作文教学点滴谈
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1“下水文”为学生提供了仿效的模具和写作的样品
模仿是创造的基础。小学生的作文训练就是一个由模仿到创造的过程，照范文仿写、仿中求异，从仿到作，是小学作文教学的一条基本规律。而在各种类型的范文中，尤其教师的“下水文”更具有示范作用，因为“下水文”具有“近在眼前，伸手可掬”的真实性和不可替代性。而教师“下水”的本身就是一杆高扬的队旗。
如第六册“积累·运用八”中的习作要求：观察同学们在校园里所做的游戏，选择让你最高兴的一次游戏写下来。注意写清楚游戏的名称，过程；重点写游戏怎么有趣、好玩……我在作文前就有“预谋”地与学生“乐在一处”。时值初夏多雨天气，不甘寂寞的同学们“玩”出了水泥道上“接火车”、“滑冰”的独创性游戏。这两项活动我均参加了，且玩得很开心。作文课上，我充分地肯定了我们乡下孩子因陋就简的发明杰作，由衷地夸赞了他们的聪明、机智。我发现学生们的眉宇之间有点点星光在闪烁，知道他们的兴趣来了，信心“抽穗”了，便立即以自己在生活中的见、闻、感“口占”两篇短文，每篇都着重刻画了玩技超群者的言、神、行、态。我故意隐了学生的姓名，叫大家猜，得到了令人满意的答复。接下来便由已经处于跃跃欲试状态下的学生们“八仙过海，各显神通”了。
（1）Hale Waihona Puke Baidu真观察。
（2）用心感悟。
（3）动情抒发。
当我用饱含情感的语调描景状物、直抒胸臆地将学生带入意境后，只要轻轻点拨一下，大部分学生就能迅速整理出有序、有点、有启的观察笔记来。这种方法既可达到观察目的，又可激发学生热爱大自然、热爱家乡的思想感情。有了这份健康的情感，作文也有了灵魂。
3.2加强阅读训练，增强学生的动笔能力。为了扩大学生的阅读面，我在每个周末安排了一节读书课，根据学期教学目标和学生的阅读能力，心理特征有选择地从学校阅览室借来图书，做到人手一册，然后指导阅读，引导想象，鼓励动笔。每月，我还与他们进行一次阅读竞赛（比朗读、默读速度、写读书笔记速度等）。
2“下水文”遵循了“我口说我心，我手写我口”的作文之道，贴近生活实际，学生喜闻乐见
教师应当本着实事求是的原则，不能过分将生活艺术化，更不能随意给自己“涂脂抹粉”，这样才能打开学生的心窗，把记忆深处的“宝藏”挖出来。如我在指导作文《难忘的一件小事》时，给学生讲了我上小学四年级时发生的一件小事：因为那时候好胜心特别强，一心想超过同桌，哪怕仅仅只是比她多得一个“甲”字呢。一天中午，我先写完抄写，就看着写。当我清楚地看到同桌把“晴”字写成了“睛”字时，心里不禁暗喜，非但没有告诉她，还故意打岔分散她的注意力……这件事虽然在我有勇气向同桌道歉时她已经记不起来了，但每想起这件事我都不能原谅自己：小小年纪居然那么自私、狭隘。学生们睁大双眼倾听我的忏悔心声，他们一定正在嘀咕：我们老师也……抓住这个契机，我试探地问：“同学们，你们说我现在还算不算好老师了？”学生们垂下目光，抿嘴不语。我接着追问：“我知错了，已经改了。”“知错就改还是好孩子。”这次，他们抢者给我“平反”大家都乐了。陶行知先生有言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”语文老师在作文教学中更应自觉地将正确的人生观教育融入其中，在追求“言之有序，言之有物”的写作高度的同时达到相应的思想高度、深度和广度。所以，教师的“下水文”贴近学生的生活和思想实际，是提高学生作文水平，进行思想教育的有效方法。
3“下水文”熔眼观、口述、笔写于一炉，可以影响并促进学生语文综合能力的提高
3.1可以培养学生的观察能力，促进其口语表达水平的提高。为了培养学生观察的兴趣和观察技能，我在教学中运用直观性原则，采取多种形式促进学生言语与直观的正确结合，如先观后讲，观讲并举，先讲后观等，最后“百流汇川”集于笔下。几乎每学期我都要有计划地组织学生春游、踏秋，到田野里去，到果园里去，到湖边去……我坚持做到三点：
作文教学点滴谈
小学生作文是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。那么如何才能克服学生的畏惧心理，激发他们的写作兴趣，提高语言文字的表达能力呢？多年的作文经验给我的最深体会是：“岸上话鱼”千遍万遍，不如“下水”捕它一尾两尾。
教师的“下水文”不仅可以密切师生的关系，有助于提高作文批改和评讲的质量，还可以激发学生的写作动机，增强其写作兴趣，从而提高师生双方的素养。
“一分耕耘，一分收获”。从教以来，我每逢进城必买书，每年至少要订一、两种杂志，在读中写，在写后又读又写；也曾自费为学生订过《小学生作文选》在班里设了一个“读书角”。我深知教师和学生都是树上的绿叶，需要沐浴阳光——书籍。令我深感欣慰的是，本学年所教三年级学生也已养成了坚持写日记和读书笔记的习惯，阅读写作正在成为他们的一种内心需要。
4持之以恒地“下水”，勇于“下深水”，不仅是作文教学的需要，也是提高教师自身修养、磨练意志、完善知识结构的需要
为了辅助作文的课堂教学，我除了带领学生深入大自然，认真阅读外，还在班级公约里增加了一条：日记天天记，说话周周评，读后感时时练。为了培养学生的耐心，信心和恒心，形成良好的读写习惯，我以身作则，要求学生做到的自己也做到。虽然这样很麻烦，但坚持一段时间后就能体味到其中的无穷乐趣，那是一种任何语言都无力尽传的快乐体验。
模仿是创造的基础。小学生的作文训练就是一个由模仿到创造的过程，照范文仿写、仿中求异，从仿到作，是小学作文教学的一条基本规律。而在各种类型的范文中，尤其教师的“下水文”更具有示范作用，因为“下水文”具有“近在眼前，伸手可掬”的真实性和不可替代性。而教师“下水”的本身就是一杆高扬的队旗。
如第六册“积累·运用八”中的习作要求：观察同学们在校园里所做的游戏，选择让你最高兴的一次游戏写下来。注意写清楚游戏的名称，过程；重点写游戏怎么有趣、好玩……我在作文前就有“预谋”地与学生“乐在一处”。时值初夏多雨天气，不甘寂寞的同学们“玩”出了水泥道上“接火车”、“滑冰”的独创性游戏。这两项活动我均参加了，且玩得很开心。作文课上，我充分地肯定了我们乡下孩子因陋就简的发明杰作，由衷地夸赞了他们的聪明、机智。我发现学生们的眉宇之间有点点星光在闪烁，知道他们的兴趣来了，信心“抽穗”了，便立即以自己在生活中的见、闻、感“口占”两篇短文，每篇都着重刻画了玩技超群者的言、神、行、态。我故意隐了学生的姓名，叫大家猜，得到了令人满意的答复。接下来便由已经处于跃跃欲试状态下的学生们“八仙过海，各显神通”了。
（1）Hale Waihona Puke Baidu真观察。
（2）用心感悟。
（3）动情抒发。
当我用饱含情感的语调描景状物、直抒胸臆地将学生带入意境后，只要轻轻点拨一下，大部分学生就能迅速整理出有序、有点、有启的观察笔记来。这种方法既可达到观察目的，又可激发学生热爱大自然、热爱家乡的思想感情。有了这份健康的情感，作文也有了灵魂。
3.2加强阅读训练，增强学生的动笔能力。为了扩大学生的阅读面，我在每个周末安排了一节读书课，根据学期教学目标和学生的阅读能力，心理特征有选择地从学校阅览室借来图书，做到人手一册，然后指导阅读，引导想象，鼓励动笔。每月，我还与他们进行一次阅读竞赛（比朗读、默读速度、写读书笔记速度等）。
2“下水文”遵循了“我口说我心，我手写我口”的作文之道，贴近生活实际，学生喜闻乐见
教师应当本着实事求是的原则，不能过分将生活艺术化，更不能随意给自己“涂脂抹粉”，这样才能打开学生的心窗，把记忆深处的“宝藏”挖出来。如我在指导作文《难忘的一件小事》时，给学生讲了我上小学四年级时发生的一件小事：因为那时候好胜心特别强，一心想超过同桌，哪怕仅仅只是比她多得一个“甲”字呢。一天中午，我先写完抄写，就看着写。当我清楚地看到同桌把“晴”字写成了“睛”字时，心里不禁暗喜，非但没有告诉她，还故意打岔分散她的注意力……这件事虽然在我有勇气向同桌道歉时她已经记不起来了，但每想起这件事我都不能原谅自己：小小年纪居然那么自私、狭隘。学生们睁大双眼倾听我的忏悔心声，他们一定正在嘀咕：我们老师也……抓住这个契机，我试探地问：“同学们，你们说我现在还算不算好老师了？”学生们垂下目光，抿嘴不语。我接着追问：“我知错了，已经改了。”“知错就改还是好孩子。”这次，他们抢者给我“平反”大家都乐了。陶行知先生有言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”语文老师在作文教学中更应自觉地将正确的人生观教育融入其中，在追求“言之有序，言之有物”的写作高度的同时达到相应的思想高度、深度和广度。所以，教师的“下水文”贴近学生的生活和思想实际，是提高学生作文水平，进行思想教育的有效方法。
3“下水文”熔眼观、口述、笔写于一炉，可以影响并促进学生语文综合能力的提高
3.1可以培养学生的观察能力，促进其口语表达水平的提高。为了培养学生观察的兴趣和观察技能，我在教学中运用直观性原则，采取多种形式促进学生言语与直观的正确结合，如先观后讲，观讲并举，先讲后观等，最后“百流汇川”集于笔下。几乎每学期我都要有计划地组织学生春游、踏秋，到田野里去，到果园里去，到湖边去……我坚持做到三点：
作文教学点滴谈
小学生作文是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。那么如何才能克服学生的畏惧心理，激发他们的写作兴趣，提高语言文字的表达能力呢？多年的作文经验给我的最深体会是：“岸上话鱼”千遍万遍，不如“下水”捕它一尾两尾。
教师的“下水文”不仅可以密切师生的关系，有助于提高作文批改和评讲的质量，还可以激发学生的写作动机，增强其写作兴趣，从而提高师生双方的素养。
“一分耕耘，一分收获”。从教以来，我每逢进城必买书，每年至少要订一、两种杂志，在读中写，在写后又读又写；也曾自费为学生订过《小学生作文选》在班里设了一个“读书角”。我深知教师和学生都是树上的绿叶，需要沐浴阳光——书籍。令我深感欣慰的是，本学年所教三年级学生也已养成了坚持写日记和读书笔记的习惯，阅读写作正在成为他们的一种内心需要。
4持之以恒地“下水”，勇于“下深水”，不仅是作文教学的需要，也是提高教师自身修养、磨练意志、完善知识结构的需要
为了辅助作文的课堂教学，我除了带领学生深入大自然，认真阅读外，还在班级公约里增加了一条：日记天天记，说话周周评，读后感时时练。为了培养学生的耐心，信心和恒心，形成良好的读写习惯，我以身作则，要求学生做到的自己也做到。虽然这样很麻烦，但坚持一段时间后就能体味到其中的无穷乐趣，那是一种任何语言都无力尽传的快乐体验。