《杨氏之子》教学实录及解读汇报(于永正)
《杨氏之子》教学实录与评析
《杨氏之子》教学实录及评析一、谈话导入（背景：去年于老师曾给本班执教过一课《卜算子·咏梅》）师：同学们，咱们是老朋友啦，五年级时我们一起学习过一课，你们还记得吗？（同学们纷纷举手）谁来背一背？（指一名学生背《卜算子·咏梅》）二、疏通课文师：你们真不简单，这两首词我们学过一年多了，你们还记得这么清楚。
（大屏幕出示《杨氏之子》一文。
同学们都不约而同地注视屏幕。
）今天这篇课文你发现与我们上次学的有什么不同？生：这是一篇古文。
师：古文与现代文有什么区别？生：古文比现代文简洁。
生：像古诗一样凝练。
生：故事有趣，但不好读。
师：同学们，学好古文能增长很多知识。
我们不但要把唐诗、宋词、元曲学好，还要学一些文言文。
于老师小时候上学没学好古文，至今还感到遗憾。
【评析：让学生产生阅读期待是于老师的教学艺术之一。
他真诚感人的话语是那么打动人心，不仅是学生，就连听课老师也会产生学习的渴望。
】师：（于老师把目光转向大屏幕）谁愿意把大屏幕上的古文读一读？（生纷纷举手，师指一生读。
发现有一个地方断句含糊，又指一生读。
第二个学生读得很好。
）同学们要注意啊，梁国是一个地方。
（于老师一边读文，一边指导学生断句，反复示范文中人物对话。
）师：下面再请一位同学大声读。
（生读完一句，于老师再指导，再示范，让这位学生读，直到读完。
）很好，太棒了。
完全正确。
再请一位同学读。
“你读，要超过女同学啊。
”（像指导女同学一样，再指导第一句。
待读完一句，让全体同学一起读第一句。
再让男同学接读。
）师：不错。
请坐下。
再听我读一遍。
现在你们都不要看书，看于老师的脸。
（于老师一边读，一边通过表情和适当的肢体语言，还原语言文字的形象。
）“杨氏之子”。
“子”是个小男孩，读的时候，心情是轻松的，是高兴的，要好玩。
因为是小孩的事。
（于老师又声情并茂地读了一遍课文。
）【评析：让学生把课文读正确、读熟练是语文课的基本要求，任何好课都必须以此为基础。
于老师的课之所以扎实，就是因为他真心为学生，切切实实让学生感受到读书学习是一种乐趣。
《杨氏之子》教学实录及评析
精读品味，体会精妙
师课文读到这儿，接下来我们理解每句话的意思，其实理解古文和理解诗句意思的方法是一样的，你是怎么理解诗句意思的？
生我不理解的字词就查字典，
师初次合作，如此默契，真好！话说这孔君平去拜见杨氏子的父亲，可谁知他父亲不在，于是把他的儿子叫了出来。
杨氏子为孔君平端来了水果，这水果里有杨梅，孔君平看看这杨梅，再看看眼前的这杨氏之子，眼珠一转，笑眯眯地对杨氏子说这杨梅是你们杨家的果子。
想一想，孔君平的心里会想些什么？
生杨梅中有杨字，杨氏子也有杨字。
孔君平想看看杨氏子聪不聪明。
师对啊，能把它转化成孔君平的心理活动说一说吗？
生这杨梅的第一个字是杨，杨氏子的第一个字也是杨。
都说这杨氏子聪明，我何不考考他？
师你读懂了孔君平的心思，他是想借着杨梅来考一考杨氏之子啊！板书杨梅、杨氏子。
这杨氏子听了孔君平的话马上明白了他的话中意，他心里又会想些什么呢？所以他马上回答道没听说过孔雀是先生您家的鸟啊。
学生练习读
师一起来读这句话。
生齐读，师引导接着读完全文。
对了，就是这个味道。
谁还想读？指一名学生读读得字正腔圆、声断气连、韵昧十足啊！掌声！
点评能以诵读为突破口，培养学生文言语感。
大声朗读，熟读而成诵是文言文教学的特殊要求。
老师对学生的诵读指导科学、有针对性，能根据作品的特定要求和学生的实际情况，在节奏、语气、语调、语速等方面作好指导。
屏幕出示《世说新语》中的《杨氏之子》，学生配乐读。
师看来都能熟读成诵了！让我们再一起美美地诵渎《杨氏之子》。
杨氏之子于(永正教学实录)
师：多少水果？
生：嗯……
师：是一种水果吗？
生：不止一种，应该有一大盘水果。
师：而且品种比较多。你看，杨修多懂待客之道。九岁的小孩，家里来客人，没有大人的吩咐，就端来好多水果。热情、大方、彬彬有礼，这就是九岁的杨修。
生：一般人在听到孔君平的戏言时会在他没说完的时候就插嘴，而杨修却是等到他把话说完，这里也看出他很有教养。
师：有进步，但是不大，但是说得很好，但是我很满意。好，再往下听，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
生：那个小孩听了立刻回答说：“我没有听说孔雀是您家的鸟。”
师：果然学得好啊！既然意思弄明白了，咱们交流交流朗读。于老师读了好几遍，都能背下来了，你们自学的时候读了几遍？
生：有十几遍。
师：肯定会背。是不是的？有备而来的同学一定会背。我先背还是你先背啊？你们先背？好，你先来！
生：对。
师：那么有没有人想要和我比试比试的？大胆地举手，走到前面来。有谁？刚才这位男同学，来……
（生走上讲台）
师：是你背诵，我做动作呢，还是我背，你做动作？咱们一起做动作？
生：好的。
（生朗诵课文，。
师：好的，我就喜欢毛遂自荐的。
（生上台）
师：你叫什么名字？
生：陈则序（音）。
师：好，陈则序，你做动作还是我做动作？
生：石头、剪子、布？
（全场笑）
师：什么意思？
（全场大笑）
师：你做动作还是我做动作？
生：我做吧。
师：好，来！我扮演杨修。
（生朗诵课文）
（全场鼓掌）
师：请回座位。（生就座）语气很好，就是脸上没有戏。小朋友，如果你学唱京戏，脸上就有戏了。（生笑）好，继续交流。我在备课的时候读到这一句——梁国杨氏子九岁，甚聪慧。（手指板书：聪慧）读到这个词的时候，我脑海里跳出一个问题。请大家猜一猜这是个什么问题？
《杨氏之子》教学实录
《杨氏之子》教学实录《杨氏之子》教学实录（精选9篇）《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述的是梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
下面是小编收集整理的《杨氏之子》教学实录，希望对您有所帮助！《杨氏之子》教学实录篇1检查预习，初读感知师：这节课我们学习的古文题目是——《杨氏之子》，伸出手来和老师一起写课题。
（生随老师一起写课题）谁能说说题目是什么意思？生：姓杨人家的孩子。
师：对，“子”在古代当儿女讲。
我是姓干人家的女儿，我就是干氏之子或干氏之女。
你们怎么介绍自己？生：我是王氏之子。
生：我是孙氏之女。
生：我是高氏之子。
师：孺子可教也。
（生笑）课文预习了吗？（生答：预习了）那先来检测一下你们的预习情况。
这是本节课要求会读的生字，会读吗？（屏幕出示：惠、日、禽。
）生：会。
师：一起读。
（生齐读）这些是本课要求会写的生字，先自己练习读读。
（生练读）会写吗？30秒，用好方法记住这些字。
（学生书空练习）把纸单翻过来，我们来听写。
认真听，老师连读三个词，先听清楚，再动笔写。
师：梁国，聪惠，禽。
（生动笔写）提笔就是练字，注意写字姿势。
对照大屏幕，自己批改。
（生自查批改，教师针对性指导“禽、惠”。
请出错的同学在错字旁边订正一下，全对的同学选择难写的生字，再写一个。
）师：请同学们打开课文，大声朗读课文，注意读准字音，读顺句子。
（生自由朗读课文）第一次学古文，你可以多读几遍。
（生继续自由读课文）谁愿意第一个来渎？其余同学注意听，他读的字音是否准确？（指两位学生先后读课文）师：同学们预习得挺好的。
课文中的两个多音字都读准了，一个是“为设果”（板书：为设果），知道为什么读wei吗？（板书：wei）“为”在这里表示“给、替”的意思（板书：给、替），为设果就是——生：给他摆上水果。
师：对了，所以我们渎多音字是根据它的意思来辨析它的读音的。
把这个字的读音和意思在课文里标注上。
（生标注字音和意思）把这句话读两遍。
（生练习读）我们一起来读这句话。
杨氏之子课堂实录及点评
杨氏之子课堂实录及点评杨氏之子课堂实录及点评《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了南北朝时期梁国一户姓杨的人家中一个聪明的九岁男孩的故事。
下面是小编整理的关于杨氏之子课堂实录，欢迎大家参考!一、谈话导入同学们，我们每天都用语言，但说好话并不容易，今天我们就学一个和说话有关的故事。
【评析：教师语言亲切，激励语言能激发学生学习热情。
】二、揭示课题：1、师板书课题：“杨氏之子”(齐读)师：这是写谁的故事?生：姓杨家的孩子。
师：“之”就是“的”的意思。
2、你能用这样的方式介绍自己吗?生1：我是黄氏之子。
生2：我是刘氏之女。
【评析：通过用从题目来引导学生练习说话，不仅让学生深入明白了题目的意思，还达到了迁移运用，培养学生的语言表达能力。
】3、师：这和我们平时介绍自己不一样，课题不一样，就连课文内容也和我们所见的课文不同，你发现有什么不同?学生回答：生1：说用“曰”。
生2：内容短小。
师：这样子的文章篇幅短小，语言简炼，还表达了一个完整的故事。
【评析：注意到古今对照，让学生自己发现古文的一些主要特点，降低学生学习古文的难度，但教师应点出这种文体就是“文言文”。
】三、初读课文1、学生自由读，要求读得流利。
师：在读的过程中，要读准字音，特别是这几个字。
(多媒体出示课文生字：梁惠旨乃曰禽)2、指名读课文。
【评析：教师虽用多媒体出示课文生字，但并未能进行生字教学，也没有能让学生进行生字朗读。
】3、师强调：“孔君平”不能读成“孔君/平”，因为孔君平是一个人的名字，不能分开读。
4、师：老师也想来读一读(老师范读)。
生：(鼓掌)师：你发现你读得和老师读的有什么不一样?生1：老师读得有停顿。
生2：老师读得比较慢。
生3：老师读得抑扬顿挫。
师：读古文也和读古诗一样，要读出节奏。
(出示课文的节奏)生：根据划分的节奏再自由读。
【评析：第一次接触古文，教师能示范朗读，体现教师引导的作用，但古文划分的节奏并非是逗号，不能像隔逗号一样停顿，因此学生读起来不是很流畅，古文的韵味也没有能读出来。
《杨氏之子》教学实录及解读(于永正).pptx
师：大方吗？师：懦礼不？
师：还从哪里能看出这个小孩乖，有教养？这一点很难看出来，（生思索，师期盼着）看出来了我确定给他掌 声。
生：从其次句“乃呼儿出"。他看到父亲不在家,有人来了,自己出来款待客人.
师：嗯一一年纪不大,很怪事.还从哪儿看出他乖？谓说，
生：最终一句.他特别聪思，听出孔先生话里有话•假如他不懂礼貌.他就不会说出这样的话.
生：在孔林平指着扬梅说：“此是百家果•‹的时候，换了别人，可能会想：这不就是我们家的果子吗？这有什么 可说的。可是他却从中听出了另有意思。师：说出来，
生：听出了孔君平是*他的姓及杨梅的“杨"跟他开玩笑的.
师：.农他的姓和杨梅的“畅”字跟他开玩笑.你姓畅,杨梅也“姓”杨，这么说杨梅就是你们家的果干了！也会听！他 听出了话里有话.能听出话中话的人是会听的。听话听音，锣鼓听声，你们看聪慈不聪魅？再把卜句读一读，齐读， 未闻——
《杨氏之子》教学实录及解读(于永正)
杨氏之子
【教学实录】
一、谈话呼入。
1、师：我们现代人写的文总都是用一般话也叫白话写的,叫白话文，今日我们要学的课文,是古人目的，古人写 的文章，用的是文吉，叫文吉文.来齐读课题.师，古文与现代文有什么区分？？古文比现代文简洁,故事好玩，但不 好读?.
五年级下册《杨氏之子》课堂实录 五年级下册杨氏之子
五年级下册《杨氏之子》课堂实录五年级下册杨氏之子【篇一】五年级下册《杨氏之子》课堂实录《杨氏之子》课堂实录《杨氏之子》教学案例一、教材分析文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。
它文字简约，却意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。
五年级下册第10课《杨氏之子》正是这样一篇文言文。
它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。
首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。
后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。
全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。
二、教学目标1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。
三、教学重难点抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。
四、教学准备搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。
五、教学过程一、导入课题了解出处师：同学们，今天我们学习一片新的文章（板书课题：杨氏之子）生齐读：杨氏之子师：（出示资料）《杨氏之子》出自《世说新语》，由南宋文学家刘义庆编撰，共36门。
《杨氏之子》是言语第二中的第43个故事。
这是我们小学阶段学习的第一篇文言文，想读吗？生：想二、初读，读通顺师：赶快打开课本翻到第48页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把难度的地方多读几遍。
生自由朗读课文、师：说说第一次读文言文什么感觉？生：感觉读不懂。
生：读起来很别扭。
师：是的，初读文言文都会有这样的感觉，看来学习文言文有一定的难度，那有什么好办法解决这些难题吗？生：把课文多读几遍。
师：俗话说“书读百遍，其义自现”，那咱们再来读读课文。
（生自读课文）师：谁愿意尝试着起来读读？（指生读）师：你读得很认真，尤其是文中的多音字发音很准，请你来当小老师领读。
（为：wèi 应：yìng变红）生领读师：称职的老师，谁还能像他再来读读课文？指生读师：第一次读文言文就读得这么流畅，你真不简单！看来文中的生字没有难住你。
语文杨氏之子课堂教学实录
语文杨氏之子课堂教学实录语文杨氏之子课堂教学实录《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语言语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国一户姓杨的人家中一个聪明的九岁男孩的故事。
以下是店铺整理的语文杨氏之子课堂教学实录，仅供参考，大家一起来看看吧。
[课前谈话]师：同学们，古诗《泊船瓜洲》、《长相思》会背吗？生（众）：会——（背诵两首古诗）师：在五千年的中华文明中，不光有朗朗上口的古诗词，还有博大精深的文言文，也叫古文。
师：古文言简意赅，比如“您吃过饭了吗？”在古文中只要两个字即可。
猜一猜，会是哪两个字？生：吃过？生：吃了？生：饭否？师：善哉！“善哉”就是老师对他回答的肯定与表扬。
【板书：善哉】下面请同桌相互用古文表扬一下对方。
生：（同桌表扬：善哉！……）师：谁知道“我”在古文中称什么？生：君。
生：俺。
生：吾。
【板：吾】师：那“你”也叫什么？生：尔。
生：汝。
【板：汝】师：“吾等”是什么意思？生：我们。
师：“汝等”又是什么？生：你们。
[教学过程]师：今天我们来学习一篇文言文，齐读课题——生：杨氏之子。
师：读了课题，找一找，哪儿是表示姓杨的人家？生：杨氏。
师：那姓李的人家怎么称呼？生：李氏。
师：姓王的人家呢？生：王氏。
师：姓杨人的儿子呢？生（众）：杨氏之子。
师：用这样的方法介绍一下你自己，行吗？生：我是叶氏之子。
师：“我”也用古文怎么说？生：吾乃叶氏之子。
师：善哉！生：吾乃余氏之女。
师：善哉！师：这篇课文讲杨氏之子的什么事呢？读一读课文，自己觉得读正确了就停下来，把手高高举起。
（大部分学生举手）[出示三个生字：惠、曰、禽]指名读、齐读。
师：生字会读了，意思懂吗？生：“惠”是聪明的'意思。
师：怎么知道的？生：注释里有。
师：自信地说啊，注释就是帮助我们学习的。
你把注释读一读。
生：（读注释条文）师：“同‘慧’”，指在这里“惠”字与“慧”字是通假字，是“智慧”的意思。
师：那“曰”是什么意思呢？生：回答的意思。
《杨氏之子》课堂实录
《杨氏之子》课堂实录《杨氏之子》课堂实录一、课前谈话师生互动师：五(1)班的同学非常棒希望在这节课能充分展示自己的才华!二、谈话导入揭示课题师：今天我们来学习一篇很特别的文章——《杨氏之子》(师板书课题)师：请同学们打开课本48页，齐读课题，说说课题是什么意思。
生311：就是姓杨人家的一个孩子。
师：还有补充的吗？生121：“氏”就是姓氏，是姓杨人家的孩子。
师：你们理解得非常正确。
“杨氏”在古代文言文中有两个解释。
第一，在古时“氏”特指女性，女的地位低下，嫁给姓马的就叫马氏，嫁给姓牛的就叫牛氏……第二种解释特指这户人家姓杨。
师：“之”是什么意思？生齐答：是“的”的意思。
师要求学生在书上记下来。
师：“杨氏之子”就是讲姓杨人家孩子的事。
三、初读课文，读通全文。
时间：8：15师：这是内容上的疑问。
生411：孔君平后面的那个字怎么读？师：你是读音不清楚。
生152：父亲不在，为什么叫儿子出来？师：你也是内容上不理解。
师小结：刚才几位同学的疑问有读音不明确；字词不理解。
时间：8：20师出示课件：孔君平诣（ｙì）其父为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰（yuē）师：“诣”应读ｙì，请把音注在课本上。
“为”是什么意思，请看图，什么叫“设果”？生322：招待客人，摆上水果。
师：谁为谁设果？生261：这个孩子为孔君平端上水果。
师：所以“为”在这里读weì，请注上音。
师板书：“曰”，问：这个字和哪个字太像了？生齐答：日。
师：没差别呀?生齐答：有！生221：我打个比喻。
“曰”太胖了，“日”太“瘦”了。
师：“日”像老师的身材，又细又长，这两个字笔画数一样，但样子不同。
师先板书“口”，然后在“口”中添一横。
师：这一横像舌头，舌头在说话就念“曰”，还有一种代表说话呼出的气。
生齐读课件上出示的三句话。
师：你们还有一些困难没说到。
生齐答：节奏停顿和现代文不一样。
师：现在听老师读课文，请同学们在停顿的地方用斜线标出。
《杨氏之子》教学实录与评析
《杨氏之子》教学实录与评析《杨氏之子》是一部展现家庭、友情和国家意识的历史题材电影。
在教学过程中，可以通过这部电影引导学生了解历史背景，学习青年人应有的责任和担当，同时培养学生的文化自信心和民族自豪感。
以下是该电影的教学实录及评析。
一、教学目标1.了解中国近代历史背景，认识“民族危机”时期的国家状况。
2.了解八路军抗日战争和人民解放战争的历史进程，并通过影片中的情节，让学生体会青年人在这一历史进程中扮演的角色和发挥的作用。
3.了解电影制作的历史和技术特点，培养学生对国产电影的爱好和欣赏能力。
二、教学过程1.导入环节通过展示电影海报及电影片段，在学生中引起话题，激发学生的兴趣和好奇心。
2.阅读指导在观看电影前，老师可以让学生阅读短文或观看视频，了解八路军抗日战争和人民解放战争的历史背景，帮助学生更好地理解电影中出现的历史事件。
同时也可以提供一些问题和思考指导，如：- 电影中出现的“四平惨案”是什么？它对抗日战争有什么影响？- 国民政府军队和八路军之间的战争是如何展开的？两军存在哪些差异？- 青年人在电影中扮演什么角色？他们的行为和思想有什么值得我们学习的地方？3.电影导读在电影播放前，老师可以介绍一些电影制作的历史和技术特点，如：电影拍摄过程、演员表演技巧、特技制作等，让学生更好地理解电影背后的故事和制作过程。
4.观影与分析观看电影的过程中，老师应适时停顿，询问学生他们对电影情节的理解和感受，分析其中蕴含的思想和哲学。
同时，老师应注意引导学生从不同角度分析电影，如：人物形象、情节走向、表演技巧、音乐配乐等。
5.精彩片段回放在观看完整部电影后，可以选择部分精彩片段进行回放，让学生更加深刻地理解电影中的意义，并从中领悟其中蕴含的人生智慧。
三、教学评析《杨氏之子》是一部历史题材电影，影片中呈现了家庭、友情和国家意识等重要主题。
通过观看这部电影，学生可以在情感体验与知识纵深上获得所需要的收获，培养学生的历史意识、文化自信和民族自豪感。
《杨氏之子》优秀教案实录
《杨氏之子》优秀教案实录《杨氏之子》优秀教案实录（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是店铺收集整理的《杨氏之子》优秀教案实录，希望对大家有所帮助。
《杨氏之子》优秀教案实录篇1一、整体感知，提出问题1、通过课题能不能说一说这篇课文说的是谁的故事？（这篇课文说的是姓杨的家的孩子的故事）你是怎么知道的？（通过课前预习我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）2、现在我们来以这种古代的说话方式来介绍一下自己（某氏之子女）3、我们已经知道这篇课文是关于杨氏之子的故事，那么你还想知道什么？（1、文中说的是关于杨氏之子的什么故事？2、杨氏之子是个怎么的孩子？3、杨氏之子与谁之间发生了故事？……）好的，大家提出的都是比较有价值的问题，在接下来的学习中我们逐一解决。
4、通过看题目，我们知道这篇课文是一篇古人用古代汉语写的文章，平时我们叫它古文，也叫文言文。
二、自主学习，解决问题1、接下来，我们自己把这篇文章出声读一读，看看课文中的字音能否能读准确，文章能否读通顺。
2、谁来挑战一下？指名读（2——3人）3、一起看大屏幕，蓝色字部分为应注意的字音：为（we ì），因为他的解释为给；应（y ìng），他的解释为回应，回答。
红体字应注意的写法：梁、惠、乃（笔顺）、曰（字形，与日的区别）三、交流表达，汇报收获（一）、学习文言文的方法1、我们要想把文言文研读透彻，单纯掌握这些字音是不够的，下面请大家结合书中的注释，以小组为单位将文章读通、读懂，遇到问题可在小组内讨论。
2、大家是通过什么办法把这篇文章弄明白的？（结合书中的注释）这是学习文言文最常用的办法，还有其他的吗？（查词典，参考全解）谁能告诉大家，工具书帮你解决了对哪个字或词的理解，说出来，我们一起来分享你的学习成果。
（1、为设果的设，我了解到它是摆设的意思2、老师我学到的是文中的“家禽”这个词与我们现在说的“家禽”意思是有所不同的，我们现在说的家禽是家里养的一些小动物，而文中的家禽应该分开来理解，家就是指家里，禽是指鸟，所以应该解释为您家的鸟。
五年级下21《杨氏之子》教学实录
五年级下21《杨氏之子》教学实录一、课程导入师：同学们，今天我们要学习一篇非常有趣的文言文，叫做《杨氏之子》。
在这篇文章中，我们将见识到一个聪明机智的孩子。
大家都准备好了吗？生：准备好了！师：那我们就开始吧！二、初读课文师：首先，请同学们自己大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自由朗读）师：好，现在老师来检查一下大家的朗读情况。
谁愿意来读一读？（一位学生举手朗读）生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”师：读得很不错，声音响亮，字音也很准确。
但是有一个地方要注意，“诣”这个字读“yì”，不是“zhǐ”，再来读一遍。
生：孔君平诣其父。
师：很好。
那大家一起再读一遍课文。
（全班齐读）三、理解文意师：读完了课文，我们来理解一下这篇文章的意思。
先来看第一句，“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”，谁来说说这句话的意思？生：梁国一户姓杨的人家有一个九岁的儿子，非常聪明。
师：非常好。
那“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”呢？生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，于是就把这个孩子叫了出来。
师：理解得很准确。
接下来，“为设果，果有杨梅”怎么解释？生：孩子为孔君平端来了水果，水果中有杨梅。
师：不错。
那“孔指以示儿曰：‘此是君家果。
’”呢？生：孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。
”师：很棒。
那孩子是怎么回答的？生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”意思是孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”师：同学们理解得都很不错。
那从这篇文章中，你们能看出杨氏之子是个怎样的孩子吗？四、深入探究生：他很聪明，反应很快。
师：能从文中哪里看出来呢？生：孔君平说杨梅是杨家的果，孩子马上就说孔雀不是孔家的鸟，回答得很巧妙。
师：对呀，杨氏之子以其人之道还治其人之身，用孔君平的逻辑进行反驳，既表现出了他的聪明，又很有礼貌，没有直接反驳孔君平，而是用委婉的方式回答。
《杨氏之子》课程实录
《杨氏之子》课堂实录一、教学实录(一)谈话导入，初识聪慧师：咱们今天要学的这篇文言文，题目叫生：杨氏之子。
师：我们先了解下题目的意思，先看这个“之”什么意思呢？生1：“之”的意思是“的”。
生2：我认为题目“杨氏之子”应该是说“姓人家的儿子”。
师：两位同学的理解完全正确！如果要你用文言文向别人介绍自己，你该怎么说？生：黄氏之子。
【简析】文言句式的活用，使历史久远的文与儿童的现实生活无缝对接，这是儿童亲近母的一种美丽体验。
师：能学以致用，真好！下面请同学们自读文，快速找出作者直接介绍杨氏子的一句话。
生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
师：从这句话里，你得到关于杨氏子的哪些息？生：我得到了两个信息，一个是杨氏的孩子岁了，二是他非常聪明。
师：是哪个词让你知道他非常聪明的？生：聪惠。
师：(板书：聪惠)在预习中，有不少同学到这个词是什么意思。
生：聪，就是聪明的意思；惠是智慧。
师：合起来再说一遍，聪惠就是——生：聪明，而且很有智慧。
师：你是根据什么知道这个词的意思的？生：文中的注释。
师：这是一个学习文言文的好办法。
这里的“惠”，等同于智慧的“慧”(板书：慧），这是个通假字。
其实，看这两个字的字形，我们也能明白它的意思，仔细观察。
生：聪是耳字旁，说明必须用耳朵听。
师：再看，这两个慧(惠)都有一个共同的心字底，说明——生：要用心来想。
师：用耳朵倾听，用心回应，就是聪慧的表现。
【简析】“聪慧”一词，陈老师教得极其聪慧，巧用汉字的造字特点将“聪慧”这一抽象的形容词形象化、具体化、可感化，以帮助学生准确理解与把握。
师：这句话还能读出什么信息？生：这句话还告诉了我们，他的国籍是梁国。
师：“梁”是这课要写的生字。
课文中的“梁国”应该是指西汉时期的一个诸侯国，在现在的河南省开封地区。
师：大家是否注意到“聪惠”之前，还有一个词“甚”(板书)，“甚”要换一个词，可以是？生1：很。
生2：特别，非常。
师：一口气说了两个。
9岁的孩子为什么会说他甚聪慧呢？有10位同学在预习的时候提出了这个问题，我们就带着问题走进课文，请大家自由读一读，边读边把难懂的字词，以及你不理解的地方做个记号，开始吧。
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杨氏之子【教学实录】一、谈话导入。
1、师；我们现代人写的文章都是用普通话也叫白话写的，叫白话文，今天我们要学的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。
来齐读课题。
师：古文与现代文有什么区别？《古文比现代文简洁。
故事有趣，但不好读》。
师：同学们，学好古文能增长很多知识。
我们不但要把唐诗、宋词、元曲学好，还要学一些文言文。
2、理解题意。
师：杨氏之子是什么意思？之是主次，相当于的，氏：姓氏，表示家族的意思。
二、疏通课文师：生试读古文，要求读准字音，读通句子。
我们一句一句来找人读，看他的字音以及字词之间的停顿对不对，谁来？同学们要注意啊，梁国是一个地方。
待读完一句，让全体同学一起读一遍。
师：不错。
请坐下。
）“杨氏之子”。
“子”是个小男孩，读的时候，心情是轻松的，是高兴的，要好玩。
因为是小孩的事。
师：好。
下面就请同学们把这个古人的话说成现代的话，把古文的意思用现代的话说一说。
“梁国杨氏子九岁。
”谁来说？说错了没关系。
生：第一句话的意思是：梁国有一个姓杨的人家有个男孩子九岁了，非常聪明。
师：梁国这个地方有一户姓杨的人家，这个姓杨的人有一个儿子，今年九岁了。
这句话点明了文章要讲的任物，以及人物的特点起到了总起全文的作用。
——这个孩子姓什么？师：要记住啊！他是杨家的后代，当然姓杨啦！咱们班有没有姓杨的？站起来。
你们杨家的上辈、上上辈、上上上辈，（众笑）有一个男小孩，甚聪慧。
这是值得骄傲的啊。
你们也甚聪慧，“惠”和“慧”在古代是一个意思。
（板书“慧”）要写好这个字，“心”字底要写大点。
把手伸出来，再写一遍，大点啊！卧钩卧倒。
两点要生动点。
接着往下说。
“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”。
你说这句话的意思。
生：我觉得这句话的意思是：孔君平来拜访他的父亲，父亲不在家，就叫父亲的儿子出来。
师：“乃”就是“就”。
“父不在，乃呼儿出。
”谁叫的？。
师：孔君平叫的吗？师：孔君平拜访他的父亲，父不在家，就叫他的儿子。
这里省略了许多内容。
我们推想一下，可能是哪些人开门？生：我觉得第一种可能是妈妈见孔先生来拜访她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出来的。
模仿一下当时的情景。
师：（笑）噢，这是一种可能。
妈妈还可能会说——哎！孩子，快出来！快出来！你孔叔叔来了，你先过来陪孔叔叔坐一坐。
如果是佣人，譬如说，他一开门，一见孔先生忙说，对不起，孔先生，我家主人不在家。
（以不同角色描述）孔君平问：“哎！他小孩在家吗？我就喜欢那小孩。
”“在在。
哎！快出来！快出来！孔先生来了！”我们知道古文十分简练，像这篇文章中它省略了一些叙述文字，这要靠思考和想象去补充。
师：再往下说。
“为设果，果有杨梅”。
什么意思？谁能用现代的话说一说，请。
生：那个孩子给他端上来一盘杨梅。
师：有不同意见吗？你（指刚才发言的学生）注意听别人的发言。
生：孩子为孔先生端上来一盘水果，水果里面有杨梅。
师：（问前一个发言的学生）你接受这个意见吗？师：对，不是一种水果，有几种，其中有杨梅。
师：你看这个姓杨的小男孩为这个姓孔的先生，端上来一盘水果，水果里面有杨梅。
杨梅的“杨”字怎么写的？看清楚，怎么写的？木字旁。
和杨氏的“杨”怎么样？师：孔君平跟他幽默一下。
“孔指以示儿曰：‘此是君家果。
’”这句话意思是什么？生：孔君平指着杨梅说，这是我们家的果子。
师：“我们？”“君”是“我们”吗？“君”是什么意思？是客气。
坐下思考，思考好再举手。
生：孔君平指着杨梅说：“这可是你家的果子啊！”师：这是你家的果子，明白啦？这话听清楚啦？如果用今天的话来说还要再加几句，你来试试。
生：孔君平指着杨梅问——师：不是问，是说。
生：孔君平指着杨梅说：“这是你们家的果子。
”师：用今天的话来说，还要再加上几句，我的意思谁明白啦？生：孔君平指着杨梅说：“这杨梅和你一个姓，是你们家的果子。
”师：明白了吗？你呀，姓杨；杨梅呢，它也姓杨。
两个“杨”是一个字。
看来，杨梅是你们家的果喽。
清楚了吗？往下说。
“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。
’”禽，先讲禽。
生：禽是家养的一种动物。
师：这里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽嘛。
用今天的话来说——生：最后一句用现在的话来说是，儿子听了这话回答说：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可没听说过孔雀是先生家的鸟。
”师：“未闻”是什么意思？生：没有听说过。
师：好的。
既然读懂了，再朗读一遍吧。
大声地读。
（生读）三、背诵积累师：看谁记忆力超常，现在就会背了，站起来，勇敢试一试，考一考记忆力。
总是你第一个举手。
师：掌声。
（全体鼓掌）师：谁再来背一遍？（一生背）（全体鼓掌）师：大家一齐来背。
第二课时一、品读文本师：上节课读了课文大家觉得杨氏之子是一个怎样的孩子？文中那个词直接写出了杨氏之子很聪明。
《板书甚聪慧》老师提一个问题：你从哪儿看出这小孩“甚聪惠”？告诉于老师“聪惠”是什么意思？生：聪明。
你说了，“惠”就是“慧”的意思。
师：是的，“惠”是个通假字，它和“慧”一个意思。
作者为什么不直接用“慧”呢？这个“惠”的意思多啦，仁爱，善良，温顺，好处，等等。
眼睛看着它，再看杨氏之子的表现，你们觉得这个小男孩怎么样？生：我觉得这个杨氏之子不但很聪明，而且很乖。
师：好一个乖孩子！一个懂事的孩子！你讲得多明白！小孩又聪明又乖，明白啦？师：先看他聪明在哪儿？默读思考。
请后面的那个同学说。
生：他聪明在反应很快，孔君平指着杨梅说“此是君家果”，他马上想到了孔君平他的姓和孔雀这个动物，马上就说“未闻孔雀是夫子家禽”。
师：“反应快”，是不是啊？反应快，而且立即就进行“反击”。
这叫什么？生：会说。
师：他的聪明还表现在哪里？生：还会听。
师：嗯，还会听。
（板书：会听反应快会说）他是怎么会听的？从哪儿看出他是会听的？生：在孔君平指着杨梅说：“此是君家果”的时候，换了别人，可能会想：这不就是我们家的果子吗？这有什么可说的。
可是他却从中听出了另有意思。
师：说出来。
生：听出了孔君平是拿他的姓及杨梅的“杨”跟他开玩笑的。
师：拿他的姓和杨梅的“杨”字跟他开玩笑。
你姓杨，杨梅也“姓”杨，这么说杨梅就是你们家的果子了！真会听！他听出了话里有话。
能听出话中话的人是会听的。
听话听音，锣鼓听声，你们看聪明不聪明？再把下一句读一读，齐读，未闻——师：这小孩的确是聪明过人，——会听，反应快，会说。
下面老师想问一下，他乖在哪儿呢？生：“为设果，果有杨梅”，从这一句可以看出，他很乖，很懂事，有教养。
师：他乖在什么地方，说清楚。
生：他很会招待客人。
师：以礼待人啊！非常热情，非常好客，非常大方，不只端一种杨梅果，而是拿出好多水果装在一个大盘子端出来了。
热情吗？师：大方吗？师：懂礼不？师：还从哪里能看出这个小孩乖，有教养？这一点很难看出来，（生思考，师期待着）看出来了我一定给他掌声。
生：从第二句“乃呼儿出”。
他看到父亲不在家，有人来了，自己出来招待客人。
师：嗯——年纪不大，很懂事。
还从哪儿看出他乖？请说。
生：最后一句，他非常聪明，听出孔先生话里有话，如果他不懂礼貌，他就不会说出这样的话。
师：嗯，那他怎么说的？生：他说：“未闻孔雀是夫子家禽！”师：从哪个词中看出他乖。
生：从“未闻”。
师：为什么？生：因为他要是不乖的话，他就直接说：“那孔雀也是‘姓’孔的，它也就是你家的鸟儿了！”加上“未闻”就有礼貌。
师：他如果不礼貌，对孔君平不尊重的话呢，就会说：“如此说来，孔雀就是你家的鸟儿啦！”是不是？他表达的时候拐了个小弯——我可没听说孔雀是您家的鸟儿啊！很巧妙地“回击”了他。
加上“未闻”多么得体呀！多么尊重长辈呀！乖不乖？师：聪惠不聪惠？师：读书要读出里面的味道来。
不要放走关键的字啊！抓住它，思考它，你的收获就很大。
要好好读书，带着思考读书，带着思考走进课堂。
读出味道来，才能体会出读书的乐趣。
师：让我们再把课文读一遍。
（学生再次读全文）二、讲解对话精妙之处。
师；这篇课文记叙了杨氏之子以：未闻孔雀是父子家禽“来反驳孔君平的杨梅是君家果”的故事，那么现在我们来讨论一下到底秒在何处？《都根据任务的姓氏来借题发挥，而且杨家儿子反应快，思维敏捷》三、读写结合师：这个故事选自《世说新语》，是南朝刘义庆写的。
有人考证说，杨氏之子叫杨修，这个杨修聪明过人。
《杨氏之子》是记叙文，下面老师请后面三排同学——一、二、三，把第一句话，改写成一段话。
杨修九岁了，他长得什么模样？想象一下？外貌、穿戴，都写下来好不好？当中的一、二排同学，从“孔君平诣其父”到“果有杨梅”，写一段话。
杨修家是大户人家，谁来招待，谁来开门呢？小孩子出来是谁叫出来的？小孩出来以后，会怎么样跟孔君平见面？发挥想象。
这个是重点。
前一二三排，从“孔指以示儿曰”到结束，小杨修拿出水果以后，他们怎么说的，不会只说两句话，要展开想象，他们还会说些什么。
利用5分钟时间构思一下，写一段话，发挥想象力，来个“故事新编”（板书：故事新编）加油吧！快写吧！师：最后2分钟，抓紧时间进行修改。
写好了，朗读一遍，声音放开。
杨氏之子作文1、古时候，梁国有一户姓杨的富贵人家，他家有一个九岁的儿子，叫杨修。
杨修是一位天才，不仅非常聪明，而且乖巧，长得十分可爱。
瞧，一双机灵的眼睛，放出智慧的光芒，一张能说会道的小嘴巴，说出的话比蜜还甜，再加上他整洁的服饰，堂堂的相貌，真是人见人爱。
2、有一天，杨修父亲的朋友孔君平来拜访父亲，正好父亲有事出门不在家，为了不让孔先生失望而归，母亲把杨修叫出来陪孔先生说话。
杨修来到客厅，见到孔先生忙施礼问候，又端来水果招待。
这是一个大果盘，里面放着黄澄澄的沙果、黄里透红的杏儿，还有几颗鲜红的杨梅。
他热情地说：“孔叔叔，天气炎热，您吃点水果吧！”孔先生早就听说杨修聪明伶俐，反应机敏，能言善变，有心试试他，看着果盘，一边说着好好好，一边禁不住露出微笑。
3、孔先生指着杨梅笑着对杨修说：“嗯？小家伙！你姓杨，杨梅也‘姓’杨，这是你家的果子，我还能吃吗？”杨修听了孔先生的话，知道他话里有话，是故意拿他的姓开玩笑。
心想：常听父亲说孔先生才高八斗，远近闻名，是了不得的人物。
于是略一沉思，喜上眉梢。
杨修听了，眼睛嘀溜转了一圈，便笑着说：“您姓孔，这孔雀也姓孔，但是，我却从没听说过孔雀是你们家的鸟呀？”“哈哈哈……”孔君平开怀大笑起来，对杨修说：“赶明儿上我家看孔雀去！你真聪明哪！”杨修也笑嘻嘻地说：“好，改日我一定带着杨梅登门拜访。
”二人又大笑起来。
《杨氏之子》教学实录与反思河南省濮阳市子路小学武凤霞【教学内容】课程标准实验教科书《语文》（人教版）五年级下册。
【教学过程】一、谈话导入师：我说一句话，看谁能说说是什么意思。
“知之为知之，不知为不知。
”生（沉思后，有同学举手）：知道的就是知道，不知道的就是不知道。
师：刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？生：老师说的话比较简练，我们平时说的话要复杂一些。