XX小学2017年度对外交流工作总结

松山湖中心小学2017年度对外交流工作总结我们认为,在改革开放日益深入的形势下,一方面要发扬学校的优良传统,为人师表、严谨治学,勇于创新；另一方面也要对外开放,加强校际交流与合作,吸收、借鉴各地发展和管理教育的有益经验,增强与各地教育工作者和学生的友谊,落实邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的指示。作为东莞市品牌学校，2017年度,学校开展了多种形式的对外交流活动,既能辐射带动周边镇区薄弱学校，又有力地促进了本校教育教学工作的发展。

一、帮扶交流，辐射周边

（一）莞韶精准教育帮扶，结对仁化丹霞学校

根据我市《关于做好莞韶教育精准帮扶中小学（幼儿园）一对一结对工作的通知》精神，从2016年11月至2017年12月，东莞松山湖中心小学与韶关仁化县丹霞学校结成结对帮扶项目学校。松山湖中心小学和仁化丹霞学校在办学思想引领、办学特色建设、教师生态发展等诸多方面进行了富有成效的牵手共建活动。

1.以“互惠双赢”为活动宗旨，制定帮扶计划和实施方案

结对帮扶薄弱学校工程的实施，不仅可以促进薄弱学校教育教学水平的提升，其实更有利于发挥支援学校的示范辐射作用，更有利于支援学校自身教育教学水平的提升。有利于加深校际关系，实现教育优质资源共享，从而缩小城乡教育的差距。我校根据莞韶结对帮扶工作的文件精神，在全校大会上，刘建平校长以“互惠双赢”为帮扶工作的关键词做动员大会，为全校教职员工在思想和观念上取得了认同，提出把“莞韶帮扶”作为又一次拔高本校教育教学质量的良好契机。在松山湖教育局梁展鸿局长的牵头带领下，两校领导召开了“结对帮扶工作签约会议”，松山湖中心小学成立了帮扶工作小组，制定了相关工作计划和实施方案，并具体明确了工作职责，使得此项活动能够有序有效开展。

2.以“课程输出”工作抓手，提升帮扶学校教育品质

教育的质量是发展国家综合国力的关键，我国能否实现中华民族的伟大复兴，就在于能否培养出大量的有创新精神和实践能力的人才，而教师教育观念的转变与更新是关键所在。所以树立现代教育观念是学校高品质办学的先决条件。薄弱学校之所以薄弱，不仅有地域、经济条件、师生结构等众多客观因素，教育观念的落后是所有“薄弱”学校共有的核心问题。学校明确以“观念更新”为帮

扶思想，以“全人课程”为核心技术的输出为工作抓手，以特色课程的帮扶开展为突破口，以师资队伍建设为载体，以资源共享、互助互动、优势互补为途径，开展校际间的“互惠共赢”帮扶活动，截止2017年7月，共有8次，两地参与交流学习教师约400余人次，涉及学生约4000人，开展各类讲座14个，提供高质量的观摩课32节，观摩各类活动30余次。有力的促进了帮扶校的教育质量和办学效益的提升。

（1）领导互访，更新办学理念

学期开学初，两校领导共同交流学校的办学思想，我校重点介绍了“全人课程”建设规划，特别是我校的三个五年规划（2006—2011，学校课程再造；2011—2016，教师生态发展；2016—2020，教学方式变革）给来访校长触动很大。两校还就学校教育管理、教学研究、教育科研等进行深入的探讨。了解帮扶工作实施情况，共商学校发展大计，确定工作重点，相互协调，制定帮扶实施方案，保证帮扶工作顺利开展。

（2）教师互访，取长补短

自2016年12月至2017年7月以来，我校曾先后两次派教师到丹霞学校传经送宝，丹霞学校也分六批次约40位干部教师来我校学习，其中有三次是1个星期全程跟岗学习。我校针对丹霞学校存在问题，以理论启发为学习先导，以具体实操为学习途径，开展丰富多彩的专题讲座、观摩课、社团活动等。不仅在教育思想观念上进行渗透教悟，在教学实践上也有例可学。合理安排，科学落实，让来访的丹霞学校老师产生非常强烈的震动。

（3）特色帮扶，提高品质。

“全人课程”是我校高品质办学的“核心技术”，以“核心技术”——全人课程的输出为帮扶手段，在我校已有成功范例。丹霞学校领导和老师经过一段时间交流学习，提出课程教学帮扶和“移植”学科拓展课程“五个一”的想法。经过两校领导老师仔细研究分析，在对两校现实基础的谨慎考量后，决定在帮扶第一阶段先开展“一项健身技能”课程和“一手硬笔好字”课程的移植，重点打造“跳绳”和“写字”特色。第二阶段重点开展“深度学习”研究，落实课程教学问题。经过半年的帮扶合作，丹霞学校的“一项健身技能”课程—跳绳教学和“一手硬笔好字”课程—写字教学从无到有逐渐开展起来，已经形成全校师生一起练硬笔书法和跳绳的活泼向上的景象。2017年3月，我校举办了“全人课程”全

国校长论坛，也邀请丹霞学校领导老师来校参会，进一步深化了全人课程在丹霞的文化浸染。

（4）网络交流，友谊永存。通过半年多的相互了解，使得我们两校之间、教师之间建立了良好的友谊，并通过网络平台相互交流教学信息、教学方法、解疑释难，使得我校教师在教学理念、教学方法、教师心理等方面得到了提高与发展。

（二）响应国家政策，为山区支教贡献力量

为响应国家，省，市关于选派“三区”支教教师的通知要求，2017年我校按照需求名额和条件要求，认真组织、动员教师积极报名，选派了骨干教师何晓瑜前往韶关市乳源瑶族自治县为期1年的支教工作，在这一个学期的工作中，何老师担任学校业务副校长职务。开学伊始，何老师迅速进入角色，全面接管教导处工作，负责教师的新学年教学分工，全校各班的课程表，使学校教学工作得以正常有序进行。期间，何老师作为分管教学工作负责任，每周去听年轻老师的课，帮助本地老师迅速成长，定期给老师们开展教学讲座，给学校老师带来新的教学理念。结合本地教育的实际，认真做好教学质量把关工作，通过教研课，集体备课，学科竞赛等，提高学生学业成绩，期中知识检测明显比原来有所提高。此外，带领本地老师进行教育局要求的“自助互助，当堂训练”——小组合作教学模式的实验与研究。为体现学校办学特色，参照东莞松山湖小学的课程，开办了学生社团活动，得到了家长和上级的肯定。

在两地交流上，何老师促成东莞松山湖中心小学送课活动，让邱卫春老师给当地老师带来一节精彩的数学课；还让两地孩子进行书信交流，松山湖中心小学六5班和乳源八一小学五3班的孩子开展手拉手，通过赠书当时加强交流。

在接下来的一个学期，何老师继续对学校办学特色和办学质量工作进一步推进，让八一小学得到外界的认可，让教育之花得以绽放，为一年的支教工作画上圆满的句号。

（三）一园六镇统筹发展，优质教育共建共享

1.输出“全人课程”核心技术，共建西溪小学

2017年7月，松山湖教育局落实“松山湖（生态园）一园六镇统筹发展”教育均衡战略部署，东莞松山湖中心小学刘建平校长受命领衔，松山湖中心小学牵手共建寮步镇西溪小学。松山湖中心小学以“全人课程”这一核心技术的输出