学前心理学幼儿的感知觉PPT课件
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幼儿感知觉发展ppt课件
识过程也是感知觉。
(二)两岁前依靠感知认识世界 0-2岁,“感知运动阶段” (三)感知觉在幼儿的心理活动中仍占优势地位 在幼儿的认知活动中,感知觉占据重要地位。幼儿感知 的发展是思维发展的基础。
3
Байду номын сангаас
(二)学前儿童感知觉发展的趋势 1、感知的分化日益细致 2、感知过程趋向组合和协调
3、感知过程概括化和系统化
7
二、听觉
(一)胎儿听觉的发生
胎儿对声音有所反应,6个月以上的胎儿对母亲的语言有反应, 对不同的乐声有不同的反应。 (二)关于胎教的知识 古代胎教十律——历代著名医家徐之才、巢元方、孙思邈、 陈子明等,都对胎教进行过专门研究,留下了十分精辟的论述, 组成了系统的胎教理论和思想。
畅情志;适寒温;节饮食;慎起居,调劳逸;远房事;美环 境,悦子身;戒酒浆;避毒药;慎针刺;安待产。
婴儿已能辨别大小,并且对物体的大小有知觉恒常性。
幼儿用手触摸辨别大小,4-5岁用同时性比较法,6-7岁用相继性比 较法。随着年龄增长,也可只通过视觉辨别大小。
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(三)学前儿童的距离知觉
距离知觉是对物体空间位置的知觉,它是一种以视觉为主的 复合知觉。深度知觉是距离知觉的一种。 视觉悬崖实验:为了证明婴儿有无深度知觉,沃尔科(Walk) 和吉布森(Gibson)于1961年做此实验。他们设计了一个“幻觉 悬崖”,悬崖是一块盖着玻璃的平板,板上方格图案的设计使 “悬崖”的一边形成一种深度的错觉,另一边没有错觉。实验中, 婴儿在没有错觉的一边很快就爬过去了,但是他们不肯向看上去 有深度的那一边爬过去,甚至,他们的母亲站在那边招呼他们过 去时,婴儿也拒绝爬过去。说明婴儿有深度知觉。
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(二)学前儿童观察的特点 1、目的性加强:幼儿观察的目的性和有意性随年龄增长逐渐发展, 从低到高分为三级:第一级:不能接受任务,东张西望,或只看一处, 或任意乱指,幼儿初期,大多出于这一水平;第二级:能根据任务有 目的观察,但遇到困难和干扰不能克服,不愿坚持。第三级:根据观 察任务,有目的地克服困难和干扰,坚持细致观察。 从中班开始,观察的目的性有所提高。 2、持续性延长:幼儿初期,观察持续的时间很短。在教育的影响 下,幼儿逐渐学会持续地观察某一事物。 3—4岁幼儿持续观察某一事物的时间平均为6分8秒;5岁幼儿有所 提高,平均为7分6秒;6岁开始观察持续的时间显著增加,平均时间为 12分3秒。
学前儿童的感知觉ppt课件
【案例分析】 1、游戏活动中,小班的王老师对小朋友们说“举起右手”,小朋友
们都不知所措。然后王老师说“举起拿勺子的那只手”,小朋友 们都做到了。这种现象说明什么?
2、“六、一”节快到了,教师正在中班给幼儿排节目,可是有的孩 子分不清左右,老师就不断地责怪孩子:“你怎么这么笨,连左 右方向都分不清”。你怎么看待幼儿的表现和教师的态度?
(1)空间定位能力的发生 (2)空间关系的掌握
精品课件★幼儿方位知觉Fra bibliotek发展趋势:幼儿初期(3岁左右):能辨别上下 幼儿中期(4岁左右):能辨别前后 幼儿晚期(5岁左右):以自身为中心辨
别左右;7岁以后能以他人为 中心辨别左右。
思考:如何促进幼儿方位知觉的发展?
精品课件
1、幼儿园老师帮助幼儿认识方位时,要和实物对应 起来。
幼儿初期(小班)——能初步辨认红、 黄、蓝、绿等基本色,辨别混合色与 近似色有困难,难以说出颜色名称。
幼儿中期(中班)——认识基本色,近 似色,能说出基本色的名称。
幼儿晚期(大班)——认识颜色、调配 颜色,说出基本色、混合色的名称。
如何培养幼儿的颜色视觉?
精品课件
色形板
研究结果表明:配对法的正确率最高,指认法次之,命名法最低。
b 新颖的、运动的对象,容易被选择出来
教学:使用活动教具
● 主观因素
人的知识经验、兴趣爱好、情绪、动 机等影响知觉的选择性;
精品课件
2知觉的整体性
知觉的对象由不同的部分、不同的属性组成,但 我们 并不把它感知为个别孤立的部分,而总是把 它知觉为一个有组织的整体,这种特性叫做知觉 的整体性或组织性。 知觉整体性的组织定律: 接近律 相似律 连续律 封闭律
感觉所反映的是客观事物的个别属 性,而不是事物整体和全貌。
们都不知所措。然后王老师说“举起拿勺子的那只手”,小朋友 们都做到了。这种现象说明什么?
2、“六、一”节快到了,教师正在中班给幼儿排节目,可是有的孩 子分不清左右,老师就不断地责怪孩子:“你怎么这么笨,连左 右方向都分不清”。你怎么看待幼儿的表现和教师的态度?
(1)空间定位能力的发生 (2)空间关系的掌握
精品课件★幼儿方位知觉Fra bibliotek发展趋势:幼儿初期(3岁左右):能辨别上下 幼儿中期(4岁左右):能辨别前后 幼儿晚期(5岁左右):以自身为中心辨
别左右;7岁以后能以他人为 中心辨别左右。
思考:如何促进幼儿方位知觉的发展?
精品课件
1、幼儿园老师帮助幼儿认识方位时,要和实物对应 起来。
幼儿初期(小班)——能初步辨认红、 黄、蓝、绿等基本色,辨别混合色与 近似色有困难,难以说出颜色名称。
幼儿中期(中班)——认识基本色,近 似色,能说出基本色的名称。
幼儿晚期(大班)——认识颜色、调配 颜色,说出基本色、混合色的名称。
如何培养幼儿的颜色视觉?
精品课件
色形板
研究结果表明:配对法的正确率最高,指认法次之,命名法最低。
b 新颖的、运动的对象,容易被选择出来
教学:使用活动教具
● 主观因素
人的知识经验、兴趣爱好、情绪、动 机等影响知觉的选择性;
精品课件
2知觉的整体性
知觉的对象由不同的部分、不同的属性组成,但 我们 并不把它感知为个别孤立的部分,而总是把 它知觉为一个有组织的整体,这种特性叫做知觉 的整体性或组织性。 知觉整体性的组织定律: 接近律 相似律 连续律 封闭律
感觉所反映的是客观事物的个别属 性,而不是事物整体和全貌。
幼儿感知觉的发展ppt课件
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例如:一次户外活动中,一名幼儿发现了一只蜗牛,这立刻引起了孩子 们的极大兴趣,争着看,七嘴八舌的议论,根据幼儿的这一兴趣点,我 利用问题引导幼儿有目的的观察认识蜗牛,从寻找五官到观察爬行,再 到蜗牛的食物等等,整个活动幼儿始终积极主动兴趣浓厚。
(2)让幼儿体验观察成就感,引导幼儿乐于观察
例如:在一次参观养殖厂的活动后,孩子们对小猪吃不吃肉的问题产生 了争议,当时我并没有直接说教幼儿,而是再一次结合养猪场,带着不 同的食物,再一次进行观察活动,让幼儿在观察中得到正确的结论,在 正确的结论中体验成就感。
影响下,幼儿逐渐学会持续地观察某一事物。
• 4.观察细致性的发展 • 5. 观察概括性的发展:幼儿初期还没有很好地发展
56
看,蜻蜓的身上还有小毛毛呢!
57
二、学前儿童观察力的培养
• 1.帮助幼儿确定观察的目的和任务; • 2.培养幼儿观察的兴趣;
3.教给幼儿观察的方法。
58
补充:幼儿观察能力的特点:
18
要注意到幼儿期儿童视敏度 发展的特点,来为他们创造 合适的学习条件。 例如:在制作教具和图片 时对于年龄小的幼儿,文字 图片要大些。
19
【案例讨论】春天来了,要组织幼 儿观察花的颜色,教师应如何让 根据幼儿颜色视觉的发展特点分 别给小、中、大班的幼儿提出不 同的任务?
20
(二)、听 觉:
36
37
成人与孩子的对话 成人:“天为什么黑了?” 孩子:“因为我要睡觉了。” 试分析这个孩子时间知觉特点。
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时间知觉
人脑对客观现象延续性和顺序性的反映。
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• 学前儿童时间知觉的特点 • 1)婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条件发射。
例如:一次户外活动中,一名幼儿发现了一只蜗牛,这立刻引起了孩子 们的极大兴趣,争着看,七嘴八舌的议论,根据幼儿的这一兴趣点,我 利用问题引导幼儿有目的的观察认识蜗牛,从寻找五官到观察爬行,再 到蜗牛的食物等等,整个活动幼儿始终积极主动兴趣浓厚。
(2)让幼儿体验观察成就感,引导幼儿乐于观察
例如:在一次参观养殖厂的活动后,孩子们对小猪吃不吃肉的问题产生 了争议,当时我并没有直接说教幼儿,而是再一次结合养猪场,带着不 同的食物,再一次进行观察活动,让幼儿在观察中得到正确的结论,在 正确的结论中体验成就感。
影响下,幼儿逐渐学会持续地观察某一事物。
• 4.观察细致性的发展 • 5. 观察概括性的发展:幼儿初期还没有很好地发展
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看,蜻蜓的身上还有小毛毛呢!
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二、学前儿童观察力的培养
• 1.帮助幼儿确定观察的目的和任务; • 2.培养幼儿观察的兴趣;
3.教给幼儿观察的方法。
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补充:幼儿观察能力的特点:
18
要注意到幼儿期儿童视敏度 发展的特点,来为他们创造 合适的学习条件。 例如:在制作教具和图片 时对于年龄小的幼儿,文字 图片要大些。
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【案例讨论】春天来了,要组织幼 儿观察花的颜色,教师应如何让 根据幼儿颜色视觉的发展特点分 别给小、中、大班的幼儿提出不 同的任务?
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(二)、听 觉:
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成人与孩子的对话 成人:“天为什么黑了?” 孩子:“因为我要睡觉了。” 试分析这个孩子时间知觉特点。
38
时间知觉
人脑对客观现象延续性和顺序性的反映。
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• 学前儿童时间知觉的特点 • 1)婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条件发射。
学前儿童感知觉的发展
第二节 学前儿童感觉的发展
一、视觉的发展 (一)视觉集中:
视觉集中是指儿童将视觉集中在一定对象上的现象 。新生儿的视觉调节 机能较差,儿童集中的视觉活动还未形成。大约从出生后的第3周起, 新生儿开始具有了视觉集中现象随着儿童的视觉机能日趋完善,视觉集 中的时间和空间距离都逐渐延长。 (二)视敏度: 视敏度是指视觉精确地辨别对象形状和大小的能力,即通常所说的视力 。 视觉敏度是依靠眼球晶状体的变化来进行调节的。幼儿期的儿童的视敏 度持续发展。在正常视力之外,弱视是儿童视觉发育过程中的一种常见 病。 (三)颜色视觉: 颜色视觉指视觉区别颜色细微差异的能力,也称辨色力 一般认为,3、4个月的乳儿才开始具有最初的颜色视觉,具备了辨别彩 色与非彩色的能力。婴儿期的儿童开始能够正确辨别各种基本的颜色, 到了幼儿期,儿童区别颜色细微差别的能力逐步提高。
二、学前儿童感知觉发展的趋势
(一)从无意性向有意性发展。
儿童年龄越小,感知的目的性就越差,随着年龄的 增长,需要、兴趣等逐步发展起来 ,感知觉活动的 有意性逐步增强。
(二)从冲动性向思考性发展
婴幼儿的感知觉常常伴随着较大的冲动性,但随着 年龄的增长,儿童的感知觉向着思考性的方向发展 。
图形配对测验的结果发现,儿童年龄越小,与标准 图形配对所花的时间越短,而且错误也越多。
儿童早期就具备了对物体形状和几何图形的分辨能力。美国心理学家范 茨通过设计“注视箱”发现儿童对各模式注视的时间存在显著差异,复 杂程度越高的图形,注视的时间越长。
范茨的注视箱
一分钟测验中平均注视的时间(秒)
(二)大小知觉 大小知觉是个体对外界物体大小的反映。国内国外研究表明 儿童大小知觉的能力随年龄的增长而提高的趋势。
第一阶段(5~7岁):儿童比较固定化地辨认自己的 Nhomakorabea左右方位
第三章-学前儿童感知觉的发展PPT课件
第一节 学前儿童感知觉发展概述
2、知觉的分类,根据知觉对象不同,可以分为: (1)空间知觉:对物体大小、形状、距离、方位等空间特性
的知觉。 (2)时间知觉:对物质现象的延续性和顺序性的反映。 (3)运动知觉:对物体在空间中的位移产生的知觉。 (4)错觉:对客观事物歪曲的不正确的知觉。
-
14
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15
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第二节 学前儿童感觉的发展——视觉
❖
弱视的特征及其治疗:治疗最佳期3-5岁。
❖ 要注意到幼儿期儿童视敏度发展的特点,来为他们创造
合适的学习条件。例如:在制作教具和图片时对于年龄小的
幼儿,文字图片要大些。
3、颜色视觉:指视觉区别颜色细微差异的能力,也称辨色力。
第二节 学前儿童感觉的发展——视觉
新生儿最愿意听母亲的声音;新生儿爱听柔和的声音,爱听 高音调的声音。
-
30
第二节 学前儿童感觉的发展——听觉
❖保护婴幼儿的听力是很重要的。学前教育机构应注意以下两个方面: (1)减少噪声,保护儿童的健康。 (2)及时发现孩子听力方面问题。
-
31
第二节 学前儿童感觉的发展——皮肤觉
三、皮肤觉的发展:包括触觉、温度觉和痛觉。 (一)儿童触觉的发展 ❖儿童从出生时就有触觉反应,许多种天生的无条件反射,也都有触觉参加,
的鸟儿正在吱吱地叫个不停。她打开窗户,一阵微风
吹来,使她感到凉爽极了。她尽情地吸了几口清新的
空气,似乎嗅到了一股花香,便猜想这花香大概是从
不远处的花园里吹来的。她还记得,花园里有许多花,
现在也许已开花儿了。今天休息,她很高兴,便在脑
子里盘算着今天如果去花园玩儿,该多么惬意啊!她
很喜欢花,已有好多天没有去花园了,应该去一下。
学前心理学感知觉课例说课(管理PPT)
课程评价
01
02
03
课堂表现
评价学生在课堂上的参与 度、互动情况和思考能力。
作业完成情况
评价学生作业的完成情况、 质量和思考深度。
期末考试
通过期末考试测试学生对 感知觉知识的掌握程度和 应用能力。
02 感知觉理论
感知觉定义
感知觉定义
感知觉是人脑对当前作用于感觉器官的客观事物的反映。包括视觉、听觉、嗅 觉、味觉、触觉等。
详细描述
设计一系列与视觉感知相关的游戏,如“找不同”、“拼图游戏”等,通过观察 图片或实物,让幼儿辨识颜色、形状、大小等基本视觉元素,锻炼其观察和辨识 能力。
案例二:听觉感知故事讲述
总结词
通过故事培养幼儿的听觉记忆和理解 能力
详细描述
选择适合幼儿年龄的故事,以生动有 趣的方式讲述,引导幼儿注意故事中 的声音变化、语气和节奏等元素,培 养其听觉记忆和理解能力。
案例三:触觉感知手工制作活动
总结词
通过手工制作活动培养幼儿的触觉感 知和动手能力
详细描述
设计一系列触觉感知的手工制作活动, 如制作不同质地的拼贴画、捏泥巴等, 让幼儿通过触摸感受不同材料的质地、 温度等触觉元素,锻炼其触觉感知和 动手能力。
05 课程效果评估与反馈
学生反馈收集
调查问卷
设计针对课程内容的调查问卷, 了解学生对感知觉知识的掌握程
06 学前心理学感知觉课程展 望
课程发展趋势
01 02
多元化发展
随着学前教育的不断发展和心理学理论的更新,学前心理学感知觉课程 将呈现多元化发展趋势,涵盖更多领域和主题,以满足不同年龄段和不 同需求的儿童发展需求。
跨学科融合
学前心理学感知觉课程将与教育学、神经科学、语言学等学科进行深度 融合,形成跨学科的课程体系,以提供更全面、系统的知识和技能。
学前心理学幼儿的感知觉PPT课件
14
第一节 幼儿感知觉概述
三、幼儿感知觉发展的趋势
(一)从无意性向有意性发展 外部刺激-自主选择 (二)从冲动性向思考性发展 图形配对测验 (三)从笼统的未分化的向精细的方向发展 (四)从整体与部分的分离向两者统一的方向发展
15
第二节 幼儿感觉的发展
在婴儿的认知能力中,感知觉是最先发 展且发展速度最快的一个领域,在婴儿认知 活动中一直占主导地位。 感知觉属于心理活动中较低级的形式, 它出现早,发展快。许多感知觉在婴幼儿期 已达到成人水平。
43
四、味觉的发生发展 味觉感受器在胚胎 3个月时开始发育,从4 个月开始已能受到足够的味觉刺激,出生 时味觉已发育的相当完好了,并在其防御 机制中占有相当重要的地位。
44
正常
甜味
酸味
苦味
45
五、嗅觉的发展
新生儿已能区分好几种气味。 新生儿对气味的空间定位也相当敏感,他们回避令
人不愉快的气味的次数要多于朝向这种气味的次数。
37
第二节 幼儿感觉的发展——听觉
保护婴幼儿的听力是很重要的。学前教育机 构应注意以下两个方面: (1)减少噪声,保护儿童的健康。 (2)及时发现孩子听力方面问题。
38
第二节 幼儿感觉的发展——皮肤觉
三、皮肤觉的发展
皮肤觉包括触觉、温度觉和痛觉,对于维持儿 童的生命具有直接的生物学意义。 (一)儿童触觉的发展 儿童从出生时就有触觉反应,许多种天生的无条件 反射,也都有触觉参加,如吸吮反射等;
16
第二节:幼儿视觉的发展
17
眼睛的游戏
18
第二节 幼儿感觉的发展——视觉
一、视觉的发生与发展
(一)视觉的发生 1、胎儿中晚期,4、5个月已有视觉反应能力; 2、新生儿已具备一定的视觉能力,能用眼 睛追视刺激,具备原始的颜色视觉。
第一节 幼儿感知觉概述
三、幼儿感知觉发展的趋势
(一)从无意性向有意性发展 外部刺激-自主选择 (二)从冲动性向思考性发展 图形配对测验 (三)从笼统的未分化的向精细的方向发展 (四)从整体与部分的分离向两者统一的方向发展
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第二节 幼儿感觉的发展
在婴儿的认知能力中,感知觉是最先发 展且发展速度最快的一个领域,在婴儿认知 活动中一直占主导地位。 感知觉属于心理活动中较低级的形式, 它出现早,发展快。许多感知觉在婴幼儿期 已达到成人水平。
43
四、味觉的发生发展 味觉感受器在胚胎 3个月时开始发育,从4 个月开始已能受到足够的味觉刺激,出生 时味觉已发育的相当完好了,并在其防御 机制中占有相当重要的地位。
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正常
甜味
酸味
苦味
45
五、嗅觉的发展
新生儿已能区分好几种气味。 新生儿对气味的空间定位也相当敏感,他们回避令
人不愉快的气味的次数要多于朝向这种气味的次数。
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第二节 幼儿感觉的发展——听觉
保护婴幼儿的听力是很重要的。学前教育机 构应注意以下两个方面: (1)减少噪声,保护儿童的健康。 (2)及时发现孩子听力方面问题。
38
第二节 幼儿感觉的发展——皮肤觉
三、皮肤觉的发展
皮肤觉包括触觉、温度觉和痛觉,对于维持儿 童的生命具有直接的生物学意义。 (一)儿童触觉的发展 儿童从出生时就有触觉反应,许多种天生的无条件 反射,也都有触觉参加,如吸吮反射等;
16
第二节:幼儿视觉的发展
17
眼睛的游戏
18
第二节 幼儿感觉的发展——视觉
一、视觉的发生与发展
(一)视觉的发生 1、胎儿中晚期,4、5个月已有视觉反应能力; 2、新生儿已具备一定的视觉能力,能用眼 睛追视刺激,具备原始的颜色视觉。
第二章-学前儿童感知觉的发展PPT课件
8/2/2024
知觉的理解性
22
8/2/2024
一、形状知觉的发展
视觉偏好:能力逐渐增强
2.开始认识基本的几何图形,并逐渐掌 握名称 3. 幼儿掌握形状的难易顺序:圆形-正方 形-半圆形-长方形-三角形-八边形-五边形梯形-菱形
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2个月与9个月,是婴儿自我效能 感发展的两个高峰。
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8/2/2024
感觉剥夺与感觉轰炸
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8/2/2024
感觉剥夺实验
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8/2/2024
1954年,心理学家贝克斯顿等在加拿大的麦克 吉尔大学进行了首例感觉剥夺实验研究。他们在 付给大学生每天20美元的报酬后,让他们呆在缺 乏刺激的环境中。具体地说,就是在没有图形知 觉(让被试戴上特制的半透明的塑料眼镜),限制 触觉(手和臂上都套有纸板做的手套和袖头)和听 觉(实验在隔音室里进行,用空气调节器的单调嗡 嗡声代替其听觉)的环境中,静静地躺在舒适的帆 布床上。当时大学生打工一小时大约只能挣50美 分,这让很多大学生都跃跃欲试,认为利用这个 机会可以好好睡一觉,或者考虑论文、课程计划。 但结果却令很多人大跌眼镜:没过几天,志愿35者 们就纷纷退出。
或远距离物体的能力,也就是发觉 对象在体积和形状上最小差异的能 力。即一般所谓视力。
2岁左右,婴儿的视敏度接近成人
11
8/2/2024
2、视觉集中: 在出生时,新生儿视觉机能调节较差 两个月时才能改变焦点, 四个月时才能像成人那样改变晶体的
形状,以看清不同距离的客体。
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8/2/2024
3.颜色视觉 颜色视觉是指区别颜色细微差异的
8/2/2024
第二章 学前儿童的认知的发展
第一节 学前儿童感知觉的发 展
第三章-学前儿童认知PPT课件
它是一种以视觉为主的复合知觉。 深度知觉是距离知觉的一种。
20
测量婴儿深度知觉的常用工具是吉布森等创 设的“视觉悬崖”。实验说明幼小的婴儿已 有深度知觉。
21
二、学前儿童时间知觉的发展 时间知觉是对客观现象的延续性和顺序性
的反映。
22
婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条 件发射。
幼儿的时间知觉主要与识记的事件相联系。
幼儿的判断往往只反映事物的表面联系,随着年 龄的增长和经验的丰富,开始逐渐反映事物的内 在、本质联系。幼儿初期往往把直接观察到的物 体表面现象作为因果关系。
51
【案例分析】向幼儿讲述这样两件事:“明明正在看书,听到妈妈在厨 房里喊他,他不知有什么事要他帮忙,赶快向厨房跑去。进门时,由于 跑得太快,不小心撞倒了门旁的椅子,上面放的10个杯子全摔碎 了。”“另一个小孩叫亮亮。有一天,妈妈出去买菜了,没在家,他赶 忙爬上椅子够柜子上的果酱吃。下来时,一不小心,碰掉了1个杯子, 摔碎了。”然后问他们:“如果你是妈妈,你批评谁批评得厉害?为什 么?”结果发现,年龄小的孩子倾向于严厉批评明明,因为他摔了10 个杯子,而6~7岁的儿童中,已有相当一部分认为更应该批评亮亮, 因为“他想偷吃东西”,“明明摔了10个杯子,可是他是想快点给妈 妈帮忙,不小心碰的,不是想干坏事儿”。如何看待年龄小的幼儿倾向 于批评明明的现象?
特征或规律性联系。
49
随着年龄增长,其间接判断能力开始形成并有所发展。我 们从一项研究的结果就可以看出,具体见下表。
从上表可以看出:7岁前的儿童大部分进行的是直接判断, 之后儿童大部分进行间接判断,6~7岁判断发展显著,是 两种判断变化的转折点。
50
2.判断内容的深入化 【案例分析】对斜坡上皮球滚落的原因,3~4岁 的儿童说:“(球)站不稳,没有脚”。 5~6岁 幼儿说:“球在斜面上滚下来,因为这儿有小山, 球是圆的,它就滚了。要是钩子,如果不是圆的, 就不会滚动了。”
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测量婴儿深度知觉的常用工具是吉布森等创 设的“视觉悬崖”。实验说明幼小的婴儿已 有深度知觉。
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二、学前儿童时间知觉的发展 时间知觉是对客观现象的延续性和顺序性
的反映。
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婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条 件发射。
幼儿的时间知觉主要与识记的事件相联系。
幼儿的判断往往只反映事物的表面联系,随着年 龄的增长和经验的丰富,开始逐渐反映事物的内 在、本质联系。幼儿初期往往把直接观察到的物 体表面现象作为因果关系。
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【案例分析】向幼儿讲述这样两件事:“明明正在看书,听到妈妈在厨 房里喊他,他不知有什么事要他帮忙,赶快向厨房跑去。进门时,由于 跑得太快,不小心撞倒了门旁的椅子,上面放的10个杯子全摔碎 了。”“另一个小孩叫亮亮。有一天,妈妈出去买菜了,没在家,他赶 忙爬上椅子够柜子上的果酱吃。下来时,一不小心,碰掉了1个杯子, 摔碎了。”然后问他们:“如果你是妈妈,你批评谁批评得厉害?为什 么?”结果发现,年龄小的孩子倾向于严厉批评明明,因为他摔了10 个杯子,而6~7岁的儿童中,已有相当一部分认为更应该批评亮亮, 因为“他想偷吃东西”,“明明摔了10个杯子,可是他是想快点给妈 妈帮忙,不小心碰的,不是想干坏事儿”。如何看待年龄小的幼儿倾向 于批评明明的现象?
特征或规律性联系。
49
随着年龄增长,其间接判断能力开始形成并有所发展。我 们从一项研究的结果就可以看出,具体见下表。
从上表可以看出:7岁前的儿童大部分进行的是直接判断, 之后儿童大部分进行间接判断,6~7岁判断发展显著,是 两种判断变化的转折点。
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2.判断内容的深入化 【案例分析】对斜坡上皮球滚落的原因,3~4岁 的儿童说:“(球)站不稳,没有脚”。 5~6岁 幼儿说:“球在斜面上滚下来,因为这儿有小山, 球是圆的,它就滚了。要是钩子,如果不是圆的, 就不会滚动了。”
学前心理学:感知觉PPT课件
(一)感觉的种类
外 视觉(定位)
部 听觉
感 觉
味觉(新生儿最发达)
嗅觉
肤觉
内 运动觉
部 平衡觉(静觉)
感 觉
机体觉
(刺激) (转换为神经冲动)
(加工)
感觉器官 感受器 传入神经 大脑皮层
绝对感觉阈限:刚刚能引起人的感觉的最小刺激量。
差别感觉阈限:辨别两种不同刺激强度所需的最小差 异量。
第3页/共35页
追踪观察法发展变化二学前儿童观察力发展水平的评价一学前儿童观察力的评价角度目的性持续性精确性顺序性组织性理解性概括性二测查学前儿童观察力发展水平的常用方法寻找法匹配法比较法纠错法分辨法猜测法构成法1
第三章 学前儿童的感觉和知觉
第一节 第二节 第三节 第四节
感知觉的概述及作用 感知觉发展的阶段及特征 感知规律的应用 观察力的培养
(二)时间知觉
一日、一周、一年
第11页/共35页
第三节 感知规律的应用
一、感受性变化与幼儿的教育活动 感受性:一个人对刺激物的感觉能力。
(一)感觉适应:刺激物对感受器持续作用,感 受性发生变化(提高或降低)。 视觉适应:明适应、暗适应 听觉适应 嗅觉适应 味觉适应等 遵循并利用感觉适第应12页规/共律35页。
8.幼儿对不同几何图形辨别的难度由难到易是 ()。
A.半圆形—圆形—三角形—正方形 B.正方形一长方形—八边形一五边形 C.五边形一八边形一三角形一正方形
第32页/共35页
总结:
一个人认识世界是从注意和感知世界开始的。 感知觉是最基本的认知方式。 一、感觉、知觉的定义、种类、特点 二、感觉、知觉的规律及应用 三、观察力的培养、评价、测查
乐的样子
第29页/共35页
相关主题
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第一节 幼儿感知觉概述
2、知觉的种类 根据知觉过程中起主导作用的感官的特性,可以把 知觉分为:视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉等。 根据知觉对象不同,可以分为物体知觉和社会知觉 物体知觉:包括空间知觉、时间知觉、运动知觉 社会知觉:包括对他人的知觉、人际关系的知觉和 自我知觉 此外,还有一种特殊的知觉现象即错觉。 错觉:对客观事物歪曲的不正确的知觉。
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第一节 幼儿感知觉概述
二、感知觉在幼儿心理发展中的作用
(一)感知觉是人生最早出现的认识过程,是 其他心理现象产生的基础。 1、婴儿早期的无条件反射 2、感觉剥夺实验
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第一节 幼儿感知觉概述
(二)感知觉是2岁以前儿童认识世界的基本 手段。 在语言、思维出现之前,儿童主要依赖于 感知觉获得各种信息,形成对客观世界的认 识。 (三)感知觉在幼儿(2岁以后)的认识活动 中仍占主导地位。 幼儿思维受感知觉制约
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第一节 幼儿感知觉概述
区别:内容—感觉是对事物个别属性的反映; 知觉是对事物个别属性间的关系、联系、整 体的反映。 反映的性质—感觉的性质直接依赖于刺激物 本身的性质;知觉的性质在很大程度上依赖 于主体的知识经验和态度,知觉包含着对客 观事物的理解解释过程。
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第一节 幼儿感知觉概述
(四)感知觉的种类 1、感觉的分类 根据感官的特点和最适宜的刺激的不同,我 们把它划分为以下几类: 外部感觉:视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤 觉。 内部感觉:平衡觉、运动觉、机体觉。
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第二节:幼儿视觉的发展
17
眼睛的游戏
18
第二节 幼儿感觉的发展——视觉
一、视觉的发生与发展
(一)视觉的发生 1、胎儿中晚期,4、5个月已有视觉反应能力; 2、新生儿已具备一定的视觉能力,能用眼 睛追视刺激,具备原始的颜色视觉。
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第二节 幼儿感觉的发展——视觉
(二)视觉的发展 1、视觉集中 视觉集中是指儿童将视觉集中在一定对象上 的现象。 大约三周的新生儿开始具有了视觉集中现象; 第2个月,比较容易集中于明亮或鲜艳的事物;
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第二节 幼儿感觉的发展——视觉
视敏度的发展 新生儿的晶状体不能变形,难以对视觉对 象进行有效聚焦; 2个月后,儿童开始能够对晶状体进行调节, 到4个月,婴儿晶状体的协调合成功能已经趋 于成熟。
2岁儿童的视敏度已基本接近成人水平。
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第二节 幼儿感觉的发展——视觉
4—5岁以后,视力趋于稳定。
在出生后的前6个月是视敏度迅速发展的关键 期。 英多维茨卡娅的报告(1955年),通过幼儿 在不同距离看缺口的圆,来判断幼儿的视力。 结果是幼儿的视敏度随年龄的增长而不断发 展。
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第二节 幼儿感觉的发展——视觉
弱视的特征及其治疗 要注意到幼儿期儿童视敏度发展的特点,来 为他们创造合适的学习条件。 例如:在制作教具和图片时对于年龄小的幼 儿,文字图片要大些。
5岁基本能区别各种色调的明度和饱和度。
1-6岁儿童的颜色视觉 丁祖荫等对幼儿的颜色辨别能力进行了研究。 配对——指认——精确命名
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第二节 幼儿感觉的发展——视觉
幼儿对颜色的辨别往往与颜色的名称结合起 来。 丁祖荫等的研究证实,幼儿正确辨认颜色的 百分率随年龄增长而增长,掌握颜色顺序是: 配对 指认 笼统命名 精确命名 儿童的颜色视觉存在性别差异,女孩优于男 孩。
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第一节 幼儿感知觉概述
三、幼儿感知觉发展的趋势
(一)从无意性向有意性发展 外部刺激-自主选择 (二)从冲动性向思考性发展 图形配对测验 (三)从笼统的未分化的向精细的方向发展 (四)从整体与部分的分离向两者统一的方向发展
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第二节 幼儿感觉的发展
在婴儿的认知能力中,感知觉是最先发 展且发展速度最快的一个领域,在婴儿认知 活动中一直占主导地位。 感知觉属于心理活动中较低级的形式, 它出现早,发展快。许多感知觉在婴幼儿期 已达到成人水平。
20
第二节 幼儿感觉的发展——视觉
第3个月,儿童的视觉更加集中和灵活,目光 可以追随物体做圆周运动; 6个月以后,儿童的两眼可以对准焦点,调 整自己的姿势以便能够看清想要的东西。 视觉集中的时间和空间距离都逐渐延长。 儿童视觉集中的性质发生变化。
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第二节 幼儿感觉的发展——视觉
2、视敏度 视敏度是指精确地辨别细致物体或具有一定 距离的物体的能力,也就是发觉一定对象在 体积和形状上最小差异的能力,即通常所说 的视力。 问题思考:有人认为,小孩的视力要比成人 好,你认为这种观点对吗?
幼儿的感知觉
1
讨论
什么是感知觉?
新生儿有感知觉吗?
2
第一节 幼儿感知觉概述
一、感知觉的概念
(一)感觉的概念 感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官 的客观事物的个别属性的反映。 感觉除了反映客观事物的个别属性,也反 映我们机体各部分的运动情况及机体内部的 非常状态。如感觉到身体的姿势,四肢的运 动,以及身体的舒适与否等等。
3
第一节 幼儿感知觉概述
(二)知觉的概念
知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的 整体属性的反映。其实质是说明作用于感官的事物“是什么” 这个问题。知觉是对感觉信息的组织过程,知觉也是人对感 觉信息的解释过程。
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第一节 幼儿感知觉概述
5
6
据 说 能 看
第二节 幼儿感觉的发展——视觉
3、颜色视觉 颜色视觉指视觉区别颜色细微差异的能力,也称辨 色力。 颜色视觉的发展 3个月时已能分辨出彩色和非彩色,并表现出对某 种颜色的偏爱。(颜色偏爱法) 4个月儿童开始对颜色有分化反应,暖色更能引发 儿童兴奋。
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第二节 幼儿感觉的发展——视觉
4岁时开始认识一些混合色。
7
看 着 黑 点 身 体 前 后 移 动
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第一节 幼儿感知觉概述
(三)感觉与知觉的关系 联系:都是人脑对当前直接作用于感觉器官的 客观事物的反映 ,知觉的产生以头脑中的感 觉信息为前提,并且与感觉同时进行,知觉 属于高于感觉的感性认识阶段。在生活中, 当我们一经感觉某一事物的个别属性时,马 上就知觉到该事物的整体及内在联系。因此, 我们常把感觉和知觉称为感知觉。
第一节 幼儿感知觉概述
2、知觉的种类 根据知觉过程中起主导作用的感官的特性,可以把 知觉分为:视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉等。 根据知觉对象不同,可以分为物体知觉和社会知觉 物体知觉:包括空间知觉、时间知觉、运动知觉 社会知觉:包括对他人的知觉、人际关系的知觉和 自我知觉 此外,还有一种特殊的知觉现象即错觉。 错觉:对客观事物歪曲的不正确的知觉。
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第一节 幼儿感知觉概述
二、感知觉在幼儿心理发展中的作用
(一)感知觉是人生最早出现的认识过程,是 其他心理现象产生的基础。 1、婴儿早期的无条件反射 2、感觉剥夺实验
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第一节 幼儿感知觉概述
(二)感知觉是2岁以前儿童认识世界的基本 手段。 在语言、思维出现之前,儿童主要依赖于 感知觉获得各种信息,形成对客观世界的认 识。 (三)感知觉在幼儿(2岁以后)的认识活动 中仍占主导地位。 幼儿思维受感知觉制约
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第一节 幼儿感知觉概述
区别:内容—感觉是对事物个别属性的反映; 知觉是对事物个别属性间的关系、联系、整 体的反映。 反映的性质—感觉的性质直接依赖于刺激物 本身的性质;知觉的性质在很大程度上依赖 于主体的知识经验和态度,知觉包含着对客 观事物的理解解释过程。
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第一节 幼儿感知觉概述
(四)感知觉的种类 1、感觉的分类 根据感官的特点和最适宜的刺激的不同,我 们把它划分为以下几类: 外部感觉:视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤 觉。 内部感觉:平衡觉、运动觉、机体觉。
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第二节:幼儿视觉的发展
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眼睛的游戏
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第二节 幼儿感觉的发展——视觉
一、视觉的发生与发展
(一)视觉的发生 1、胎儿中晚期,4、5个月已有视觉反应能力; 2、新生儿已具备一定的视觉能力,能用眼 睛追视刺激,具备原始的颜色视觉。
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第二节 幼儿感觉的发展——视觉
(二)视觉的发展 1、视觉集中 视觉集中是指儿童将视觉集中在一定对象上 的现象。 大约三周的新生儿开始具有了视觉集中现象; 第2个月,比较容易集中于明亮或鲜艳的事物;
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第二节 幼儿感觉的发展——视觉
视敏度的发展 新生儿的晶状体不能变形,难以对视觉对 象进行有效聚焦; 2个月后,儿童开始能够对晶状体进行调节, 到4个月,婴儿晶状体的协调合成功能已经趋 于成熟。
2岁儿童的视敏度已基本接近成人水平。
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第二节 幼儿感觉的发展——视觉
4—5岁以后,视力趋于稳定。
在出生后的前6个月是视敏度迅速发展的关键 期。 英多维茨卡娅的报告(1955年),通过幼儿 在不同距离看缺口的圆,来判断幼儿的视力。 结果是幼儿的视敏度随年龄的增长而不断发 展。
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第二节 幼儿感觉的发展——视觉
弱视的特征及其治疗 要注意到幼儿期儿童视敏度发展的特点,来 为他们创造合适的学习条件。 例如:在制作教具和图片时对于年龄小的幼 儿,文字图片要大些。
5岁基本能区别各种色调的明度和饱和度。
1-6岁儿童的颜色视觉 丁祖荫等对幼儿的颜色辨别能力进行了研究。 配对——指认——精确命名
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第二节 幼儿感觉的发展——视觉
幼儿对颜色的辨别往往与颜色的名称结合起 来。 丁祖荫等的研究证实,幼儿正确辨认颜色的 百分率随年龄增长而增长,掌握颜色顺序是: 配对 指认 笼统命名 精确命名 儿童的颜色视觉存在性别差异,女孩优于男 孩。
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第一节 幼儿感知觉概述
三、幼儿感知觉发展的趋势
(一)从无意性向有意性发展 外部刺激-自主选择 (二)从冲动性向思考性发展 图形配对测验 (三)从笼统的未分化的向精细的方向发展 (四)从整体与部分的分离向两者统一的方向发展
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第二节 幼儿感觉的发展
在婴儿的认知能力中,感知觉是最先发 展且发展速度最快的一个领域,在婴儿认知 活动中一直占主导地位。 感知觉属于心理活动中较低级的形式, 它出现早,发展快。许多感知觉在婴幼儿期 已达到成人水平。
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第二节 幼儿感觉的发展——视觉
第3个月,儿童的视觉更加集中和灵活,目光 可以追随物体做圆周运动; 6个月以后,儿童的两眼可以对准焦点,调 整自己的姿势以便能够看清想要的东西。 视觉集中的时间和空间距离都逐渐延长。 儿童视觉集中的性质发生变化。
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第二节 幼儿感觉的发展——视觉
2、视敏度 视敏度是指精确地辨别细致物体或具有一定 距离的物体的能力,也就是发觉一定对象在 体积和形状上最小差异的能力,即通常所说 的视力。 问题思考:有人认为,小孩的视力要比成人 好,你认为这种观点对吗?
幼儿的感知觉
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讨论
什么是感知觉?
新生儿有感知觉吗?
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第一节 幼儿感知觉概述
一、感知觉的概念
(一)感觉的概念 感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官 的客观事物的个别属性的反映。 感觉除了反映客观事物的个别属性,也反 映我们机体各部分的运动情况及机体内部的 非常状态。如感觉到身体的姿势,四肢的运 动,以及身体的舒适与否等等。
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第一节 幼儿感知觉概述
(二)知觉的概念
知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的 整体属性的反映。其实质是说明作用于感官的事物“是什么” 这个问题。知觉是对感觉信息的组织过程,知觉也是人对感 觉信息的解释过程。
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第一节 幼儿感知觉概述
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据 说 能 看
第二节 幼儿感觉的发展——视觉
3、颜色视觉 颜色视觉指视觉区别颜色细微差异的能力,也称辨 色力。 颜色视觉的发展 3个月时已能分辨出彩色和非彩色,并表现出对某 种颜色的偏爱。(颜色偏爱法) 4个月儿童开始对颜色有分化反应,暖色更能引发 儿童兴奋。
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第二节 幼儿感觉的发展——视觉
4岁时开始认识一些混合色。
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看 着 黑 点 身 体 前 后 移 动
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第一节 幼儿感知觉概述
(三)感觉与知觉的关系 联系:都是人脑对当前直接作用于感觉器官的 客观事物的反映 ,知觉的产生以头脑中的感 觉信息为前提,并且与感觉同时进行,知觉 属于高于感觉的感性认识阶段。在生活中, 当我们一经感觉某一事物的个别属性时,马 上就知觉到该事物的整体及内在联系。因此, 我们常把感觉和知觉称为感知觉。