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小学综合实践活动实施细则

《XX中心小学综合实践活动课程实施细则》是国家义务教育和普通高中课程计划规定的必修课，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。我校十分重视并清楚地认识到按照党的十九大要求“全面贯彻党的教育方针，落实培养品德和人才的根本任务，发展素质教育，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”实施《中小学综合实践活动课程指导纲要》的重大意义和目标要求，建立和实施综合实践活动课程，坚持教育与生产劳动和社会实践相结合。为引导学生深入理解和实践社会主义核心价值观，充分发挥综合实践活动在道德修养中的重要作用，根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》，结合我校实际情况，特制定本细则。

首先，课程地位与功能综合实践活动课程是我国基础教育新课程结构中的一个独立的课程领域，它是对其他课程的等同和补充，而不是对其他课程的辅助。

综合实践活动的教学是一个体验、意义建构、交流和交流的过程。因此，它可以改变学生单一的学习或接受知识的生活方式，有助于加强学生对自然的理解、理解和参与社会，密切学生与社会生活的联系，有助于克服学科课程教学的局限性，使学生在认知过程中获得个人体验和体验，从根本上满足学生素质发展的内在需求。

第二，综合实践活动课程的课程特征是实证性、实践性和综合性的课程，其主要特征是:

1.实用性。

综合实践活动课程以活动为主要教学形式，强调学生的个人体验，要求学生积极参与各种活动，发现和解决问题，体验和感受生活，培养实践能力和创新精神。2.开放性。综合实践活动课程超越了封闭的学科知识体系和单一的课堂教学的时空限制，面向学生的整个生活世界。其课程资源、活动实施和评价过程都是开放的。

3.询问。综合实践活动课程强调对学生活动的独立探究，要求学生从被动接受性学习转向主动探究。教师应引导学生开展丰富的探究性学习活动，培养学生的探究能力。

4.全面。综合实践活动课程的内容强调通过主题单元设计实现多学科知识的有机整合。

在学习方式上，注意各种研究方法的有机结合；

在目标上，注重学生各方面素质的全面提高和协调发展。5.生成性。综合实践活动课程注重学生学习的自主建构和课程资源的动态生成。在课程实施过程中，学生的知识和经验不断丰富和深化，新的活动目标和活动主题不断生成，综合实践活动的课程形式不断完善。

第三，综合实践活动课程的总体目标是通过学生与生活、学校与社会之间的密切联系，帮助学生获得积极的实践经验和丰富的参与实践的经验。

提高学生对自然、社会和自我关系的整体认识，培养学生的创新精神、实践能力、社会责任感和良好人格。

4.课程内容的综合实践活动涵盖的范围非常广泛，包括研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四个指定

领域

“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”和“劳动与技术教育”可以产生问题或课题供“研究性学习”探索。

同时，“信息技术”也可以作为“研究性学习”过程中的一种学习方法。

因此，在综合实践活动课程的教学过程中，教师应根据当地和学校的课程资源，以综合主题或综合项目的形式将四大领域进行整合，使四大领域的内容能够相互渗透，达到理想的整合效果。此外，教师还应关注指定区域和非政府组织——我校，按照党的十九大要求，如“全面贯彻党的教育方针，落实培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的根本任务”，高度重视和明确实施《中小学综合实践活动课程指导纲要》的意义和目标要求，开设和实施综合实践活动课程，坚持教育与生产劳动和社会实践相结合。为引导学生深入理解和实践社会主义核心价值观，充分发挥综合实践活动在道德修养中的重要作用，根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》，结合我校实际情况，特制定本细则。

首先，课程地位与功能综合实践活动课程是我国基础教育新课程结构中的一个独立的课程领域，它是对其他课程的等同和补充，而不是对其他课程的辅助。

综合实践活动的教学是一个体验、意义建构、交流和交流的过程。因此，它可以改变学生单一的学习或接受知识的生活方式，有助于加强学生对自然的理解、理解和参与社会，密切学生与社会生活的联系，

有助于克服学科课程教学的局限性，使学生在认知过程中获得个人体验和体验，从根本上满足学生素质发展的内在需求。

第二，综合实践活动课程的课程特征是实证性、实践性和综合性的课程，其主要特征是:

1.实用性。

综合实践活动课程以活动为主要教学形式，强调学生的个人体验，要求学生积极参与各种活动，发现和解决问题，体验和感受生活，培养实践能力和创新精神。2.开放性。综合实践活动课程超越了封闭的学科知识体系和单一的课堂教学的时空限制，面向学生的整个生活世界。其课程资源、活动实施和评价过程都是开放的。

3.询问。综合实践活动课程强调对学生活动的独立探究，要求学生从被动接受性学习转向主动探究。教师应引导学生开展丰富的探究性学习活动，培养学生的探究能力。

4.全面。综合实践活动课程的内容强调通过主题单元设计实现多学科知识的有机整合。

在学习方式上，注意各种研究方法的有机结合；

在目标上，注重学生各方面素质的全面提高和协调发展。5.生成性。综合实践活动课程注重学生学习的自主建构和课程资源的动态生成。在课程实施过程中，学生的知识和经验不断丰富和深化，新的活动目标和活动主题不断生成，综合实践活动的课程形式不断完善。

第三，综合实践活动课程的总体目标是通过学生与生活、学校与社会之间的密切联系，帮助学生获得积极的实践经验和丰富的参与实践的经验。

提高学生对自然、社会和自我关系的整体认识，培养学生的创新精神、实践能力、社会责任感和创新精神

作为一种研究性学习方式，“研究性学习”构成了综合实践活动的基础，渗透于综合实践活动的全过程。

“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”和“劳动与技术教育”可以产生问题或课题供“研究性学习”探索。

同时，“信息技术”也可以作为“研究性学习”过程中的一种学习方法。

因此，在综合实践活动课程的教学过程中，教师应根据当地和学校的课程资源，以综合主题或综合项目的形式将四大领域进行整合，使四大领域的内容能够相互渗透，达到理想的整合效果。此外，教师还应注意指定区域和非区域:主要指学生在综合实践活动中的主动性和积极性，可以从学生参与综合实践活动的时间、频率、严肃性和行为等方面进行评价。

合作精神:

它主要评价学生在小组和班级活动中的合作态度和行为。劳动态度和习惯:

我们可以评估学生的素质，如负责任、遵守纪律、团结、珍惜工作成果。

社会实践和沟通能力:

可以通过学生与他人沟通的能力、沟通与合作的技巧、愿望以及各种关系的协调能力来评估。