部编版九年级语文下册第13课短文两篇ppt课件

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部编版九年级下册第13课《短文两篇》课件(共41张ppt)

部编版九年级下册第13课《短文两篇》课件(共41张ppt)
13. 短文两篇
检查字词
怡情 (yí) 藻饰 (zǎo) 狡黠 (xiá) 蒸馏 (liú) 睾肾 (ɡāo) 阐证 (chǎn)
傅彩
(fù)

( jiǎo)
诘难
( jié)
滞碍
(zhì)
吹毛求疵 (cī)
检查字词
嚼 jiáo 味同嚼蜡 jué 咀嚼
检查字词
词语辨析
“吹毛求疵”和“求全责备”都有“过分较真,追求极致”
的意思。 “吹毛求疵”:原意是吹开皮上的毛寻找疤痕,比喻刻意挑剔 毛病、寻找差错。重在故意、刻意。 “求全责备”:指对人对事物要求十全十美,毫无缺点。重在 要求较高。
检查字词
“不求甚解”和“囫囵吞枣”都有“不深入理解”的意思。
“不求甚解”是中性词,原意是读书不在一字一句的解释 上过分深究,只求领会文章的大意。现在多指学习不认真, 不会深刻理解或指不深入了解情况,重在态度。
“囫囵吞枣”是贬义词,是比喻理解事物含混模糊或学习 上不加分析,不求充分理解地笼统接受,重在方法。
学习目标
1.阅读课文,理解并把握作者的主要观点。 2.梳理课文的论述思路,学习作者的说理艺术。 3.树立正确的读书观,认识读书的价值,学会以正确的方法和态度读 书。
一、谈 读 书
(英)培根
文体知识
短文两篇
(2)从“其怡情也,最见于独处幽居之时”到“全凭条文断 事乃学究故态”。
运用正反对比论证阐述了 “ 读书三个目的的
具体表现”和“三个不良倾向”,使论述过程十分 透彻, 增强了说服力。
短文两篇
(3)从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移 接”。
运用比喻论证论证了“读书对经验的作用及二者关系”的观点,

第13课《短文两篇》课件(共36张PPT)2022-2023学年部编版语文九年级下册

第13课《短文两篇》课件(共36张PPT)2022-2023学年部编版语文九年级下册
3、学习《不求甚解》的写法,对下列成语进行辩证分析, 运用求异思维,口述新的立意。
①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竽充数”辩
《培根随笔》摘抄
“幸运中并非没有诸多的忧虑与灾祸,而厄运中也不乏种种的慰藉与希望。”说明在
幸运中的人不能得意忘形,说不定下一秒钟就有灾难;在厄运中的人不能灰心丧气,或
所以,读书广,才能广泛的得到效益,兼容并蓄,融会贯通,独具一格!
尽早把阅读当作一件人生大事 余秋雨
阅读的最大理由是想摆脱平庸。一个人如果在青年时期就开始平庸,那么今后要摆脱平 庸就十分困难。
何谓平庸?平庸是一种被动而又功利的谋生态度。平庸者什么也不缺少,只是无感于外 部世界的精彩,人类历史的厚重,终极道义的神圣,生命涵义的丰富。而他们失去的这一切, 光凭一个人有限的人生经历是无法获得的,因此平庸的队伍总是相当庞大。黄山谷说过: “人胸中久不用古今浇灌,则尘俗生其间。照镜觉面目可憎,对人亦语言无味。”这就是平 庸的写照。黄山谷认为要摆脱平庸,就要“用古今浇灌”。
(第一层次)读书的几种目的
• 怡情 • 傅彩 • 长才
说说同学们什么时候读书为了怡情的愉快体验?
多读书,不但口才好,而且写作时文采也会 特别好,有这种体验吗?
读书真的能长才吗?为什么这世上还有很多书
呆子?看看作者是如何进行道理论证的!
(第二层次)各种各样的读书方法
说说你自己最为得意的读书方法!!!
短文两篇
谈读书
不求甚解
预习检查
怡( yí )情 统筹(chóu) 藻(zǎo)饰
狡黠( xiá ) 诘(jié)难
要诀( jué )
蒸馏( liú ) 劝诫( jiè) 滞( zhì)碍
吹毛求疵( cī ) 豁( huò )然贯通

九年级语文部编版下册第13课《短文两篇》课件(共41张PPT)

九年级语文部编版下册第13课《短文两篇》课件(共41张PPT)
第2段运用了道理论证。作者从“不求 甚解”的出处入手,有力地论证了陶渊明 读书的本意是领会书中的要义,体会书中 的乐趣,而不必在一字一句上过分下功夫。 作用:增强了文章的说服力。
第5段运用了举例论证。作者举普列汉 诺夫的例子,从反面有力地论证读书一定要 虚心,不要死抠字句,而要理解精神实质。 作用:使论证更具体、更有说服力。
梳理论证思路
本文是一篇驳论文,作者在批驳别人观 点的过程中,是如何阐述自己主张的?
作者首先摆出了要批驳的靶子并树立了自己的观 点;其次介绍“不求甚解”的出处,全面分析了陶渊 明的读书态度及“不求甚解”的真正含义;然后从正 反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证了读书的 要诀在于虚心、会意;接着先从反面否定、全面解释 “不求甚解”,再从正面引用陆象山的语录佐证;最 后,总结全文,强调重要的书要反复阅读。
这些名言,都体现了名人对于读书的看 论述读书的态度、方法。
作用:使论证更具体、更有说服力。 驳论的含义:反驳对方的观点,并在此基础上阐明自己的观点并加以论证。
法。今天,我们要一起学习著名作家培根的 读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。
(3)书有可浅尝者,有可吞食者,少数则须咀嚼消化。 (3)书有可浅尝者,有可吞食者,少数则须咀嚼消化。
驳论文,即侧重于驳论的议论文。
驳论的含义:反驳对方的观点,并在此 基础上阐明自己的观点并加以论证。
驳论文的基本论证方法有两种:直接批 驳和间接批驳。
其中,直接批驳有三种方式: 就对方论点中的根本性错误进行反驳,
即驳论点。 通过批驳对方论据来驳倒对方的论点,
即驳论据。 通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点,
正确 的
读书 目的
用书
2.精读第二层 精读第二层,回答问题。 (1)作者认为读书要纠正的三种不当态度 是什么?

第13课《短文两篇——谈读书》课件(共16张PPT) 2022—2023学年部编版语文九年级下册

第13课《短文两篇——谈读书》课件(共16张PPT) 2022—2023学年部编版语文九年级下册
小组内交流分享你喜欢的句子,并说说你喜 欢的理由。准备课后制作书签。(温馨提示:可 以从表达方式、论说角度、语言、修辞、句式等 角度品析这一部分表达之美。
美点品析
①天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。 点评:作者运用比喻巧妙而形象地论述了读书的重要性。 这种论证方法叫比喻论证。 ②书有可浅尝者,有可吞食者,少数则需咀嚼消化。 点评:句式整齐,论证有力。论述了读书需讲究方法。这 个句子运用了排比的修辞方法。 ③读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。 点评:用排比句式阐述了读书的好处。
美点品析
④读史使人明智,读诗使人灵秀……凡有所学,皆成性格。 点评:前六个分句分别举例论证了读书的作用,最后分句 对前边的论述加以概括。 这里用了两种论证方法: A、先列举个别现象,再由此归纳到一般的论证方法叫做 归纳论证。 B、列举充分、确凿、有代表性的事例证明论点的方法叫 举例论证。
美点品析
导入新课
你们知道哪些与书有关的名言名句呢?
“好读书,不求甚解。” “不动笔墨不读书” 读书破万卷,下笔如有神。 黑发不知勤学早,白发方悔读书迟。
学而时习之,不亦说乎!
——陶渊明 ——徐特立 ——杜甫 ——颜真卿
——《论语》
走近作者
培根(1561-1626),英国近代 著名的哲学家、散文家,代表作品为 《随笔》,多为短小的议论文,论述 了人类生活中的许多问题,如真理、 读书、财富、友谊等,往往见解独到 而精辟,给人以思想的启迪。
1.小组内交流分享你喜欢的句子,并说说你
喜欢的理由。准备课后制作书签。(温馨提示:
可以从表达方式、论说角度、语言、修辞、句式
等角度品析这一部表分达表之达美之:美。
观点清晰之美 角度丰富之美 修辞多样之美 说理严密之美 句式整齐之美 用语简洁之美 哲理隽永之美

部编版九年级语文下册第13课《短文两篇》优质PPT课件

部编版九年级语文下册第13课《短文两篇》优质PPT课件
读书的方法 1.读书时应注意什么?
不可存心诘难作者
读书注意事 项
不可尽信书上所言
不可只为寻章摘句, 应推敲细思。
三个“不可……”构成排比句式,强调读书时应注意的 事项,增强了语势。
精读细研
2.作者提到读书的方法有哪些?运用了什么手法?怎样论述的?
选读
浏览
读书方法
精读
摘要
与讨论、作 文结合起来
否则书经提炼犹如水经蒸馏, 味同嚼蜡矣。比喻论证
九年级语文下册
13 短文两篇
第一课时 第二课时
书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。 ——高尔基
书犹药也,善读之可以医愚。
——刘向
读书对我们非常重要,掌握正确的读书方法,往往可以收 到事半功倍的效果。今天,就让我们一起来学习《短文两篇》, 看看培根和马南邨教给了我们哪些读书方法。
第一课时
学习目标
①驳论点:抓住敌论点中的错误直接批驳。 ②驳论据:指出敌论据中的虚伪、错误而证明其论点的荒谬。 ③驳论证:通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点,揭穿对方的 论据与论点之间没有内在的逻辑关系,其逻辑不能证明论点,论 点不能从论据中推出。 (2)间接批驳——驳立结合
知识备查
4.一般论证思路 先树立批驳的靶子,即摆出敌论(树靶),然后针对
用“自然花草”比喻人天生的才干,“修剪移接”比喻读 书学习,形象地论证了读书和经验的作用及其相互关系,通俗 易懂。
精读细研
狡黠者鄙读书,无知者羡读书,唯明智之士用读书。 对比论证
用“鄙”“羡”“用”三个字,极为准确而又深刻地分析 了不同人对读书的不同态度,通过对比突出了正确的读书目的 ——用书,增强了文章的说服力。
预习检查 词语解释
【滞碍】 【练达】 【要诀】 【狂妄自大】 【因小失大】 【开卷有益】

九下第13课《短文两篇》(共47张PPT)

九下第13课《短文两篇》(共47张PPT)
一是表示虚心,
二是说明读书的方法,读书要前后贯 通,了解大意。当然,同样需要认真读书, 只是不可抠一字一句,不因小失大,其结 果仍然要读懂才行。
合作探究 第6段“三人务于精熟,而亮独观 其大略”中“观其大略”是什么意思?
第七段: 全面解释“不求甚解”。
第八段: 说明陆象山的语录的意思。
第九段: 强调读书要反复阅读。
整体把握
理清本文的论证思路。 摆出了要批驳的靶子:“对任何问题
第一部分( 1 ):不求甚解都是不好的。同时提出自己 的观点(不能盲目反对不求甚解)
第二部分(2-8): 摆事实,讲道理。用具体事例阐述 不求甚解的真正含义。
检查预习 字音字形
怡情(yí) 傅彩(fù) 藻饰(zǎo) 统筹(chóu) 矫(jiǎo) 狡黠(xiá) 诘难(jié) 蒸馏(liú) 味同嚼蜡(jiáo) 滞碍(zhì) 睾肾(ɡāo) 吹毛求疵(cī) 阐证(。 傅彩:(给言辞)增添光彩。 文采藻饰:修饰言辞,使之富有文采。 学究:指迂腐的读书人。 诘难:诘问、为难。 寻章摘句:搜寻、摘取文章的片段词句。
第三部分( 9 ): 总结强调重要的书要反复阅读。
整体把握
本文与《谈读书》的议论方式有什 么不同?
本文是驳论,《谈读书》是立论。
整体把握
作者批驳的是什么? 对任何问题不求甚解都是不好的。 (开门见山,树立批驳的靶子)
作者提出的正确观点又是什么? 盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。
合作探究 (3)如智力不集中,可令读数学,盖演算 须全神贯注,稍有分散即须重演;如不能辨 异,可令读经院哲学,盖此辈皆吹毛求疵之 人;如不善求同,不善以一物阐证另一物, 可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷, 皆有特药可医。

部编版九年级语文下册第13课《短文两篇》精品课件

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4.作者所选的事例有什么特点? (1)列宁批评普列汉诺夫 从态度上说明
(2)诸葛亮的读书方法 (3)引陆象山的话
从方法上说明 进一步证明
三处例证、引证,或外或中,或今或古,或正 或误,信手拈来,自由骋笔,又恰到好处。选例典
型,论说周到。
合作探究
比较阅读《不求甚解》和《谈读 书》,归纳两文的论证方式。
己知识贫乏。 ——【德】马克思 读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。
——【德】歌德
走近作者
培根(Francis Bacon,1561-1626)英国著 名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖,
作家。著有《随笔》,《新工具》等。
《随笔》共58篇是英国文学中首创。
名言:知识就是力量
字词积累
怡(
狡黠( 蒸馏(
(9 )
从“不求甚 解”的出处 入手,全面 分析了陶渊 明的读书态 度,指出 “不求甚解” 的两层含 义。
提出虚心 的“不求甚 解”的读书 态度,并 举例加以 说明。
全面解释 “不求甚 解”,指 出读书不 是死抠字 眼儿,不 因某一局 部而放弃 整体。
提出自己 的观点, 强调重要 的书要反 复阅读。
13 短文两篇
《谈读书》《不求甚解》
人教版· 九年级下册
导入新课
英国著名历史学家麦考 莱曾给一个小女孩写信: “如果有人要我当最伟大的 国王,一辈子住在宫殿里, 有花园、佳肴、美酒、马车、 华丽的服饰和成百的仆人, 条件是不允许我读书,那么我 决不当国王。”同学们,你 们会怎么选呢?
作者简介
培根(1561-1626),英国哲学家、作 家。出身官僚家庭,剑桥大学毕业,后又 学习法律。1618年任大理院院长,封为勋 爵。1626年冬由于在野外实验雪的防腐作 用而受寒致死,因此马克思称他为“整个 现代实验科学的真正始祖”。他认为“知 识就是力量”。

第13课《短文两篇》课件(共30张)部编版语文九年级下册

第13课《短文两篇》课件(共30张)部编版语文九年级下册

is in discourse; and for ability, is in the judgment, and disposition of
business.
——原文
其怡情也,最见于独处幽居之时;其傅彩也,最见于高谈阔论之中; 其长才也,最见于处世判事之际。
——王佐良译
在娱乐上学问的主要的用途是幽居养静;在装饰上学问的用处是辞令; 在长才上学问的用处是对于事务的判断和处理。
21
“我常常想到、看到、听到一些东西, 觉得有了问题, 随时就产生一个题目:每个题目有关的材料和观点,只能利 用工作之余的一点时间,就自己现有的水平,有什么写什么; 写的时候, 基本上是按照自己的思维过程, 用文字表达出来。 这个写法, 似乎对自己的写作比较方便, 而读者在阅读的时 候, 随着这个思维过程, 好像也容易体会问题的来龙去脉。”
解了它可以改造世界。
——鲁宾斯坦 18
拓展延伸
1.背诵《谈读书》 2.请你从以下两个问题中选择一个发表自己的观点。 (1)你最喜欢文中哪一句读书名言?请以它为论点写一段话。 (2)文中有没有你不同意的观点?勇敢地站出来与培根“对 话”。
19
仙居初语网课
不求甚解
授课:仙居县实验中学 吴维维
20
作者简介
读书使人充实,讨论使人机智,作文使人准确。
读史使人明智,读诗使人灵秀......凡有所学,皆成性格。
人之才智但有滞碍,无不可读适当之书使之顺畅......
如此头脑中凡有缺陷,皆有特药可医。
书的态度和方法
读书
读书的功用
8
思考探究
研读课文,说说《谈读书》运用了哪些论证方法,并 举例说明。
高健译《说学》 曹明伦译《谈读书》

第13课《短文两篇 ——不求甚解》(教学课件)-初中语文人教部编版九年级下册

第13课《短文两篇 ——不求甚解》(教学课件)-初中语文人教部编版九年级下册

文体 知识
议论有两种基本方式,即立论和驳论。
立论,就是通过议论正面自己提出论点,如《纪念白求恩》,论 点就是每一个中国共产党员都要学习他的共产主义精神; 驳论,就是自用自己的论点来反驳某一错误的论 点,如鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》。
字词 积累
不求甚解( shèn ) 狂妄自大(wànɡ )
咬文嚼字( jiáo ) 王粲(càn )
文章结构
第一部分(1):摆出了要批驳的靶子:“对任何问题不求甚解都是不好的。” 同时提出自己的观点:不能盲目反对不求甚解。 第二部分(2-4):全面分析了陶渊明的读书态度,指出“不求甚解”的两层含义。
第三部分(5-6):提出虚心的“不求甚解”的读书态度,并举例加以说明。
第四部分(7-8):全面解释“不求甚解”,指出读书不是死抠字眼儿,不因某 一局部而放弃整体。
2、为什么很多人曲解了陶渊明的“不求甚解”的真正含义?
因为有些人犯了断章取义的错误,只从前一 句去理解,而忽视了后一句,没有把两句话作 为一个整体来理解。这样的理解从方法上来说 就是错误的。
3、怎么样才能达到“活”读书,理解“精神实质”么?
书必须反复阅读,每读一次都会觉得开卷有益。
4、课文举了几个例子来论述“不求甚解”的,这些例子有什么特点?
拓展 延伸
1、品读法。
4、析读法。
2、摘读法。 5、圈点法。
3、寻读法。 6、助读法。
பைடு நூலகம்
写作 背景
《不求甚解》选自《燕山夜话》专栏。1961年,我国处在暂时困 难时期,邓拓应《北京晚报》之请,以提倡读书、丰富知识、开阔 眼界、振奋精神为宗旨,用马南邨的笔名开辟了《燕山夜话》专栏。 在一篇篇短小精悍、妙趣横生的文字中,蕴含着深刻 的寓意和哲理,引人深思,发人深省,对当时的杂文 创作产生了积极的影响。本文就是作者针对有些人对 陶渊明的“不求甚解”的曲解而写的驳论文。

部编版九年级语文下册第13课《短文两篇》优秀课件(共80张ppt)

部编版九年级语文下册第13课《短文两篇》优秀课件(共80张ppt)

举例论证 反例:普列汉诺夫;正例:诸葛亮 对比论证
有许多书看一边两边还不懂得,读三遍四遍就 道理论证 读懂了…因此,重要的书必须常常反复阅读。 ( 9)
驳论与立论 议论文从论证的方式看,一般可分为立论和驳论 两种。 立论:就一定的事件或问题,提出并阐明自己的 见解或主张。 驳论:就一定的事件或问题发表议论,批驳片面 的、错误的、甚至反动的见解或主张。 一般说来,批驳对方的论点主要有三种方式: 一、直接指出对方论点的荒谬 二、提供论据批驳对方论据 不真实,难以置信 三、批驳对方论点与论据之间存在逻辑错误
反面举例:普列 汉诺夫曲解马克 思的著作还以为 自以为把著作读 透了。说明必须 理解精神实质。
正面举例:诸葛 亮读书独“观其 大略”。已在说 明观其大略的人, 往往知识更广泛, 了解问题更全面
5、对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解? (要做到“不求甚解”是不是就意味着马马虎虎、不认真) “不求甚解”不是读书 陆象山语录“读书且平平读, 马马虎虎,很不认真;读书 未晓处且放过,不必太滞” 在会意,不要死抠一字一句 (读书时不必强求处处清清楚 楚,不懂的且先放过,看完后 不因小失大,不为一个局部 可能就能融会贯通,或者将来 而放弃整体(7)。因此,要 某个时候想起来豁然开朗) 反对马马虎虎的态度。
不能辨异,可令读经院哲学,盖此辈皆吹毛求疵之人 不善求同,不善以一物阐证另一物,可令读律师之案 卷。
举 例
❸读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
读 书 作 用
读史—读诗—数学—科学 —伦理学—逻辑修辞之学 凡有所学 皆成性格 一如各种运动 如各种不善及其应对 凡有缺陷 皆言名句呢?
旧书不厌百回读,熟读深思子自知。 ——【宋】苏轼 任何时候我也不会满足,越是多读书,就越是深刻地感 到不满足,越感到自己知识贫乏。 ——【德】马克思 读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。 ——【德】歌德

部编版九年级语文下册第13课短文两篇课件.ppt

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始祖”。 《随笔》是培根在文学 方面的主要著作。此外,培根还 写了法律著作、历史著作 《亨利 第七王朝史》、幻想游记《新大 西岛》等。
朗读课文——理清文脉
作者从哪几个方面谈读书?
主要讲了三个方面的内容: 读书的目的、读书的方法、读书 的作用。
你能划分出课文的层次吗?各 层次内容是什么?可以先在组内 或同桌之间讨论一下课文的结构。
研读课文,探究方法
作者是怎么驳斥那个“对任何 问题不求甚解都是不好的”错误观 点的呢?也就是说,作者是怎样来 论证的呢,请同学们快速阅读课文, 谈谈本文的论证思路。
首先,介绍“不求甚解”的出处;
其次,阐述了“不求甚解”四个字的两层 含义;
再次,作者从正反两方面举例(诸葛亮、 普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、 会意;
首先,要养成“好读 书”这个习惯。只有 “好读书”,才能谈到 “求甚解”这个问题。 其次,读书的要诀全在 于“会意”,而“会意” 十分不易。所以陶渊明 每有“会意”,就十分 高兴。因为“会意”不 易,所以陶渊明只好说 “不求甚解”。
“不求甚解”只是不死 抠一字一句,不因某一 局部而放弃了整体。所 以“不求甚解”不是马 马虎虎,很不认真。因 此,要反对马马虎虎的 态度。
“三人务于 精熟,而亮 独观其大 略”。
布置作业——学以致用
黑格尔说过:“他(培根)的著作虽然充 满着最美妙、最聪明的言论,但是要理解其 中的智慧,通常只需付出很少的理性努力, 因此他的话常常被人拿着当作格言。”请同 学们从文中选取一句有哲理的话做为中心论 点,写一段300左右的论述性文字。
不求甚解
初读课文、感知文意
作者一开头就提出了一般人常常认为的 观点“对任何问题不求甚解都是不好的”, 对此,作者又是怎样看得呢?

新部编版九年级语文下册第13课《短文两篇》优质课件

新部编版九年级语文下册第13课《短文两篇》优质课件

讨论:“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系? 首先,要养成“好读书”这个习惯。只有“好
读书”,才能谈到“求甚解”这个问题。其次,读 书的要诀全在于“会意”,而“会意”十分不易。 所以陶渊明每有“会意”,就十分高兴。因为“会 意”不易,所以陶渊明只好说“不求甚解”。
(2)释新意——陶渊明的读书观 读书态度:虚心,别骄傲自负 因为书不一定都能读懂,就承认“不求甚解”。 读书方法:不咬文嚼字,前后贯通
不 求 甚 解
作者名片
பைடு நூலகம்
马南邨(1912—1966),福建闽侯人,
邓拓 ,______ 当代 作家。代表作有文论集 本名______
《论中国历史的几个问题》 ,杂文集《燕 _________________________
山夜话》《三家村札记》等。
背景链接
《不求甚解》选自《燕山夜话》。20世纪60年代
文章开头作者开门见山摆出要批驳的靶子接着就?不求甚解?的出处指出陶渊明这句话的两层含义继而提倡虚心的?不求甚解?的读书态度这就阐明了自己的观点
13 短文两篇
新课导入
关于读书的名言警句
读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。
读书有三到,谓心到,眼到,口到。
旧书不厌百回读,熟读精思子自知。
书籍是人类知识的总结,书籍是全世界的 营养品。
反面论证
比喻论证
天生才干 读书
自然花草 学习如何修剪移接
形象地论证了读书和经验的作用及其 相互关系,通俗易懂。
对比论证
鄙 羡 狡黠者鄙读书,无知者羡读书,唯明智之士用 读书,然书并不以用处告人,用书之智不在书中, 用 而在书外,全凭观察得之。
“鄙”“羡”“用”三个字准确而深刻地 分析了不同的人对待读书的不同态度,通过对比 突出了正确的读书目的——用。

初中语文 人教部编版九年级下册第四单元 13《短文两篇》之《谈读书》 课件(29张PPT)

初中语文 人教部编版九年级下册第四单元  13《短文两篇》之《谈读书》 课件(29张PPT)
14
“读书补天然之不足,经验又补读书之不足,盖天生才干犹 如自然花草,读书然后知如何修剪移接”这句话运用了什么论证 方法?有什么作用?
比喻论证。“自然花草”比喻人天生的才干;“修剪移
接”比喻读书学习。用“自然花草”可以“修剪移接”比喻读书 学习可以“补天然之不足”,这样使语言表达具体形象,论述的 道理通俗易懂。
21
培根是著名的散文家,他的随笔对英国以至世界影 响都很大。培根的随笔,风格平易流畅,笔法灵活, 语言警辟。系统阐述了读书的正确目的、读书方法, 同时归纳读书的重要作用,以此鼓励人们多读书。 全文好似一篇谈话,富于针对性,是一位洞察世事人 情的饱学之士,对世人的谆谆告诫。
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读书这一话题是我们谈论得最多的了,因为我们 就是伴着馥郁的书香一天天成长的。读书让我们增长 了知识、陶冶了情操、取得了进步。那么,我们该用 什么样的心态去读书?用什么样的方法去读书呢?今 天,就让我们一起走进《论读书》,与英国杰出的哲 学家培根进行一次“读书”的对话。
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02 课文精解
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liàn( 练 )达
要jué( 诀 )
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➢ 1.怡情:使心情愉快。 ➢ 2.傅彩:增添光彩。 ➢ 3.文采藻饰:修饰文词,使之富有文采。 ➢ 4.矫:做作,不真实。 ➢ 5.学究:迂腐的读书人。 ➢ 6.鄙:看不起。 ➢ 7.诘难:诘问,为难。 ➢ 8.寻章摘句:搜寻、摘取文章的片段词句。指读书局限于
文字的推求。
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➢ 9.味同嚼蜡:形容写文章或说话枯燥无味。 ➢ 10.滞碍:不畅通。 ➢ 11.吹毛求疵:这里指细致到烦琐、挑剔的地步。 ➢ 12.阐证:阐述论证。
《谈读书》论述的范围相当广泛,但语言十分简练,几乎一句就 是一个观点。大体上可以分为三个层次。

部编教材九年级(下)第13课《短文两篇》—《谈读书》《不求甚解》ppt

部编教材九年级(下)第13课《短文两篇》—《谈读书》《不求甚解》ppt

第13课《短文两篇》
谈读书
—培根
作者:培根
知识就是力量
出身官僚家庭,毕业于剑 桥大学,后又学习法律。英 国著名的唯物主义哲学家、 现代实验科学的始祖。1618 年任大理院院长,封为勋爵。 1626年冬由于在野外实验雪 的防腐作用而受寒致死。因 此马克思称他为“整个现代 实验科学的真正始祖”。 《随笔》是培根在文学方面 的主要著作。作品风格平易 流畅,笔法灵活,语言精辟, 启人深思。
请按:
1.读书的正确目的2.读书的方法3.读 书的作用这三个层意给文章划分层次。
第一层:开头到“全凭观察得之” 第二层:从“读书时不可存心诘难作 者”到“始能无知而显有知” 第三层:从“读书使人明智”到结束。
足以怡情
读 书 目 的
正面阐述 足以傅彩 其好处: 足以长才
费时过多—易惰
反面指出 藻饰过多—则矫 其偏向: 凭条断事—学究
给下列生字注音: u) 藻( zǎo)饰 怡( yí )情 统筹(chó 狡黠( xiá ) 诘( jié )难 要诀( jué) 蒸馏( liú ) 劝诫( jiè ) 滞( zhì )碍 吹毛求疵( cī ) 豁( huò)然贯通 咀嚼( jué) 嚼
o) 好读书(hà
好 o 味同嚼蜡( jiá ) 读好书( hǎo )
反面指出其偏向
主张
读书方法
提倡
皆成性格 读书作用 弥补缺陷
比喻论证
诵读品味句1: 读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。 其怡情也,最见于独处幽居之时;其傅彩 也,最见于高谈阔论之中;其长才也,最 见于处世判事之际。练达之士虽能分别处 理细事或一一判别枝节,然纵观统筹,全 局策划,则非好学深思者莫属。 这几句话从正面说,读书有三种不同 的目的:怡情、傅彩和长才。重点阐述读 书的好处。

最新统编版语文九年级下册第13课《短文两篇》课件(共21张PPT)

最新统编版语文九年级下册第13课《短文两篇》课件(共21张PPT)

(二)自学指导(一)——预习与交流
1.朗读课文,圈画文中生字词。
怡(yí)情 狡黠(xiá) 滞(zhì)碍

统筹(chóu) 诘(jié)难 吹毛求疵(cī)
藻(zǎo)饰 蒸馏(liú) 咀嚼(jué)
2.解释下列的词语。
狡黠:狡诈。 诘难:诘问,为难。 伦理:指人与人之间相处的各种道德准则。 傅彩:着色。文中指给言辞增添光彩。 文采藻饰:修饰文辞,使之富有文采。 矫:做作,不真实。 学究:指迂腐的读书人。 寻章摘句:搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时
(三)自学指导(二)——合作与探究
整体感知
1.作者是从哪几个方面谈读书的?(理清作者的思路,归纳总结) 【交流点拨】讲了读书的目的(开头部分);读书的方法(中间部分);读书的作用(结尾部分)。 第一层(从开头到“全凭观察得之”):阐述读书的正确目的。 ①正面说读书有三种不同目的:怡情、傅彩和长才。 ②后反面指出读书的三种偏向:惰、矫和学究。 第二层(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”):阐述读书的方法。 第三层(从“读史使人明智”到结尾):阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
2.文中正面说读书有三种不同目的:怡情、傅彩和长才。反面指出读书的三种偏 向:惰、矫和学究。用的是哪种议论方法? 【交流点拨】对比论证:正反说理,全面有力。 3.作者介绍了哪些读书的方法?并谈一谈你的看法。 【交流点拨】①读书要推敲细思,反对故意挑刺,迷信书本和局限于文字推求;
②对不同的书,采用不同的读法; ③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。 4.读书会有哪些功效呢? 【交流点拨】读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
一、新课导入
“读万卷书,行万里路”。十年寒窗,伴着馥郁的书香,我们一天天长大了。请你坦诚 地告诉大家,你喜欢读书吗?读书的过程你有哪些感悟?

第13课《短文两篇》课件(共28页)2022-2023学年部编版语文九年级下册

第13课《短文两篇》课件(共28页)2022-2023学年部编版语文九年级下册
阿城的《棋王》
课后作业
读过文本之后,你有哪些收获?在以 后的人生道路上遇到困难和挫折的时候你 会如何去面对呢?写一篇不少于600字的 文章,表达自己的真实感悟。
三、比较异同、深入理解两篇短文,巩固、内化议论性文章阅读策略
《谈读书》《不求甚解》这两篇短文在论述角度、写作方法等方面有 哪些异同?请思考并完成下面表格。
课文 《谈读书》
论述角度
写作方法
相同之处 不同之处 相同之处 不同之处
《不求甚解》
课文 相同之处
论述角度 不同之处
写作方法 相同之处 不同之处
情境导入
请谈谈对自己成长产生积极影响的书籍并 分享阅读体会。
短文两篇
九年级语文下册
教学目标
1.阅读课文,理解并把握文中作者的主要观点。 2.梳理课文的论述思路,学习作者的说理艺术。 3.树立正确的读书观,思考读书的意义,认识读书 的价值,.读准下列生字的读音。
觉得开卷。
整体感知
课文第1段出现了三次“不求甚解”。查词典,看看今 天我们是如何理解“不求甚解”的?
预设:陶潜在《五柳先生传》中写“好读书,不求甚解”,意 思是说读书只领会精神实质,不咬文嚼字。现多指只求懂个大 概,不求深刻了解。
整体感知
回顾《再塑生命的人》,想想其中的“不求甚解”对应的 是文中哪一种含义?
预设:在追根溯源,从原初的语境中找寻“不求甚解”本来 意义的基础上,作者提出:一是读书态度要虚心,不要骄做自 负,以为什么书一读就懂;二是读书不要固执一点,咬文嚼字,而要 前后贯通,了解大意。
家庭作业
课文中有不少名言警句,读一读并摘抄下来。 背诵《谈读书》。
第二课时
导入
今天这节课,我们在初步了解两篇短文内容、理解 作者观点并梳理其论述思路的基础上,对这两篇文章进行比 较阅读,巩固、内化一般议论性文章的阅读策略。

第13课《谈读书》课件(共24张ppt)++2022-2023学年统编版语文九年级下册

第13课《谈读书》课件(共24张ppt)++2022-2023学年统编版语文九年级下册
②对比论证。例如,文章开头从正面论述了读书的目的,接着从反面论述了读书 的三种偏向。正面与反面结合,使说理更加全面、有力。
③归纳论证。例如,“读史使人明智,读诗使人灵秀……凡有所学,皆成性格” 前六个分句具体论述了读书的作用,最后分句对前面的论述内容加以概括。在 分述的基础上归纳并得出结论,这是归纳论证法。由于前面列举的内容丰富翔 实,最后得出的论断就会更使人信服。。

品读课文,鉴赏语言
品味句段
1.读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。其怡情也, 最见于独处幽居之时;其傅彩也,最见于高谈阔论之中;其 长才也,最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事 或一一判别枝节,然纵观统筹,全局策划,则舍好学深思者莫属。
这几句话从正面说,读书有三种不同的目的:怡情、 傅彩和长才。重点阐述读书的好处。

升华主旨,拓展延伸
课堂小结
学习议论文,重要的不是接纳观点,而是学 会用自己的头脑来分析判断,从不同的角度 理解内涵。“你唱我和”不是真正的思 考,“百家争鸣”,思想碰撞,才是提升我们思 维的深度、广度和高度的重要方式。
体验反思
对于作者的读书观,你如何评价?请谈谈你 的认识和感受。
拓展延伸
书籍是人类知识的总结,书籍是全世界的营养品。 ——【英】莎士比亚
第一层(从开头到“全凭观察得之”):阐述读书的正确目的。
先从正面说,读书有三种不同的目的:怡情、傅彩和长才。而后,从反面指 出读书的三种偏向:惰、矫和学究。接着,论述读书与经验的关系:相互补 充、相辅相成。
第二层(从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而 显有知”):主要论述读书的方法。
指出对不同的书应采取不同的读法。
第三层(从“读史使人明智”到结尾):主要论述读书的益处。
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指读书局限于文字的推求。
味同嚼蜡:形容写文章或说话枯燥无味。 滞碍:不通畅。 吹毛求疵:文指细致到烦琐、挑剔的地步。 要诀:重要的诀窍。
本文的中心话题“读书”,围绕这 一话题,谈了些什么内容?
①读书的正确目的;(目的) (读书足以怡情——全凭观察得之)
②要讲究读书的方法;(方法) (读书时不可存心诘难作者 ——使能无知而显有知)
句段品味
4、读史使人明智,读诗使人灵秀,数 学使人周密科学使人深刻伦理学使人庄 重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学, 皆成性格。
这几句话说明各种学科的 书籍,阅读后都有塑造性格的 作用。
学习论证方法,体味其表达效果:
揣摩文中的这几段文字,说说它们的观点 是什么,又是怎样阐述这些观点的。
1、从“读史使人明智”到“皆成性格”。
鲁迅说:书在手
头,不管它是 什么,总拿来 翻一下,或看 序目,或读几 页内容,不费 力,不劳神, 往往在看非看 不可的书籍觉 得疲劳后,拿 来消遣。
鲁迅的“随便翻翻”
诸葛亮的 读书方法
诸葛亮与徐 庶、石广元、 孟公威等一 道游学读书, “三人务于 精熟,而亮 独观其大 略”。
每 有好 会读 意书 便不 欣求 然甚 忘解 食
句段品味
3、书有可浅尝者,有可吞食者,少数则需咀 嚼消化。换言之,有只须读取部分者,有只 须大体涉猎者,少数则须全读,读时须全神 贯注,孜孜不倦。书亦可请人代读,取其所 作摘要,但只限题材较次或价值不高者,否 则书经提炼犹如水经蒸馏,味同嚼蜡矣。
这几句话主张对不同的书采用不同 的读法,或选读,或浏览,或通读,或 精读,有的书可只读摘要。
关于读书方面的名言警句: 腹有诗书气自华.
好(hǎo)读书时不好(hào)读书, 好(hào)读书时不好(hǎo)读书。
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
读书破万卷,下笔如有神。
读万卷书,行万里路。 书籍是人类知识的总结,书籍是全世 界的营养品。
——【英】莎士比亚
《短《文两篇《 》


—— ——


观点:读书能够塑造人的性格。
用归纳法证明观点。先列举六门学科的 作用,最后加以归纳。 作用:使人信服。
2、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特 药可医”。
观点:读书能够弥补人精神上的缺陷。
用比喻证明观点。
作用:使论说的道理通俗易懂,并使语言 表达生动形象,具体可感。
3、从“读书补天然之不足”到“读书然 后知如何修剪移接”马南邨、于遂安、卜无忌等。福 建福州人。1929年考入上海光华大学政法系。 1931年转入上海法政学院经济系,从事中共地 下活动。1934年插班到河南大学历史系,开始 研究中国经济史。1937年出版《中国救荒史》, 引起史学界注意。1961年在《北京晚报》副刊 上以马南邨笔名开辟“燕山夜话”杂文专栏。 又与吴晗、廖沫沙以“吴南星”笔名在《前线》 杂志上开设《三家村札记》杂文专栏,因面对 现实而产生很大影响。他的作品涉猎很广,杂 文独树一帜,有针砭时弊的批判性,并且把知 识、趣味融于一炉,具有学者杂文的独特魅力。
速读,整体感知,把握要点:
1、什么是驳论文? 在批驳别人观点的过程中,又阐述了自己的
主张。 2、文章的靶子是哪句?
对任何问题不求甚解都是不好的。
探究学习:
1、作者是怎样批驳别人的观点? 第二段:说明人们曲解了“不求甚解”的意
思。 第三段:全面分析陶渊明的读书态度。 第四段:说明因为“会意”不易,所以陶渊
明只好说“不求甚解”。
第五段:提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。 第六段:介绍古人就是以“不求甚解”态度读书 的。 第七段:全面解释“不求甚解”。 第八段:说明陆象山语录的意思。 第九段:强调重要的书要反复阅读。
2、文章举了哪些例子?引用了哪些名言?
第五段举了普列汉诺夫的例子。他自以为熟 读马克思的著作,“求甚解”,实际上做了许多 曲解。第六段举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书是 “观其大略”,比徐庶等人“多于精熟”高明, 知识面更广,了解问题更全面。第八段引用陆象 山语录。“读书且平平读,未晓处且放过,不必
③读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种 缺陷。(益处) (读史使人明智——皆有特药可医)
句段品味
1、读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。其 怡情也,最见于独处幽居之时;其傅彩也,最 见于高谈阔论之中;其长才也,最见于处世判 事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判 别枝节,然纵观统筹,全局策划,则非好学深 思者莫属。
给下列生字注音:
怡(yí)情 统筹( chóu) 藻(zǎo)饰 狡黠( xiá ) 诘( jié)难 要诀(jué) 蒸馏( liú) 劝诫(jiè) 滞( zhì)碍 吹毛求疵( cī ) 豁( huò)然贯通
咀嚼( jué)
好读书(hào)


味同嚼蜡(jiáo) 读好书(hǎo)
怡情:使心情愉快。 文采藻饰:修饰文词,使之富有文采。 诘难:诘问,为难。 寻章摘句:搜寻、摘取文章的片断语词。
马 南 邨
甚 解
培 根
书 》

培根(1561-1626),英国 哲学家、作家。出身官僚家庭。 剑桥大学毕业。后又学习法律。 1618年任大理院院长,封为勋 爵。1626年冬由于在野外实验 雪的防腐作用而受寒致死。培 根的主要建树在哲学方面。认 为“知识就是力量”。因此马 克思称他为“整个现代实验科 学的真正始祖”。《随笔》是 培根在文学方面的主要著作。 此外,培根还写了法律著作、 历史著作《亨利第七王朝史》、 幻想游记《新大西岛》等。
观点:读书与经验的作用及关系。
用比喻证明观点。
4、从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡 矣”。
用比喻的方法从反面强调好书一定要 细细揣摩,深入钻研才能读出味道。
体验反思:
对于作者的读 书观,你如何评价? 请谈谈你的认识和 感受。
宋代理学家陆象山语录
读书且平平读,未晓 处且放过,不必太滞。
广泛的浏览式 的读书方法:
这几句话从正面说,读书有三种 不同的目的:怡情、傅彩和长才。重 点阐述读书的好处。
2、读书费时过多易惰,文采藻饰太盛则矫, 全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足, 经验又补读书之不足,盖天生才干犹如自然花 草,读书然后知如何修剪移接;而书中所示, 如不以经验范之,则又大而无当。
这几句话从反面指出读书中的三 种偏向,并论述读书和经验的关系: 相互补充、相辅相成。
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