高中英语语法教学设计课题
高中英语课本语法教学设计
高中英语课本语法教学设计引言：高中英语课本中的语法教学是英语教育中的重要环节。
语法是英语学习的基础，它不仅是理解英语句子结构和句法规则的关键，也是提高英语语言运用能力的关键。
本文将针对高中英语课本中的语法教学进行设计，旨在帮助学生掌握基础语法知识，并能够灵活运用于实际语境中。
一、教学目标：1.培养学生对英语语法的兴趣，增加学习动力。
2.掌握高中英语课本中的基础语法知识，包括词类、句式和句子结构等。
3.能够分析和理解课本中的语法现象，并能够运用到实际语境中。
4.培养学生的语法意识和语法应用能力，提高英语语言表达和写作能力。
二、教学内容：根据高中英语课本的教学大纲和学生的学习需求，教学内容主要包括以下几个方面：1. 词类：名词、动词、形容词、副词、代词、介词、连词等。
2. 句式：简单句、复合句、复杂句等。
3. 句子结构：主谓结构、主谓宾结构等。
4. 时态与语态：一般现在时、一般过去时、一般将来时、被动语态等。
5. 常用语法规则和常见错误：主谓一致、时态一致、固定搭配、常见错误等。
三、教学方法：1. 组织互动式教学活动，如小组讨论、角色扮演、问题解答等，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 利用多媒体技术辅助教学，通过展示图片、视频等方式，直观地呈现语法知识，提高学生的学习效果和记忆力。
3. 运用巩固性练习、情境教学等方法，将所学的语法知识应用到实际语境中，加深学生对语法知识的理解和运用能力。
4. 运用批判性思维教学法，引导学生主动思考、分析和解决问题，培养学生的语法意识和语法运用能力。
四、教学步骤：1. 导入环节：通过引入一个有趣的话题或小故事，引发学生对语法教学的兴趣，并激发他们的思考。
2. 知识讲解：对不同的语法知识点进行讲解，并结合具体的例子进行解释和演示，确保学生能够理解并记忆所学的语法规则。
3. 练习与活动：设计一些小组或个人练习活动，让学生在实践中掌握所学的语法知识，如填空练习、句子改写等。
2023-2024学年初高中英语衔接语法入门定语从句解析教学设计
定语从句：that you recommended
中文翻译：你推荐的那部电影
例题10：
题目：请用定语从句修饰以下名词，并翻译成中文。
名词：the coffee
定语从句：which I like best
中文翻译：我最喜欢的那杯咖啡
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕“定语从句”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
10.定语从句的错误分析：学生在学习定语从句时，可能会遇到一些常见的错误，如关系词使用不当、定语从句倒装错误、先行词确定不准确等。可以通过分析这些错误，帮助学生更好地理解和掌握定语从句的知识。
教学反思与改进
在教学定语从句的过程中，我进行了以下反思和改进：
首先，我发现学生在学习定语从句时，对于引导词和先行词的概念理解不清，导致在运用时出现错误。因此，我计划在未来的教学中，通过更多的实例和练习，帮助学生理解和掌握引导词和先行词的用法。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握定语从句的用法。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
-作用与目的：帮助学生深入理解定语从句知识点，掌握定语从句的用法。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
题目：请用定语从句修饰以下名词，并翻译成中文。
名词：the city
定语从句：where I was born
高中二年级下学期英语《选择性必修一第三单元语法》教学设计
Help students to get the form of the Ving form as subject by observing and summarizing and then consolidate the form by changing the sentence pattern.
Students finish the two blank-filling exercises.
Help students to internalize the form and meaning of the Ving form as the subject by practicing using it.
Guide students to find out the meaning of Ving form as the subject.
Step3
Practicing
Ask the students to practice using the Ving form as the subject in two blank-filling exercises.
Lead-in
Show students some pictures and descriptions of a theme park and then ask them to guess the name of that park.
Look atsome pictures and descriptions of a theme park and then guess the name of that park.
《高中英语语法填空》教学设计
《高中英语语法填空》教学设计《高中英语语法填空》教学设计一、主题与目标本课程设计的主题是高中英语语法填空。
我们将通过讲解、演示和实践等方法，帮助学生掌握语法填空的基本技巧，提高他们在这一题型上的得分率。
二、教学内容我们将根据高考英语语法填空题型的特点，针对性地讲解以下知识点和技能：1、动词时态和语态2、主谓一致3、名词性从句4、定语从句5、状语从句6、强调句型7、倒装句8、虚拟语气三、教学方法我们将运用案例教学法、练习+讲解法和互动讨论法等多种方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
四、课堂实施1、第一阶段：导入新课。
通过展示一些语法填空的典型例题，引导学生思考解题的思路和方法。
2、第二阶段：知识点和技能讲解。
结合具体的例题，详细讲解上述八大语法知识点和技能，让学生深入理解语法填空的基本技巧。
3、第三阶段：实践练习。
设计一系列语法填空的练习题，让学生在实践中掌握所学知识和技能。
4、第四阶段：讨论与总结。
学生完成练习后，组织小组讨论，引导学生发现问题和不足，并及时给予指导。
最后，对本次课程进行总结，强调重点知识和技能。
五、教学评价我们将采用以下方式对学生的学习成果进行评估：1、课堂参与度：观察学生在课堂中的表现，如回答问题、参与讨论等，作为评价学生学习态度和参与度的依据。
2、练习完成情况：检查学生完成语法填空练习题的正确率，以此评估学生对所学知识和技能的掌握程度。
3、期末考试：通过期末考试的语法填空部分，检验学生在整个学期的学习成果。
六、反思与改进在课程结束后，我们将根据学生的反馈和评价结果，对本次课程进行反思和总结。
我们将关注学生的学习难点和需求，反思教学方法的有效性，并根据总结的结果对未来的教学进行改进。
为了提高教学效果，我们建议在每个教学阶段之后都进行及时的反馈和评估，以便及时发现并解决问题。
在课程设计过程中，也要充分考虑学生的实际需求和学习特点，以制定出更符合学生情况的教学计划。
总的来说，《高中英语语法填空》教学设计旨在帮助学生掌握英语语法填空的基本技巧，提高他们的解题能力。
高三英语语法“主谓一致”公开课教学设计
高三英语语法“主谓一致”公开课教学设计以下是关于高三英语语法“主谓一致”公开课教学设计，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
高三英语语法“主谓一致”公开课教学设计原创：翟艳丽黑龙江高中英语翟艳丽名师工作室设计教师：翟艳丽教学年级：高三年级主谓一致教材版本：外研社版课题名称：语法教学《主谓一致》授课时间：45分钟（一）学情分析“主谓一致”属于复习的语法知识，但是其中所涉及的知识点较多，学生们在准确性及熟练程度还有所提高，他们往往出现易混嚼、难辨别的问题。
针对这一情况，采用导学案形式，集中大容量呈现知识点，并着重强调易混部分，强化学生对“主谓一致”规则的记忆。
提高他们学习知识的积极性。
（二）教材分析主谓一致是我们英语教学中的很重要的一个语法，掌握主谓一致对于学生的英语学习有着至关重要的作用，它渗透到了高考英语的每一部分，特别是在写作和改错部分，如果学生在“主谓一致”这一部分掌握不好，在高考中会失分很多的。
所以我在此课中，在很大比例中加入了高考题的链接，激励学生·认真仔细剖析高考题，以便于更好地理解把握“主谓一致”的规则和用法。
（三）教学目标新课标中明确指出：语法教学就是帮助学生提高语言实践活动中的能力。
本节课的教学目标为：激励学生将语法“主谓一致”真正落到实处，学会正确使用与主语一致的谓语动词。
（1）语言知识目标：准确记忆，灵活掌握“主谓一致”相应的规则。
（2）语言技能目标：培养学生在综合实践活动中对“主谓一致”语法规则的运用。
（3）情感态度目标：培养学生的自主学习能力以及合作探究能力。
（4）学习测略目标：主谓一致中的语法规则里需要揣测和理解的，所以这节课我着重帮助学生养成自主探究。
研究归纳语法规则的能力，促使他们保持课前预习，课上合作研究的良好学习习惯。
（四）教学重点、难点重点：①准确理解并掌握在同情况下谓语动词单复数的选择，全面记忆和使用主谓一致规则。
②在实际活动中，正确运用“主谓一致”原则。
高中英语语法框架---句法教学设计
英语句法教学设计备课时间：2023年9月27日Exercise September 27, 2023一、给故事补充状语。
We met .（地点状语和时间状语）We liked each other .（原因状语）I taught you English ,（目的状语）you make me happy .（方式状语）we are friends .（让步状语）二、划出主语和宾语，分析词性，总结用法。
Jim wanted a car. Buying a car needs 100 thousand, so he couldn't afford to buy a car. I don’t know how to help him. What I could do is to lend him money.We enjoyed driving car around the city. To compete with carsaround is so interesting.小结：可以做主语或宾语，用来充当主语的句子是用来充当宾语的句子是。
三、找谓语，析词性We are students.We can speak English well. Our pronunciation sounds great. I hope my English become better and better. We keep quiet to study everyday.小结：除了可以做谓语，也能构成谓语.四、找表语，析词性The man is a basketball player, Who is handsome and number one.These balls are his, which are behind you. His argument about basketball sounds convincing. He seems well qualified for the job. His dream is to win 100 gold medals.His greatest virtue is that He will never stop fighting. His game will never be over.小结：除了不可以，可以做表语，用来充当表语的句子叫做。
2024高中英语语法教案范文
2024年，随着科技的飞速发展和社会的不断进步，高中英语语法教学也正在不断地变化和更新。
本文将就2024年高中英语语法教的优秀范文进行介绍，并从课程设计、教学方式和教学效果三个方面来进行分析和评价。
一、课程设计高中英语语法教学的课程设计需要紧跟时代潮流，以适应学生的需求与现代化发展的要求。
2024年的优秀教案应该兼顾语言学习与使用两个方面，对语言知识进行系统的讲解，既注重基础语法知识的重点学习，也会更关注最实用的语言点和需要注意的难点。
同时，针对不同的学习情况和学生的需求，相应设计不同的教学环节，发挥教材的教学功能，激发学生的兴趣和积极性，更好地实现语言目标的达成。
二、教学方式教师在教学过程中应注重启发式、情境式、互动式等教学方式的运用，更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的自主学习能力。
通过引入不同的多媒体资源，如音频、视频、图片等，可以更好地展现语法知识的实际应用，使学生在学习语法知识的同时能够感受到英语语言的文化内涵和生活情景，促进学生的英语表达能力和交际能力的提升。
三、教学效果一个优秀的语法教案不仅需要在课程设计和教学方式方面有所突破，更关键的是需要取得好的教学效果。
教学过程中应该关注学生的表现和反馈，寻求他们的意见和建议，优化教学环节和方法。
教师应该注重补充和更新教学内容，随时跟进教学进度和学生的学习情况，及时调整教学任务和找到合适的教学方法。
只有通过好的教学效果，才能真正证明教案设计、教学方法等各方面的优秀性。
2024年优秀的高中英语语法教案需要在课程设计、教学方式和教学效果方面得到全面的发挥。
它应该兼顾语言学习与应用，更注重寓教于乐和互动式的教学方式，积极追踪学生的学习情况和反馈，实现良好的教学效果。
同时，教师应该做到不断学习，不断调整自己的教学方法和内容，不断创新和优化，为学生提供更好的语言学习环境和服务，为培养具有国际视野、跨文化交流能力的英语人才做出应有的贡献。
高中英语语法教案设计模板
一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握语法知识，提高语法运用能力。
2. 能力目标：培养学生分析、判断和运用语法知识的能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，提高学生的自信心。
二、教学重难点1. 教学重点：本节课要学习的语法知识，如时态、语态、非谓语动词等。
2. 教学难点：语法知识的应用，如句子结构分析、错误分析及纠正等。
三、教学过程1. 导入新课（1）复习上一节课所学的语法知识，检查学生对知识的掌握程度。
（2）引入新课，提出本节课的学习目标。
2. 课堂讲解（1）结合教材，讲解本节课的语法知识，如时态、语态、非谓语动词等。
（2）通过例句分析，让学生理解语法知识在实际句子中的应用。
（3）强调语法知识在写作、阅读和口语表达中的重要性。
3. 课堂练习（1）布置课堂练习，让学生运用所学语法知识进行句子改错、翻译等。
（2）教师巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题。
4. 课堂讨论（1）组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己在学习语法过程中的心得体会。
（2）鼓励学生提出疑问，共同解决语法问题。
5. 课堂小结（1）对本节课所学的语法知识进行总结，帮助学生梳理知识脉络。
（2）强调本节课的语法知识在实际应用中的重要性。
6. 布置作业（1）布置课后作业，巩固本节课所学语法知识。
（2）要求学生按时完成作业，并对作业进行检查。
四、教学反思1. 教学过程中，关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。
2. 注重语法知识的实际应用，培养学生运用语法知识解决实际问题的能力。
3. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在语法学习中取得进步。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 考试成绩：通过期中、期末考试，评价学生对语法知识的掌握情况。
注：以上模板仅供参考，具体教学设计可根据实际教学情况进行调整。
高中英语语法教学活动设计
高中英语语法教学活动设计引言：高中阶段是英语学习的关键时期，语法是英语学习的基础，因此语法教学在高中英语教学中占据重要地位。
本文将设计一系列针对高中生的语法教学活动，旨在提高学生的语法掌握能力和运用能力。
一、活动一：挑战语法迷题时间：1个课时活动目标：通过让学生解决一系列语法迷题，提高学生对于语法知识的熟练运用能力。
活动步骤：1. 将学生分成小组，并给每个小组分发一套语法迷题。
2. 学生在规定的时间内研究迷题，讨论并给出解答。
3. 每个小组轮流回答问题，并进行讨论解答的原因和方法。
4. 教师对学生的回答进行点评和解释，强化语法知识的掌握。
二、活动二：语法竞赛时间：2个课时活动目标：通过语法竞赛的方式激发学生的学习兴趣，加深对语法知识的理解和掌握。
活动步骤：1. 将学生分成两个队伍，并设立竞赛规则。
2. 教师出题，学生轮流回答问题。
回答正确的队伍得一分，回答错误的队伍失去机会。
3. 竞赛结束时，计算得分，并进行点评和讲解。
4. 教师鼓励学生进行复习和总结，以提高语法知识的牢固程度。
三、活动三：语法任务小组合作时间：2个课时活动目标：通过小组合作的方式，培养学生的团队合作和解决问题的能力。
活动步骤：1. 将学生分成小组，并为每个小组分配一个任务：通过课文或其他材料，找出其中的语法错误并进行修正。
2. 学生在规定的时间内进行讨论，整理出语法错误和修正建议。
3. 每个小组轮流向全班展示他们的修正方案，并进行讨论和点评。
4. 教师给予学生反馈和指导，强化语法知识的应用能力。
四、活动四：语法游戏时间：1个课时活动目标：通过游戏的方式增加学生对语法的兴趣，加深对语法知识的理解。
活动步骤：1. 教师设计一个与语法相关的游戏，如填空、连线、排序等。
2. 学生参与游戏并进行竞赛，记录个人分数。
3. 游戏结束后，教师对学生的表现进行评价和讲解。
4. 教师鼓励学生进行游戏总结，加深对语法知识的理解和记忆。
结语：通过以上一系列的语法教学活动设计，我们旨在培养学生对语法知识的运用能力和理解能力。
高中英语语法课的教学设计
高中英语语法课的教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高中英语语法课程。
该课程旨在帮助学生巩固和拓展英语语法知识，培养他们在实际语境中正确、熟练运用语法规则的能力。
教学任务包括但不限于：时态、语态、非谓语动词、定语从句、名词性从句等语法知识点的讲解、练习和应用。
2、教学对象本课程的教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，能进行简单的英语交流，但在语法知识方面尚有欠缺，需要系统性地学习和提高。
此外，学生之间存在个体差异，因此在教学过程中要关注学生的个性化需求，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语语法水平。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握英语语法的基本知识点，包括时态、语态、非谓语动词、定语从句、名词性从句等；（2）能够运用所学语法知识进行句子的构建、修改和翻译；（3）能够运用语法知识分析、理解复杂英语文章，提高阅读理解能力；（4）培养良好的语法习惯，提高写作水平，为高考英语写作打下坚实基础。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生通过完成具体的任务来学习语法知识，提高实际应用能力；（2）运用情景教学法，创设丰富的语言环境，让学生在真实语境中感知、体验和运用语法知识；（3）采用启发式教学法，引导学生主动思考、发现和总结语法规律，培养学生的自主学习能力；（4）通过小组合作、讨论、展示等形式，促进学生之间的交流与互动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，使他们能够积极主动地投入到语法学习中；（2）引导学生树立正确的语法学习观念，认识到语法学习对提高英语水平的重要性；（3）培养学生的耐心、细心和毅力，使他们能够在面对语法学习中的困难时，保持积极的心态，勇于克服；（4）通过语法学习，帮助学生提高跨文化交际能力，增进对英语国家文化的了解和尊重，培养国际化视野；（5）培养学生良好的学习习惯和道德品质，如诚信、勤奋、合作等，使他们在学习过程中形成正确的价值观。
高中语法课教案
高中语法课教案【篇一：高中英语语法课教学设计】篇一：高中英语语法课教学活动的设计高中英语语法课教学活动的设计密云县第二中学季李红【摘要】本文结合三个课例，探讨了高中英语语法课教学活动设计可遵循的原则，以实现学生在课堂中的主体地位，发展思维能力，促进综合语言运用能力的形成。
【主题词】语法教学活动设计主体地位笔者以课例研究的方式对语法教学进行了大量实践，认为语法课教学活动的设计应注意以下原则。
一、教学活动的设计与教学目标一致教学活动的设计要与教学目标一致，为教学目标达成服务，因此每个教学活动要有明确的目的。
以北师大版第五模块第13单元语法项目---情态动词表推测，语言鲜活。
为了实现教学的第一个目标，笔者对教材设计的教学练习做了如下调推测的句子，没有足够调动学生的主动性，激发他们的思维活动；事实上，要学生关注目标语法结构前，教师应对语料进行必要的阅读理解处理，这有利于解决教学难点。
此外，文中有18个含情态动词的句子；其中4个不是情态动词表推测的句子。
若学生能将他们成功挑出，说明他们不但回顾了旧知识，理解了must, may, may not, might, can’t, could 表推测时，在上下文中表达的语气，而且更将注意力关注于目标语法。
本课的教学难点为：use the proper forms of modal verbs to express guesses about what happened and what is happening now. 为了在教学中突破难点，笔者将测的深层含义，同时又关注、归纳出了语法规则。
在归纳法语法教学模式中，学生首先接触的是包含语法规则的真实上下文情景，然后根据上下文的信息归纳出使用规则。
这种教学法有助于培养学生的语感。
通过分析归纳总结语言使用规律课深化学生对用法的理解，培养学生的逻辑思维能力。
但教师必须提供充足的，以语境为依托的语料，教学活动的形式适合学生的认知水平，他们的观察、体验、探究、合作等主动学习行为才得以开展。
高中英语语法课型教案模板
一、课程名称：高中英语语法二、课时安排：2课时三、教学目标：1. 知识目标：使学生掌握相关语法知识点，如时态、语态、非谓语动词等。
2. 能力目标：提高学生的英语语法运用能力，培养其语言组织能力和逻辑思维能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养其良好的学习习惯。
四、教学重难点：1. 教学重点：语法知识点的讲解和运用。
2. 教学难点：语法知识点的灵活运用和实际应用。
五、教学准备：1. 教学课件：相关语法知识点的PPT课件。
2. 教学材料：教材、练习册、习题册等。
3. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
六、教学过程：第一课时一、导入1. 复习上节课所学内容，回顾相关语法知识点。
2. 通过趣味活动，激发学生学习兴趣。
二、新课讲解1. 讲解本节课的语法知识点，如时态、语态、非谓语动词等。
2. 结合实例，讲解语法知识点的运用方法。
三、课堂练习1. 布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
2. 学生独立完成练习，教师巡视指导。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 鼓励学生在课后进行复习和巩固。
第二课时一、复习1. 复习上节课所学内容，回顾相关语法知识点。
2. 通过提问，检查学生对知识点的掌握情况。
二、课堂讲解1. 深入讲解本节课的语法知识点，如时态、语态、非谓语动词等。
2. 结合实际例句，讲解语法知识点的运用方法。
三、课堂练习1. 布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
2. 学生独立完成练习，教师巡视指导。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 鼓励学生在课后进行复习和巩固。
五、布置作业1. 布置相关练习题，让学生在课后进行巩固。
2. 鼓励学生利用课外时间，拓展语法知识。
六、教学反思1. 教师根据课堂情况，对教学效果进行反思。
2. 教师针对学生的掌握情况，调整教学策略，提高教学质量。
七、教学评价1. 通过课堂练习和作业，评价学生对语法知识点的掌握程度。
2. 通过课堂表现和课后作业，评价学生的学习态度和学习效果。
必修三Unit1Grammar教案
《高中英语（上外版）》必修第三册Unit 1 Road to Success课时：第3课时课题：Grammar in Use课型：语法课教学设计与说明一.学情分析本节课授课对象为高一第二学期的学生。
经过第一学期的学习，同学们已经有了分词在句子中各项功能的总体概念。
但是大部分同学们对分词各项句法功能的总体框架结构是不清晰的，对分词的各项句法功能各自的特点、重点、难点没有概念。
所以需要帮助学生分项理清特点、重点、难点，并在语言实际交际运用中加以操练并巩固。
二．教材分析单元语法运用Grammar in Use聚焦于分词作补语（宾语补足语和主语补足语）的复习和巩固。
教材P9-10上有三道语法练习题。
第一题旨在分析分词在句子中的功能，认识分词做补语的结构。
第二题旨在辨认分词作补语的结构并能正确区分这一结构中现在分词和过去分词在做补语时的区别。
第三题考查语言的综合运用能力，要求学生在语篇中、在上下文语境中理解、分析、归纳并灵活运用分词作补语这一语法功能，同时要求学生区分分词作补语与分词其它功能的区别。
三．教学设计思路本课为本单元语法教学的第二课时：语法练习课，旨在帮助学生在第一节语法课的基础上复习巩固分词作补语这一语法功能，并为学生创设产出的机会，提高语用能力。
导入部分利用课本P8-9练习I&II，采用归纳演绎教学法复习第一课时学习过的内容，引导学生学会对学过的语法规则进行分类归纳，在头脑中形成非谓语知识体系的网络架构。
操练部分采用任务型教学方法，在遵循学生认知规律的基础上设置多层次能力要求逐步递进的实践任务，引导学生在完成各个层次的任务中逐步实现分词做补语这一语法功能的内化，并在任务中实现learning by using, learning for using的语法学习目标。
Lesson Plan（the 3 period）rdLearning Objectives:By the end of the period, the students are expected to:1. have the ability of classifying and summarizing grammar rules of -ing / -ed forms as complements;2. form the network of -ing / -ed forms as complements in mind so as to distinguish them from other functions of -ing / -ed forms;3. skillfully apply -ing / -ed forms as complements in listening, reading and writing.Learning Procedures:Step I. Revision (Interactive activity)*T: Help the students recall and classify what they learned in the first period of Grammar in Use with the help of Exercise I & II on P 8-9.*Ss: Recall the grammatical rules of -ing / -ed forms used as complements by category.I. -ing form used as complements:feel / hear / listen to / see / watch / look at / notice / observe ... + O. + doing (O. C.)S.+ be felt / heard ... + doing (S. C.)discover / find / smell / catch ... + O. doing (O. C.)S. + be + discovered ... + doing (S. C.)get / have / keep / leave / send / set / start ... + O. doing (O. C.)with + O. + doing (O. C.)II. -ed form used as complements:see / hear / watch / find / feel / consider ...+ O. + done (O. C.)S.+ be seen ... + done (S. C.)get / have / keep / leave / make ... + O. + done (O. C.)declare / like / need / order / want / wish ... + O. + done (O. C.)with + O. + done (O. C.)Note: After working non-stop for twenty hours, he went to bed tired and hungry. (O. C.) The athlete went away quite satisfied with the result of the match. (O.C.)Step II. PracticeI. Identify - ing /- ed forms as complements in the lyrics (Task 1)*T: Play the song “Those Sweet Words” and ask students to identify - ing /- ed forms as complements in the lyrics while enjoying the melody. And then focus on the functions of -ing / -ed forms in “Iknow I saw you saying it.” and “I just h ave to hear t hose sweet words s poken like a melody.” and the meanings of the two sentences.*Ss: Identify - ing /- ed forms as complements and translate the two sentences into Chinese.Those Sweet WordsBy Norah JonesWhat did you sayI know I saw you saying itMy ears won't stop ringingLong enough to hearThose sweet wordsWhat did you sayAnd now the dayThe hour hand has spunBefore the night is doneI just have to hearThose sweet wordsSpoken like a melodyAll your love...II. Apply -ing / -ed forms as complements in individual sentences. (Task 2)*T: Ask students to identify the structure of -ing / -ed forms as complements in the following sentences and then fill in the blanks with proper forms of the verbs given in the box. Call students’attention to the differences between -ing forms as complements and -ed forms as complements.*S: Read the sentences silently and underline the structure of -ing / -ed forms as complements in each sentence and then fill in the blanks with -ing forms or -ed forms based on grammar rules of the differences between -ing forms as complements and -ed forms as complements.III. Apply -ing / -ed forms as complements in a passage. (Task 3)*T: Ask students to read a short passage and fill in the blanks with the -ing / -ed forms of the verbs given in the box. Then circle the ones that are used as complements. Call students’ attention to the differences between -ing / -ed forms as complements and -ing / -ed forms for other functions.*S: Read the short passage silently and circle the structures of -ing / -ed forms as complements in the passage and then fill in the blanks with -ing forms or -ed forms based on grammar rules of the differences between -ing / -ed forms as complements and -ing / -ed forms for other functions.IV. Apply -ing / -ed forms as complements in writing sentences. (Task 4)*T: Ask students to read each sentence in Chinese carefully and make out which category of -ing / -ed forms as complements fits the contexts best based on the given word in the brackets. And then translate the whole sentence into English.*S: First, make out and write down the proper structure of -ing / -ed forms as complements. Then, translate the whole sentence into English.。
教资高中英语教案设计语法模板
课程名称：英语语法年级：高中教材版本：人教版课时：1课时教学目标：1. 知识目标：使学生掌握现在进行时态的基本用法，包括构成、时间和地点状语的使用。
2. 能力目标：通过练习，提高学生运用现在进行时态进行口头和书面表达的能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯。
教学重点：1. 现在进行时态的构成：主语 + be动词（am/is/are）+ 现在分词。
2. 时间和地点状语的使用。
教学难点：1. 现在进行时态在语境中的运用。
2. 现在进行时态与一般现在时态、一般将来时态的区别。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师用英语提问：“What are you doing right now?”2. 学生回答，并简单描述正在进行的动作。
3. 引导学生思考现在进行时态的构成。
二、新课讲解（20分钟）1. 老师讲解现在进行时态的构成，并用例句进行说明。
2. 讲解时间和地点状语的使用，如：now，at the moment，in themorning/afternoon/evening，in the park等。
3. 展示一些现在进行时态的例句，让学生分析并总结规律。
三、课堂练习（15分钟）1. 老师给出一些句子，让学生判断是否为现在进行时态，并改正错误的句子。
2. 学生两人一组，互相提问并使用现在进行时态进行对话。
3. 老师给出一些场景，让学生用现在进行时态描述正在发生的事情。
四、课堂小结（5分钟）1. 老师总结现在进行时态的构成和用法。
2. 学生回顾本节课所学内容，提出疑问。
五、课后作业（5分钟）1. 完成教材中的相关练习题。
2. 用现在进行时态描述自己周末的活动。
教学反思：1. 本节课通过多种教学手段，如提问、对话、练习等，帮助学生掌握现在进行时态的用法。
2. 在讲解过程中，注意引导学生关注语境，提高学生的实际运用能力。
3. 在课后作业中，注重巩固所学知识，提高学生的综合运用能力。
备注：教师可根据实际情况调整教学内容和教学方法，以达到最佳教学效果。
完整版)高中英语语法课教案
完整版)高中英语语法课教案1.任务型教学法：通过任务的设置，激发学生的研究兴趣，提高学生的研究效果。
2.小组合作探究研究法：通过小组合作研究，促进学生之间的交流和合作，提高学生的研究效果。
3.多媒体手段：通过多媒体手段，营造积极和谐的教学氛围，激发学生的研究兴趣，提高学生的研究效果。
本课程旨在帮助高三学生复虚拟语气的语法知识，并将语法知识与语言基本技能相结合，注重复语法与语言的运用。
教学中采用任务型教学法和小组合作探究研究法，以扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
通过学情分析，我们可以看出，大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，因此我们需要结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度。
教学重点是复语法虚拟语气的句型结构和虚拟语气的运用。
教学难点是结合复的语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力，并将虚拟语气在真实的生活语境中进行使用。
教学目标包括知识目标、能力目标和德育目标。
为了实现这些目标，我们采用任务型教学法、小组合作探究研究法和多媒体手段，以激发学生的研究兴趣，提高学生的研究效果。
同时，我们也希望通过教学，用情态动词和虚拟语气的句子结构表达思想感情和正确的世界观、人生观，培养学生的综合能力和自主研究能力。
Task2：Each group XXX.Task3：XXX their poem with music。
The group with the best performance wins.设计说明：1.本部分通过诗歌朗诵比赛的形式，激发学生研究英语的兴趣，提高学生口语表达能力。
2.通过小组合作，学生可以相互研究、相互帮助，培养学生的合作精神和创新意识。
3.通过比赛的方式，激发学生的竞争意识，增强学生的自信心和自主研究能力。
Step3 Practice（15 minutes）Task1：Divide the class into groups of four to five students.Task2：Each group chooses a topic related to daily life and discusses how to solve the problem.Task3：Each group XXX.设计说明：1.本部分通过小组讨论的形式，让学生在实践中研究，培养学生的实践能力和创新意识。
高中英语语法教案(5篇)
高中英语语法教案(5篇)高中英语语法教案篇一一、教材分析(一)教材的地位和作用本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。
本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。
学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。
这样的话题正好能引起学生的兴趣。
而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。
(二)教学目标英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。
因此，我制定以下教学目标：知识目标：1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。
2、讨论朋友和友谊。
3、学习掌握本课的重点词汇。
技能目标：1、学会阅读的技能——scanningand skimming 。
2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
3、理解阅读文段，复述故事。
情感态度：1、患难之交才是真朋友。
2、知音难得。
3、海内存知己，天涯若比邻。
文化意识：认识德国的纳粹党。
让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。
(三)重点与难点重点：1、训练scanningand skimming等阅读技能。
2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。
难点：1、阅读技能的训练。
2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。
(四)教具本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。
二、教法分析在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合作者。
高中英语语法教案(15篇)
高中英语语法教案(15篇)高中英语语法教案（篇3）高中英语语法教案（篇4）高中英语语法教案（篇5）高中英语语法教案（篇6）教学目标Wordsbase, command, request, recognizeExpressionsbecause of, come up, at present, make use of, such as, play a part (in)Patterns…because of that, English began to b spoken in many other countries.Actually all languages change and develop…The latter gave a separate identity to American English spelling.教学重难点■To help students get to know about English development■ To help students better understand “learning English”■To help students understand and use some important words and expressions■ To help students identify examples of Indirect Speech (II): request commands in the text 教学工具课件教学过程⑴Warming up by listingGood morning, class. We have been learning English for several years. But how many English-speaking countries are there in the world? Now let’s make a list of them on the blackboard.English Countries ExplanationMother tongue the United Kingdomthe United States of AmericaCanadaAustraliaSouth AfricaIrelandNew Zealand The people in these countries are native speakers of English. In total, for more than 375 million people English is their mother tongue.Second language IndiaPakistanNigeriathe Philippines These people speak the language of their own country at home but the language of the government, schools, newspapers, and TV is English. Foreign language ChinaGermanyFranceetc. The number of people who learn English as a foreign language is more than 750 million.⑵Warming up by answering questions about English Good morning, class. Today we shall start learning Unit 2 English around the world. But how much do you know about English?●What is Standard English?Standard English is the form of English that most people in Britain use, and that is not limited to one area or group of people.●What is a dialect?A dialect is a variety of a language spoken only in one area, in which words, or grammar are slightlydifferent from other forms of the same language.●Do we have standard Chinese? What is it?In China there’re so many dialects that the government encourages the whole nation to speak Putonghua, which is regarded as standard Chinese.⑶Warming up by giving reasonsUnit 2 English around the world is what we are going to learn today. We are all learning English now because English is so popular in the world. But do you know why it is so? How many reasons could you giving for the spread of English around the world?English is one of the official languages of the Olympic Games and the United Nations.English dominates international websites and provides nearly all of the new computer terminology. Tourism and trade from Western Europe and North America has contributed to the spread of English.Satellite TV, radio programs like Joy FM, CDs and, of course, Hollywood films all broadcast English into China. Also, a number of Chinese films include English subtitles.2.Pre-readingWe are learning English here. But why are we learning it? Could you suggest to the class as many reasons as you can think of, why people in the world learn English?for work, as a hobby, to learn about other people, to travel, to read literature in the original, to read research papers, to meet foreigners, to surf the Internet, to pass exams, etc.Go on with your reasons. I shall write your suggestions on the board as you make them.3. Skimming the text for general ideasNow we go to page 9 to skim the text for the main idea of each paragraph.Paragraph 1: The spread of the English language in the worldParagraph 2: Native speaker can understand each other even if they don’t speak the same kind of English. Paragraph 3: English changes and develops when cultures meet and communicate with each other.Paragraph 4: By the 19th century English is settled. Paragraph 5: English is spoken as a foreign language or second language in South Asia.4. Reading and fillingRead the text to complete the chart below.Time English is influenced by…AD 450-1150 German1150-1500 FrenchIn the 1600’s Shakespeare, who make use of a wider vocabulary than ever beforeBy the 19th century Samuel Johnson, Noah Webster Now Languages in South Asia, in Singapore, in Malaysia, in Africa and in China5. Reading and copyingNext we shall go over the text once more. This time try find and copy all the useful expressions down in your notebook.Useful expressionsat the end of…, make voyages, speak English as…, in the next century, change over time, communicate with…, be based on…, at present, become less like…, rule England, enrich the English language, make use of…, move to…, later in the 18th century, give a separate identity to…, have a very large number of…, fluent English speakers, become the language for…,develop one’s own identity, increase rapidly.高中英语语法教案（篇7）高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言学问丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培育同学阅读力量的主要渠道。
高中英语语法教案设计模板
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握所教学语法点的概念、用法和结构。
- 学生能够识别并正确运用所学的语法知识进行句子构建。
2. 技能目标：- 学生能够通过语法练习提高语法运用能力。
- 学生能够在实际语境中灵活运用所学语法知识。
3. 情感态度价值观目标：- 培养学生对英语语法的兴趣和自主学习能力。
- 增强学生的自信心，提高语言表达的准确性。
二、教学对象高中学生，具备一定的英语基础。
三、教学内容根据教学大纲和学生的实际需求，选择合适的语法教学内容。
以下为模板中的具体内容：四、教学过程1. 导入- 利用图片、视频、歌曲等与学生生活相关的材料，激发学生的学习兴趣。
- 复习相关知识点，为新的语法教学做铺垫。
2. 讲解- 详细讲解所教学语法的概念、用法和结构，辅以例句和图表。
- 针对难点和易错点进行重点讲解，确保学生理解。
3. 练习- 设计多样化的练习题，包括选择题、填空题、改错题等。
- 通过练习巩固学生对语法知识的掌握。
4. 互动- 组织学生进行小组讨论或角色扮演，提高学生的语言实际运用能力。
- 鼓励学生提出问题，教师进行解答。
5. 总结- 对本节课所学语法知识进行总结，强调重点和难点。
- 布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：- 观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性等。
2. 作业完成情况：- 检查学生的课后作业，了解学生对语法知识的掌握程度。
3. 测试与评估：- 定期进行语法测试，评估学生对语法知识的掌握情况。
六、教学资源1. 教材和辅助教材2. 语法练习册和习题集3. 互联网资源（如语法网站、在线练习等）七、教学反思1. 教学过程中遇到的问题及解决方法。
2. 学生的学习效果和反馈。
3. 教学方法的改进和优化。
八、课后作业1. 完成教材中的相关练习题。
2. 针对本节课所学语法点进行总结和复习。
3. 搜集相关语法的例句，进行练习。
通过以上模板，教师可以根据实际教学情况进行调整和补充，设计出符合学生需求的语法教案。
高中英语语法教学设计课题
高中英语语法教学设计Grammar – The Past Participle翔安一中许彩明一、教材分析：本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。
采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。
在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。
部分学生的基础较好，能主动配合老师。
只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标:1.知识目标:引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。
培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。
在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2.能力目标：利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3.德育目标：用含过去分词的句子结构表达思想感情。
四、教学重点:1.过去分词的用法.2. 过去分词的运用五、教学难点:1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2. 过去分词在真实的生活语境中的使用。
六、教学策略:通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中英语语法教学设计Grammar – The Past Participle翔安一中许彩明一、教材分析：本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。
采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。
在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。
部分学生的基础较好，能主动配合老师。
只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标:1.知识目标:引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。
培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。
在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2.能力目标：利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3.德育目标：用含过去分词的句子结构表达思想感情。
四、教学重点:1.过去分词的用法.2. 过去分词的运用五、教学难点:1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2. 过去分词在真实的生活语境中的使用。
六、教学策略:通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。
因此，本课采用教学方法---任务型教学法。
以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。
教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。
在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。
七、学习策略:本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。
八、教学用具：多媒体辅助（将本课所需要的图片、文字等制成PPT课件）九、教学过程：Step 1 GreetingStep 2 Leading-in1. Get students to enjoy a story read by a student. While listening tothe story, they should keep the underlined sentences in mind and then teacher will check up how many sentences the students remember.It was snowing and very cold outside. A little girl was walking in the street, selling matches. She didn’t wear any shoes because she had her shoes lost. She looked very worried because there were lots of matches left. She wished all her matches sold but nobody boughta single one. She was so cold that she sat in a corner with her legshuddled（蜷缩）up. She lit a match and saw a Christmas tree decorated very beautifully. The lighted candles were burning brightly and she seemed very delighted. She lit another one and saw her grandmother.Requested to take her away, her grandmother went away with her .The next day, people saw the girl frozen to death. What a poor girl !2. BrainstormingWhat is the Past Participle? In your opinion, what role does the Past Participle play in the sentences?设计说明：1. 教师首先展示安徒生的《卖火柴的小女孩》图片和文本，然后请一位学生有感情的朗读，教师通过多媒体呈现图片和学生的朗读，目的是对学生的视觉和听觉作一个冲撞，吸引学生的注意力，并激发起好奇心。
2.利用新颖和形象的图片导入，让学生边听边记，最后考查学生记住几个过去分词，符合中学生的挑战心理，激发它们的学习热情，从而引出本节课的话题--过去分词。
再者通过头脑风暴有利于学生参与教学活动，进行讨论和对话活动，激活学生的知识背景。
Step 3 Discovering the useful structures1. Find out the Past Participle, and tell what role the Past Participle play in the sentences.(1) 动词-ed形式作______*…there were lots of matches left.*…saw a Christmas tree decorated very beautifully .*The lighted candles were burning brightly…(2) 动词-ed形式作______* She looked very worried…*…and she seemed very delighted.(3) 动词-ed形式作*…she had her shoes lost…*…she wished all her matches sold…*…she sat in a corner with her legs huddled up…*…people saw the girl frozen to death…(4) 过去分词在句中作*Requested to take her away, her grandmother went away with her .设计说明：通过叙述式和游戏式，引导学生利用过去分词形式解释所设置的文本信息，借助小组竞赛，实现生生互动、师生互动，将过去分词形式用作定语、表语、宾语补足语、状语的各种结构进行归纳。
2. BrainstormingWork in pairs to discuss the following questions.(1) Do you have any puzzles in using The Past Participle?(2) Do you know the differences between The Past Participle and The Present Participle?3. Work in pairs to tell what the differences between The Past Participle and The Present Participle.Read and compare(1)The gentleman called Chen Kaichi is our intern teacher(实习老师）.(2)The people sitting behind the classroom are all English teachers. 过去分词与现在分词作定语的区别:过去分词强调动作___________, 现在分词强调动作___________。
(3) I saw her taken out of the classroom.(4) I saw her coming into the classroom.过去分词与现在分词作宾补的区别: 二者与宾语逻辑上都是主谓关系, 但过去分词强调他们之间的___________, 现在分词强调他们之间的_____________(6) Seen from the top of the hill, the city looks more beautiful to us.(7) Seeing from the top of the hill, we find the city very beautiful.过去分词与现在分词作状语的区别：过去分词主句的主语之间是。
而现在分词与主语的主语之间是。
设计说明：1、通过文字所描绘的语境，引导学生在运用中掌握过去分词，并共同回顾、归纳过去分词的用法，引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题。
2、通过下列文字所描绘的情境，使学生在形象化、真实化的语境中明白过去分词和动词-ing充当定语、宾补、状语的异同。
这项操练活动大大训练了学生的发散思维，又锻炼了思维能力与快速反应能力，还加深了对所学语法现象的理解。
Step 4 PractisingHow much do you know about “The Past Participle”? Can you use it correctly? Let’s have a try.（Divide students into four groups and have a competition: each grouphas two chances to choose the exercise to do .If the answers are correct ,the group will get the points. If the group fail , other groupswill have the chance .）一. 完成句子1. (watch) this TV show, we had a lot of fun.2. (compare)with other shows like singing competition,this kind of show about family is more popular.二．单选题1. As is known to us all, traveling is____, but we often feel_____ whenwe are back from travels.A. interesting; tiredB. interested; tiringC. interesting; tiringD. interested; tired2. He found a magazine _____ with the owner’s name_____ on the desk withthe back cover _____ off.A. marking, lying, tornB. marked, lying, tornC. marked, laid, tearingD. marking, laying, tearing3.______ the room, the man found the phone______ .A. Entering; stealingB. Entering; stolenC. To have entered; being stolenD. Having entered; to be stolen三．单句改错1. Having not seen the film, I can’t tell you what I think of it.2. The men worked for extra hours got an extra pay.3. Knowing little English, he had trouble making himself understanding.4. Do you notice the girl dressing a red coat?5. Giving more time, we could do it much better.四．用分词结构美化句子1.发现学生下午昏昏欲睡的样子，老师竭尽所能来激发(arouse)他们的兴趣。