现代教育与科学技术的整合

现代教育技术与学科教学的整合

摘要：现代教育技术的理论与实践在各种形式的教学实践中发挥着重要的指导作用。如何有效的将现代教育技术用于指导学科教学实践，这需要教育者对现代教育技术应用的定位有个深刻的认识。目前，在探讨将现代教育技术整合到各个学科的教学实践过程中，急待解决的就是现代教育技术应用的定位问题，这也是教育者运用现代教育技术在尝试教育改革和实施素质教育中首先应该解决的问题。

关键词：现代教育技术；学科教学；整合；定位

Discussion of The Integration on Modern Education Technology And Subject

Teaching

Abstract:The theory and practice of modern education technology have an important effect on the practice of all kinds of teaching. How to apply modern education technology effectively to direct subject teaching practice, it demands that our educators should have a profound understanding to the application orientation of modern education technology. Currently, orientation problem of modern education technology is a key problem during discussing the integration on modern education technology and subject teaching practice, meanwhile which is the first problem that our educators should resolve in an attempt to carry out education reform and education of quality-oriented.

Keywords: Modern Education Technology; Subject Teaching; Integration; Orientation

1 引言

现代教育技术的蓬勃发展和应用给我国的教育事业和教育改革注入了新的生机与活力。现代教育技术的应用为完善教学和探索适合我国国情的教学模式提供了契机、开拓了思路，让教学技术整合在于现在科技的框架中，两者想融合，带有我国国情的现代的教学模式。现代教育技术应用的核心是在现代教育理论的指导下，探索新型教学模式、革新传统教学框架和探究创造性的解决各学科教学问题的思路和策略。当前现代教育技术的应用层次还只停留在从宏观的角度探讨和解决问题的层面上，并没有深入到各学科的具体教学实践当中、整合到各学科的具体问题解决的情境中去，没有做到因不同学科而制宜的局面。

2现代教育技术应用的正确定位

目前教育工作者探讨更多的是如何运用教育技术探索全新的教学模式，推动素质教育有效、全面开展。但大多数教育工作者的注意力过度停留在现代教育技术的宏观探讨和应用上，把它当作万能诊断的处方，机械的运用于自己的教学实践，而没有将现代教育技术灵活的运用于具体的学科教学当中。这是当前我国教育中普遍存在的现象，这也从另一个角度说明我国的现代教育技术发展水平和应用层次还没有达到预期的状态。它的精髓和实质还没有被广大的教育工作者所领会和理解。尤其在基础教育当中，对它的理解和应用已陷入误区，认为只要课堂上运用现代媒体，学生走进机房，这就是运用了教育技术，实现了教育的现代化，无论什么学科都套用相似的模式，不管它实际解决问题的绩效如何，统统接纳和吸收或者持怀疑的态度，在教育技术面前徘徊不前。这是现今对教育技术理解和应用的混乱。我认为教育工作者中出现的这种理解与应用上的混乱，究其根源在于对教育技术应用定位理解的偏差，没有认识到教育技术的活力和魅力在于它与各学科的有机整合，教育技术的生命力和实践价值在于解决各学科教学中存在的具体问题，为具体学科提供解决问题的思路和探索适合本学科教学的教学策略和教学模式。运用现代教育技术真正做到具体教学问题具体分析，才能体现现代教育技术在指导教学实践和改善教学质量上的强大优势。

目前当务之急就是对现代教育技术在自己的学科教学中的应用定位有个深刻和明确的认识，而不是一哄而上或徘徊不前，针对本学科的特点，有的放矢的运用现代教育技术的理论来指导自己的教学实践；以现代教育技术应用的成功案例来强化教育信息化、现代化的理念。从而加快现代教育技术与学科教学整合的步伐，更好的提高教与学的质量。

本文在探讨了现代教育技术应用的正确定位基础之上，尝试着从现代教育技术与学科教学整合定位的角度，给出了笔者的几点看法，同时也希望给我们的一线教师提供可供借鉴的一些教学策略和方法。

3现代教育技术在与学科教学整合中的定位

现代教育技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革，而在这场变革中更为深刻的变革将是教育理念的转轨。把现代教育技术整合到学科教学中，关键在于一线教师教育观念的转变，重点在于有机的将现代教育技术的理论与实践融合到各具特色的教学实践中。笔者想从以下几个方面来探讨一下现代教育技术在与学科教学整合中的定位问题。

3.1 对变革教学组织形式的定位

教学组织形式是教学模式探索中的一个关键环节，不同的教学组织形式，其教学模式、教学设计、教学内容和方法，以及师生角色都是不同的。现代教育技术所提供的教学环境和教学工具势必给传统的班级授课教学形式带来巨大的冲击，那么我们教育者就应该充分认识到这个事实，在现有条件下积极调整自己的教学组织形式和教学策略，摒弃那些不再适合当前教学现状的教学方式，接受现代教育技术在革新教学组织形式中所扮演的角色。

目前学科教师探讨最多的一种教学组织形式就是小组协作学习，和个别相比，协作学习有利于促进学生高级认知能力的发展，有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面的素质的提高，因而受到广大教育工作者的普遍关注。但是，在传统的班级课堂教学中，由于人数、教学内容等种种因素的限制，常常使得教师有心无力。计算机网络技术为现代教育技术与学科教学的整合，实现协作式学习提供了良好的技术支持和环境支持。在基于Internet网络的协作学习过程中，基本的协作模式有四种：竞争、协同、伙伴和角色扮演。组织不同类型的协作学习对技术的要求程度不同。

竞争是指两个或多个学习者针对同一学习内容或学习情景，也通过

Internet进行竞争性学习，看谁能够首先达到教学目标的要求，在培养学生技巧和能力的同时，培养学生的竞争意识和能力。伙伴就是在网络环境下找到与现实环境中的伙伴相类似的学生，然后共同协作、共同进步的过程。另一种伙伴形式是由智能计算机扮演伙伴角色，和学生共同学习、共同玩耍，在必要时给予忠告等。