现代科技给我们带来了什么

《现代科技给我们带来了什么》教学设计

⊙总体构思

综合性学习超越了严密的学科知识体系和书本知识体系，强调以学生为主体，以问题为载体，注重调查、实践、学生能力的培养、探究过程中学生的感受和体验，使学生在活动中获得知识和能力，学会学习。此次综合性学习活动，拟在这一思想的指导下进行设计，活动中让学生围绕“现代科技给我们带来了什么?”这一话题，分小组制定探究的计划，自主搜集材料并归类，根据材料和主题写出有理有据的探究报告。

⊙过程设计

【教法学法】

这是一节综合性学习的实践课，先在学生分组自主探究、搜集材料的基础上，用座谈、辩论、讨论等方式，启发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的合作探究与创新精神。

【教学流程】

(一)课前准备

1.全班分为四个小组，每组由组长负责，收集和整理各自资料。

2.各小组同学根据学过或阅读过的现代科技文章，想一想，现代科技给自己学习和生活带来了哪些便利和烦恼?确立各组探究课题，制定探究计划。

3.和家长、同学一起去搜集资料。

4.各小组将搜集的资料进行分类，统计分析，并书写出本组的探究报告，小组充分讨论，共同修改。

(二)学生探究实践活动

在此期间，教师应指导学生提出问题及解答学生可能提出的问题，并及时了解各小组活动情况，与学生探究讨论一些问题。

(三)课堂活动

这一过程是让学生在课堂上互相交流，互相讨论，互相辩论，共同提高。

1.展示科技成果材料，导入课题。

(1)多媒体展示人类研究成果（文字材料）。

20世纪的科学技术以怒涛澎湃之势突飞猛进。人类知识宝库中有80%的科学发

现、技术发明和工程建设是20世纪的科学家和工程师们创造的。

①1901年古列尔莫•马尔科尼在纽芬兰接收到来自英国康沃尔的世界上第一个电报信号。

②1903年莱特兄弟成功地演示了机动飞机。

③1913年亨利•福特发明规模生产汽车的流动装配线。

④1920年第一个电台广播。

⑤20年代吸尘器、电剃刀、脱水机、电冰箱等家用电器出现。

⑥1924年埃德温•哈勃首次发现银河系外还有星系。

⑦1926年约翰•洛吉用无线电波进行首次电视广播。

⑧1928年亚历山大•弗莱明发现青霉素。

⑨1945年首枚原子弹在美国新墨西哥州爆炸成功，一个月后原子弹落在日本广岛和长崎。

⑩1946年第一台电子计算机ENIAC诞生。

1952年乔纳斯•索尔克发明抵御小儿麻痹症的疫苗。

1954年首例肾移植手术成功。

1957年苏联发射第一颗人造卫星。

1961年苏联将第一名宇航员送上地球轨道。

1969年美国阿波罗号宇航员登月成功。

80年代导致疯牛病的毒蛋白被发现。

1983年吕克•蒙塔尼耶和罗件特•加洛分离出艾滋病毒。

1996年用单个成年哺乳动物细胞培育的克隆羊“多利”在英国诞生。

美国著名物理学家费曼曾指出“科学力量的产物或者有益或者有害，主要依赖于人类如何使用它”“科学知识使人们有能力去行善，也可以去作恶，它本身没有附带的说明书”。

(2)多媒体展示影视材料。

镜头：①开采山石炸药爆炸，为人类搭桥、铺路，减轻了人们的劳动强度。

②在战场上，炸药的爆炸，使人们生灵涂炭，惨不忍睹。

导入：诺贝尔发明了炸药，为人类文明的进步带来了便利，减轻了劳动强度，然而它却被那些侵略者所利用，又为战争中的人们带来了痛苦和死亡，诸如此类，

现代科技给人们带来的会是什么呢?今天我们来讨论这一话题。

2.活动过程。

(1)小组充分讨论，由小组长陈述探究报告，教师作简短评述。

小组长在陈述探究报告时，老师提醒同学注意报告的观点，以及证明观点的材料，并作好记录，发散思维或逆向思维，思考自己的观点和看法。

(2)根据同学们提出的观点，分成两大组辩论，看谁的理由更充分，条理更清晰，语言更准确（可以由教师分成两大组，也可以让学生自行选择组别，每组推选出两个同学作为首辩和总结陈词，其余同学参加自由辩论，并在辩论中评出优胜组）。

辩题正方：现代科技给人类带来了便利

反方：现代科技给人类带来了烦恼

3.总结。

现代科技给人既会带来便利，也会带来烦恼，爱因斯坦对未来科学家的谆谆教诲：只关心应用科学本身是不够的，应关心人文，应与人类同呼吸共命运，这样才能“以我们智慧的产物”——科技成果造福人类。所以，我们应该相信，现代科技的发展总是在推进社会的文明进程，让我们来共同推进现代科技的发展。

(四)作业

以“一百年后的地球”为题写一篇文章。

【教学探讨】

调动每个同学的积极性，让每个同学都能从生活中感受现代科技给人们带来的利弊。特别关注班上的劣势群体，提高他们自主学习的兴趣，要让他们在活动中有成就感，避免出现各小组活动被组长或几个学生包办的情况。引导学生确立自己的探索主题，在确立主题后，如何从报纸、杂志、网上去搜集有关信息资料，学写小论文。如何借用辩论形式引入综合性学习课程是一次尝试，有利于调动学生的兴趣。

⊙设计亮点

在整个教学活动中，教师不仅仅只是知识的传授者，更应该是学生探究活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者……教师充分发挥学生的主观能动性，使学生在活动中获得知识，锻炼能力。教学中充分开发课程资源，创造性地理解

和使用教材，同时引导学生关注现实生活，把探究主题与学生的经验结合起来，锻炼口语交际能力，体现了语文学科的实践性和综合性特点。

⊙专家点评

本教学设计通过课前的探究实践和课堂的辩论，培养了学生的观察感受能力、综合表达能力、搜集信息能力和互助合作的团结精神。教师充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高。在整个教学过程中，教师与学生都是活动的参与者，师生共同从报刊、杂志、或其他媒体网络中获取有关资料，因此，真正培养了学生自主学习、探究学习、主动参与合作学习的学习态度和语言综合运用能力。