浅谈班级管理中的养成教育
试论班级管理中学生行为习惯的养成教育
试论班级管理中学生行为习惯的养成教育班级管理是学校教育工作中非常重要的一部分，班级管理的好坏直接关系到学生的学习情况和成长发展。
学生的行为习惯直接影响到班级的秩序和学习氛围，因此养成良好的行为习惯对于学生的成长和发展非常重要。
在班级管理中，教师要积极引导学生养成良好的行为习惯，促进学生全面发展，为其今后的学习和生活打下良好的基础。
一、培养学生的自律意识自律是指自觉遵守社会规范和纪律，自己能够约束自己的行为，做到自律。
自律是一个人成长过程中非常重要的一部分，也是学生行为习惯养成的重要内容。
教师在班级管理中要注重培养学生的自律意识，引导他们养成良好的自律行为习惯。
教师可以设立班级规章制度，要求学生遵守规则，自觉约束自己的行为；教师也可以在日常的课堂教学中，通过示范和引导，培养学生的自主学习能力，让他们养成自觉学习的习惯；教师还可以在班级管理中注重学生的自我激励，激发学生自觉努力学习的动力，增强他们的自律意识。
二、引导学生树立正确的价值观念学生的行为习惯的形成是受到他们的价值观念影响的，因此教师在班级管理中要注重引导学生树立正确的价值观念，培养他们正确的行为习惯。
教师可以通过班会、主题班会等形式，让学生了解正确的价值观念，引导他们树立正确的行为准则和健康的生活方式；还可以通过课堂教学和校园文化建设，培养学生正确的人生观、世界观和价值观，让他们树立正确的价值取向，并通过行为实践，逐渐形成正确的行为习惯。
三、注重课堂教育课堂教育是学生行为习惯养成的重要环节，课堂上的教师言传身教、示范引导对学生行为习惯的养成具有重要作用。
在课堂中，教师可以通过精心设计的教学活动，让学生在参与中感受到良好的行为习惯，形成模仿、学习的愿望。
教师还可以通过开展一些特色的课堂活动，引导学生树立正确的行为准则，培养他们良好的行为习惯，使之成为学生生活和学习的一部分，从而在日常生活中形成良好的行为习惯。
四、注重激励和约束在班级管理中，教师既要注重激励学生，又要进行必要的约束。
浅谈班级养成教育的点滴体会
浅谈班级养成教育的点滴体会各位老师大家好！作为班主任，对于班里学生的养成教育，相信每位老师都有自己独到的办法和见解，其实没有好的办法，只有适合自己班的办法，我们今天是交流，我也简单的和大家分享我带班的点点心得。
作为班主任，责任心很重要，责任也很重大呀！我一天就是婆婆嘴，天天在不断摸索，不断变换战术，我的六（4）班是我从一年级带上来的，刚开始我就定了班规制度，天天想办法让学生记住，有时间就和他们交流如何维护班集体，班里孩子大部分家庭条件都不好，但是很朴实，我看似温柔，其实挺凶的，所以，大部分学生还是挺害怕我，听我的话，我对班里的学生是软硬兼施，奖惩明确，因人而异的抓。
1、我认为班集体荣誉感培养很重要，我经常在班会晨会上进行集体荣誉教育，举例子等，培养学生班集体荣誉感。
我觉得班干部的培养很重要，我针对班里的具体情况，主要培养了几个得力的班干部，我的班长真的很不错，也很有威信，他们对自己的工作都积极认真负责。
因此，我鼓励他们大胆工作，教给他们一些管理方法，帮助他们树立威信，同时对班干部严格要求，告诉他们要以身作则，这样才有资格去说服其他同学。
所以，班干部分担了我很多的工作。
2、我在班里没什么经验，也是经常地唠叨，有时纯粹是强制，当然也少不了表扬，比如我班的苑广坤同学，调皮，不守纪律，学习差，惹事，我真是费尽心思，叫家长，单独谈心教育，后来发现这孩子是热心肠，经常帮助别的同学，在班里也挺勤快，所以我抓住这点闪光点，在班上公开表扬，鼓励，每天课间的排队试着让他领队，没想到他还争气，自己上下楼不说话了，还能带领其他同学也不说话，在班干部的带领下，现在上下课下楼排队等，不需要我亲自盯梢了，可能也是高段了，孩子有自尊心了。
包括放学的排队，靠自觉绝对不行，我班的路队都有专门的负责领路班长，以防万一的情况下，每队2人前后负责路队的整齐。
基本上路队都很整齐。
3、在卫生习惯方面，我就以“我也是班集体中的一员”的身份加入到班级队伍中去。
试论班级管理中学生行为习惯的养成教育
试论班级管理中学生行为习惯的养成教育班级管理是学校教育管理中的一个重要环节，而学生的行为习惯则是影响班级管理效果的关键因素之一。
对学生行为习惯的养成教育必须引起我们的高度重视。
在中学阶段，学生正处于青春期的成长阶段，他们的行为习惯往往是在学校教育和家庭教育的共同作用下形成的。
班级管理中的学生行为习惯的养成教育需要学校和家庭共同合作，通过多种途径和方法，引导学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长和未来的发展打下良好的基础。
一、加强学校的德育教育学校是学生学习和成长的重要场所，也是他们形成良好行为习惯的主要环境之一。
学校在班级管理工作中应该加强德育教育，通过各种课程和活动，引导学生养成良好的行为习惯。
德育教育不仅仅是口头的道德说教，更需要以某种方式激发学生内在的情感和意识，让他们在行为上自觉遵守社会公德，尊重师长和同学，关爱他人，自觉维护班级和谐。
在课堂教学中，老师可以通过案例分析、道德情感教育等方式，引导学生树立正确的价值观念和品德观念。
在校园文化建设中，学校可以举办各种形式的文明礼仪教育活动，如礼仪大赛、道德讲堂等，让学生在活动中深刻理解什么是良好的行为习惯，从小事做起，提高自身素质。
二、家校合作，共同关注学生行为习惯的养成家庭是孩子性格养成的重要场所，也是学生行为习惯形成的重要因素。
家长对学生行为习惯的养成教育同样需要给予重视。
家长可以通过与学校的积极合作，共同关注学生的行为习惯养成，携手为学生塑造良好的行为习惯。
在家庭教育中，家长可以通过言传身教，引导孩子养成良好的生活习惯和行为习惯。
他们可以从自身做起，做孩子的榜样，培养孩子不说谎、讲诚信、守纪律、尊重他人等良好行为习惯。
家长还可与学校保持密切的联系，了解学生在学校的行为表现，对学生的不良行为及时进行纠正和引导，与学校共同为学生的行为习惯的养成贡献力量。
三、班级组织建设，培养学生自律意识班级是学生进行集体生活的地方，班级组织的建设对于学生的行为习惯养成至关重要。
论班级管理中学生养成教育的培养
论班级管理中习惯的养成教育七二班：安国玲对于七年级学生来说，已经上了六年学，学校的基本要求还是明白的。
但对于每个学生个体而言，在小学的六年来，习惯养成如何，个体差异却很大。
这里受很多因素的影响，其中包括家庭因素和学校的因素，这两个因素是影响孩子习惯形成的重要因素，尤其是家庭是家庭方面对孩子的影响至关重要。
进入中学，对于已形成良好行为习惯的学生来说，班主任管理起来会比较轻松，中学中新的要求会很快接受，并逐渐养成习惯；对于在小学中行为习惯就很不好的学生来说，班主任管理起来就会很头疼，很费劲。
这就需要班主任把对学生的要求定下来以后，盯得要紧，要落实到位，并奖惩分明。
并且我发现学生是这样的：你作要求了，一定比不要求强；你要求并督促了，一定会有一定的效果；你抓的紧一点，效果会更好。
所以，学生习惯的培养，班主任一定要跟一段、盯一段。
在班级管理中，我要求学生要养成以下这几方面的好习惯： 1 好的学习习惯。
这其中又包括好的听课习惯，对待作业的好习惯，课前预习准备的好习惯等；2 好的个人卫生习惯。
这其中包括不乱丢垃圾，要勤洗澡勤换衣等；3 守时的习惯；4 有条理的整理自己物品的好习惯。
若学生能够按照我的要求，把以上习惯都做到位，学生将终身受益。
我认为，为师者，不仅要教学生知识，更重要的是要培养学生好的行为习惯，塑造学生健全的人格，因为知识会随着时间的推移慢慢淡忘，但优秀的人格和良好的习惯却伴随终生，使学生终身受益，所以注重培养学生好的习惯的老师才是真正的为师者。
对学生学习习惯的培养，我主要从听课、作业、课前准备这三方面来抓。
先说听课。
学生若没有好的听课习惯，成绩一定不行，好的听课习惯对学生来说至关重要。
而且课堂上，有的学生坐得规规矩矩，没说话，没违纪，还盯着老师，自己不知道在想啥，就是没听课。
这种情况咋办？没办法！为了养成学生好的听课习惯，我先提出了个口号：上课要“脑子动起来，嘴巴比起来”，要想课堂效果好，当然不能乱糟糟，所以嘴巴要闭起来。
浅谈班级管理工作中的习惯养成教育
２ ． 班级 的各项 管理要 求要 明确 、 具体 ． 有 稳 定 性． 最 好 有 明 文规 定
良好的卫生习惯不仅关 乎学 生的身体健康 ， 更 是学生优秀思想品质的集中体现 。见到校园中的垃 圾弯腰捡 起来 ；积极参与班级 、宿舍的卫生清洁工 作， 积极参与护校义务 劳动 ， 这些习惯都是学生关爱 集体 的表现。这些活动也为提高学生的劳动技能创
６ ． 客 观 评 价 的 习惯
学 生 应 养 成正 确 对 待 自己 和他 人 ，正 确 对 待成 功 与挫 折 ， 正 确 对 待 考试 分 数 的好 习 惯 。 若 学 生 能 客 观地评价 自己和同学在学习活动 中的表现 是一 种 健康 心 理 的体 现 。 只有 客 观 地 评 价 自己 、 评价他人 ， 才能评 自信 ， 评 出不足 ， 从 而达 到正视 自我 ， 不断 反思 ， 追求进步 的目的 ， 逐步形成辩证唯物主义认识
一
在班级管理 中最让班 主任头疼的问题 ，就是诸 如高声喧 哗 、 不服从管理 ， 迷恋上 网、 不遵循 学校 的 作息时间等问题 。 既不利于 良好 班风 的形成 ， 更不利 于学生的健康成长 。相反 ， 教育男生具备君子风度 ， 女 生 树 立 淑女 形 象 ，让 班级 既 充 满 严谨 认 真 的求 实 精神 ， 又 形 成 活 泼 大方 的和 谐 氛 围 ， 班 级 管理 工 作 才 会 取 得 多 方 面 的成 效 。
造 了 良好 的 机会 。
４ ． 良好 的安 全 习惯
只有制订 明确具体 的管理 要求 和规章制度 ， 学 生 做 起 来 会 有 方 向 。最忌 讳 的是 班 主任 今 大 这 样 要求 ， 明天 又 那 样 要 求 ； 今天要求必须做 ， 明 大 又 可 以不做 ；今天ｌ 叶 Ｉ 台一个要求 ，明天又宣布另一个制 度 。长 此 以 往 ， 学 生 就会 觉 得 尤 所适 从 ， 良好 惯 的 养成也就无从谈起 了。 当然 ， 这些管理要求和规章制 度必须和学校原有 的规章制度保持一致 ，最好是经 过学生集体讨论通过的 ，这样学生对 自己举手 意 的制度执行起来才不会有逆反和抵触情绪 ，在 民＿ Ｅ 和谐 的氛 围 中 实现 学 生 的 自我教 育 和 管 理 。
试论班级管理中学生行为习惯的养成教育
试论班级管理中学生行为习惯的养成教育
作为教育的主体，学生在班级中的行为习惯对于班级管理的效果有着决定性的作用。
因此，学生行为习惯的养成教育非常重要。
下文将从引导学生形成良好的行为习惯、建立科学的班级规则和监管机制、提高学生自我约束和自我管理等方面探讨班级管理中学生行为习惯的养成教育。
首先，引导学生形成良好的行为习惯是班级管理中最关键的一步。
对于这点，一方面学校可以通过开展学生素质教育课程、举办各类文体活动、组织志愿服务等方式引导学生主动养成积极向上、公德心、助人为乐等良好行为习惯；另一方面班主任也应该在日常管理中通过行为模范、言传身教等方式培养学生的良好行为习惯。
其次，建立科学的班级规则和监管机制是学生行为习惯养成的重要保障。
学生在成长中时常会出现违规行为，如果没有科学的班级规则和监管机制就难以有效管控，因此班主任需要发挥应有的作用，制定普遍适用、真实合理的班级规则，同时针对性的制定某些特殊规定。
在规定后，班主任也应该在日常管理中对学生行为进行监管，及时的纠正错误行为，对于好的行为应给予及时的表扬和鼓励。
最后，提高学生的自我约束与自我管理能力也是班级管理中的重要环节。
学生在成长中需要自我约束、自我管理，这些能力可以通过班主任在日常管理中的培养和引导学生在同学间自发的竞争中发展自我的修养，这样可以从根本上提高学生的自我行为约束和控制力度，使班级管理更加自律。
浅论班级管理中养成教育与教育
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一
浅论班级 管理 中养成教 育与教 育
旦 （ ８ ５ ８ ２ ０ ０ 平 西藏 定 日） 西藏 日喀则地 区定 日县 中学
摘 要 ： 班 主任 是 学 校 教 育 工作 的 实践 者 ，是 学 生集 体 的 功 无 不立 足 于 “ 热 爱 ” 。热爱 自己 的事业 ，才 能 倾 注 自己的 心 建 设 者、 组 织者 、 领 导者 、 管 理者 和 教育 者 ， 是 学 生灵魂 的 塑造者 。 血 ，才 能潜 心研 究 ，锐意 创新 ，才 能做 出成 绩 ，获得 成 功 。 本文 就班 主任 以及 养 成教 育做 了几 点分析 ： 二 、养成教育与教 育 关 键词 ：班 主任 ；高 素质 班主任 ；养 成 教育 养 成 教育 是 教 育 体 系 的重 要 组 成部 分 ，它 在 素质 教 育 中 具 有 重要 作 用 。 叶圣 陶说 ： “ 教 育 就 是 习惯 的培 养 。 ”这 是 指养 提 高班主 任素 质要解 决的问题 成 教育 的重要 地位 而 言 。 养成 教 育 虽不 是 教 育 的全 部 ，但却 是 作 为 教 师 队伍 中的 骨 干班 主任 则 应 具备 更 高 的 素 质 ，更 强 教 育 中最 实 的部 分 ，是 看 得见 ，摸 得着 的 ，它是 教 育 的 质量 指 的工 作 能力 和 工作 责任 心 ，而 达到 这 些 要求 ，必 须要 解 决 三 个 标 。看 一 个 学生 的好 坏 ，只要 看 看 学生 的行 为 习惯 ，基 本情 况 问题 ： 就掌 握 了 。抓 紧养 成 教 育 ，才 能 使 学生 成 为 言行 一 致 、表里 如 “ 捧 着一 颗 心 来 ，不 带半 根 草 去 。 ”这 是 著 名 的教 育 家 陶 的人 。 行 知先 生 的名 言 。一 颗 心 ，无 疑是 对 学 生 的挚 爱 之 心 ，对 教 育 习 惯 是 一 种 动 力 定 型 ，是 条 件 长 期 积 累 和 强 化 的 结 果 ， 事业 忠诚 之 心 ，是 想 在 事 业 上有 所 成 就 的奋 斗 之 心 。有 了这 样 因此 必 须 经过 长 期 、反 复 的训 练 才 能形 成 。 严格 要 求 ，反复 训 颗 心 ，就 不 会再 三 心 二 意 ，就 不 会 再 有私 心 杂 念 ，就 不 会 再 练 ，是 形 成 良好 习 惯 最基 本 的方 法 。行 为 训 练之 所 以重要 ，是 灰心 气 馁 。选 择 了作 教 师 ，就 要 选 择 当班 主任 ； 既然 当 班 主任 ， 因为 只有 通过 行 为 训 练才 能使 学 生 身体 力 行 ，知 行 统 一 ，才 能 就要 力争 当一位好 班 主任 。 磨 练 孩 子 的意 志 ，形 成他 的好 思想 、好 品质 。在 培 养 学 生 的行 不 能 当班 主 任 ，不应 该 算 是 合 格 的教 师 ，当 不好 班 主 任 ， 为 习惯 中要 持 之 以恒 ，强 调 反 复不 是 一 天 、两天 的事 。矫 正 一 不能 看 作 是 一位 好 教 师 。 班 主任 的工作 是 艰 苦 的 ，因为 每 天 都 个 不 良习 惯 更 不 是 三 天 两 日的事 。 习 惯 成 自然 ，是 需 要 时 间 有 计 划 内的 或 预料 之 外 的 事情 去 处 理 。班 主 任 的 工作 又 是 幸 福 的 。 的 。 因为 在 学 生心 目中 最值 得 怀 念 的 就是 班 主 任 。上 海 特 级 教 除 了训 练 之 外 ，我 们 还应 该 注 意 使 用说 服 教 育 和榜 样 示 范 师于 漪 讲 过 ： “ 在 学 校 里 工作 ，只 有 当 了班 主 任 ，才 能 真 正 体 法 。运 用好 的教 育 方 法 ，树 立 典 型 的模 仿 的榜 样 ，最 终就 能 够 会 当 老 师 的幸 福 。 学 生 来 到学 校 ，受 到 许 多 教 师 的关 心 、培 培 养 起 学 生 的 良好 的行 为 习惯 ，使 我 们 的教 育 获 得 成 功 。班 主 育 ，但 是 班 主任 担 负 着 对 学生 全 面 的教 育 工 作 ，和学 生 接 触 最 任 的工作 能力 不 是 天 生 的 ，是 培养 锻 炼 出来 的 。班 主任 的工 作 来 说 ，学 生对 班 主 任 的情 感 以及对 班 主任 对 学 生 水 平不 是说 出来 的 ，是 管理 出来 的 。 的影 响都要 远 远超 过一 般任 课教 师 。 ” 三 、 班主 任 与 养成 教 育 进 人 角 色 的 班 主 任 都 知 道 ，班 主任 的 乐 趣 就 蕴 藏 在 整 个 摸 索 规 律 ，注重 培 养 。教 育 对 象 决 定 了我 们 研 究 的课 题 ，
试论班级管理中学生行为习惯的养成教育
试论班级管理中学生行为习惯的养成教育
班级管理中学生行为习惯的养成教育是一项重要的工作，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
良好的行为习惯不仅能够为学生提供一个良好的学习环境，还能够培养学生良好的品德和道德观念，使他们在人际交往和日常生活中更加自律、自觉。
班级管理中需要注意的是培养学生对自己的责任感和积极性。
学生应该明确自己在班级中的角色和责任，并且树立正确的目标和追求。
教师可以通过组织各种班级活动，让学生亲身参与，从而培养他们对班级的归属感和责任感。
教师应该积极鼓励学生，给予他们适当的奖励和肯定，激发学生的积极性和主动性。
班级管理中需要注重培养学生良好的学习习惯和行为规范。
学生应该明确自己的学习目标，制定合理的学习计划，并且按时完成学习任务。
在学习过程中，学生应该注意集中注意力，遵守纪律，保持安静。
教师可以通过教育讲座、学习培训等方式，向学生普及学习方法和技巧，帮助他们建立正确的学习观念和学习习惯。
班级管理中需要关注培养学生良好的人际交往习惯。
学生应该学会尊重他人，与人友善相处。
教师可以通过组织集体活动、分组合作等方式，培养学生良好的合作意识和沟通能力。
教师还应该及时纠正学生不良的行为习惯，如欺负同学、捉弄同学等，树立良好的道德行为标准。
在班级管理中，教师起到了重要的作用。
教师应该成为学生良好行为习惯的榜样，言传身教，给学生树立正确的行为模范。
教师还应该制定合理的班级管理规范和制度，并且严格执行，通过奖惩机制来引导学生的行为习惯。
教师还可以定期组织班级会议，与学生讨论班级管理相关的问题，征求学生的意见和建议，增强学生的参与感和责任感。
浅谈班级管理中的养成教育
浅谈班级管理中的养成教育在一九八八年那次世界各国诺贝尔奖得主的巴黎会上，有人问一位诺贝尔科学奖的得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢？”这位白发苍苍的老学者答道：“是在幼儿园。
如把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做错事要表示道歉，午饭后要休息……”他所提到的方面，都属于行为养成习惯的教育范畴。
中学时期是青少年心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识、接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期，培植健康成长的土壤，营造成人、成功的氛围，狠抓养成教育至关重要。
作为一个班主任，我把养成教育作为心中的一面旗，把如何培养学生具有爱心、充满自信、文明做人等放在了班级工作的首位。
一、手拉手，享受爱心的美好近代教育家夏沔尊说：“没有爱就没有教育。
”他从教师高度的工作责任心和社会责任感的角度，诠释了教师职业的核心。
班内有一名叫刘思瑜的学生，平时在师生交往中能够做到礼貌诚恳、热情助人，同时积极参与探究、合作与交流，并时有创新的火花闪现。
但是我发现她一连两天，在课间时间总是坐在桌位里，睁着无神的双眼四处茫然。
凭着班主任的职业嗅觉，我预感在她身上一定发生了什么事，决定与她进行一次交流。
为了减轻她的心理压力，我选择了在学校的花坛边作为谈心的最佳场所，我握着她那应是“红活圆实”但已略显粗糙的小手，真诚地询问她是否需要我的帮助。
她的眼泪向我流淌了一个令人心酸的故事：她四岁丧母，六岁时父亲因车祸而身亡，她如风雨中的树叶飘到年迈的奶奶膝下，与之相依为命。
半个月前奶奶的撒手西去使她丧失了继续学习的勇气与力量，也失去了仅有的生活保障。
三天以来，她每顿只能以半袋方便面充饥……“决不能让任何一个学生掉队”的信念使我开始施行“爱心计划”。
班内同学们自发的“爱心大援助”解除了刘思瑜的燃眉之急。
以此为契机，班委会又向全校同学发了一封“救助贫困生”倡仪书，不曾想就此拉开了学校“救助贫困生爱心基金会”的序幕。
中学班级管理中如何进行养成教育
中学班级管理中如何进行养成教育作为班主任，谁不想建设一个有共同奋斗目标，积极向上，团结友爱，既充满竞争又处处体现合作的高素质班集体呢？然而，优秀的班风班貌并非一蹴而就所能形成，这正是我们班主任工作的重点和核心。
而建设一个具有良好班风班貌的班集体，养成教育是基础。
我国现代著名文学家教育家叶圣陶先生也曾语重心长地说：“好习惯养成了，一辈子受用：坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。
”可见，加强对学生的习惯养成教育是多么的重要。
结合自身工作经验，笔者认为，可以从以下几点着手：一、尊重和信任学生，平等的对待每一位学生著名教育家别林斯基说过，教育的目的是“人道”。
当代教育改革中，就是要求我们把学生当作教育的主体而非社会工具来进行培养，这就要求我们教师坚持“以人为本”的教育理念，要尊重和信任学生，想学生所想、思学生所思。
尊重学生是现代教育“人道性”的一个重要特征，每一个学生都是一个鲜活的个体，教师在教书育人的过程中，要特别注意学生的个性差异，既要发现矛盾共性，又要抓住矛盾的特殊性，具体问题具体分析，正确的指导学生，使学生在提高综合素质的基础上，使自身的个性得到健康和谐发展。
只有这样，才能为社会培养出有创新能力的高素质人才。
教师对教育事业的热爱就是通过倾注在对学生的热爱上。
没有爱就没有教育，这要求教师在育人过程中要了解学生、关心学生、信任学生、关爱学生。
班主任辅导员日常工作繁琐，也要经常和学生沟通、交流。
特别是大学生，他们的内心思想其实非常的丰富，作为已经满l8岁的成年人，心智趋于成熟，虽然他们还没走向社会，但他们有独立的思想，有自己的见解，极其需要老师的认同。
在评定奖助学金的时候，我发动每一位同学参与到此事中来，而且要求每一位同学从集体的角度出发，衡量如何最大限度的保证公平和公正。
很多同学在过后都觉得通过参与，自己是这个班的一份子，或者说是班级真正的主人。
此后的班级管理中，我经常以此例告诫自己，注意与学生交谈时的用词，随时分析学生的行为动态及学生的心理变化情况。
以“养成教育”为核心的班级管理
以“养成教育”为核心的班级管理在当今社会，教育的重要性日益凸显。
作为教育的重要组成部分，班级管理同样关键。
有效的班级管理不仅能营造一个良好的学习环境，还能促进学生全面发展。
本文将聚焦于“养成教育”这一核心主题，探讨如何通过养成教育来实现班级管理，以及如何衡量养成教育的好坏。
养成教育是指在教育过程中培养学生良好行为习惯、道德品质和心理素质的教育。
在班级管理中，养成教育具有举足轻重的地位。
通过养成教育，可以引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，培养良好的学习生活习惯，提高学生的综合素质。
为了更好地实现养成教育，教师可以采取以下教育方式：树立榜样：以身作则，成为学生的楷模，通过自己的言行影响学生。
制定规章制度：制定明确的班级规章制度，规范学生的行为，确保公平公正。
奖励与惩罚：通过奖励和惩罚两种手段，鼓励学生积极上进，警示学生改正错误。
开展德育课程：通过德育课程，培养学生的道德品质，提高学生的心理素质。
通过以上方式，养成教育得以贯穿到班级管理的方方面面，从而营造一个积极向上、和谐融洽的班集体。
那么，如何衡量养成教育的好坏呢？可以从以下几个方面进行评估：班级氛围：良好的班级氛围应该是积极向上、团结友爱、互帮互助的。
学生素质：良好的养成教育应该能够提高学生的综合素质，包括道德品质、文化素养和心理素质等。
行为规范：好的养成教育应该能够让学生养成良好的行为习惯，做到遵纪守法、尊敬师长、关爱同学。
学习成绩：优秀的养成教育应该能够提高学生的学习成绩，增强学生的学习动力和学习兴趣。
接下来，我们将通过一个实际案例来说明养成教育在班级管理中的应用。
在这一案例中，教师通过制定明确的班级规章制度，以及开展一系列德育课程，成功地引导学生养成良好的行为习惯和学习习惯。
教师针对学生的日常行为制定了规章制度，如按时到校、认真听讲、积极参加班级活动等。
同时，教师还针对学生的课堂表现、作业完成情况等制定了相应的奖励和惩罚措施。
在实施养成教育的过程中，教师通过组织德育课程和相关活动，培养学生的道德品质和心理素质。
浅谈班级管理中的养成教育
浅谈班级管理中的养成教育-----游仙区五里路小学张力凡佟仕旭乌申斯基有句名言：“良好的习惯是人在某种神经系统中存放的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息”这句话道出了良好道德习惯对于人的极重要性。
可见，养成教育虽不是教育的全部，但在教育中却占有地位，是教育中最”实”的基础部分，教育的”质”的指标，抓好养成教育才能使学生成为表里如一、言行一致的人。
而近几年来，人们对少年儿童中智力和文化水平与心理品质、行为规范养成的相对滞后矛盾已越来越关注，由此强化养成教育，注重通过培养学生的良好道德习惯，达到培养其良好道德素质的目的，便成为班级管理的当务之急。
１.班级管理的养成教育要从点滴抓起。
古人说：”一屋不扫，何以扫天下”;又曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。
培养学生良好的行为习惯必须要求学生从小事做起。
为什么许多少先队员背《规范》、《守则》倒背如流，却随地吐痰、随手扔纸屑，为什么许多队员节假日走向街头巷尾学雷锋做好事，回到家里却饭来张口，衣来伸手。
因此，学生养成教育要达到”随风潜入夜，润物细无声”的佳境，需要从点滴的养成教育做起：见到垃圾随手捡起来，在楼道里要轻声慢步靠右行，见到教师要主动行队礼问好，上学衣帽整齐，佩戴红领巾，放学站路队……..这些看似平平常常的小事。
其实千里之行，始于足下，百尺高台起于垒土，质的飞跃量的积累，良好的道德素质建立在种种良好的道德习惯之上。
２.班级管理的养成教育要从关键期抓起。
抓实了关键期进行养成教育，可以收到事半功倍的效果，错过了关键期，再施以养成教育将事倍功半，甚至终身难补，低年级学生年龄小，如同炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状。
但是等铁水凉了变成了大铁锁，再想改变形状就难得多了。
如果低年级学生养成了坏习惯再来改造将付出太多的代价。
因此养成教育要抓住关键期，注意研究低年级新生的特点，利用低年级新生优势，严格要求，强化训练。
要在关键期把养成教育抓紧、抓好、抓细、抓实、抓小、抓早。
试论班级管理中学生行为习惯的养成教育
试论班级管理中学生行为习惯的养成教育班级管理是教育工作中的重要一环，而学生的行为习惯的养成更是影响着班级管理的关键因素之一。
在中学阶段，学生们的行为习惯的养成教育尤为重要，因为这个时期的学生正处在身心发育的关键阶段，他们的行为习惯将直接影响到他们的学习成绩、人际关系、职业生涯等方面。
班级管理中学生行为习惯的养成教育是不可或缺的一部分。
班级管理中学生行为习惯的养成教育应该从培养学生的自律意识入手。
自律是指个体凭借自己的意志力和内在信念，自觉地约束自己，遵循规则，履行义务。
自律是一种品质，是一种自我管理的能力，也是一种追求卓越的精神追求。
在中学阶段，学生的自律意识尚未充分建立，因而需要学校老师和家长的引导和教育。
在班级管理中，老师应该给学生制定明确的规章制度，要求学生遵守，同时及时进行奖惩，以培养学生的自律意识。
家长也应该积极参与学生的自律意识的培养，给予学生正确的引导，鼓励孩子自觉地约束自己，遵循规则，履行义务。
班级管理中学生行为习惯的养成教育还应该注重培养学生的团队意识和合作精神。
学生在学习和生活中都需要与他人合作，团队意识和合作精神是十分重要的品质。
在班级管理中，老师可以通过开展团队活动、合作性的教学方式等来培养学生的团队意识和合作精神。
老师还可以借助一些正面的案例来进行引导，让学生认识到合作可以取得更好的成绩，取得更多的快乐和成就感。
班级管理中，老师也可以通过组织集体活动、班级会议等方式，鼓励学生积极参与，培养学生的团队意识和合作精神。
班级管理中学生行为习惯的养成教育还应该注重培养学生的终身学习习惯。
学生的学习习惯直接影响着他们的学习成绩，培养学生的良好学习习惯是非常重要的。
老师在班级管理中可以通过讲解学习方法、培养学生的学习兴趣、安排合理的作业和考试等方式来培养学生的终身学习习惯。
老师还可以通过进行家访、和家长交流等方式，引导家长给予学生正确的学习指导，让学生养成良好的学习习惯。
在这个过程中，老师还可以以身作则，给学生树立榜样，引导学生学会主动学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
班级管理中应注重加强学生的养成教育
班级管理中应注重加强学生的养成教育所谓养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，教会学生做人。
良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，建设良好班级的保证。
通过有效的培养和训练，使同学们养成良好的行为习惯。
那么在班级管理中，如何切实有效地进行养成教育呢？一、点滴抓起循序渐进古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。
培养学生良好的习惯，必须要求学生从点滴小事做起，不放弃任何一个可以教育的机会，逐渐使全体学生的行为习惯统一到一个标准上。
因此，养成教育需要从学生点滴的养成教育做起。
比如：见到垃圾随手捡起来，在教室内要轻声慢步的行走，讨论声音要小声，见到教师要主动问好，在食堂打饭要排队……这些看似平平常常的小事，其实不然，“千里之行，始于足下”，“百尺高台起于垒土”，良好的道德习惯是建立在认真对待平时小事的基础之上养成的。
在班级管理中，我们都会要求学生养成良好的卫生习惯，不能迟到，不能旷课，不能吵闹课堂等等。
首先在要求学生做好各个方面的同时，不能一次提出若干个要求，让学生一下子不适应。
应该在不同的阶段重点提出一两个习惯要求，逐一突破，循序渐进，等学生适应了，再提出其他要求，这样就有足够的时间来形成习惯。
其次对一种习惯的养成，不要急于求成，欲速则不达，要让学生慢慢培养，坚持到底，不能让学生因感到“够不着”而产生逆反心理。
比如我们班级刚开始里面有两个卫生桶，每天垃圾都是满满地两大桶，甚至有很多掉在地板上。
一来很容易引发疾病，而来对于值日生来说，每天要倒很多的垃圾，怨声很多，但是大家还是一样地扔。
这样持续了一阶段，后来我决定在班级取消卫生桶制度，同学听了反响很大，纷纷反对，很不习惯。
当然，我没有一下子就把垃圾桶撤掉，而是先只保留一个，一个星期后将不再设置卫生桶，给他们一个缓冲的时间。
同时引导他们把垃圾装在他们去小卖部购买东西时装的小塑料袋里，值日生每天用大的垃圾袋进行两次收集，这样统一收集之后，送到垃圾站。
经过两个星期的过渡，学生适应了无垃圾桶制度，改掉了乱扔垃圾的坏习惯，班级的卫生管理取得显著效果。
浅谈在班级管理中对学生的习惯养成教育
互 竞争 、 你追我 赶 的好 风气 ， 同学们 对老
师有礼貌 ， 学生们 的良好 的行为 习惯 已逐 步养 成 。 一个 良好 的班风正 在形 成 。 一 个 团结 的班集体 已经形成。
二、 班级 管理 中 。 学 生 自我 管 理 能 力 的培 养
成 良好的行 为 习惯 。下面 ， 我就对班 级管
系列 的教 育措 旌促 使学 生能 早 日养成 良
好 的行 为习惯。
生活力 。为培养学生学会生存 。 学会 生活 的能 力 。 在班级 管理 中 。 对学 生 的学业成 绩、 思 想品德 、 劳动 、 组织 纪律 等方面 与学 生共同制定 了符 合学生心理 、 生活特点 的 标准并对其 量化。在此标准下 ， 以组 为单 位， 展 开竞争 ， 进行每周一次 的组 内 自评 、 互评工作 ， 找 出差距。这项管理活动在 新 班已进入 常规化 。由于成绩发现 及时 。 肯 定及 时 ， 强化及 时。同样 ， 问题 发现及 时 ．
的保洁工作 。 ” 对， 我说 ， 这样 很好 。 我们 班 世 界观 和价值 观 ， 树 立爱 国主 义 、 集 体 主 就像一个 小工厂 ， 我们的公 同产品是保 持 义 和社会 主 义思想 是学 校素质 教 育的 灵 班级 的清 洁 ， 我们 每位 同学的工作就 是负 魂思 想。 并把他们作 为学生 自我管理 的必 责 自己座位 和桌子 的这 一块 区域的卫生 ， 同学们你们 看这样行吗？ 我们 能生产出合
后， 在 刚打扫 干净 的教室里 召开 了第一 次
理 工作 和对 学 生行 为 习惯 的养成 教育 谈
谈 自己的体会 。
试论班级管理中学生行为习惯的养成教育
试论班级管理中学生行为习惯的养成教育作为教育工作者，我们要认识到学生行为习惯的养成对于班级管理的重要性。
学生行为习惯直接影响着班级的纪律和学习氛围，因此在班级管理中，养成学生良好的行为习惯至关重要。
本文将试论在班级管理中如何通过教育的方式帮助学生养成良好的行为习惯。
班级管理中的学生行为习惯养成需要以身作则。
教师是学生行为习惯养成的重要影响力，教师的行为和态度会直接影响学生的行为习惯。
教师要做到言传身教，遵守学校纪律规定，讲究言行一致，不偏袒任何学生。
只有教师本身具备良好的行为习惯，才能成为学生模仿的榜样，引导学生形成健康的行为习惯。
班级管理中学生行为习惯养成需要注重日常教育。
教师要通过日常的言传身教和言传身教相结合的方式，对学生进行行为习惯的培养教育。
要及时对学生的不良行为进行批评和教育，引导学生明辨是非，养成良好的行为习惯。
教师还要对学生进行积极的激励和奖励，鼓励学生发展出良好的行为习惯。
班级管理中学生行为习惯养成也需要家校合作。
班级管理中，教师与家长要密切合作，共同培养学生良好的行为习惯。
教师要与家长交流学生的行为表现，征求他们对学生行为习惯的教育意见，使家长更多地参与到学生行为习惯的培养中来。
只有教师和家长共同合作，才能更好地帮助学生养成良好的行为习惯。
利用班会、晨会等形式，开展学生行为习惯养成教育。
班会、晨会等形式是学校教育管理的一个重要环节，可以通过这些形式对学生进行行为习惯的养成教育。
在班会上，教师可以结合学生的实际情况，讲解行为习惯的重要性，鼓励学生树立正确的行为价值观。
可以组织一些有意义的活动，让学生在实践中养成良好的行为习惯。
班级管理中学生行为习惯养成教育是一项艰巨而重要的任务。
教师要以身作则，注重日常教育，加强家校合作，利用班会、晨会等形式，全面提高学生的行为习惯，创设良好的班级管理氛围。
只有这样，才能更好地帮助学生养成良好的行为习惯，提高班级管理的效果。
班级管理中的养成教育
班级管理中的养成教育班主任是班级的核心，也是学校工作的灵魂，因此班级怎么样学校就怎样。
下面我将就这几个方面给大家做一些提醒和要求。
一、安全重于泰山，重在自我保护，但也缺少不了老师的教诲安全问题经常谈，学生小的时候，他们的生命在其父母的呵护下成长，那么现在，离开了父母靠谁来呵护我们的生命？得靠自己，考老师的教育，因此，我们班主任要时刻注意他们的一举一动，不能让他们的行为有任何闪失，不能让他们的身体受到任何伤害。
具体要求大家做到以下几点：（一）、要注意交通安全。
要求大家在来回学校路上骑车要靠右行，要主动避让机动车辆，不骑飞车，不并排骑车，不放手骑车。
（二）、要注意饮食安全。
看清楚生产日期、保质期、生产厂家及地址，不购买“三无”食品；（三）、要注意教室的安全。
要求大家不要用手触摸灯管和插座，发现电器损坏后不要擅自修理，应向老师和学校报告，请专人修理；上下楼梯要靠右慢行，不许将手搭在他人肩上或背上，不许坐在楼梯扶手上往下滑，不准在楼梯、走道上疯赶打闹。
当然，安全方面还包括很多内容：如家庭安全、交友安全（上学期曾发生过）、防拐骗等。
二、讲究卫生，养成良好卫生习惯（一）是要养成良好的个人卫生习惯，勤洗澡，勤换衣，勤剪指甲，勤洗衣服鞋袜；穿戴整洁，朴素大方，不蓬头垢面；不吸烟，不喝酒，不随地吐痰。
（二）是自觉保持公共卫生。
要求大家每天做好校园清洁卫生，教室坚持每天按时打扫，桌凳摆放整齐，地面、墙壁、门窗干净无灰尘；清洁区要坚持每天打扫，做到无果皮纸屑，无卫生死角，（三）清扫的垃圾要统一倒在指定地点，严禁乱堆乱倒垃圾。
三、遵纪守纪，完善自我目前，学校中存在的以下几种违纪现象，我们必须坚决制止第一、有的同学性情暴燥，动辄打人，欺负同学，军阀作风严重，甚至有的同学生拿着砍刀并约定盗墓以地点大架。
第二、有的同学，同学之间有矛盾，不向老师反映，不向学校报告，纠集亲戚、朋友甚至社会小青年来打与其有矛盾的同学，今后凡是纠集了亲戚、朋友和社会小青年来打我校学生的或充当别人的帮凶参与社会斗殴，一律开除学籍。
班主任班级管理与学生良好行为习惯的养成教育（5篇）
班主任班级管理与学生良好行为习惯的养成教育（5篇）第一篇：班主任班级管理与学生良好行为习惯的养成教育班主任班级管理与学生良好行为习惯的养成教育众所周知，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。
学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。
班主任工作任重而道远,我作为众多班主任中的一员,既感到荣幸又深感任务的艰巨。
作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点，错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深、责之切”。
如何做好班主任工作，我主要从以下几点进行了尝试：一、抓好日常行为规范教育加强各种能力的培养对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。
长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。
首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。
读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。
只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。
当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。
在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。
这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。
现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。
二、对学生进行耐心教育，多表扬少批评表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。
例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。
人都有自尊心，1表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。
我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。
浅谈班级管理中的养成教育
浅谈班级管理中的养成教育
李卫军
摘 要:作为一名班主任,在日常的教学管理中要引导 学 生 养 成 良 好 的 行 为 习 惯. 笔 者 仅 结 合 自 身 的 班 级 管 理 实 践 经 验, 就班级管理中的养成教育展开初步分析与探讨.
关 键 词 :班 级 管 理 ;养 成 教 育 ;行 为 习 惯 ;班 主 任
班主任在日常管理中要想方设法地培养学生的学习习 惯.例如,有的学生 学 习 能 力 很 强、基 础 知 识 也 掌 握 的 很 牢 固,但是每次测验的 时 候 成 绩 总 是 没 有 预 期 的 高,学 生 自 己 也感到十分苦恼,我 作 为 班 主 任 一 方 面 安 慰 他 们 不 要 着 急, 另一方面积极地帮助他们找寻原因,后来 发 现 答 题 过 程 中 存 在的问题主要是审题不清,有时还没有完 全 理 解 题 的 意 思 就 开始答题并且书写字迹潦草,明明答对的 题 目 由 于 字 迹 模 糊 只能判错.针对上 述 问 题,我 在 日 常 教 学 管 理 中,会 定 期 检 查他们的作业,对于 字 迹 潦 草 的 学 生 我 会 单 独 辅 导,对 于 粗 心大意的学生我也经常点名批评,时间久 了 大 家 都 养 成 了 认 真书写作业,仔细 审 题 的 好 习 惯. 在 此 基 础 上,我 还 努 力 培 养学生独立解决问题的能力.学生在 学 习 中 遇 到 了 困 难,我 第一时间会去了解他们的学习进度和困 难,并 多 问 几 个 为 什
○ 班级管理
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浅谈班级管理中的养成教育浅谈班级管理中的养成教育
-----游仙区五里路小学张力凡佟仕旭
乌申斯基有句名言：“良好的习惯是人在某种神经系统中存放的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息”这句话道出了良好道德习惯对于人的极重要性。
可见，养成教育虽不是教育的全部，但在教育中却占有地位，是教育中最”实”的基础部分，教育的”质”的指标，抓好养成教育才能使学生成为表里如一、言行一致的人。
而近几年来，人们对少年儿童中智力和文化水平与心理品质、行为规范养成的相对滞后矛盾已越来越关注，由此强化养成教育，注重通过培养学生的良好道德习惯，达到培养其良好道德素质的目的，便成为班级管理的当务之急。
１.班级管理的养成教育要从点滴抓起。
古人说：”一屋不扫，何以扫天下”;又曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。
培养学生良好的行为习惯必须要求学生从小事做起。
为什么许多少先队员背《规范》、《守则》倒背如流，却随地吐痰、随手扔纸屑，为什么许多队员节假日走向街头巷尾学雷锋做好事，回到家里却饭来张口，衣来伸手。
因此，学生养成教育要达到”随风潜入夜，润物细无声”的佳境，需要从点滴的养成教育做起：见到垃圾随手捡起来，在楼道里要轻声慢步靠右行，见到教师要主动行队礼问好，上学衣帽整齐，佩戴红领巾，放学站路队……..这些看似平平常常的小事。
其实千里之行，始于足下，百尺高台起于垒土，质的飞跃量的积累，良好的道德素质建立在种种良好的道德习惯之上。
２.班级管理的养成教育要从关键期抓起。
抓实了关键期进行养成教育，可以收到事半功倍的效果，错过了关键期，再施以养成教育将事倍功半，甚至终身难
补，低年级学生年龄小，如同炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状。
但是等铁水凉了变成了大铁锁，再想改变形状就难得多了。
如果低年级学生养成了坏习惯再来改造将付出太多的代价。
因此养成教育要抓住关键期，注意研究低年级新生的特点，利用低年级新生优势，严格要求，强化训练。
要在关键期把养成教育抓紧、抓好、抓细、抓实、抓小、抓早。
比如，对刚入队的队员进行“爱红领巾”教育，让队员开展“戴洁净红领巾”活动，进行爱班爱校教育，开展“唱校歌、讲校训”教育，进行文明守纪教育等等。
３.通过丰富多彩的活动进行养成教育。
叶圣陶老先生说：“习惯的于教师的训练和指导。
”确实如此，良好的习惯不可能自发而成，必须经过指导和训练。
作为少先队组织，可以分层次、分阶段、多类型地，让队员们在生动形象的活动中促进队员们良好道德品质和行为习惯的养成。
有计划地利用节假日开展教育活动如“教师节”开展尊师活动，“清明节”开展讲革命故事活动，“八一节”开展为交警做好事等等。
４.班级管理的养成教育要抓好行为训练。
养成教育尤其要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，由正确认识向良好习惯转化更需要训练，由不良习惯向正确行为转化尤其需要训练。
国外教育也重视行为习惯的训练，洛克曾说：”儿童不是用规则教育可以教育好的，规则总是被他们忘掉，你觉得他们有什么必须做的事，你便应该利用一切时机甚至在可能的时候创造时机给他们一种不可缺少的练习，使他们在他们向上固定起来，这就是可以使他们养成一种习惯，这种习惯一旦养成后，便不用借助记忆很容易地、很自然地发生作用。
只有通过行为训练才能使队员身体行，知行统一，只有“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”才能形成少先队员言行一致，言行统一的高尚品德习惯的养
成必须经过实践和锻炼，必须经过长期的甚至是痛苦的磨炼。
要抓好行为训练，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个好习惯非一日之功，需长期抓，持之一恒，切不可“一曝十寒”、“三天打鱼，两天晒网”。
因为“习惯成自然”是需要时间的，要有耐性，要持之以恒。
其次要严而又严，训练要强调“严”字，有个“狠”劲，不见实效不收兵。
有些辅导员对队员不良习惯矫正一次不成，二次仍收效甚情况下，便灰心无辄了，岂不知矫正一个坏习惯，培养一个好习惯的过程是痉的过程，坚持才能胜利。
原女排教练袁伟民平时如慈交般“爱”，但训练时却个狠劲，在“继续训练”、“还得练”，队员器鼻子绝不手软的训练中使中国女排夺得世界杯“三连冠”；“马家军”在马俊仁教练的充满“慈爱”的吼声中脱颖而出一个又一个世界长跑冠军。
如此，大中队在培养队员良好习惯上也要做到“严爱结合”，通过“严”达到“爱”。
最后，习惯养成固然需要严，但也要注意激发队员接受训练的兴趣，把“苦练”与“趣练”有机结合起来，学生年龄小，不能如成人般机械训练，在训练中强调“趣味”二字，增加其灵活性、游戏性，让训练成为一种愉快的活动过程。
比如：低年级正确的坐姿，开展“请你象我这样做”，反反复复，学生们便在活动中得到训练。
如此，班级应根据学生年龄特点，注重分层次、分阶段，多类型地进行养成教育的行为训练。
简言之，班级重视对学生的养成教育，抓住关键时期从点滴做起，在丰富多彩的教育活动中，重视对学生的行为训练，以促进学生从小养成良好的心理品质和行为规范。