福建省学前儿童数学教育自考大专考卷及答案

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教育学院高等教育自学考试学前教育教育专科与

中等职业教育衔接考试

《学前儿童数学教育》试卷(B 卷)

本试卷共有六道题，满分100分；考试时间为150分钟。

一、单选选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

每小题所列备选中，只有一个是正确答案，未选、多选或错选均无分。

1．数学所描述的是

【 】

A ．事物自身的特点

B ．事物间的关系

C ．事物的数量特征

D ．事物的存在形式

2．早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的 【 】

A ．数学能力

B ．数学知识

C ．数学素养

D ．数学方法

3．小班幼儿往往能说出家里有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、自己，但却不容易说家里一共有几个人，说明儿童获得数学知识的过程是

【 】

A ．从具体到抽象

B ．从同化到顺应

C ．从外部动作到化动作

D ．从不自觉到自觉

4．整个幼儿时期，占主导地位的思维类型是

【 】

A ．直觉行动思维

B ．具体形象思维

C ．抽象逻辑思维

D ．辩证逻辑思维

5．某幼儿编的应用题是：“树上原来有3只小鸟，现在树上有几只小鸟?”这道应用题存在的错误是

【 】

A. 条件不清楚

B. 结构不完整

C. 容不符合生活逻辑

D. 问题不明确 6．下列对儿童空间概念发展的过程正确的说法是

【 】

A. 从相对的空间概念逐步过渡到绝对的空间概念

B. 以自我为中心的参照逐渐过渡到以客体为中心的参照

C. 进行空间定位时，儿童最初是以视觉估计物体之间的空间安排

D. 儿童对空间方位关系的辨别与他的思维能力无关

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7. 儿童学习按物体的一个外部特征进行正排序一般从【 】开始 A. 小班

B. 中班

C. 大班

D. 小学

8. 在进行某一数学活动之前，教师对幼儿掌握相关知识的情况进

行了一次评价，这种评价属于

【 】

A. 诊断性评价

B. 宏观性评价

C. 形成性评价

D. 终结性评价

9. 教育评价的一般步骤中，第一步是

【 】

A. 确定评价目的

B. 设计评价方案

C. 实施评价方案

D. 处理评价结果

10. “认识早、中、晚、白天、黑夜”的教育活动属于

【 】 A ．托班教学容 B ．小班教学容 ．中班教学容

D ．大班教学容

儿童把小汽车行驶路程的远近和小汽车行驶的时间长短混同

起来。说明儿童时间概念

【 】

．易受生活实际经验影响

．易受知觉影响

C ．受时间循环周期长短的影响

D ．以上都错

12. 儿童主动建构数学概念，必须通过 【 】

A ．学习材料的引导

B ．老师的引导

C ．自己的活动

D ．环境的创设 13. 下列属于自然测量的是

【 】

A. 用手点数物体的数目

B. 用手掂量、比较两个物体的轻重

C. 用筷子量桌子的长度

D. 用体重计称量体重

14. 下列不属于对应比较的形式是

【 】

A. 重叠比较

B. 并放比较

C. 连线比较

D. 横排比较 15. 数学知识是一种

【 】

A. 抽象的知识，和具体事物没有关系

B. 抽象的知识，源于具体事物

C. 具体的知识，和具体事物有直接联系

D. 具体的知识，并等同于具体事物

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16. 儿童掌握数概念始于 【 】 A ．辨数 B ．认数 C ．点数

D ．数数

17. 儿童能按物体的两个以上特征对同一类物体进行分类一般从

（ ）开始

【 】

A. 小班

B. 中班

C. 大班

D. 小学

18. 在幼儿阶段，学习10以的加减运算主要在 【 】

A. 动作水平上进行

B. 表象水平上进行

C. 抽象水平上进行

D. 概念水平上进行

19. 幼儿用移动实物、逐一点数的方法寻求得数，或者是伸出自己的手指进行逐一点数寻求得数，这种水平层次属 【 】

A. 动作水平的加减

B. 表象水平的加减

C. 概念水平的加减

D. 符号水平的加减

20. 幼儿理解和掌握应用题比算式题容易，主要在于应用题的特点

【 】

A. 无实物直观，又无表象作为思考的依托

B. 由数字和符号组成

C. 属概念水平

D. 来源于生活

二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）

1. 数学知识具有抽象性、（ ）、精确性、和应用性的特点。

2. 量可以分为（ ）和连续量两种。

3. 儿童对数的意义的理解存在着从（ ）到抽象的发展过程。

4. 从儿童身心发展角度来分，学前儿童数学教育的目标可分为认

知、（ ）以及 动作技能 三个方面。

5. 学前儿童数学教育目标和容制定的依据主要有（ ）、社会和学科。

6．感知（ ）是幼儿数概念形成和发展的感性基础。 7.学前儿童加减运算概念发展的三种水平分别为动作水平的加减、表象水平的加减和（ ）。

8. 幼儿从口头数数到按物点数要经历一个从口手不一致到（ ）的过程。