兴，“连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来”，龙颜大悦，纪晓岚更得到重用。
请大家谈谈如何看待这两件事。
（鼓励学生各抒己见）
当堂练习
1．给下列加粗的字注音。
(1)庖官( ) (2)食讫( ) (3)佯惊( )
(4)伺查( ) (5)谮害( ) (6)诈败( )
(7)麾军( ) (8)绰刀( )
2．你认为本文中曹操的形象和你在历史上学的曹操一致吗？你是如何理解的？
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3．从课文中反映的作者认识来看，杨修之死的原因是什么？
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4．你认为本文在写法上有哪些方面是值得你去学习的？
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《杨修之死》一、2、因为杨修为人“恃才放旷，数犯曹操之忌”
二、
三、1、杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明
曹操：虚伪奸诈、老谋深算、阴险多疑、嫉贤妒能
2、有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队渡过难关，反而影响军心，确实该杀。
无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己具有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对夏侯惇却没有丝毫处罚。
杨修：聪明反被聪明误，聪慧机智知识渊博，可谓英才；恃才放旷目中无人，终尝苦果。
为人不可恃才放旷，做事定要三思而行。
四、当堂练习
1．(1)páo (2)qì (3) yáng (4)sì
(5)zèn (6)zhà (7)huī (8)chāo
2．不一致。
历史上的曹操是一位著名的政治家，军事家和诗人，在分裂混乱的三国时期，对统一我国北方曾起过相当重要的作用，与文学作品中的形象是不等同的。
3．一方面由于杨修自身原因，恃才放旷，无所顾忌，凡事不考虑利害得失，任意为之。
另一方面是由于曹操的嫉贤妒能，阴险奸诈。
4．主要有两点：A．让事实说话。
作者对曹、杨的性格特点不是通过评论来表现，而是用一件又一件的事实来反映的。
每件事同时表现了曹、杨两个人物，生动形象。
B．在记叙的顺序上，本文很好地运用了插叙，比顺叙更引人入胜，曲折多姿。