春朱自清优秀获奖教案

春朱自清优秀获奖教案教材分析：《春》是烩炙人口的颂春名篇出自著名散文家朱自清之手本文按作者感情的发展顺序可分为盼春、绘春、迎春、赞春四个部分课文的语言极富个性全文几乎全是对称的或排比的短语、短句而且还大量地运用了叠词结构匀称、音韵和谐节奏轻盈、活泼充满了青春的活力是指导学生欣赏语言感悟写法、感情朗读的上好之作设计理念：以“自主合作探究”的学习方式指导教学拓宽语文学习和运用的领域对教学资源综合开发和巧妙整合努力体现“大语文”教学观教学流程：一、歌曲导入激发情感1、播放歌曲《春天在里》学生欣赏2、师：冬天已经过去春天正悄悄地向我们走来花红柳绿万象更新,春天展现在你眼前的是一幅怎样的画面呢(学生自由描述)今天老师和大家一起来学习著名散文家朱自清先生的名作《春》看看作者是如何把大好的春天描写下来的二、读题生疑,读文解疑1、学生齐读课题提出赶兴趣的问题如课文描写了春天的些景物?作者采用了什么样的方法把春天的美景描绘下来的?2、学生带着问题自由朗读课文并自己解决问题3、按课文后提纲理清课文层次：盼春、绘春、迎春、赞春三、教师设疑学习“盼春”1、指名朗读“盼春”2、教师设疑:这一部分作者采用了什么样的方发来描写的?这样写有什么好处?3、学生思考,自由发言教师归纳：(1)采用了重叠的句式：“盼望着,盼望着”(2)采用了拟人的手法：“春天的脚步近了”(3)采用了排比的手法：“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了”(4)运用了丰富的词语：“欣欣然朗润”(5)这样写的好处：让读者仿佛听到了春天由远而近的脚步声把春天写活了3、指导朗读四、合作学习感悟“绘春”1、教师设疑:①自由朗读思考作者描绘了春天的些景物②按学习“盼春”的方法分组学习“绘春”,体会语言描写特点2、讨论交流春草：(1)重点指导“坐着、躺着……捉几回迷藏”是来写什么的(写人)这一段是写春草为什么还要写人(从侧面展示春草的生机和可爱)(2)用“我爱春草因为春天的小草”的句式说话(3)古诗中有一首是专门来赞美小草的(《草》野火烧不尽春风吹又生)春花：（1）作者除了运用拟人、比喻、排比的手法外还采用了什么方法描写春花呢（讨论回答得出结论：感官）（2）指导品析：“红得像火粉得像霞白得像雪（视觉）花里带着甜味儿（味觉）闭了眼树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（联想）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着（听觉）（3）用“我爱春花因为春天的花儿＿＿＿＿”的句式说话（4）古诗中一首诗描写了春花（《游园不值》满园春色关不住一枝红杏出墙来）春风：（1）谁能说出“吹面不寒杨柳风”的前一句（《绝句》沾衣欲湿杏花雨吹面不寒杨柳风）（2）风是无形、无味、无色难以捉摸的作者又是如何描写它的呢学生汇报交流（3）重点指导：作者在写风时动用了些感官（触觉、嗅觉、听觉）（4）用“我爱春风因为春天的风＿＿＿”的句式说话（5）你还知道有关描写春风的诗句（《咏柳》不知细叶谁裁出二月春风似剪刀）春雨：（1）春雨没有春花的艳丽也没有春风的轻柔但在作者笔下它却别有一番迷人的风韵看看作者是怎样观察春雨的（由近及远由个体到整体）（2）作者除了写出了春雨的美以外还写出了春雨的什么（质朴、无私）（3）用“我爱春雨因为春天的雨＿＿＿＿”的句式说话（4）谁能说出一首描写春雨的古诗（《春夜喜雨》好雨知时节当春乃发生）五、自主学习感悟“迎春”1、学生自由朗读谈谈读后的收获2、教师设疑：春天到了花、草、风、雨都有各自的季节特点,人们有什么变化（学生自由发言如衣着、精神面貌）3、指导“一年之季在于春”是句格言,谁能说出它的下句（一生之计在于勤）请学生说出几句珍惜时间的格言（如“一寸光阴一寸金寸金难买寸光阴”）六、音乐结尾深化情感1、教师领读“赞春”2、品读赏析：作者用了三个比喻句是对春的特点的高度概括也是作者献给春天的一首赞歌,学生体会作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好处3、面对美丽的春景你想怎样赞美它（可以说一段话可以诵一首诗也可以唱一支歌）4、配乐全班齐读课文5、播放音乐《春之声》结束全文第一课时一、新课导入：1、一年四季中的春天让你们印象最深的参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花……2、想一想以前是否学过有关“春”的句子参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》 3、春会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象春天是美丽的当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡今天我们一起学习一篇现代散文《春》（展示课件）二、作者介绍：1、这篇文章的作者是谁呢——朱自清2、他是一个什么样的人（提醒学生看P64注解①）3、（展示课件）补充介绍三、初步感知课文：1、课件展示：生字词（要求学生找写在作业本上）2、听朗读（配画配乐）要求：对照课文找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音解释3、解决生字词（请学生到黑板上写出来教师利用课件订正）4、文章的题目是“春”那么作者写了春天中些东西分别是在课文的第几段参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）四、具体分析：1、春天的草⑴“偷偷的”“钻”——写出小草破土而出的挤劲顽强的生命力写出不经意间春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识有了情感（修辞：拟人）⑵“嫩嫩的绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点⑶一句可以看出小草的生长的状态——第二句——长势喜人面积大⑷除了写这些还写了在草地上玩耍的人们为什么要写呢参考：写人是为了衬托草因为春天的草太可爱了软绵绵的所以有许多人想亲近它（间接描写）▼⑸小结：（展示课件全班齐读后提醒停顿再读）⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗参考：“野火烧不尽春风吹又生”；“浅草才能没马蹄”2、春天的花⑴齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢）⑵评价朗读⑶写了些地方的花可以看出作者是怎样观察的参考：树上的桃花、杏花、梨花地上的小野花作者的视线是从上往下的⑷写树上的花从几个方面来写的呢参考：先写树上的花竞相开放再写花的颜色多种多样（从视觉）接着写花的香（从嗅觉、味觉）⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法写花用没用这种方法呢参考：用了用想象中秋天果实的丰收和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香⑹这段里面用了些修辞手法找出例子参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法▼⑺小结：课件展示⑻拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗参考：“满园春色关不住一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”五、作业设计：我们今天学了如何写春天的草和花作者用了许多修辞的手法现在已经是秋天了秋天果实最多你们试着来写写秋天的果实要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于50个字第二课时一、认知性朗读读准字音疏通字词朗读中教师正音学生圈点二、潜心精读：1、春天的风（1）、春天的风有什么样的特点——柔和（触觉）（2）、作者除了用到了触觉还从些方面不定期写春天的风——嗅觉、听觉（3）、这一段中作者用了什么修辞方法——引用2、春天的雨（1）、春雨有什么特点呢——像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻）（2）、作者在这里用了什么修辞方法——比喻、排比（3）、作者还写了雨中的什么景物是用了什么方法、顺序——写了雨中的树、草、灯、人的活动从静写到了动从近写到了远（4）写春天的雨作者一方面从正面写春雨的特点另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱3、春天的人们（1）、以上几幅图都是写景那么春天的人们又是怎样的呢——欢天喜地的出来迎春感受春的美丽（2）作者是从几个方面写起的——从“风筝”引到了孩子扩展到“家家户户、老老小小”（3）表现了人们什么样的精神状态——春天给人们带来了希望写了人们对美好未来的向往三、小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图四、作业设计思考：1、为什么人们要迎春呢除了迎春图写了人们对春天的感受文章里还写到了作者对春天样的感觉2、文章最后的三句在文章中的作用3、背诵课文第三课时一、齐读课文二、抽查背诵三、精读前后两部分1、“盼望着盼望着东风来了春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法能找出来能讲讲它们的作用——叠用：把作者“盼春”的急切心情表现了出来；拟人：形象准确地表达出了春天还未到来◆“盼望着盼望着”——期待春天的心情多么殷切东风来了——报告春天的消息春天的脚步近了——赋予春以人的动作表现了作者殷切而又喜悦的心情2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢◆课文最后三段的三个比喻句总写春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）春天是新的她有旺盛的生命力；春天是美的她活泼生动；春天是健壮的她充满了力量四、教师小结在理清了文章的思路之后同学们针对自己喜爱的图画抓住重点的字词句仔细品味、赏析真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言文章开头写盼春以“脚步近了”始以“领着我们上前去”终起于拟人终于拟人体现了结构的美妙和严谨作者用心灵去感受春天的景物将自己的情感倾注其中表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感是不可多得的美文让我们追随着作者的思路感受作者的感情脉搏调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文五、声情并茂地朗读体会作品的意境、风格读出对春天的由衷的赞美可以小组展开朗读竞赛学生可以互评看画面朗读背诵六、体验与反思①质疑交流阅读了本文你的感受?面对着这大好春色你准备做些什么?你还有些问题没解决?学生讨论后可以向老师质疑可以向同学提问以形成对文章的进一步学习与探讨[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨如同一幅幅细致的工笔画侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春作者像是一位丹青高手通过细致观察用心灵通过含情的画笔描绘了春天的各种景物赋予各种景物以鲜明的感情色彩结尾以三个形象的比喻进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望②拓展延伸有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流七、作业设计：《我看冬天》仿照《春》写一篇文章字数不限【教学目标】1、有感情地进行朗读学习本文准确生动的用词体会本文的语言风格2、学习作者抓住景物特征深入细致多角度观察景物的方法3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情【教学辅助】多媒体教学平台【教学设计】本文是一篇美文可以向学生提供欣赏的氛围让学生在相应的意境中得到熏陶采用多媒体手段进行画面上的比较和配乐朗读教学方法：采用自主、合作、探究的学习方法【教学内容及步骤】课时1一、导入新课：当秋叶飘落的时候当白雪纷飞的时候每个人都会在心中渴望春天因为春天带给人温暖带给人希望带给人力量每当春回大地的时候人们往往情不自禁的吟诗作文你学过些有关“春天”的诗歌呢请大声朗读出来让大家共享好（学生朗读教师解析）今天我们学习著名散文家朱自清先生的散文——《春》（出示课题）其中写春天的内容就多了有春草、春花、春风、春雨春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等接下来让我们一起领略一下朱自清先生是怎样描绘春天的作者简介：朱自清（1898—1948）字佩弦现代著名诗人散文家学者民主战士江苏省东海县人1920年毕业于北京大学哲学系在大学读书后期受“五四”运动的影响开始写新诗一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期1925年任清华大学教授转而从事散文创作成为现代著名的散文作家1931年留学英国漫游欧洲次年回国仍至清华大学任教授抗战期间在昆明西南联大任教1946年7月著名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动成为一个坚强的革命民主主义战士1948年他贫病交加但坚决不向反动派屈服该年12月病逝于北平朱自清是文学研究会早期主要成员一生勤奋共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种约二百多万字散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等二、整体感知课文内容1、学生听读课文录音（配乐）并且思考：①读一读写一写朗润（rùn）酝酿（niàng）黄晕（yùn）宛转（zhuǎn）嘹（li áo）亮水涨（zh?ng）抖擞（dǒusǒu）精神应和（hè）薄（bó）烟黄晕（yùn）捉迷藏（cáng）宛转（wǎnzhu?n）散（s?n）在草丛里嘹（liáo）亮欣欣然：欢欢喜喜的样子赶趟儿：凑热闹朗润：明亮润泽课文中指山形清晰山色润泽抖擞：振作酝酿：这里指各种气息在空气里像发酵似的越来越浓呼朋引伴：呼唤朋友招引伙伴卖弄：有意显示炫耀自己的本领宛转：形容声音抑扬动听现在写作：婉转嘹亮：声音清脆响亮黄晕：昏黄不明亮静默：宁静沉默；不发出声音花枝招展：花枝迎风摆动婀娜多姿比喻女子打扮得十分艳丽②思考：课文分为三个部分第一部分（1）是盼望春的到来（盼春）第二部分（2～7）具体描绘春天到来时自然的不同景物（绘春）第三部分（8～10）写的是作者赞美春天（颂春）教师小结：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来；然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景；最后最后他又满怀喜悦歌颂了春天其中：“盼春”是本文的开端作者满怀期待与喜悦采用拟人化手法描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间“绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化写得生动有趣“颂春”是本文的结尾部分以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望深化题旨归结全文③文章的重点是第二部分“绘春”作者以充满诗意的语言精心选择了最具春天特征的几个具体画面形象描绘了春天的生机勃勃谁来说说共为我们描绘了几幅图画你能分别为它们取个名字六幅图画：第2自然段是春归图第3自然段是春草图第4自然段是春花图第5自然段是春风图第6自然段是春雨图第7自然段是迎春图点拨：这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色每幅图画作者的观察方法和描写角度都不同但都抓住了它们各自的特点融入另外作者对春天的热爱和赞美之情板书设计如下：盼春（1）：急切总写（2）春草图（3）春绘春（27）春花图（4）细腻描绘春风图（5）春雨图（6）迎春图（7）颂春（810）：新、美、力2、朗读指导朗读要求：①读音正确声音洪亮②把握好感情基调的变化③读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感课时2三、赏析课文（导读促学授知授法）以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例指导学生品读的方法1、简析“盼春”出示问题组：春天来了没有（通过“近”字可以看出春天还没有来）作者是以怎样的心情去迎接春天的（“盼望着”）为什么叠用“盼望着”（作者心情急切）这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾有什么作用（给人柔和的感觉）2、分析全文第二自然段接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景从儿可以看出是总写呢（“一切”）在这一小节里作者分别选取了些有代表性的事物用了些词语来描述他们作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点朗润是明朗润泽的意思因为阳光照在上面明亮起来了山清水秀冬天的水是枯的冰雪消融之后所以水“涨”起来了“红”字不仅写出了太阳的颜色也写出了太阳的温暖同时教师利用课件出示两幅画面的比较加深学生的印象小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点写出了春天的总体景色然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）（这一部分的学习应在教师的引导下学生经过小组交流、讨论、达成共识然后引导学生反复诵读仔细品味揣摩其内涵）学生品读、揣摩语言在教师教给学生方法的基础上要求学生根据自己的理解从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画并划出自己最喜欢的语句然后说明理由这一部分的学习主要采取分组合作的方法学生在自读的基础上同学之间讨论交流然后教师引导学生反复诵读作品仔细品味语言使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中教师要抓住重点语句以“读”促“学”引导学生进行探究、体验性学习3、春草图（第3自然段）①第3段共四个句子各是从什么角度描绘春草的明确：第1句是从“点”上描绘第2句是从“面”上描绘第3句写孩子们的游戏侧面写春草带给人的欢乐第4句以风衬草从感受的角度表现春草的可爱(由点到面由近及远从正面到侧面)②这一段用词非常准确试举例说明明确：A、“偷偷”这里是悄悄地、不知不觉的意思表现出小草在春的催发下在人们难以察觉的情况下不生不响的生长状态；B、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿写出了小草的生命力的顽强C、“嫩嫩的”表现出质地柔软“绿绿的”写出了颜色的鲜艳D、“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法以口语化的词语使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势感到春草的勃勃生机E、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”抓住了儿童最喜爱的而且是适宜于草地上开展的几种活动来写写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力突出草这一中心写儿童的天真活泼欢声笑语又给草地增添了生活气息使大自然充满生机用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词侧面表现春草带给人的欢乐F、“风轻悄悄的草软绵绵的”借风衬草照应开头“东风来了”又为下文铺垫给人以柔和的感觉③这一段在写景的层次上有什么特点明确：这一段在写景的层次上也很有特点先正面写第一句用拟人的手法第二句由近及远把春草人格化显示出春草的生命力“嫩嫩的”、“绿绿的”从质地颜色的角度突出了春草新鲜的特点“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写第三、四句写春草给人的欢乐感受充满活力4、春花图（第4自然段）①讨论作者是按什么层次描写春花的明确：在写景的层次上：由树上到花下到遍地从高到低地描写春花的同时色与味、虚与实、动与静相结合②如果不写“你不让我我不让你赶趟儿”表达效果有什么不同明确：“桃树、杏树、梨树你不让我我不让你都开满了花赶趟儿”运用了拟人的手法生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象③“红的像火粉的像霞白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒为什么明确：不能颠倒因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的“红的像火粉的像霞白的像雪”运用了比喻的修辞方法以形象喻色彩色彩更鲜明④作者是从几个角度写“树上”的花的明确：花朵多花色艳花味甜“仿佛”一词由实及虚由春花联想到果实表现花儿甜香得引人遐想令人心醉⑤“闹”改为“飞”好不好为什么明确：不好因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字则无声无息只能表现飞时的形态而不能表现声响和景象⑥写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶这与写花有什么关系明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜⑦“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花明确：“遍地”写野花的数量多“杂样儿”写野花的种类丰富⑧体会“像眼睛像星星还眨呀眨的”这两个比喻的妙处明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子这里没有明写阳光和风但已寓于描写之中了因为有阳光野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”野花摇摇摆摆才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性但眼睛没有星罗棋布的特点不能照应“遍地”星星又无眉目传情的妙处两者一结合真把野花写活了5、春风图（第5自然段）①春风是无形的看不到、摸不着作者是从几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的明确：借助其他事物从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风※解说：六种感官角度：触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉风是无形的但可以感觉到它的存在作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风首先从触觉方面作者引用诗句又打一比方让人感觉到春风是温暖的然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”从嗅觉的角度写春风仿佛让人闻到春风的芳香接下来写鸟鸣的清脆、婉转风声和水声的轻盈笛声的嘹亮从听觉的角度来写仿佛让人听到春风的柔和这些声音应和着构成了一曲非常动听的春天的交响乐和谐优美此起彼落风是无形的可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情②引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用。