雨水对土地的侵蚀(研究课)

《雨水对土地的侵蚀》

研究课教案：参考饶正辉老师的教学设计

【教材分析】

《雨水对土地的侵蚀》是教科版小学科学五上《地球表面及其变化》单元的第5课。《地球表面及其变化》单元教材，主要指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和原因。属于小学科学课程标准中的“地球与宇宙”中“地表及变化”的范畴。外力作用引起的地形地貌变化是本单元的重点内容，特别是流水对土地的侵蚀和沉积作用而引起的地形地貌变化。流水对土地的侵蚀作用先从学生熟悉的降雨开始。《雨水对土地的侵蚀》便从学生经常看到的下雨现象开始，让学生模拟下雨，仔细观察雨水降落到地面，土地及雨水发生的变化，这是认识侵蚀的开始。本课重点指导学生认识流水对土地的侵蚀。教材分两部分组成：第一部分，雨如何影响土地；第二部分，影响侵蚀的因素。教材这两部分的内容有紧密的逻辑关系，学生通过第一部分观察的现象是第二部分研究的地点。

【学生分析】

学生常看到降雨，但是很多人没有微观地、系统地考虑降雨对侵蚀土地、改变地形的作用。本课的开始，通过调动学生原有经验，学生可能会想到雨水会冲走土壤，使土壤流失，混有泥沙的水在蒸发后，里面的泥沙会留下来。学生缺乏的是降雨对土地侵蚀过程的感性经验。学生在四年级学习《天气》单元中测量降水量时，模拟过下雨，这对于本课的学习奠定了良好的技能基础。学习这一课不仅老师要从情感的角度思考：为什么要上这一课，更应该引导学生思考上这一课的意义。

【教学目标】

科学概念：雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀，从而使地表的地形地貌发生改变。

过程与方法：

1.通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀，在实验中能用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象；

2.根据对实验现象作出自己的解释，并依此推想影响土壤被侵蚀程度的因素；

3.设计模拟实验，对比研究影响土壤被侵蚀程度的因素。

情感态度价值观：关注自然界的侵蚀现象，进一步激发研究地形变化的兴趣。

【重难点】通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀，认识雨水对土地的侵蚀作用。

【器材准备】

分组器材：湿润、混有少量沙石的土、有草皮的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、大塑料水槽、水。

教师演示：雨水侵蚀土地的图片或录象、介绍实验操作的课件。

【教学过程】

一、激发情感，意义导入

1.[PPT2出示]:配乐诗：我们的土壤妈妈

[PPT3出示]：土壤是地球上最优价值的资源！

小结：土壤是地球上最有价值的资源。

2.[PPT4 出示]动画：山上覆盖一层土壤，下雨了。

引导：这座山上有陡坡，有缓坡，还有平地。在这上面覆盖一层土壤，“哗”……下雨了，你认为这些土地会被怎么样？

预设：（1）土地被雨水打湿；

（2）土地会被雨水冲走；

（3）陡的地方可能会发生泥石流；

（4）会发洪水。

……

3.小结：也就是说雨水会对土地产生一定的影响。

板书：雨水对土地的________

（设计意图：通过学生非常熟悉的下雨现象，引发学生对“雨水降落土地时，雨水和土地分别会发生什么变化”等问题的思考。本环节的设计目的在于检索学生的前概念认识，并初步对这些问题作出假设，使探究活动顺利展开。）

二、模拟实验，观察侵蚀

1.过渡：你为什么认为雨水对土地会产生这些影响？

2.提问：能通过一个实验证明自己的推测吗？老师这里有这样一些材料你可以用。

演示出示：一侧打有小孔的浅口塑料水槽，湿润、混有少量沙石的土，塑料薄膜，小铲子，矿泉水瓶，打好孔的瓶盖，水，塑料脸盆。

学生讨论：如何用这些材料设计一个实验来验证自己的假设。

3.[PPT5-8]辅助反馈交流：要求说明用材料来模拟什么？（理解模拟实验的本质）

教师板书：

有孔的矿泉水瓶——降雨

有孔的塑料槽装泥土——山坡（土地）

大水槽中的水——径流

4.[PPT9出示]：实验小建议，了解实验要求。

5.学生分组实验，将实验中收获的信息填写在科学记录单上。

教师巡视，用相机记录每组实验后的土地形态，用作和实验前的做对比。

雨水对土地影响的实验观察记录单第_____小组

6.交流汇报。

（1）交流我们在实验中的发现。

（2）比较雨水和径流的不同，思考讨论它们的不同说明了什么？

板书：侵蚀

（3）讨论交流：自然界中的地形跟我们实验中的地形还有什么不同？现实中降雨跟模拟实验也有哪些不同？

（4）[PPT10出示]:被雨水侵蚀的地形，用实验中的收获分析现实中雨水侵蚀地形的实例:呈现多个小组实验前后的比较，同时呈现有的小组之间坡度大小不同、植被覆盖不同，小组之间实验中侵蚀的程度不一样。

（设计意图：本环节的设计重点不在于实验的设计与操作上，而是采用教师准备好实验装置，让学生简单操作。这样设计是为了让学生把时间和目的尽量放在对实验现象的关注和思考上；并能把模拟实验装置的各个部分跟自然现实中存在的现象联系起来。同时，通过比较不同小组的实验现象，进行影响雨水对土地侵蚀程度的相关推测。）

三、设计实验，探究因素

1.[PPT11出示]不同小组的实验现象。

引导：通过刚才的模拟实验，我们确实亲眼看到了雨水对土地产生了侵蚀，但是我们也发现，有的小组的“土地”侵蚀程度小一些，有的小组侵蚀程度大一些，这可能是什么原因？

学生观察其他小组的实验现象图片。

预设：（1）有的小组的坡平一些，有的陡一些板书：坡度大小不同

（2）有的小组是有草皮的板书：植被覆盖不同

（3）可能有的小组的矿泉水瓶盖孔大小不一样板书：降雨量不同

2.提问：这些因素对雨水侵蚀土地的程度产生什么影响？说说我们的推测和理由。

3.交流我们的推测和理由。

4.提问：也能用模拟实验的方法验证自己的假设吗？分小组选择其中一个因素，制定研究的计划。学生分组制定计划。

____________因素影响土地侵蚀程度的实验方案第______小组

5.学生小组设计实验，教师巡视指导。

6.交流完善我们的实验计划。

（设计意图：从假设到模拟实验验证，再从模拟实验到“影响侵蚀因素”的再假设；让学生通过本课探究能够初步明白：模拟实验不是为了模拟而模拟，它的目的在于能够用模拟实验来解释自然界中经常发生的，而又无法通过真实实验验证的现象。并且，通过这一环节活动，能够在前面学习的基础上进一步思考“影响侵蚀的更多因素”，在众多因素中选择适宜、能够用模拟实验进行探究的活动；为下一课活动做好基础。）

四、总结延伸

【板书设计】