四年级上册数学说课稿-5.1 除数是两位数的口算及估算除法 青岛版(2014秋)
青岛版数学四年级上册《5.1除数是两位数的口算及估算除法》教案(word版)
5.1 除数是两位数的口算及估算除法⏹教学内容教材第59、60页，除数是两位数的口算及估算除法⏹教学提示本节的教学任务是理解除数是整十数的口算除法的算理；掌握除数是整十数，商是一位数的口算方法，通过学习本节课的学习，能比较熟练的估算、口算除数是两位数的除法。
在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
（1）要明确口算的理与法，做到理、法并举，理、法交错。
80÷20，以“十”为单位，即转化为8÷2，8个十除以2个十。
（2）教材传递两种口算的思维方法。
一种是根据乘除法的关系，用乘法算除法；一种是转化成以“十”为计数单位的两个数相除的表内除法，用口算求商。
教学时要为学生提供探究的情境，组织学生用自己的方式探究口算方法、阐述思考过程。
同时要采用新颖、有趣的练习形式进行口算训练，提高学生的口算技能。
⏹教学目标基础知识和基本技能通过自主探究、合作交流，让学生理解整十数数的口算方法，并能熟练地经行口算。
过程与方法通过让学生“说”算法、“说”算理，培养学生的数学表达能力与分析能力，感知转化思想在数学中的应用。
情感、态度与价值观学生在小组合作交流活动中，学会与他人合作交流。
感知知识间的内在联系，培养学生发现、探究的意识，养成乐于思考、认真计算的良好学习习惯。
⏹教学重点、难点教学重点：掌握用整十数除的口算方法，能够熟练的进行口算和估算。
教学难点：理解和掌握整十数除的算理。
⏹教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：课前小研究，学习用品⏹教学过程（一）新课导入：自主学习，复习旧知1、直接写得数。
18÷6＝100÷5＝123÷3＝35÷7＝50÷5＝2、想一想除数是一位数的口算方法。
如：48÷4＝可以这样想：4个( )÷4＝1个( )＝( ) 8个( )÷4＝2个( )＝( ) ( )＋( )＝( )创设情境，提出问题。
四年级上册数学教案-5.1 《口算除法》 ︳青岛版 (1)
《口算除法》教学设计教学内容：教材及学情分析：这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法。
这是学生已经学习除数是一位数的除法，同时学生也已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。
对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫。
同时掌握口算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。
教材的编排：例1出示情境图分气球，让学生探究解决问题的方法，80÷20=4得出方法多样化。
延伸对于被除数跟除数进行估算练习。
例2进行拓展，让学生探究一百几十除以整十的算法。
同时也对被除数和除数进行估算练习。
总体来说，教材的特点主要是创设情境，让学生经历口算除法过程，得出方法多样化，最后优化方法。
体现了学生自主学习、探索交流的学习方式。
教学目标：1、在具体情境中，经历探索口算除法的过程，同时掌握正确口算除法的方法。
2、能对被除数或除数进行适当地估算，能运用于口算除法中。
3、在探索算法的过程中，提高学生合作探究的学习意识。
教学重点：掌握口算除法的算理，注重新旧知识的内在联系并运用。
教学难点：经历探索口算除法算法的过程教学准备：多媒体课件教学过程一、学前准备、回顾旧知1、出示填空练习：2、口算：指出个别题你是怎么估算的？3、总结：说出乘法算式的意义，并口算出结果。
【设计意图】：让学生回顾已经学过的乘法算法，并对算法技能进行训练达到巩固的作用。
同时为这节课引出新知作好铺垫，让学生能联系旧知解决新问题。
二、创设情境，展开讨论（一）生活情境：1、出示课本情境图：学校要准备开运动会了，在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场，现在小红跟小明代表自己班级去总务处林老师那里领气球。
这时，林老师出了一个问题考他们：这里有80个气球，每个班分20个，可以分给几个班？2、提问：你们能帮他们解决这个问题吗？请列出算式80÷203、揭题：口算除法（板书）【设计意图】：提供生活情境，为运动会做准备，让学生体会生活中的数学问题，培养学生在以后的生活中用数学的眼光观察问题。
青岛版四年级数学上册《农田里的数学 除数是两位数的除法》说课稿
青岛版四年级数学上册《农田里的数学除数是两位数的除法》说课稿教材简析：《除数是两位数的除法》这一单元是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。
《除数是不接近整十数的笔算》是在学生已经掌握除数是整十数的口算，除数是整十数或接近整十数的笔算的基础上进行教学的。
这节课的内容是整数除法的完成和提升阶段。
这部分内容为今后继续学习四则混合运算和小数除法打下基础。
教学目标：知识与技能在具体情境中，探索除数是两位数除法的试商方法，能比较熟练地进行计算。
过程与方法经历提出问题、探索、交流算法的过程，体会算法多样化，合理进行算法优化，形成初步的探究能力和小组合作学习能力。
情感、态度与价值观在学习的过程中注重培养学生验算和灵活选择合理的方法的学习习惯。
教学重点：理解和掌握除数是两位数的除法的笔算方法。
教学难点：笔算除法的试商方法。
教法学法：1、说教法。
本节课根据先学后教，以学定教的理念，结合学生的年龄特点、知识水平，以学生的主动探究为主线，先以谈话引入，再让学生在独立思考的基础上小组合作讨论，从而发现灵活的试商方法，并运用所学知识解决问题。
2、说学法。
根据学情我设计了：独立思考合作探究实践应用的学习方法。
在算法交流，分析比较这一环节中，在学生独立思考的基础上，小组合作讨论：把除数看做哪个数试商？学生在讨论中交流各自的想法，掌握灵活的试商方法，从而达到算法的多样化和优化的目的，并在后面的练习中进行实践应用。
教学流程：这节课我设计了四个教学环节。
（一）创设情境，提出问题从学生已有的生活经验导入：你知道有哪些农作物是在秋天成熟的？直接引入信息窗4的情境图，引导学生观察情境图找出数学信息并提出数学问题。
【设计意图】这一环节从学生已有的生活经验导入新课，激发学生学习数学的兴趣，体现数学和生活的联系。
（二）解决问题，探究算法理论依据：根据学生的年龄特点和知识水平，在这一环节充分放手，让学生通过独立思考，小组合作交流，掌握灵活的试商方法，充分体现先学后教，以学定教的原则。
四年级上册数学说课稿除数是两位数的口算及估算除法_青岛版
四年级上册数学说课稿55.1 除数是两位数的口算及估算除法说教材：除数是整十数的口算除法》是义务教育课程标准实验教科书西师版四年级上册第七单元《三位数除以两位数》的第一课时。
这一单元是在学生差不多熟练把握表内除法，三位数除以一位数的基础上展开教学的，本单元教材是一种引申和进展性的新内容。
说它是引申，它要紧是以三位数除以一位数为最直截了当的认知基础，三位数除以两位数的运算方法与三位数除以一位数在本质上完全相同。
说它是进展，是因为除数由一位数变为两位数试商要复杂得多，是学生笔算除法的难点。
本课要紧是学习用整百数、几百几十数除以整十数的口算，这在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。
因此，学好本课内容尤为重要。
说教学目标：依照对教材的分析，把本课的教学目标定为：知识与能力目标：把握整百数及几百几十数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算；过程与方法目标：经历与他人交流各自算法的过程；情感、态度与价值观目标：体验数学在现实生活中的作用，感受数学的价值。
教学重点：把握整百数及几百几十数除以整十数的口算方法。
教学难点：引导学生明白得算理，把握算法。
说教法和学法：课标强调让学生学习现实的、有意义的、富有挑战性的数学。
这节课，我要紧采纳情境教学法，自主探究与合作交流学习法，让学生感受数学与现实生活的联系和有用价值，明白得算理，体验算法多样化。
说教学过程：（一）情境创设，激发欲望出示单元主题图的4幅图片，与数据信息相结合，让学生观看情境后再提出数学问题，从而引出课题：三位数除以两位数。
那个地点提出的问题不要求学生解答，让学生感受到利用往常的知识不能解决当前的问题，使学生产生学习的认知需要，同时，也为后面的学习提供课程资源。
（二）循序渐进，认知铺垫1.复习整十数除以一位数的口算除法。
出示主题图中的其中一幅，修改数字信息，构成新的数学问题。
每辆车限乘40人，每2人坐一排，你明白每辆车坐多少排吗？引出除法算式，回忆往常学过的除法口算，交流口算方法，为本课的学习思维导航，作适当的认知铺垫。
四年级上册数学说课稿-5.1口算除法的练习 青岛版
四年级上册数学说课稿-5.1口算除法的练习青岛版一、教学目标本节课的教学目标主要是让学生能够通过口算的方式掌握除法的运算方法，能够解决实际生活问题中的除法计算，同时能够发现并解决口算中可能出现的错误，提高口算计算准确率和速度。
二、教学内容和教学重点难点1. 教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：（1）口算除法的概念和方法对于除法的概念和方法进行简要讲解，讲解除法的意义以及除法与其他运算的关系。
（2）口算除法的练习通过课堂上讲解举一些实际的问题，并带领学生进行口算习题的练习，以巩固除法的运算方法，提高学生口算能力。
（3）口算错误的发现和改正在以上练习的过程中，引导学生注意口算中可能出现的错误，指导学生如何发现并改正错误。
2. 教学重点难点（1）教学重点a.学生能够自主掌握口算除法的概念和方法；b.能够较熟练地应用除法运算解决实际问题；c.学生学会发现口算中的错误并改正。
（2）教学难点a.除法概念的深入理解；b.帮助学生正确发现和改正口算错误。
三、教学过程1. 热身为了让学生更好地进入数学学习状态，首先进行简单的口算练习。
老师出题，学生通过口算进行计算，迅速热身，练习加速口算，在轻松愉快的氛围中进入后面紧张的学习环节。
2. 导入在热身完成后，老师将口算练习的重点引入到除法上，并对口算除法的概念和方法进行简述。
老师通过提问和讨论来引导学生对所学内容进行深入的解读。
3. 练习接下来，老师将通过举例，引导学生学习口算除法的相关方法和技巧。
在举例过程中，老师会特别关注口算过程中可能出现的错误，并帮助学生进行错误的改正，提高口算准确率。
4. 总结在学生完成口算练习后，老师会进行总结。
在总结中，老师会重点强调口算除法的方法和技巧，以及如何正确发现并改正口算错误。
5. 作业布置为了加深学生对口算除法的印象，老师会布置一些相关作业。
作业中既有练习题，又有解答题，帮助学生更好地应用口算除法解决实际问题，进一步提高口算能力。
《除数是两位数的口算除法》的一等奖说课稿
《除数是两位数的口算除法》的一等奖说课稿1、《除数是两位数的口算除法》的一等奖说课稿1、说教学内容。
课本第78－79页例（1）、（2）及做一做，练习十三第一题。
2、教材的地位和作用。
本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
3、教学目标。
1）、学生经历发现除数是整十数的口算方法的全过程，体验口算除法方法多样化。
2）、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想方法。
3）、学会除数是整十数除法的口算方法。
4）、使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
一、重新认识计算教学的目标。
传统的数学计算教学的目标注重让学生牢记法则，通过反复练习形成计算技能，而忽视学生主动参与、积极探索、获取知识的过程，使计算的学习变得乏味无趣，不利于学生学习能力的培养。
除数是整十数的口算除法这节课，我想放手让学生自己探究、学会新知识，不仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而更注重让学生主动探索、自主参与算理、算法的探索过程，注意分类、转化思想的'渗透，使学生的学习情感态度、价值观和学习能力得以培养和发展从而把学生的终身可持续发展作为数学教育的根本的目标。
二、说教法与学法。
1、计算教学方式、方法的新探索本节课采用自主探索、合作交流的课堂教学模式进行教学，体现教师为主导、学生为主体的教学思想，努力构建计算教学的新思路。
2、注重让学生在现实情境中探索计算方法计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。
把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与学习活动。
3、注重让学生主动探索、合作交流在本节课中，我尽量让学生参与探索、交流的学习过程。
学生利用已有知识、现有图形，独立思考得出8020的口算方法，学生的创造性思维得以充分体现。
在学生独立探索的基础上，再通过小组交流口算方法，让每个学生有说话的机会。
第五单元除数是两位数的除法 信息窗1除数是整十数的口算及估算(教案)四年级上册数学青岛版
教案：第五单元除数是两位数的除法——信息窗1除数是整十数的口算及估算年级：四年级学科：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 理解除数是整十数的除法算理，掌握口算及估算方法。
2. 能正确进行除数是整十数的除法计算。
3. 培养学生的口算、估算能力及解决实际问题的能力。
教学重点：1. 除数是整十数的除法口算及估算方法。
2. 正确进行除法计算。
教学难点：1. 理解除法算理。
2. 解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备：PPT、计算器、练习题。
2. 学生准备：课本、练习本、计算器。
教学过程：一、导入1. 复习导入：教师引导学生回顾之前学过的除法知识，如除数是一位数的除法、两位数乘两位数的乘法等。
2. 提问：同学们，我们已经学习了除数是一位数的除法，那么除数是两位数的除法该怎样计算呢？二、新课讲解1. 讲解除数是整十数的除法算理：a. 以具体的例子为例，如120÷10，引导学生理解除法算理。
b. 讲解口算方法：将被除数末尾的0去掉，再进行除法计算。
c. 讲解估算方法：将被除数和除数分别估算为接近的整十数，再进行除法计算。
2. 练习口算及估算：a. 教师出示一些除数是整十数的除法题目，让学生进行口算和估算练习。
b. 学生独立完成，教师巡回指导。
3. 解决实际问题：a. 出示一些与除数是整十数的除法相关的实际问题，让学生运用所学知识解决。
b. 学生独立完成，教师巡回指导。
三、巩固练习1. 教师出示一些除数是整十数的除法题目，让学生进行计算。
2. 学生独立完成，教师巡回指导。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是整十数的除法口算及估算方法。
2. 学生分享学习收获。
五、作业布置1. 请同学们完成练习册上与本节课内容相关的题目。
2. 家长签字确认。
教学反思：本节课通过讲解除数是整十数的除法算理，引导学生掌握口算及估算方法，并能正确进行除法计算。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导，确保每位学生都能掌握所学知识。
四年级上册数学教案-5.1 除数是整十数的口算和估算 ︳青岛版
除数是两位数的除法-----除数是整十数的口算和估算教学内容青岛版四年级上册第五单元《收获的季节》—除数是两位数的除法-----除数是整十数的口算和估算。
教学目标1、理解和掌握除数是整十数除法的口算方法，能够比较熟练地口算。
2、使学生初步掌握除数是两位数的除法估算方法。
3、通过借助合作学习、主动探索、联系生活实际等活动培养学生的创新意识以及观察思考、合作的习惯，激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。
教学重点：掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。
选择你喜欢的估算方法。
教学难点：估算的方法和步骤，掌握取哪一个数的近似数更合理。
教学准备：1、课件。
2、练习纸教学过程：一、复习引入在学习新知识之前，老师想要检测一下大家对前面知识的掌握情况，请看大屏幕：（课件展示）。
1、填一填（1）80里面有（）个十。
（2）150里面有（）个十。
（3）220里面大约有（）个7。
（这道题和上一题有什么不一样吗？学生回答正确给予评价）（4）8÷2表示（），还可以表示（）2、下列各数能估成哪些整百整十数42 99 123（你知道这是一个什么样的数吗？）5673、口算20×3＝2×70＝20÷5＝42÷7＝100÷2＝180÷6＝（选择其中一道题，问问学生是怎么算的，让学生说一说方法）89÷3≈178÷6≈（让学生说一说第一道是怎么算的，并注意回答问题的完整性）（你们四(3)班的口算能力真棒，今天这节课我们继续学习口算。
）板书课题：口算（后面补充除数是整十数除法的和估算。
）二、探究新知（一）创设情境，教学例1.（金秋十月是捕捞螃蟹的最佳季节，知道为什么吗？因为这时候的螃蟹最肥请看大屏幕。
）课件展示稻田边捕捞螃蟹的情景图。
（张叔叔怀着喜悦的心情在自家稻田里捕捞螃蟹，他想把这些螃蟹分给邻里们吃，一会儿功夫就捞了80只螃蟹，每20只放一盆，需要几个盆呢？）80只螃蟹每20只放一盆师：那么怎样解决这个问题呢？谁会列算式？生：列式 80÷20＝（板书）师：为什么用除法计算？（求80里面有几个20）1、探索口算方法;师：那么怎样计算80÷20呢？指名回答师：谁愿意说给大家听？学生可能会有以下两种口算方法：A、因为20×4＝80，所以80÷20＝4 这是想乘算除（板书）B、因为8÷2＝4，所以80÷20＝4师：为什么可以不看这个“0”？(老师引导：把80看成8个十，20看成2个十。
青岛版四年级上册数学 除数是两位数的除法的口算、估算 教案
除数是两位数的除法的口算、估算[教学目标]1.在具体情境中，理解和掌握除数是整十数的口算和除数是两位数的估算。
2.在探索除法算理、估算方法的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。
3.经历探索用除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感，提高学生解决简单实际问题的能力。
[教学重点] 理解除数是两位数的口算、估算的算法和算理。
[教学难点] 会针对不同情况选用灵活的估算方法解决问题。
[教学准备] 多媒体课件，六捆磁铁小棒[教学过程]一、创设情境，提出问题师：现在是什么季节呀同学们，秋天是收获的季节，一到秋天满眼都是金黄黄的红彤彤的，农民伯伯脸上也洋溢着丰收的喜悦，看农民伯伯们来了。
（见图1）你能发现哪些数学信息？图1学生可能会发现以下信息：预设1:白菜收了60吨，萝卜收了30吨。
预设2:土豆收了298吨，一次能运走50吨。
根据第一个信息，你能提出一个用除法解决的数学问题吗？预设1：白菜的产量是萝卜的几倍？预设2：298吨土豆，一次能运走50吨。
估一估，几次能运完？根据学生回答板书问题。
二、合作探索，解决问题（一）除数是整十数的口算师：我们先来试着解决第1个问题：白菜的产量是萝卜的几倍？1.引导学生理解题意并列式：60÷30师：为什么用除法？生：要求白菜是萝卜的几倍也就是求60里面有多少个30.2.学生列出算式后独立思考：怎样口算？先把自己的想法和同桌说一说，然后再和小组同学说说。
3.学生汇报口算方法。
预设1：摆小棒可以得到60里面有2个30预设2:因为30×2=60 ，所以60÷30=2预设3:6个十除以3个十等于2，所以60÷30=2（板书在最下面）预设4：因为6÷3=2，所以60÷30=2（板书在第二个预设的上面）4.质疑。
师：为什么第三种方法里面，为什么从60÷30想到先算6÷3呢，6和3分别表示什么意思呢？生：利用小棒学具，说明：60根小棒也就是6捆小棒，也可以说6捆里面有两个3捆，也就是：6÷3＝2。
《除数是两位数的除法》说课稿
《除数是两位数的除法》说课稿《除数是两位数的除法》说课稿1一、教材分析：本单元内容是学生在已掌握了除数是一位数除法的计算之后的继续学习，是学生在小学阶段学习除法的一个十分重要的内容，同时也为以后学习四则混合运算及小数除法打下重要基础。
本节课教学的例3是在前面学习例1和例2，掌握了除数是整十数除法的计算方法之后的知识延伸，要求学生掌握除数接近整十数的两位数除法的试商、调商过程，为后面学习例4例5例6打下基础。
二、学生分析：对于四年级的学生来讲，他们已经掌握了除数是一位数除法的计算方法，通过前面例1例2的学习，对除数是整十数的除法也有了一定的接触，学生能利用这些知识进行正迁移，但他们对于试商这一概念的理解仍还有一定难度。
三、教学目标和教学重难点：参照《课标》，根据对教材及学生学情的分析，我确定了以下教学目标：知识目标与能力目标：能够运用“四舍”、“五入”的试商方法，正确地计算除数是两位数的笔算除法，在此过程中培养学生自主观察、分析、归纳知识的能力。
过程与方法目标：让学生在合作学习、自主探索中，促进学生学习数学并应用数学。
情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，明白数学________于生活，又应用于生活。
教学重点：计算除数是两位数的除法时，用四舍五入法进行试商教学难点：计算除数是两位数的除法时，调商的过程。
四、教法和学法分析：为了能有效地突出重点，突破难点，本节课我力图教学观念的转变，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，还课堂给学生。
学生在老师的不断引领下，从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习，让学生自己提出问题，再自己想办法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体会学知识的过程。
五、教学准备：多媒体课件。
六、教学过程：我的教学总体思路是：情景导入，引出新课——自主探究，学习新知——概括总结，形成技能——练习巩固，拓展增高——教学小结，结束课堂。
（一）复习导入，引出新课1、（）里最大能填几？（板书：（）里最大能填几？并写一两个不等式）20×( ）＜85 60×( ) ＜206 40×( ) ＜31690×( ) ＜643 70×( ) ＜165 30×( ) ＜282设计意图：为试商打下基础2、昨天我们学习了除数是整十数的除法，对于这样的题，你会做吗？133÷20＝（请生到黑板上完成。
《除数是两位数的口算和估算》(习题版)(教案)四年级上册数学青岛版
《除数是两位数的口算和估算》（习题版）（教案）四年级上册数学青岛版今天，我要为大家讲授的是四年级上册数学青岛版中的《除数是两位数的口算和估算》这一章节。
一、教学内容我们今天要学习的是除数是两位数的除法口算和估算方法。
具体内容包括：1. 除数是两位数的除法口算方法；2. 除数是两位数的除法估算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，希望同学们能够掌握除数是两位数的除法口算和估算方法，并在实际计算中灵活运用。
三、教学难点与重点本节课的重点是除数是两位数的除法口算和估算方法的讲解和练习，难点是口算和估算的灵活运用。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂讲解和练习，我已经准备好了PPT和练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际生活中的例子，引出除数是两位数的除法口算和估算的重要性。
2. 讲解教材内容：我会详细讲解除数是两位数的除法口算和估算方法，并通过例题进行演示。
3. 随堂练习：讲解完后，我会给出几道练习题，让同学们进行练习，巩固所学知识。
4. 答案解析：我会对同学们的练习答案进行解析，指出其中的错误和不足。
六、板书设计板书设计主要包括除数是两位数的除法口算和估算方法的步骤和关键点。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸课后，我会对今天的课程进行反思，看看哪些地方讲解得不够清楚，哪些地方同学们掌握得不够好，以便在今后的教学中进行改进。
同时，我也会给同学们提供一些拓展延伸的学习资料，帮助他们更好地掌握除数是两位数的除法口算和估算方法。
重点和难点解析一、实践情景引入的方式和例题的选择在实践情景引入环节，我选择了生活中的实际例子来引出除数是两位数的除法口算和估算的重要性。
这个环节的重点是通过生活中的实例，让同学们能够感受到除数是两位数的除法口算和估算在实际生活中的应用，从而激发他们的学习兴趣。
在例题的选择上，我选择了具有代表性的题目，以便让同学们能够通过这些例题，理解并掌握除数是两位数的除法口算和估算方法。
《除数是两位数的口算和估算》(教案)四年级上册数学青岛版
《除数是两位数的口算和估算》（教案）四年级上册数学青岛版我今天要教授的是四年级上册数学青岛版中的《除数是两位数的口算和估算》。
教学内容主要包括教材的第五章第三节，具体内容是除数是两位数的除法计算方法，包括口算和估算两种方法。
我的教学目标是让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能够熟练地进行口算和估算，提高他们的数学计算能力。
在教学难点和重点上，我注意到除数是两位数的情况比较复杂，学生需要掌握正确的计算方法，尤其是口算和估算的技巧，这是教学的重点。
同时，我也发现部分学生在进行除法计算时容易出错，这是教学的难点。
为了更好地进行教学，我准备了PPT和实物教具，包括除数是两位数的除法计算表和口算估算的练习题。
在教学过程中，我通过一个实际的例子引出除数是两位数的除法计算问题，让学生认识到这个问题的重要性。
然后，我详细讲解了除数是两位数的除法计算方法，包括口算和估算的步骤和技巧。
在讲解过程中，我结合PPT和实物教具，让学生更直观地理解计算方法。
讲解结束后，我安排了随堂练习，让学生当场巩固所学知识。
板书设计上，我以除数是两位数的除法计算方法为主，详细列出了口算和估算的步骤和技巧，以便学生能够清晰地看到计算过程。
在作业设计上，我布置了口算估算的练习题，让学生在课后巩固所学知识。
作业题目包括除数是两位数的除法计算题和口算估算题，答案则是对应的计算结果。
课后反思及拓展延伸上，我认为今天的教学效果总体良好，大部分学生能够掌握除数是两位数的除法计算方法。
但在教学过程中，我发现部分学生对口算估算的技巧还不够熟练，这是需要在今后的教学中进一步加强的。
我也会通过拓展延伸，让学生了解更多关于除法计算的知识。
总的来说，我希望通过今天的教学，学生能够掌握除数是两位数的除法计算方法，提高他们的数学计算能力，为今后的数学学习打下坚实的基础。
重点和难点解析：在今天的教学《除数是两位数的口算和估算》中，我发现有几个重点和难点需要学生们特别关注。
青岛版四年级上册五单元(除数是两位数的除法)
花园小学2014/2015学年度第一学期数学第五单元备课花园小学2014/2015学年度第一学期数学第五单元备课花园小学2014/2015学年度第一学期数学第五单元备课花园小学2014/2015学年度第一学期数学第五单元备课450千克西红柿能装几箱？450 ÷30 =3013 01 551 5 00先用45÷30=1……15再把0落下来015（箱）答：450千克西红柿能装15箱。
)4 5 为什么商的最高位写在十位上？用150÷30=5。
二、合作探索（4）280÷20 你能自己试着解决么？学生独立解决问题。
“1为什么写在个位上？”全班学生交流想法及计算过程三、巩固练习 拓展应用340÷20 420÷30 540÷30 780÷20花园小学2014/2015学年度第一学期 数学 第 五 单元备课84千克黄瓜能装几箱？二、合作探索84 ÷21 =8 421)21接近20，把21看作20来试商。
48 4答：84千克黄瓜能装 4 箱。
4（箱）（4）93÷31 你能自己试着解决么？学生独立解决问题。
全班学生交流想法及计算过程三、巩固练习 拓展应用96÷32 63÷21四、课堂总结花园小学2014/2015学年度第一学期 数学 第 五 单元备课二、合作探索平均每箱草莓多少千克？372 ÷62 =)3 7 2 626037除以62，不够除，所以商是一位数。
62接近60，把62看作60来试商。
3 7 26（千克）答：平均每箱草莓6千克。
（4）228÷57 你能自己试着解决么？学生独立解决问题。
全班学生交流想法及计算过程三、巩固练习拓展应用368÷51 324÷81四、课堂总结你这节课学到了哪些知识？花园小学2014/2015学年度第一学期数学第五单元备课花园小学2014/2015学年度第一学期数学第五单元备课花园小学2014/2015学年度第一学期数学第五单元备课花园小学2014/2015学年度第一学期数学第五单元备课花园小学2014/2015学年度第一学期数学第五单元备课。
小学数学四年级上册除数是两位数的除法口算与估算教学设计
青岛版小学数学四年级上册《除数是两位数的除法口算与估算》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（青岛版）四年级上册第五单元信息窗1【教材简析】本节内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第五单元第一课时的内容。
在此之前，学生已学习把握了一名数乘两位数乘法、除数是一名数除法的口算方式的基础上进行教学的，这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用。
本节内容是除数是两位数除法的口算除法，由于口算在日常生活中有着普遍应用，同时又是学习除数是两位数笔算除法的基础，因此占据着超级重要的地位。
【教学目标】1. 把握用整十数除的口算方式，能够比较熟练地口算。
2. 使学生初步把握除数是两位数的除法估算方式。
3. 通过小组学习、动手操作、主动探讨等活动培育学生的创新意识和观看试探、合作的适应，激发学生的学习爱好。
【教学重点】把握用整十数除的口算方式，能够比较熟练地口算。
【教学难点】估算的方式和步骤，把握取近似数的方式。
【教学进程】一、交流分享学习功效1.交流学习微课的收成谈话：同窗们，课前咱们学习了微课，谁来简单说说你有哪些收成？预设1：知识方面预设2：方式上的指导预设3：学习微课的情感体会2. 揭露课题谈话：今天咱们就利用旧知识来学习新知识（板书）“除数是两位数的除法的口算和估算”。
板书今天要学习的内容：60÷30= 298÷50≈自主探讨60÷30=（1）小组交流，汇总算法引导学生在小组中交流60÷30的方式。
（2）全班交流，明白得算法预设1：依照乘除法关系，想乘法算除法：30 ×2 = 60 ，60 ÷30=2预设2：依照除法的意义：6个十除以3个十等于2，因此60 ÷30= 2预设3：用推理的方式：因为6 ÷3 = 2，因此60 ÷30= 2。
依照学生的交流，教师引导学生补充完善。
二、沟通优化，增进进展（一）除数是整十数的口算小结60÷30的口算方式。
4上5-1除数是两位数的除法的口算;除法估算教学设计
《除数是两位数的除法的口算；除法估算》教学设计青岛郑州路第二小学高玉翔【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制四年级上册第五单元信息窗1 【教学目标】1．在具体情境中，理解和掌握除数是整十数的口算和除数是两位数的估算。
2．在探索除法算理、估算方法的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。
3．经历探索用除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感，提高学生解决简单实际问题的能力。
【教学重难点】理解除数是两位数的口算算理、会针对不同情况灵活估算。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，自主探索谈话：有句古诗说的好：“春种一粒粟，秋收万颗籽”，春天，菜农伯伯辛勤地耕地、播种，到了秋天就收获满满。
根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？学生可能提出的问题有：①白菜的产量是萝卜的几倍？②298吨土豆，一次能运走50吨，估一估，几次能运完？（根据学生回答板书问题。
）谈话：我们先来试着解决第1个问题：白菜的产量是萝卜的几倍？引导学生理解题意并列式：谁来说一说题意？你会列算式吗？（指名说说题意，然后列出算式：60÷30。
）二、算法交流，分析比较1.除数是整十数的口算。
（1）学生列出算式后独立思考：怎样口算？先把自己的想法和同桌说一说，然后再和小组同学说说。
（2）学生汇报口算方法。
预设1:因为30×2=60 ，所以60÷30=2预设2:6个十里面有2个30，所以60÷30=2预设3：因为6÷3=2，所以60÷30=2（3）质疑：为什么第三种方法里面，算出6÷3=2，就知道60÷30=2呢？引导学生对比分析：第三种方法和第二种方法在道理上是相通的，这里6÷3=2可以看成是6个十÷3个十=2，所以60÷30=2。
引导学生优化算法。
相机提问：你最喜欢哪种算法？哪种算法最简便？（4）解决小电脑出示的问题：你会口算600÷30和120÷40吗？（5）完成“自主练习”第1、2题。
第五单元除数是两位数的除法 信息窗1除数是整十数的口算及估算(说课稿)四年级上册数学青岛版
第五单元除数是两位数的除法信息窗1除数是整十数的口算及估算（说课稿）一、教学目标1. 知识目标•理解除数是整十数的除法概念。
•熟练进行除数是整十数的口算及估算。
•能够解决实际问题中的除数为整十数的除法。
2. 能力目标•能够运用所学知识解决班级中出现的除数整十的问题。
•能够独立思考，解决教师提出的除数整十的实际问题。
•培养学生的数学思维和口算能力。
3. 情感目标•培养学生的自信心和自主学习能力。
•通过小组合作，增强学生的团队协作精神，促进学生之间的交流合作。
二、教学重难点1. 教学重点•怎样进行除数是整十数的口算及其估算。
•能够结合实际问题解决除数是整十数的除法问题。
2. 教学难点•如何将口算与估算有机结合，提高学生的口算能力。
•如何让学生更好地理解除数是整十数的概念，增强学生的数学思维。
三、教学方法本次教学将采用“教师讲解+学生合作探究”的教学方法，具体如下：•通过教师授课让学生熟悉除数是整十数的除法概念。
•通过分组活动及互相协作，让学生更好地体验口算及估算的重要性。
•通过教学演示及引导，让学生理解除数是整十数的特殊性质及解决实际问题的方法。
四、课前准备1. 教师准备•准备教案及讲解PPT。
•准备实物道具及教具。
•熟悉教学内容及教学方法。
2. 学生准备•参考教材，预习本次教学内容。
•将学习笔记带到教室，方便做笔记。
五、教学流程1. 教学导入让学生自由思考两位数的除法，引导他们回忆上节课的内容，发散思维。
2. 教学展开（1）让学生了解除数是整十数的除法概念，并进行口算及估算。
对“除数是整十数”这一概念进行讲解，并以10、20、30、40、90为例，对口算及估算进行演示，鼓励学生用自己的方式解题，提高学生的口算能力。
（2）实际问题解决结合生活实际问题，教师设计除数是整十数的除法实际问题，让学生独立思考并尝试解决，通过小组合作及互相探讨，理解除数是整十数的特殊性质及解决实际问题的方法。
3. 教学总结教师根据整节课的教学内容进行总结，并强调除数是整十数在实际应用中的重要性，引导学生归纳总结本节课的知识点。
小学数学青岛版四年级上册除数是两位数的估算
a、学生列出算式独立思考怎样估算？
b、组内探讨估算的方法并汇报交流
教师给学生创造了和谐、民主的学习氛围。通过小组合作培养学生的合作能力和解决问题的能力。让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。
本环节为学生创设了一个积极参与、主动学习的环境，引教学生多角度、多侧面、多方位提出合理的解决问题的方法，，真正把学生推到了“活动主体”的地位。
小学数学青岛版四年级上册
除数是两位数的估算
教学内容
教材60页
教学重、难点
掌握除数是两位数的估算方法
课前准备
电脑课件
教
学
目
标
1、掌握除数是两位数的估算方法、几百几十除以整十数的估算方法。
2、通过小组学习、动手操作、主动探索等活动培养学生的创新意识以及观察思考、合作的习惯。
活动程序及教师引导
学生活动
目标简介
让学生在交流中互补，在讨论中学习。培养学生认真倾听他人回答的好习惯。
活动程序及教师引导
学生活动
目标简介
教
学过Leabharlann 程三、合作探究先试着独立解答这个问题，再把你的想法和小组内的成员说说。
请你用你们小组中最好的方法来解答这个问题。
四、应用练习
1、完成自主练习1，
学生列出算式独立思考怎样估算？并把自己的想法向同桌说一说。
活动程序及教师引导
学生活动
目标简介
教
学
过
程
2、完成自主练习2，
3、完成自主练习3，
4．自主练习第5题
小结：通过本节课的学习，你有哪些收获？你认为哪种估算方法是比较简便的？
学生独立完成后，交流算理。
通过交流使学生养成了合作交流的好习惯。
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说课设计：
5.1 除数是两位数的口算及估算除法
说教材：
除数是整十数的口算除法》是义务教育课程标准实验教科书西师版四年级上册第七单元《三位数除以两位数》的第一课时。
这一单元是在学生已经熟练掌握表内除法，三位数除以一位数的基础上展开教学的，本单元教材是一种引申和发展性的新内容。
说它是引申，它主要是以三位数除以一位数为最直接的认知基础，三位数除以两位数的计算方法与三位数除以一位数在本质上完全相同。
说它是发展，是因为除数由一位数变为两位数试商要复杂得多，是学生笔算除法的难点。
本课主要是学习用整百数、几百几十数除以整十数的口算，这在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。
因此，学好本课内容尤为重要。
说教学目标：
根据对教材的分析，把本课的教学目标定为：知识与能力目标：掌握整百数及几百几十数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算；过程与方法目标：经历与他人交流各自算法的过程；情感、态度与价值观目标：体验数学在现实生活中的作用，感受数学的价值。
教学重点：掌握整百数及几百几十数除以整十数的口算方法。
教学难点：引导学生理解算理，掌握算法。
说教法和学法：课标强调让学生学习现实的、有意义的、富有挑战性的数学。
这节课，我主要采用情境教学法，自主探究与合作交流学习法，让学生感受数学与现实生活的联系和实用价值，理解算理，体验算法多样化。
说教学过程：
（一）情境创设，激发欲望
出示单元主题图的4幅图片，与数据信息相结合，让学生观察情境后再提出数学问题，从而引出课题：三位数除以两位数。
这里提出的问题不要求学生解答，让学生感受到利用以前的知识不能解决当前的问题，使学生产生学习的认知需要，同时，也为后面的学习提供课程资源。
（二）循序渐进，认知铺垫
1.复习整十数除以一位数的口算除法。
出示主题图中的其中一幅，修改数字信息，构成新的数学问题。
每辆车限乘40人，每2人坐一排，你知道每辆车坐多少排吗？引出除法算式，回忆以前学过的除法口算，交流口算方法，为本课的学习思维导航，作适当的认知铺垫。
2.学生的学习，从本质上说是利用已有知识和经验进行主动建构的过程。
数学知识具有内在的联系，学生已有的知识基础是推动后继知识学习的重要经验。
所以，我安排了口算复习。
80÷4= 90÷3= 70÷7= 400÷5= 630÷3= 840÷4=
（三）独立尝试，合作探究 1、由整十数除以整十数口算入手，继续呈现主题图，给出“有80个师生”“每车限坐40人”的信息，让学生提出数学问题，解决“要租几辆车？”由此引出80除以40的口算，口算的方法主要让学生充分利用已有的口算知识，自主探索。
对于学生不同的口算方法，让他们进行交流，互相了解。
先在组内交流，再向全班展示，让每个孩子有说话的机会。
通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。
2、继续在主题图中的题材为课程资源，结合不同的数字信息，教学整百数、几百几十的数除以整十数的口算。
“共师生200人，每车限坐40人”“租一辆车要480元”。
先让学生从情境中提出数学问题，探索计算方法。
计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。
把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目，这正是促进学生的发展所需要的教学。
教材为学生学习除法计算提供了丰富的素材。
教学时，我充分利用教材提供的资源，创设生动的具体情境，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。
这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
同时，有利于培养学生从数量观察身边事物的兴趣和习惯，促使学生形成计算意识。
重点引出这两个问题：要租几辆车？平均每人需要车费多少元？
接着引导学生列出算式，独立探索计算方法，并组织学生开展算法的交流。
教学时，放手让学生尝试、探讨口算方法。
在此基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。
学生在主动探索中经历除
法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。
给学生创设主动探索数学知识的空间，为学生蠃得不断体验成功的机会，将有效地促进学生全面发展。
（四）巩固新知，熟练口算
1.课堂活动
让学生独立计算，计算时，提示学生竖着一组一组计算，以便让学生在计算中感受它们的内在联系，寻找简便的算法，在计算后，让学生观察，能不能发现什么？苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有一种需要，希望自己是一个发现者，研究者……”，学生交流自己的发现后，重点引导出“被除数不变，除数扩大（或缩小）几倍，商反而缩小（或扩大）几倍”“被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。
”
2.解决问题。
义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题并进行解释与应用的过程。
3.口算测试通过三分钟口算练习，促进学生对除数是整十数口算除法的巩固，提高口算的熟练程度。