一年级语文下册《人之初》教学设计
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(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错， 写另一个。
2.指导书写习玉义之。
(1)观察并说说习玉义之各部件的占位和书写要注意的 笔画和笔顺。
(2)范写习玉义之，分别提示：习字先外后内，主笔是
横折钩，要写得舒展，横折钩的竖部分，略往左斜，点提起 笔与横折钩起笔直对；玉字写王字时注意三横的长短变化， 注意间距均匀，最后一点写在横上面，不要掉到外面；
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交
流。
3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：习、玉、义、
之;左右结构：相；上下结构；半包围结构：近、远。
(二)指导书写。
1.指导近远的书写。
(1)观察并说说近远各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)范写近远，分别提示：近字先写里面的斤，写在田 字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托 住；远字先写里面的元，写在田字格的中心偏右上，走之最 后的平捺要舒展，把里面的字托住。
3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课，就要求能
正确写了。
（二）复习激趣导入，明确主要学习目标。
导语：小朋友们，我们上学用的课本有语书、 数学书等， 那你知道古代的小朋友上学的第一本书是什么吗?（《三字
经》）对，《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本 启蒙读物。他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容， 也有很多有意思的故事，也教会了大家怎样做一个好孩子。
(2)观察并说说相各笔画起止位置。
(3)范写相，提示左窄右宽，左高右低，右边的目起笔 在木的一横偏上一些，四横要间距均匀。
(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错， 写另一个。
九、总结
今天同学们学得很认真，不但学会了生字，还基本背会 了课，指导了学习的重要性。希望同学们在今后的学习中更 加认真，将成为一个有作为的人。
2.反馈指导。
指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。
五、会认读的字认字的初步评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)
六、图结合和联系生活实际，了解句子意思，了解课内 容
导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课了， 下面我们结合课的图画，学习课，看看课告诉我们什么呢？
（3）全班齐拼读。
3.会认的字口头组词。
出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会 和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。
4.反馈指导。
1逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成 词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书 位置，以示区别和纠正。
2如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口 头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）
学生：每人一套太等13个会认读字字卡（不注音的）。 教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
（一）复习会写字中已经会认读的字词。
1.导语：在学习新的课之前，我们先复习这一课要求会 写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。
PPT出示有关字词：相遇 远方 近处
2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课，背诵课。
2.图结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课内容， 知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性， 提高学习的自觉性。
3.能正确认读之等13个生字新词，正确读记初始等8
个词语。
4.能正确读写之等7个生字，注意部件和笔画在田字 格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势 做。
3将学生组的词语带读一、两遍。
4小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语， 其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字， 知道很多词语的。
四、背诵课
1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课读得更好了， 也能尝试背诵课了。
出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课，尝试把 课背诵下。
个体练习，同桌互背互纠。
(2)反馈指导：
预设：图中的妈妈正在教育孩子放鹅的时候不要三心二
意；图中的妈妈正在教孩子怎么放鹅呢
……(教师对学生的表演进行评价)
(3)PPT出示任务2:妈妈为什么要教育孩子呢？请你在 课中找到答案，并用波浪线划出句子。
(4)反馈指导：
预设：苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。，子不学，
老师引导学生感受到爸爸妈妈的教导都是为了我们成
为好孩子，成为有用之才。
（7）指名朗读全，全班拍手齐读全。
（8）小结过渡：一个人的学习是非常重要的，如果不学 习，就不知道做人的道理，就不能掌握知识，将就不能成为 有用的人。所以，我们要认真、自觉地学习，虚心聆听大人 的教导。
七、会认读的字认字的评价
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
个体读，同桌互读互纠。
4.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按
要求评议；一个读完评议一个。
5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不 回读，是最基本的要求。
(2)学习把课读通顺
1.导语：《三字经》读起朗朗上口，朗读时要讲究节奏。 请同学们根据自己对意思的理解，尝试通过打拍子的方式， 有节奏地朗读课。
.精品文档.
一年级语文下册《人之初》教学设计
一年级语下册《人之初》教学设计
教科书分析：
1.课选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别 阐述教育和学习的重要性，以提高学习的自觉性。
2.虽然本课是一年级下学期的课，但是识字、写字是阅 读和写作的基础，是第一学段的教学重点这一个课标要求没 有变，而且一年级的课是识字的本， 因此，要注意教学时间、 精力等的合理分配，要突出识字与写字这个教学重点。
非所宜，幼不学，老何为？，玉不琢，不成器，人不学，不
知义。(老师板书相关语句)
引导学生有感情地朗读。
(5)导语：你们的爸爸妈妈有没有因为什么事情而教育 你呢？他们是怎样对你说的呢？你们在爸爸妈妈的教导下，学 会了什么本领呢？
(6)反馈指导：
预设：爸爸妈妈教导我一定要上课认真，过马路要走斑
马线……
主笔是捺，要写得舒展，点并非在撇捺交叉点对上位置，而 是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中 部，呈对称式；之字主笔是平捺，要写得舒展，横撇的角度 要小，平捺要紧接着横撇写。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错， 写另一个。
3.指导书写相。
(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔 顺。
学情分析：
虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经 形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及 学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、
激趣活动中，例如比比谁的红花多（完成一个学习任务，奖
励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）闯关登高
峰（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有 学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意， 维持学习兴趣。（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学 风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需 呈现这类活动的设计。）
今天，就让我们一起学习其中的两组，看看它告诉了我们什 么。请看老师板书课题目。
1老师板书题目：⑧人之初。（之、初注音）
2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名拼读之、初后读题目；订正后全班齐
读课题。
4.释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，人之初的意思就是人刚刚出生的时候。 那人刚刚出生的时候是怎样的呢？课又告诉我们什么呢？我
3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字 为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证 会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字 形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字 比较，音形义结合，认记会写的字。
4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元， 因此，教学该课要注意主题内容线索，树立单元整体观念， 有利于学生对课主题内容的感悟。
小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时 候不好好学习，到老了既不懂做人道理，有没有知识，能有 什么作为呢？玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
2.图结合，了解课，感悟课主题。
⑴PPT出示任务1:仔细观察课插图，图中的妈妈和孩 子在干什么？他们会说些什么？请同桌互相说一说，演一演。
教学重点：
1.能正确朗读课。
2.能正确认读之等13个生字新词，正确读记初始等8
个词语，正确读写之等7个生字。
教学难点：
图结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课内容， 知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性， 提高学习的自觉性。
教学准备：
教师：太等13个会认读字字卡，太等7个会写字的田 字格字卡；课图画PPT
（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的 学生。）
（三）课后词语读记。
1.出示任务：借助拼音自由读读一读，记一记的词语。
2.反馈指导：
指名读、齐读；
3.Fra Baidu bibliotek价：
（1）同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。
（2）同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。
八、写字指导
（一）字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
出示任务：请同学们根据自己对课的理解，尝试有节奏 地朗读课。
个体朗读，同桌互读交流。
2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要 求评议；一个读完评议一个。
3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。
4.小结：《三字经》的朗读要讲究节奏，朗朗上口，所 以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子朗读。
三、学习会认读的字
1.导语：同学们真会朗读！那么，这课会认读的字宝宝
单独拿出，你能把它们都正确认读吗？
出示任务：在课中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼 音读准。
2.反馈指导：
(1)订正会认的字的圈画。
（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等 的23个学生）相机指导（含音难字读音指导）。
作业设计：
朗读和背诵课。
们学习了这课的生字新词， 把课读准确通顺了，就能知道了。
二、学习朗读课
（一）借助汉语拼音读准课
1.出示任务：自由朗读课，遇到不会读的字，借助字上 面的音节把它读准。
个体读，同桌互读互纠。
2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。
3.出示任务：再朗读课，注意刚才纠正的读音，做到
读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。
1.结合生活，了解句子意思，了解课内容。
(1)出示任务：请朗读课，试着自己说一说你读明白了
什么？还有什么读不懂的，在不懂的句子旁边打上？，然后跟
同桌互相交流一下。
(2)反馈指导：
学生交流后，教师大致讲一讲意思：
人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多， 只是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的习性才形 成了巨大的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变 坏。教育的最好办法就是要专心一致地去教育孩子。
2.指导书写习玉义之。
(1)观察并说说习玉义之各部件的占位和书写要注意的 笔画和笔顺。
(2)范写习玉义之，分别提示：习字先外后内，主笔是
横折钩，要写得舒展，横折钩的竖部分，略往左斜，点提起 笔与横折钩起笔直对；玉字写王字时注意三横的长短变化， 注意间距均匀，最后一点写在横上面，不要掉到外面；
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交
流。
3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：习、玉、义、
之;左右结构：相；上下结构；半包围结构：近、远。
(二)指导书写。
1.指导近远的书写。
(1)观察并说说近远各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)范写近远，分别提示：近字先写里面的斤，写在田 字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托 住；远字先写里面的元，写在田字格的中心偏右上，走之最 后的平捺要舒展，把里面的字托住。
3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课，就要求能
正确写了。
（二）复习激趣导入，明确主要学习目标。
导语：小朋友们，我们上学用的课本有语书、 数学书等， 那你知道古代的小朋友上学的第一本书是什么吗?（《三字
经》）对，《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本 启蒙读物。他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容， 也有很多有意思的故事，也教会了大家怎样做一个好孩子。
(2)观察并说说相各笔画起止位置。
(3)范写相，提示左窄右宽，左高右低，右边的目起笔 在木的一横偏上一些，四横要间距均匀。
(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错， 写另一个。
九、总结
今天同学们学得很认真，不但学会了生字，还基本背会 了课，指导了学习的重要性。希望同学们在今后的学习中更 加认真，将成为一个有作为的人。
2.反馈指导。
指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。
五、会认读的字认字的初步评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)
六、图结合和联系生活实际，了解句子意思，了解课内 容
导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课了， 下面我们结合课的图画，学习课，看看课告诉我们什么呢？
（3）全班齐拼读。
3.会认的字口头组词。
出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会 和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。
4.反馈指导。
1逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成 词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书 位置，以示区别和纠正。
2如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口 头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）
学生：每人一套太等13个会认读字字卡（不注音的）。 教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
（一）复习会写字中已经会认读的字词。
1.导语：在学习新的课之前，我们先复习这一课要求会 写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。
PPT出示有关字词：相遇 远方 近处
2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课，背诵课。
2.图结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课内容， 知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性， 提高学习的自觉性。
3.能正确认读之等13个生字新词，正确读记初始等8
个词语。
4.能正确读写之等7个生字，注意部件和笔画在田字 格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势 做。
3将学生组的词语带读一、两遍。
4小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语， 其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字， 知道很多词语的。
四、背诵课
1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课读得更好了， 也能尝试背诵课了。
出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课，尝试把 课背诵下。
个体练习，同桌互背互纠。
(2)反馈指导：
预设：图中的妈妈正在教育孩子放鹅的时候不要三心二
意；图中的妈妈正在教孩子怎么放鹅呢
……(教师对学生的表演进行评价)
(3)PPT出示任务2:妈妈为什么要教育孩子呢？请你在 课中找到答案，并用波浪线划出句子。
(4)反馈指导：
预设：苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。，子不学，
老师引导学生感受到爸爸妈妈的教导都是为了我们成
为好孩子，成为有用之才。
（7）指名朗读全，全班拍手齐读全。
（8）小结过渡：一个人的学习是非常重要的，如果不学 习，就不知道做人的道理，就不能掌握知识，将就不能成为 有用的人。所以，我们要认真、自觉地学习，虚心聆听大人 的教导。
七、会认读的字认字的评价
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
个体读，同桌互读互纠。
4.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按
要求评议；一个读完评议一个。
5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不 回读，是最基本的要求。
(2)学习把课读通顺
1.导语：《三字经》读起朗朗上口，朗读时要讲究节奏。 请同学们根据自己对意思的理解，尝试通过打拍子的方式， 有节奏地朗读课。
.精品文档.
一年级语文下册《人之初》教学设计
一年级语下册《人之初》教学设计
教科书分析：
1.课选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别 阐述教育和学习的重要性，以提高学习的自觉性。
2.虽然本课是一年级下学期的课，但是识字、写字是阅 读和写作的基础，是第一学段的教学重点这一个课标要求没 有变，而且一年级的课是识字的本， 因此，要注意教学时间、 精力等的合理分配，要突出识字与写字这个教学重点。
非所宜，幼不学，老何为？，玉不琢，不成器，人不学，不
知义。(老师板书相关语句)
引导学生有感情地朗读。
(5)导语：你们的爸爸妈妈有没有因为什么事情而教育 你呢？他们是怎样对你说的呢？你们在爸爸妈妈的教导下，学 会了什么本领呢？
(6)反馈指导：
预设：爸爸妈妈教导我一定要上课认真，过马路要走斑
马线……
主笔是捺，要写得舒展，点并非在撇捺交叉点对上位置，而 是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中 部，呈对称式；之字主笔是平捺，要写得舒展，横撇的角度 要小，平捺要紧接着横撇写。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错， 写另一个。
3.指导书写相。
(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔 顺。
学情分析：
虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经 形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及 学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、
激趣活动中，例如比比谁的红花多（完成一个学习任务，奖
励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）闯关登高
峰（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有 学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意， 维持学习兴趣。（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学 风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需 呈现这类活动的设计。）
今天，就让我们一起学习其中的两组，看看它告诉了我们什 么。请看老师板书课题目。
1老师板书题目：⑧人之初。（之、初注音）
2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名拼读之、初后读题目；订正后全班齐
读课题。
4.释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，人之初的意思就是人刚刚出生的时候。 那人刚刚出生的时候是怎样的呢？课又告诉我们什么呢？我
3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字 为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证 会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字 形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字 比较，音形义结合，认记会写的字。
4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元， 因此，教学该课要注意主题内容线索，树立单元整体观念， 有利于学生对课主题内容的感悟。
小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时 候不好好学习，到老了既不懂做人道理，有没有知识，能有 什么作为呢？玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
2.图结合，了解课，感悟课主题。
⑴PPT出示任务1:仔细观察课插图，图中的妈妈和孩 子在干什么？他们会说些什么？请同桌互相说一说，演一演。
教学重点：
1.能正确朗读课。
2.能正确认读之等13个生字新词，正确读记初始等8
个词语，正确读写之等7个生字。
教学难点：
图结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课内容， 知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性， 提高学习的自觉性。
教学准备：
教师：太等13个会认读字字卡，太等7个会写字的田 字格字卡；课图画PPT
（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的 学生。）
（三）课后词语读记。
1.出示任务：借助拼音自由读读一读，记一记的词语。
2.反馈指导：
指名读、齐读；
3.Fra Baidu bibliotek价：
（1）同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。
（2）同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。
八、写字指导
（一）字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
出示任务：请同学们根据自己对课的理解，尝试有节奏 地朗读课。
个体朗读，同桌互读交流。
2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要 求评议；一个读完评议一个。
3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。
4.小结：《三字经》的朗读要讲究节奏，朗朗上口，所 以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子朗读。
三、学习会认读的字
1.导语：同学们真会朗读！那么，这课会认读的字宝宝
单独拿出，你能把它们都正确认读吗？
出示任务：在课中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼 音读准。
2.反馈指导：
(1)订正会认的字的圈画。
（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等 的23个学生）相机指导（含音难字读音指导）。
作业设计：
朗读和背诵课。
们学习了这课的生字新词， 把课读准确通顺了，就能知道了。
二、学习朗读课
（一）借助汉语拼音读准课
1.出示任务：自由朗读课，遇到不会读的字，借助字上 面的音节把它读准。
个体读，同桌互读互纠。
2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。
3.出示任务：再朗读课，注意刚才纠正的读音，做到
读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。
1.结合生活，了解句子意思，了解课内容。
(1)出示任务：请朗读课，试着自己说一说你读明白了
什么？还有什么读不懂的，在不懂的句子旁边打上？，然后跟
同桌互相交流一下。
(2)反馈指导：
学生交流后，教师大致讲一讲意思：
人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多， 只是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的习性才形 成了巨大的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变 坏。教育的最好办法就是要专心一致地去教育孩子。