第三单元写作训练《文从字顺》教学设计

教 学 设 计

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总 课 题 第二单元写作训练：文从字顺

总课时

1

第 1 课时

课 题

周 次 1 课型 讲读、讲授、指导 设计人 唐景学 授课人 唐景学

教学目标 (知识与技能过程与方法、情感、态度 价值观、法制渗透) 知识与技能：

1.引导学理解作文中“文从字顺”的意义。

2.通过习作“借景抒情、托物言志”的作文，引导学生作文语言必须“文从字顺”。 过程与方法：. 1.过程：讲解指导，组织学生合作探究，明确写作目的和方法 2.方法：指导、合作探究，确定写作目的方法，明确写作要求。 情感态度与价值观

培养学生热爱自然、热爱生活。

教学重点 难 点 1.重点：确定写作目的方法，明确写作要求。

2.难点：选材和立意，组织材料及润色方法的指导。 教学方法 指导，讲解，合作探究。

教学资源 教材、教师教学用书、教学课件、多媒体等

教 学 过 程 设 计

教学环节与内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图

一、导入新课

1.检查预习情况： （1）收集资料；

（2）明确选材要求； （3）明确写作目的和要求。 2.设置情景导入

1.巡视，检查学生预习情况，抽查学生收集的材料；

2.指明（点名）讲述自己收集材料的

途径、方法。 3.设置问题导入： 怎样说真话，抒真情，才能表达真实的感想？

1.摆出预习本，翻

开待查作业内容； 2.阐述理由； 3.讨论话题。

培养学生收集整理写作素材的习惯。

二、写作指导，指导学生写作的方法和技巧。 指导学生“整体把握”写作指导思想方法： 1.写作导引： （1）指导学生阅读教材原文； （2）指导学生归纳原文要点； 1.教师播放课件，结合课件指导写作；

（1）写作导引指导，掌握三个角度：

①表意准确；

②通顺流畅；

③具有逻辑性；

（2）提问并组织学生学习写作导引并

讨论，达到共识：

①“文从字顺”的含义？

(语言表达符合写作内容的需要，表意

准确，阅读起来通顺流畅：表意准确、

通顺流畅；准确无歧义；连贯，即句

与句之间要连接的上，使思路贯通、

语句连贯）

1.学生自由阅读教

材原文，归纳勾画

出要点；

2.回答问题，讨论

问题；

3.讨论写作的目的

要求； 4.举手回答应该注意的问题。

（1）立意

（2）选材

（3）构思，预设提

纲。

1.培养独立思考问

你的习惯；

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教 学 过 程 设 计

教学环节与内容

教 师 活 动

学 生 活 动

设计意图

续二、指导学习写作目的、要求等。 2.疏通文意，感知课文主要思想内容； 3.反复阅读课文，把握课文基本思路，理清课文结构层次. 4.教师设置问题； 5.师生共同合作探究问题； 6.明确问题答案； 7.启发学生质疑，开发学生的创新能力；

②写自己亲身经历、感受的事，说发自

内心的话。

③养成修改习惯，可以借助语感和语法修辞常识进行修改，互相批改，交流心得。） （3）写作实践指导： ①写景状物、抒情言志的作文，关键在于抓住景物本质特征，会用准确的语言； ②掌握一定的表达方式，采用一定的写作手法，学会采用修辞手法润色；

③用语要准确，力争做到表情达意，做

到构思准确，思路明确，具有逻辑性。

（4）正确采用的表

达方式、写作手法

及修辞手法写作。 （5）如何润色

（6）自行修改

（7）誊写上交

5.思考常见写作问

题，并杜绝这些行

为：

（1）抄袭

（2）跑题

（3）书写不规范

（4）错字、病句

2.培养学生从身边

小事、真事、真人、

真物写起的习惯；

3.培养学生修改作

文的习惯，提高学

生的写作能力。

三、课堂练习

1.例文朗读与讲解。

1.感受、提问，讨论写作问题。 培养学生的借鉴能

力，防止学生抄袭。

课堂小结或 板书 1.含义：表意准确，通顺流畅

2.构思：注意思路的逻辑性 写作：文从字顺

3.立意：表达正确的、积极的思想感情

4.选材：服务主题，详略得当

5.修改誊正：写作方法（借景抒情、托物言志）、修辞手

法（比喻、拟人、夸张等)的正确运用。 作业布置 1.写作实践中：第二、三中任选一个题目来写；不少于600字。 2.预习第16课《紫藤萝瀑布》。 教学反思

教案检查

教务处

板

书设 计