旅夜书怀说课稿

旅夜书怀说课稿

集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

旅夜书怀

杜甫

各位老师、各位评委大家好，我抽到的说课题目为“旅夜书怀”。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、布置作业七个方面来进行本次的说课。

一、说教材。《旅夜书怀》出自语文出版社高中语文第二册，第二单元杜甫诗四首。这一单元主要鉴赏的是唐诗，通过一些列唐诗的讲解，编者意在让学生感受唐诗的意境，了解唐诗常见的表现手法。“羁旅”是杜甫诗歌的重要题材之一，而《旅夜书怀》则是这类题材的精品。

二、说学情。本文的授课对象是高一年级的学生，在初中的时候已经学过一些李白的诗，对文学作品的认知已经有了一定的水平，但是在主动鉴赏、探究方面还是有很大的不足，因此在教学的过程中要特别注意激发学生主动参与的热情，力求层层提问，由浅入深，化抽象为具体的探究文章的主题和细节。让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。

三、说教学目标。通过对以上教材的分析、学情的分析，我制定了以下教学目标。

通过对以上教材的分析、学情的分析，我制定了以下教学目标。

1、知识与能力目标：（1）把握诗的内容和形式

（2）整体感悟诗的意境

（3）体会诗人强烈的情感、了解诗人独特的艺术气质。

2、过程与方法目标：以学生为主体，让学生在课前做好相关预习，课堂上，学生在教师的引导下通过反复诵读、圈点批注、分组讨论并自主探究中，体会诗中所蕴含的情感，从而培养学生自主阅读、合作探究、交流鉴赏的能力。

3、情感与价值目标：通过学习杜甫的《旅夜书怀》，加深对杜甫的理解。

四、说教学重点难点

根据以上教材特点、学生特点和教学目标，我把本节课的教学重点难点确立为：

1、教学重点：（1）把握诗的内容和形式

（2）整体感悟诗的意境

2、教学难点：体会诗人强烈的情感、了解诗人独特的艺术气质。

五、说教法和学法

现代教学理论认为，学生是主体，教师是主导，教学本身就是一个教师与学生双边互动的活动，据此，我准备采取以下教学方法和学法指导。

（1）诵读教学法。学习诗歌，必须强调朗读、背诵，在诵读中理解、鉴赏，使学生逐步培养诵读文学作品的习惯；指导学生注意诵读时的节拍和情调。

（2）启发教学法。通过层层设问引导学生探求新知，培养学生自己动脑思考问题，用自己的心灵感受作品，对作品做出分析、提出见解，

并恰当地表达认识和观点，逐步提高学生欣赏文学作品和语言表达的能力。

（3）合作探究发。新标准倡导“自主、合作、探究”的语文学习方式、改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生：“想象、质疑、发现、创新”等等。在授课中，我将引导学生进行探究性学习。具体到课本中，分组讨论人物的情感，通过交流、互相探讨解答，在教师的点拨下，对李白这首诗的美感有所把握。

（4）当然，除了以上几个主要的学习方法，我还会根据课堂的实际情况，综合运用提问法、对比教学法、多媒体欣赏等方法，总之一切以学生自主体验为中心，所有的教学活动都围绕着这一个中心展开。

六、教学过程

1、导入新课。杜甫这个诗人，同学们应该都不陌生，谁会背杜甫的的诗？找一个学生背一两句杜甫的诗，如：《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒士尽欢颜”；《春望》：“国破山河在，城春草木深”好，今天让我们再一次走进唐朝，寻找杜甫，感受杜甫的喜怒哀乐。接着引出今天的课文题目《旅夜书怀》。然后借助多媒体介绍作者杜甫的生平。

2、老师范读，指导诵读。让学生注意读音和断句，以及情感的流露和感情的变化。第一次诵读的时候，借助黑板帮助学生排除字、词音义的障碍，这些字词在课前已布置学生利用工具书做了考查，所以叫一位学生上台注一下加点字的音，检查学生的课前预习情况。

3诵读课文，把握意境，这是课堂的重点和难点。

把重点和难点抛给学生，让学生在反复吟诵中把握诗的内容及诗人的情感，通过注释和课前预习扫清生字词，顺读全诗。我会在学生阅读的基础上提供越来越丰富详实的材料，来填充诗歌留下的审美空白。

同时会提出相应的思考问题

（1）首联和颔联有哪些意象？

答案：细草微风岸危樯孤舟星平野月大江

（2）赏析，“星垂平野阔，月涌大江流”，这句诗，历来被文人所称道，同学们这句诗，哪两个字用的最好，小组讨论。

这个“垂”字让人觉得星辰好像垂挂在天地相接的地方，眼前的平野辽阔无边，这个“涌”字可见月光投影在大江中，江水在流动，月光也在流动，江面上波光粼粼，一直伸向远方，江天一色，天地相接，这样的画面呈现雄浑开阔的意境。

（3）在这样的夜晚，诗人想抒发怎样的情感？怎么体现的？采用小组讨论的方法，我适当在给点提示。

①首联和颔联，借景抒情。从首联的“独夜舟”可以直接感受到今夜诗人内心的孤寂凄苦之情。杜甫在颔联“星垂平野阔，月涌大江流”呈现出画面是雄浑开阔了，而这里的雄浑开阔正好反衬危樯孤舟的孤寂和渺小。而陪伴自己的恰是这只破旧的小船。杜甫心中充满孤寂凄苦之感

②颈联，直抒胸臆。通过“名岂文章着”反语的修辞手法，表达自己的愤激之情。我的名气哪里是文章写得好啊，而诗人恰恰因为文章写得好才出名的，可见这句话其实是反话，这在修辞角度上叫反语，那接

下来的一句字面意思是做官应该到老了病了的时候才退休。但是诗人这次辞官，离开成都并不是因为自己老了病了，而是被挤出严武幕府的，此时杜甫心中的不甘和激愤之情可想而知。

③天地一沙鸥”借沙鸥来自况，抒发自己心中那种渺小，孤寂，迷惘之情。天地之大而自己却如此的渺小。

④总结，综上所述，诗人此时孤寂迷惘，凄苦无助，愤激不平，渺小无奈，有着浓郁的悲凉深沉之感。

4、艺术鉴赏。我会向同学们提问，你认为本诗好在哪里？一人评论一句。这样安排，让学生由浅入深，由单一到多样，由枯燥变生动，由灌输到感悟。最后我会做出总结，诗人用对比和反语的方法，使情感表达的波澜起伏，反复低回，充分表现出诗人沉郁顿挫的艺术风格。

“沉郁”意境雄浑开阔，感情深沉悲凉。

“顿挫”，主要指诗歌情感表达的波澜起伏，反复低回。

5、新课结束。放一些多媒体音乐，让学生在音乐中体会诗境。

七、布置作业背诵《旅夜书怀》。

八、板书旅夜书怀杜甫板书：意境雄浑开阔板书：感情悲凉深沉情感表达的波澜起伏，反复低回板书：沉郁顿挫