浅谈多媒体教学的弊端
浅谈高职院校多媒体教学效果的分析与评价
浅谈高职院校多媒体教学效果的分析与评价随着信息技术的发展和互联网的普及，多媒体教学在高职院校中被广泛应用。
多媒体教学以其生动形象、互动性强、便于理解等特点，受到了师生们的欢迎。
如何评价多媒体教学的效果，达到最佳教学效果，仍然是一个需要探讨的问题。
本文将从多媒体教学的优缺点、教学实际应用情况、教学效果评价等角度进行分析和评价。
一、多媒体教学的优缺点1.生动形象，激发学生学习兴趣。
多媒体教学可以通过图片、视频、音频等形式展现内容，有利于激发学生的学习兴趣。
相比于传统的文本教学，多媒体教学更加生动形象，吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣。
2.互动性强，提高学生的学习参与度。
多媒体教学可以通过投影仪、电子白板等设备实现互动功能，让学生参与亲身操作，从而提高了学生的学习参与度。
学生可以通过触摸屏幕或者键盘鼠标进行互动，更加容易理解和掌握知识。
3.便于理解，提高教学效率。
通过多媒体教学，教师可以通过图形化和动态化的展示方式，使得抽象的知识变得具体和形象。
这有利于学生理解和掌握知识，提高了教学效率。
多媒体教学也存在一些缺点：1.设备投入大，维护成本高。
多媒体教学需要相关的投影仪、电脑、音响等设备，导致教室设备投入大。
这些设备需要经常性的维护和更新，增加了教学成本和维护成本。
2.课件制作难度大，耗费时间。
多媒体教学需要制作相应的课件，对于教师来说，课件的制作需要花费大量的时间和精力。
尤其是对于一些不太精通电脑操作的老师来说，制作课件难度较大。
3.过度依赖多媒体教学，忽视基础知识的讲解。
一些教师过度依赖多媒体教学，忽视了基础知识的讲解。
多媒体教学在激发学生学习兴趣的也容易让教师忽视了对于基础知识的讲解和训练，影响了学生的学习效果。
二、多媒体教学在高职院校中的实际应用情况在高职院校中，多媒体教学得到了广泛的应用，尤其是在计算机、电子、艺术设计等专业中更加普遍。
通过问卷调查和观察实际课堂，我们可以发现多媒体教学在高职院校中的具体应用情况：1.多媒体教学课件制作教师利用PPT、视频、动画等形式制作教学课件，用于课堂教学的展示。
浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策
浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策随着语文教学改革的逐渐深入，教学手段也得到了较大水准的提升，特别是多媒体技术在语文教学中的辅助作用得到更为广泛的使用。
就语文课来说，多媒体教学为语文教育教学提供了契机，为“创新教育”提供了新思维，因而备受语文教师的青睐。
多媒体集图像、声音、文字和动画为一体，充分调动学生多种感官的积极参与，优化课堂教学结构，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果；但任何事情都具有两面性，各有利弊，如果使用不当，势必走入误区，事与愿违，适得其反，我们有必要多这股多媒体教学热作一个冷静的思考。
一、多媒体在语文教学中的优势1、激发兴趣，调动感官，提升课堂凝聚力。
传统的语文课堂教学，一支粉笔、一块黑板、一本教科书，学生容易产生单调疲乏，多媒体辅助教学手段的使用大大改变了这个局面，给传统的语文教学注入了新的活力，有利于培养学生学习兴趣。
调动学生学习时主体投入的激情。
多媒体教学集声音、图象、文字和动画为一体，凭借其形象性、趣味性、新颖性，化静为动、化抽象为具体，多层次、多维度地体现教学内容，同时刺激学生的多种感知器官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，提升学生的注意力和课堂的凝聚力，使学生形象地感知课文，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。
因为强化了视听感受，增强了学生对课文的理解和感悟，既减轻了教师的负担，又提升了教学效果，达到提升教学效率和质量的目的，显示出无以伦比的优越性。
2、释放时空，拓展视野，增大课堂容量。
语文教学，要想提升学生的学习水平，必须增大学生的阅读量，扩大学生的知识面。
学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但因为时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。
多媒体课堂教学形象、生动、直观，补充了这方面的不足，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃成为动态，并打破教室的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快信息获取速度，增大信息含量，创造一个崭新的审美时空，满足各层次学生的需求，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了阅读面、知识面，使知识信息的储存和传播更加迅速，有利于学生创新意识和创新水平的培养，启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
浅谈多媒体教学的利与弊
浅谈多媒体教学的利与弊摘要：计算机多媒体教学对学生来说是一种电子学习方式，这种学习方式与传统学习方式相比，既有它有利的一面，又有不利的一面。
由此决定了计算机多媒体教学也有积极和消极两个方面的作用，不可能完全代替传统的文字、黑板教学。
关键词：计算机多媒体教学利与弊良好的教学效果随着计算机的普及，计算机进入课堂，计算机辅助教学已经成为现实。
计算机多媒体教学以其生动性、形象性以及程序的严密性等特性引起教育工作者的广泛注意。
许多学校开始大量购置最新型号的计算机，装备计算机多媒体教室。
要求教师不分学科，尽可能多使用计算机进行教学。
一些青年教师很快尝到了使用计算机多媒体教学的甜头，甚至提出了“向黑板告别”、“向粉笔告别”等口号。
那么计算机多媒体教学真的可以完全代替黑板教学吗？使用计算机多媒体进行教学，不仅是教学手段的更新换代，而且对教学内容、教学效果、学习者的心理都有一定的影响，并且这种影响是长久的、深远的，有可能动摇整个教育大厦的根基。
这显然是一、两句富有感情化的口号所不能解决的，应该引起教育界的充分重视和深入研究。
美国哥伦比亚大学师范学院电子学习实验室的主任玛丽亚·艾丽丝·怀特博士潜心研究了通过计算机学习和通过文字学习这一问题，她对这两种不同形式的学习进行了全面的比较。
通过比较，可以明显看出通过电子学习和通过文字学习，两者差别极大，对学习者来讲，这种差别表现在理解速度、注意程度、学习动力、学习控制水平、思维活动、记忆过程、相互作用水平以及同等相互作用水平等等诸方面均有所不同。
对学习内容而讲、娱乐性程度、文字、图象使用程度，交流工具的技术状况、游戏设计水平等方面有所不同。
计算机多媒体教学对学生来说是一种电子学习方式，这种学习方式与传统学习方式相比，既有它有利的一面，又有不利的一面。
由此决定了计算机多媒体教学也有积极和消极两个方面的作用，不可能完全代替传统的文字、黑板教学。
从积极方面看，计算机多媒体教学有着传统的文字、语文教学无法代替的优势，主要表现在以下几个方面：（一）作为一种辅助手段的计算机多媒体教学综合了直观教具和视听教具的优点，而且更为简便、清晰、形象生动。
浅谈中职计算机多媒体教学的利与弊
浅谈中职计算机多媒体教学的利与弊随着计算机和多媒体技术的不断发展，它们已经广泛应用于教育领域。
中职教育作为培养技能型人才的重要阶段，对计算机多媒体教学的应用也日益重视。
计算机多媒体教学在中职教育中究竟有何利弊呢？接下来，我们将对这一问题进行探讨。
让我们看一下计算机多媒体教学在中职教育中的利：1. 提升教学效果：计算机多媒体教学能够通过生动直观的图像、声音和视频等方式，增强学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，提高知识的吸收和理解能力。
2. 丰富教学内容：通过计算机多媒体教学，教师可以使用各种形式的多媒体资料，如动画、游戏、模拟实验等，来呈现教学内容，使得学习更加生动、直观、多样化。
3. 弥补实践不足：中职教育面向培养技能型人才，而某些实践性课程受限于条件，无法进行大规模的真实实践操作。
而通过计算机多媒体教学，可以模拟真实场景，让学生在虚拟环境中进行实践操作，从而弥补实践不足。
4. 提升教学效率：计算机多媒体教学可以根据学生的不同程度和学习习惯，灵活调整教学内容和难度，提高教学效率，更好地满足学生的个性化学习需求。
1. 技术设备成本高：计算机多媒体教学需要大量的技术设备和软件支持，而这些设备和软件的采购和维护成本较高，对学校来说是一项不小的负担。
2. 教师技能水平不足：计算机多媒体教学需要教师具备一定的技术水平和操作能力，而一些中职教师的技能水平并不够，无法熟练运用计算机多媒体教学技术。
3. 学生过度依赖：长期以来使用计算机多媒体教学，学生可能形成对计算机和多媒体技术的依赖，而忽视了传统的思维和动手能力的培养。
4. 学习效果难以量化：计算机多媒体教学虽然生动直观，但学习效果难以量化，可能导致学生的学习浮躁和表面化。
计算机多媒体教学在中职教育中有其利弊之处。
虽然它能够提升教学效果、丰富教学内容、弥补实践不足和提高教学效率，但同时也面临技术设备成本高、教师技能水平不足、学生过度依赖和学习效果难以量化等问题。
浅谈多媒体在语文教学中的利与弊
浅谈多媒体课件应用在语文教学中的利与弊云阳县龙洞九年制学校温春燕随着新科技的发展，多媒体在教学中已得到了广泛运用，只使用传统的教学媒体如黑板、教科书远远满足不了现代化教学的需要。
现代信息技术为初中语文教学提供了良好的学习条件。
然而随着信息技术的不断发展，多媒体教学进入课堂似乎已成必备手段，各种学科掀起多媒体之风，已形成了新的教学潮流。
从接触到使用的过程，且不论其它学科的效果如何，我发现这种教学手段并不适合于每堂语文课。
这就要求作为一名语文教师，既要充分利用信息技术，优化语文课堂教学，又要切合实际适时有效的合理运用，从而推动语文课程的教学改革，提高学生的学习能力。
下面结合我在教学过程中的体会，谈一些自己的观点。
一、多媒体课件的应用在语文教学中的利（一）形象直接，便于理解，有利于学生积极学习主动参与过去的语文教学方式一般是：让学生预习、教师讲解、然后巩固练习。
遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。
现在有了计算机网络及多媒体设施，情势发生了很大改变。
如我们在学习《桥之美》时，课前让学生搜集自己见到的桥，描述其特征。
由于都是山里的孩子，很多学生都木走出过大山，哪里见过什么桥呢？传统的授课方式就是照着书本讲，还要枯燥的去理解文中写得优美的语句，导致学生上课无趣无味。
但有了多媒体，我们就可以展示各种各样现代化大桥的图片，形象直观的让学生观察到桥的形式优美，在结合文中的语句，学习起来就轻松许多。
学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参与式的。
这些生动、逼真的东西，调动了孩子们的学习热情，唤醒了他们探索的欲望，使许多课文的学习成为一个颇有意思的探究过程。
（二）.多媒体课件的应用构建语文阅读学习情境阅读是一系列非常复杂的心智活动。
阅读中所感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章，教师设计的教学过程，无论多么精心、合理，如果激发不起学生的学习兴趣，取得的教学效果将是十分有限的，因为兴趣是最好的老师。
浅谈多媒体在音乐教学上的三大流弊
浅谈多媒体在音乐教学上的三大流弊[关键词]多媒体音乐教学三大流弊多媒体的出现，可以向学生提供形式多样、功效各异的学习材料，调动学生的各种感观参与学习活动，发挥各种感官的作用。
尤其是在音乐教学上，多媒体通过逼真的音、画、动漫优势，很好地为音乐的感受提供了视觉佐证和暇想空间，它在课堂中发挥出来的作用越来越受到大家的肯定和重视。
但笔者在近几年的教学过程中，发现了几种错用或滥用多媒体的情况，现做一下简要的总结。
一、流于形式，脱离教学实际一堂不使用多媒体音乐课，算不上一堂成功的教学课，这成了许多教师、专家的“共识”。
有些老师在一些公开课或教学比赛前，不是认真研读教材，精选教学内容，构思教学思路，而是挖空心思，花费大量的时间用于课件的制作上。
这些课件往往只图表面形式上的丰富多彩，却脱离教材，教学目的不明确。
一堂课下来，固然是流光溢彩、声情并茂，博得了专家与同行的赞许，学生们也从感官刺激上得到了满足，但这种为了使用多媒体而使用多媒体的教学方法与我们常说的“面子工程”何异？更令人忧虑的是：一名普通的音乐教师有多少时间和精力制做这些繁杂的课件？故一旦公开课或教学比赛结束后，教师们又重新拿起课本照本宣科起来，而学生们又从短暂的感观刺激重新回到索然无味的课堂气氛中来。
这样不利于对学生音乐兴趣的培养，更谈不上对音乐素养的提高。
二、内功不够，多媒体来“凑”有个别老师使用多媒体是不得已而为之。
“工欲善其事，必先利其器。
”有少数音乐教师平时不注重自身业务能力的提高，换言之便是内功不足。
他（她）们唱歌不悦耳、动听，弹琴不流畅、自然，板书不工整、漂亮，讲课空洞乏味，对音乐的解说没有自信。
若使用多媒体，只须轻轻一按鼠标，便万事大吉了，如此这般，何乐而不为呢？但长此以往，自己岂不成了名副其实的“南郭先生”了吗？做为一名合格的音乐教师，要求他们在对音乐知识的把握以及宽度、深度都达到一定层次，如做不到这一点，那教师就成为多媒体的附庸品了。
浅谈多媒体辅助教学的利与弊
一
、
引 言
二十一世纪 ， 信息技术正 以惊人 的速 度传播着 。丰 富 、 精
二、 多媒体教育应用的重大意义
自２ ０世纪 ９ Ｏ年代以来 ， 多媒体技术迅速兴起 、 蓬勃发展 ，
彩、 多变 的各种计算机文化扑面 而来 ， 这使得 现代 学校 中的传 其应用 已遍及 国民经济 与社会生活 的各个 角落 ，正在对人类 统教育受到强烈的冲击。停留在“ 粉笔 、 课本” 固有模 式的传统 的生产方式 、 工作方式乃至生活方式 带来 巨大 的变革 。所谓 的 教育体 系受 到了时间和空间的极大 限制 ，已不能适应培养具 多媒体技术是 以计算机 为中心的多媒体技术 。特别是 由于多
浅谈 多媒体 辅助教 学 的利与弊
马 占军
（ 陕西国际商贸学院 工学院 成 阳 ７２ ４ ） １０６
摘 要 多媒体技术的出现和在教学上 的普 了文字、 图形 、 动画、 视频 、
声音 、 特殊效果 等， 了无 限想象的空间 ， 包含 它不仅改变 了我们 学习和理解 问题的方式 ， 且还改变 了我们传播信 息的方式。然 而
有新技术 、 新知识密集型人才的需要 。而且 ， 传统 教育所存在 媒体具 有图 、 、 文 声并茂甚 至有活动影 像这样 的特点 ， 以能 所
的缺少对教育对象的个性 细分 、潜力挖 掘和能力培养等问题， 提供最理想 的教学环境 ， 它必然会对教 育 、 学过程产生深刻 教
浅谈多媒体教学存在的弊端及改进措施
２ ）文本 、图像 、动画 、声音运用合 理 ，文字 醒 目，画面简 洁清
晰 、和 谐 ，色 彩协 调 、 自然 ，注 意 突 出 主 要 内容 。
３ 内 容 的展 示 要 有 过程 性 。 ）
现在很多出版社出版的计算机教材 巾基本上都有配套的多媒体课
多媒体教学 的弊端 之一常常 只是 推出结果 而缺乏过程性 。因此 ，
题 ， 对 这 些 问题 进 行 了探 讨 ， 出 了相 应的 解 决 办 法 。 针 提
关键词： 多媒 体 教 学 ； 端 ； 决 办法 弊 解
教学技术 的改进 是提高 教学质量 、推进 素质教育的重要环 节 ，是 从 而影 响教学效 果。因此 ，教师在教学过程 中应始终坚持 “ 以学生为 实现教育现代 化的关键 因素 。多媒体 技术在 教学 领域 的广 泛应用 ，促 本 ” ，因材施 教。通过对多媒体的合理利用 ，引导学生从不 同角度 、不 进教学内容、教学手段 、教学方法 和教学模式 的改变 ，改变过去单纯 同层面 了解同一 问题 ，产生不 同的认 识 ，促 进思 维多元 化的发展 。同 依赖 “ 粉笔＋ 黑板 ”的传统授课方式 ，有力地促进教学质量的提高 。下 时 ，教师还要鼓励学生敢于提 出问题 、发表 自己的意见 ，进行讨论和
１ ）课件设计要突出重点 ，分散难点 ，深入浅出 ，有条理性 ，易于
情感交流 ，教学气氛沉闷 ，使 教师的主导作用和学生的主题地位都得 学 生理 解 。 不到体现 ，不利 于提 高学生 的学 习积极性 ，整 个课 堂很容 易变成 一个 满堂灌的教学。
１ 多 媒 体教 学 助 长 了 一部 分 教 师 的惰 性 思 想 ． ２
的。这会削弱了教学功能和特点。 １３ 多媒 体教学可能会分散学生的注意力 ．
浅谈多媒体教学的利与弊
浅谈多媒体教学的利与弊随着多媒体技术的发展及应用范围的扩大，教学方法也开始采用多媒体技术，并称为多媒体教学。
多媒体教学作为先进的教学模式正在向传统的黑板教学提出挑战。
多媒体教学作为教学方法的一种不仅具有有别于传统教学方法的优点同时也存在着一些问题，需要教学者们认真分析应用的同时也加强深入研究。
一、多媒体教学的优点1．利于学生对教学内容的理解和掌握，增强学习兴趣多媒体教学与传统的黑板教学相比具有形象生动、直观易理解掌握等特点，特别适用于利用单纯的静态文字表述不清楚的内容。
多媒体教学表现形式多样化，以多种形式刺激学生的感官与思维加深学生的理解。
2．增加了课堂教学的信息量，节约课时，提高了课堂教学效率利用多媒体教学，教师只需将事先准备的课件在课堂上进行演示，省去了在黑板上书写的时间，节约了教学时间，从而使课堂教学信息量增大，提高了教学效率。
3．有利于教育资源的共享与提高教师教学水平网络的普及应用为资源共享提供了条件。
多媒体教学是以课件为主要载体，体现了讲授者教学特点，而课件又可传播到网络上，通过网络借鉴和学习其他教师的课件，取长补短能使教师的教学水平和教学经验得以提高。
二、多媒体教学中存在的问题1．过分依赖多媒体教学，遇到停电或电脑故障容易手足无措，影响教学效果有些教师习惯了什么内容都用多媒体教学，当遇到停电或机器故障时不知所措。
因此，我们应做好充分的准备，除了应用多媒体以外也不能遗弃传统的教学方法。
2．过分注重表现形式，忽视了教学目的课件制作中应合理地添加一些声音、动画、视频等内容有助于提高学生的注意力，帮助学生理解知识，加深学生的印象，如果过分强调这些附加内容，效果则会适得其反，使学生对课堂内容的理解分散，注意力下降。
3．教学节奏快，师生互动差一方面，在多媒体教学中，教师往往为了操作课件不能走到学生中间无形中疏远了教师与学生间的距离。
另一方面，多媒体教学的应用增加了课堂讲授内容从而不利于学生记笔记，会出现学生忙于记笔记却不知老师讲什么的现象。
浅谈多媒体技术在教学应用中的利与弊
成为一 个系统” 。这样 的多媒 体信息可 以方便 的适 应不 同个体在认 要求教师具备很 多现代 化的教学技能 ，如 ：计算机 的基 本操 作和常 识形态 上的种种差异 ，使用 多媒体技术可 以将 以往形式单一 ，直线 用软件的应用 ， 学习和使用必要应用软件的能力 ， 信息获得能力 （ 特
在 ，Ｉ Ｎ Ｔ Ｅ Ｒ Ｎ Ｅ Ｔ网的介人使教 师和课 本不再是学生获取 信息的唯一
众所周 知，人 类的感知行为 主要包 括视觉 、听觉和触 觉三种不 途径 。学生通过 上网在信息 的海洋 中邀游 ， 广 泛涉猎知识 ，增长 了
同的形态。而多媒体技 术的使用 ，即 “ 利用计 算机交互式地综合 处 能力 。因此 ，教 师已有的知识体系 ，对学生提 出的问题无从解答 ， 理文 字、图形 、图像 、声 音等多种信息 ，使 它们建立起逻辑连接 ，
２ 、丰 富的表 现形 式 ，促进了全面认识
多媒体技 术使信息 的表达变得 丰富多彩 ，使学生 的认 知活动从 甚 至有 些人会成 为网络成瘾 综合 （ Ｉ Ａ Ｄ）患者 ；聊天室使 不少学生
文字走 向图像 ，从无 声走 向有声 。从平板走 向多彩 ，从单一 走向多 荒度学业 ，染上不文 明言行 ；Ｉ Ｎ Ｔ Ｅ Ｒ Ｎ Ｅ Ｔ网上有些 色情 ，暴力 的内 元 ，由此产生 的丰 富的内心体验 ，必将 唤起 他们强烈 的审美情趣 和 容泛滥等 ，这些 无疑给学校教育带来 了新 的挑战 ，这需要学校对这
浓厚 的学习兴趣 ，从 而在 快乐 中接受教育 。人 们感知事物是通过 多
一
新媒体加强研 究 ，并采取一定措施克服这 些负面影响。例如 ，加
感官进 行的 ，而多媒体表 达的内容通过多种表 现形式达到一个有 机 强对学生 的心理 指导 ，培养学生健康 的心理 和健 全的人 格 ，通过网
浅谈中职计算机多媒体教学的利与弊
浅谈中职计算机多媒体教学的利与弊随着计算机技术的飞速发展，计算机多媒体教学已经成为中职教育中不可或缺的一部分。
在中职教育中，计算机多媒体教学不仅能够为学生提供更加直观、生动的学习体验，还能够丰富教学内容，提高学生的学习效果。
计算机多媒体教学也存在着一些问题和挑战。
本文将从利与弊两个方面来浅谈中职计算机多媒体教学。
一、利1. 生动直观计算机多媒体教学可以通过图像、音频、视频等多种形式展示学习内容，使得学生对知识更加直观、生动。
通过多媒体的展示，学生可以更加容易地理解和消化所学的知识，提高学习效率。
2. 丰富多样计算机多媒体教学可以结合不同形式的媒体内容，比如数字图像、视频、动画等多种形式，使得教学内容更加丰富多样。
这样的教学模式能够满足学生不同的学习需求，提高学习的趣味性和参与度。
3. 提高互动性计算机多媒体教学可以通过设计与策划有趣的互动环节，使得学生更加积极参与，在互动中加深对学习内容的理解和印象。
这样的互动性能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4. 弥补实践不足在中职教育中，学生往往面临着实践机会有限的问题，计算机多媒体教学可以通过模拟实验、案例分析等方式，帮助学生弥补实践不足的问题，提高学生的实际操作能力。
二、弊1. 技术设备条件不足计算机多媒体教学离不开先进的技术设备和网络支持，然而在一些中职学校中，技术设备条件并不足够完善，这就给计算机多媒体教学带来了一定的困难，影响了教学效果。
2. 对师资的要求较高计算机多媒体教学需要教师具备一定的计算机技术和多媒体制作能力，但是在现实中，一些中职教师的计算机技术和多媒体制作能力并不够强，这就限制了计算机多媒体教学的发展。
3. 学生沉迷于多媒体计算机多媒体教学所呈现的形式多样、生动有趣，容易让学生沉迷于其中而忽略了专注于知识学习。
一些学生可能更倾向于享受多媒体带来的娱乐性质，而忽略了学习本身。
4. 特殊学习需求的忽视计算机多媒体教学一般采取集体授课的方式，这就难免忽视一些学生的特殊学习需求。
浅谈多媒体教学的弊端
浅谈多媒体教学的弊端多媒体教学作为一种现代教学方法，具有许多优点，例如能够生动直观地展示教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度，以及便于教师进行课堂管理等。
然而，多媒体教学也存在一些弊端。
首先，多媒体教学可能过于依赖技术设备。
多媒体教学通常需要使用投影仪、电脑、音响等设备，如果这些设备出现故障或无法正常工作，就会导致整个教学过程中断或受阻。
此外，教师可能会因为技术操作不熟练或设备配置不当而浪费大量时间去解决问题，影响了教学效果。
其次，多媒体教学可能导致学生的主动性降低。
多媒体教学往往以教师为中心，学生只是被动地接受信息。
在多媒体教学中，教师通常会将许多知识点通过图片、视频等形式呈现，学生只需要观看即可。
这样容易使学生变得懒散，缺乏主动学习的动力，对于掌握知识点的深度和广度也可能不够。
另外，多媒体教学很容易引起学生的分散注意力。
在多媒体教学中，常常出现大量的图文信息和丰富多样的音视频内容，这使得学生在课堂上易于分散注意力，无法集中精力听讲。
如果学生对多媒体呈现的内容失去了兴趣，他们很容易在课堂上变得心不在焉，无法有效地吸收和理解所学的知识。
最后，多媒体教学可能会造成学生对电子设备的过度依赖。
随着科技的发展，学生在生活中和学习中接触电子产品的机会越来越多。
如果教育过于依赖多媒体教学，学生容易形成对电子设备的依赖习惯，使其在没有电子设备的情况下难以适应传统的教学模式，从而影响到其综合素质的培养。
综上所述，多媒体教学尽管在教学中有着许多优势，但也存在一些弊端。
教育者在使用多媒体教学时，应当重视技术操作和设备维护的培训，合理控制教学内容的呈现形式，创造积极的学习氛围，避免学生对电子设备形成过度依赖，以提高多媒体教学的效果。
当然！下面是继续写相关内容的1500字：此外，多媒体教学还存在内容质量参差不齐的问题。
随着互联网的普及，教师往往可以从各种在线资源中获取教学材料。
然而，这些资源的质量良莠不齐，对学生学习的帮助程度也不一致。
浅谈语文多媒体教学的利与弊
口 河南省鄢陵县南坞一 中 孙 静 信 息技术 的 日益发 展 ，多媒体 教学手段 性 ，参 与性 。 １ ． 限制 了思维想象空间
在课 堂中 的广 泛应用 ，使 常规 的教 学如虎添
３ ． 利用 多媒体课 件的 图文并 茂化解课 文
多媒 体能给语文教 学带来直观 和生动 的 “ 画面式”教学方法 ，但是对于语文课而言，
而 一旦多媒体课 件 的大 量运用就会 相应 悟 出 “ 理” ，把无声 的文字变成有声 的语言 ，
如 在学 习朱 自清 的 《 春 》这篇 课文 时 ，可以 地大 幅度提高教 学效率 。而 现在我们 都采用 再现 作品的意境 美和形式美 ，从 而深刻体会 通过 多媒 体计算机播 放这篇课 文 的配乐、配 了新教 材 ，学生也 许不适应 这种教 学方法 ，
４ ． 利用 多媒 体课件 的大信息 量提高教 学
目标 是通过 “ 预习 、讲解 、默读 、朗诵 、查 的课 堂效率 字典 、小组讨论和总结”等众多环节实现的。 在 当今 这样一个信 息高度 发达 的社会 ，
如“ 孤 帆远影碧空尽 ， 惟见长江天际流” 而多媒 体计算 机具有存储 大量教学 信息 的能 对 教育 的要 求也越来 越严格 ，课 堂教学不 仅 实现 。 力 ，可存 储大 量的 阅读材 料 ，并 可随时让学 要 重质量 ，也要求有 足够 的信息量 。因此 ，
一
的弥补传 统教学 的一些不足 ，让学生通 过试 其意境，学生在脑海里进行思维在创造 ，于是 听等直 观功能 ，形 象的把握 教学 内容 。一些 就有了 自己的体会和认识 。这就培养了学生的
、
语文课堂 多媒体教学 的有点
运用 多媒体进 行教学 ，不仅 给学生 提供 以往要 通过大量 语言文字分 析归纳 ，而被视 形象思维能力。如果老师用多媒体把 自己或他 了丰富 的感 性认识 ，也 使课堂 教学 目的的完 为教学 难点 的内容 ，就可 以以感性 的方式展 人的感悟 画面 ，音乐直观 的呈现在学生面前 ， 成， 教学难点 的突破 更省时 ， 更省力 ， 更有效 。 示在学 生面前 ，其中难理解 的问题也 随之迎 以为这是在帮助学生理解 ，殊不知老师这种教 多媒 体在语 文教学 中的应用可 以促进 阅读教 刃 而解 。应该说 ，在语文教 学过程 中适当地 学是把 自己的意志和理解强加到学生的思维当 学质 量的提高 。
浅谈多媒体教学的利弊
要 】 媒 体 教 学 已形 成 一 种 全 新 的 教 学 形 式 ， 用 多媒 体 课 件 辅 多 运
度 ， 生 往 往 就 只 看 图而 不 看 文 字 ， 利 于学 生 做 笔 记 。 学 不
助教 学 ， 能创 设 逼 真 的 教 学 环 境 ， 静 结 合 的 教 学 图像 ， 以 解 决 常 规 动 可 教 学 难 以 解 决 的 问题 。 但 是 我 们 一 定要 正 确 认 识 到 多媒 体 技 术 在 教 学 中 的 辅 助 性 的作 用 。 本 文 对 多媒 体 在 教 学 中 的 优 缺 点 进 行 了 阐 述 ， 并
二、 多媒 体 教 学 的优 势 １ 授 课过 程形 象化 、 动 化 由于 多 媒 体 的交 互 应 用 ， 成 了声 、 使 生 形 光 、 、 、 等直 接对 学 生 的视 觉 和 听 觉 器 官 共 同 作用 的情 景 ， 有 行 色 动 具
教学 ， 教 师 可 在 熟 悉 课 件 的 基 础 上 ， 更 多 时 间 和 精 力 去 钻 研 教 使 有 材 教 法 。 同时 ， 师 要 不 断 提 高 自身 素 质 ， 下 苦 功 ， 悉 课 件 制 教 肯 熟 作程 序， 高制作课件水平 。 提 ２ 件 设计 内容 在采 用 多 媒 体 教 学 中要 充 分体 现 它 作 为辅 助 教 课 学 的一 种 手段 ， 能 在 教 学 中喧 宾 夺 主 。教 师 不 能 以 多 媒 体课 件 制 不 作 为 主 体 ， 把 完成 教 学 任 务置 之 其 次 。应 注 意 课 件 内 容 一 定 要 与 而 教学 内容 紧密 结 合 ， 忌 过 多 的 花 草 、 态 、 景 音乐 ， 切 动 背 以免 学 生 把 过 多 注 意 力放 在 多 彩 多变 的画 面 中 ， 而忽 略 了 对 教学 内容 的把 握 。 ３ ． 教学 中应 充分 发 挥 教 师 主 导 与 学 生 主 体 双 方 的 积 极 作 用 ， 尤 其 要 注 意确 定 学 生 的 主 体 地 位 。教 师 不 能 是 灌 注 知 识 的 注 射 器 ， 应 充 分启 发 引 导 学 生 自己 发 现 问 题 、 考 问 题 、 决 问 题 ， 而 思 解 在 遇 到难 题 时 巧 妙点 拨 学 生 。不 能 让 学 生 作 观 众 ， 让 学 生 成 为 学 要 习 的 主体 、 堂 的 主 体 。 课 ４ 强 师生之 间的 互 动 师生 在 课 堂 上 互 动性 的交 流 才 是 最 有 效 加 的教学 途径 。在 播放 多媒 体课 件 的过程 中 ， 师 应时 刻 注 意学 生 的情 教
浅谈多媒体教学在现代教学中的利弊
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中图 分类 号 ： ４４ Ｇ ３
文 献 标 识 码 ： Ａ
Ｏｎ ｔ ｅ Ａｄｖ ｎｔｇ ｓａ ｄ Ｄｉａ ａ ａ ｅ ｆＭ ｕ ｔｍｅ ｉ ａｃ ｉ ｇ ｉ Ｍ ｏ ｒ ａ ｈ ｎ ｈ ａ ａ ｅ ｎ ｓ ｄｖ ｎｔｇ ｓｏ ｌｉ ｄ ａ Ｔｅ ｈ ｎ ｎ ｄｅ ｎ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ
第 ｌ卷 第 ３ ７ 期 ２０ ０８年 ９月
吉林农 业科技 学 院学 报 Ｊｕ ａ ｏ Ｊｉ ｇ ｃｌ ｒ ｃ ｎｅａｄＴ ｃｎｌ ｙＣｌ ｇ ｏｒ ｌ ｆ ｉｎＡ ｒ ｕｔ ａ Ｓｉ ｃ ｅｈ ｏ ｇ ｏ ｅｅ ｎ ｌ ｉ ｕｌ ｅ ｎ ｏ ｌ
Ｖ １１，ｏ３ ｏ．７ Ｎ ． Ｓｐｅ ｂ ｒ２ ０ ｅｔ ｅ，０ ８ ｍ
Ｋｅ ｒ ｓ： ｌｉ ｄ ａ ｉａ ｖ ｔｇ ｓ ｕ ｉｉｒ ｕ ｃｉｎ ｙ ｗｏ ｄ ｍｕｔ ｍｅ ｉ ；ｄｓ ｄ ａ ａ ｅ ；ａ ｘ ｌ ｙ ｆ ｔ ｎ ａ ｎ ｏ
随着 科 学技 术 的发 展 ， 算 机 技 术 渗 透 到各 计
１ １ 手段直观 新颖 ， 现 力丰富 ． 表
行各业 ， 多媒体 教学是 指 在教 学广泛 ， 在现代教 学中使 用多媒体 已成为 当今 高等教 育提 高教 学质 量的重要 手段 和措施。但 它在被 广泛应用的同时， 也存在 着许 多弊端 ， 如何正视这种新 兴的教 学手段 ， 它更好地为现代教 学服务 ， 使 已成 为 当务之 急。本 文对应用 多媒体进行课 堂教 学做 出分析 并对应 用这种手段 应注意的 问题做 了阐述 。
Ｗ ＡＮＧ Ｌｆ ｎ 。Ｓ ＡＮ Ｊｆ ｎ ２ ｉ Ｈ ｉ ｇ ｅ０ ａ
（． ｉ ｇｉ ｌ ｒｌ ｃ ｎｅ ｎ ｅ ｎｌ ｙＣＵｇ Ｄｐｒ ｅｔｆＴａｈｎ ｄ ｉｓ ａｏ ，ｉ ３ １１ ｈ ａ １ Ｊｉ Ａ ｒｕｕａ Ｓｉｃ ａｄ Ｔ ｈｏ ｇ ｏｅ￣ ｅ ｔ ｎ ｏ ｅｃｉ Ａ ｍｎ ｔ ｔｎ Ｊｉ １２０ ，Ｃ ｉ ； ｌ ｎ ｃｔ ｅ ｃ ｏ ａｍ ｇ ｉｒ ｉ ｌ ｎ ｎ ２ Ｊｉ Ａ ｒｚｌａ Ｓｉ ｅ ｎ ｅ ｎｌ ｙＣ Ｚｇ Ｄｐ ｒ ｅｔｆＩ ｏ ａｏ ｉ ｅ Ｊ ｉ １２ ０ ，Ｃｉ ） ．ｉ ｇｉｄｕ ！ ｅ ｄＴｃｏｏ ｏｅｅ ｅ ｔ ｎ ｏ ｎ ｒ ｔｎＳ ｅ ， ｉ ３１１ ｈｎ ｌ ｎ ｃ ｔ＇ ｃ ｎ ａ ｃ ｈ ｇ ｔ ａｍ ｆ ｍ ｉ ｃ ｎ ｃ ｌ ｎ ａ
浅谈多媒体课件带给语文课堂的弊端
李 秀英
摘要 ：不恰 当 的演示 限制 了学生 的想象 力 和再创 造思 维 ；多 媒体教 学手 段在创 设教 学情 境的 同时有 时也 会无意 扼 杀课 堂的生 动
性 ：淡化 了语文 课堂 上师生 情感 的交流 ：根据 语文学 科的 特点 、规 律和 具体的 教学 内容 ，扬长避 短 ， 合 理 运用 。 关键 词 ：多 媒体课 件 语文课 堂 弊 端
三 、淡化 了语文 课堂 上师 生情 感的 交流 。 课堂 教学 的精 妙 在于艺 术 性地 激发 学生 的情 趣 ，调动 他们
பைடு நூலகம்
文课 堂 ，它 以图文 并茂 、声 像俱 佳 、动静 皆 宜 的表现 形式 ，以 跨 越 时空 的非 凡表 现力 ，大大 增强 人们 对抽 象 事物 与过 程 的理 解 与感 受 ，从 而将 课堂 教学 引 入全新 的境界 。在 由接 触 到使用 的过程 中 ，笔 者发 现这 种 教学 手段 增加 了课 堂 的容 量 ，丰富 了 学生 的视 角 ，活跃 了学 生 的感 官 ，调 动 了课 堂 的气氛 ，愉 悦 了 学 生 的身 心 。因此 ，很 多 学科 尤其 是语 文学 科 在教 学 中运用 多 媒 体 ，以创设 情境 ，增 加 教学 容量 ，激 发课 堂 气氛 ，提 高课 堂 效 率 。然 而 ，笔者 目前 多 数学 校 的多媒 体教 学 尚处 于 “ 初 级 阶 段 ” ，还 有许 多学 校还 处 于观 望 阶段 ，不少 领 导和 教师 在认识 与实 践两 方面 都还 普遍 存 在着 一些 误 区。作 为语 文教 师 ，首 先 我充 分认 识 到 了多媒体 的运用 对语 文教 学带 来 的可 喜变 化 ，在 教 学 实践 中 ，也 多次运 用 多媒 体来 上课 ，在 品 尝 了多媒 体带来 的甜 美滋 味 的 同时 ，也 感 觉到 一些 苦 涩味 道 。新课 标强 调 突出 语 文 工具性 与 人 文性 的统 一 ， 而汉语 是世界 上 最古 老撮 形 象的 语 种 之一 ，多媒 体语 文教 学是 现代 最新 科 技成 果对 最古 老 的语 言文 字的 挑战 ，在 最古 老最形 象 的语 言文 字教 学 中， 多媒 体 技术 有明 显 的优越 性， 同 时它 又有 自身 的局 限性 。下 面我 就结 合 自己 的教学 实践来 谈一谈 多媒 体课件 给初 中语文 课堂带 来 的弊端 。
浅谈多媒体辅助教学的利弊及对策
浅谈多媒体辅助教学的利弊及对策当今信息技术⽇新⽉异，不断改变着我们的⽣活。
⽽多媒体应⽤是信息技术领域发展最为快速的技术，多媒体是利⽤计算机对⽂字、图像、图形、动画、⾳频、视频等多种信息进⾏综合处理的计算机应⽤技术，把多媒体运⽤到教学当中去，更有利于优化教学效果。
下⾯就结合初中信息技术课谈谈多媒体在教学中的应⽤的⼏点认识。
⼀、多媒体辅助教学中的优势1、利⽤多媒体有助于激发学⽣的学习兴趣。
多媒体技术的形象性及直观性可以创设出⽣动有趣的教学情境，图⽂并茂、，化⽆声为有声，化静为动，使学⽣进⼊⽣动活泼的学习氛围，从⽽使学⽣学习兴趣⼤⼤提⾼。
例如讲授《信息编码》⼀课，开始播放⼀段《泰坦尼克号》的中⽔⼿向天空发送信号弹求救的影视⽚断，此⽚断⼀下吸引了学⽣的注意⼒，对信息编码产⽣了兴趣，纷纷跃跃欲试。
⽤⼀段视频⽚断来导⼊新课，让学⽣觉得既轻松⼜新颖，激发了学⽣学习探究的兴趣，唤起了学⽣求知的好奇⼼。
2、利⽤多媒体教学，可以提⾼教学质量。
⼀节课是否成功，很重要的⼀个⽅⾯就是看有⽆突出教学重点、突破教学难点。
许多学科仅借助于传统的教学⼿段很难达到⽬的。
信息技术多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。
例如：介绍《Word排版》时，Word⽂档的编辑是这节课的重点、难点。
在给学⽣演⽰操作步骤后，将⼀份分发给学⽣操作。
同时，他们在操作过程中既可以独⾃完成，也可以⼩组合作，当⼀个同学进⾏演⽰时，其他同学观看并评价，让学⽣能在操作与评价中提⾼⾃⼰的信息技术⽔平，同时培养了学⽣互助合作的精神，活跃了课堂⽓氛。
多媒体的运⽤，让重点、难点变得⽣动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提⾼了课堂教学的质量。
3、利⽤多媒体辅助教学，可以丰富教学内容，提⾼教学效率。
多媒体教学可以快速地把学习资源显现在学⽣⾯前，既节省了教师讲课、板书的时间，⼜使得教师传授了更多的知识，在⼀定程度上增加了课堂的内容，并能取得较好的教学效果。
浅谈多媒体教学的利与弊
浅谈多媒体课件辅助教学的利与弊摘要：多媒体辅助教学已逐渐成为目前教学技术的手段之一，其主要优势在于能激发学习兴趣，提高学生上课时的注意力拓宽知识面等优势，但不能替代传统的课堂教学模式，合理的设计和利用课件，正确处理教学过程中诸要素之间的关系，从而提高教学质量。
关键词：多媒体辅助教学随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学(简称CAI)在自然科学教学中已逐渐被广泛应用。
毋庸置疑，这种教学技术的优势是传统教学手段所无法比拟的，它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调用师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。
利用多媒体辅助教学能充分调动学生的主动性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中能真正体现其主体地位，具体来说有下面几大优点：1、利用多媒体辅助教学能提高学生学习兴趣。
在教学中，运用多种媒体辅助教学，是激发学生的求知欲的一种有效手段。
我们传统的课堂教学，教师多重视理论知识的传授，课堂中，教师讲得口干舌燥，学生听得筋疲力尽。
而利用多媒体形象生动的画面、悦耳动听的音乐辅助教学，使学生的学习兴趣和积极性很快就能调动起来。
例如：我在计算机硬件的教学中，通过展现大量丰富的硬件相关图片后，学生表现出了极大的学习兴趣，学习主动性非常高，收到了良好的教学效果。
2、利用多媒体辅助教学能提高学生上课时的注意力。
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图象、动画等编制辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师顺利进行教学提供了形象的表达工具，既能有效减轻学生课业负担，激发学生学习的兴趣，又能真正的改变传统教育单凋模式，使乐学落到实处。
3、利用多媒体辅助教学能拓宽学生知识面，在有效的时间空间内，展现更丰富的内容。
随着新课程的改革，课程内容多，时间紧，给教学带来了很大的困难。
多媒体是一把双刃剑——浅谈多媒体教学的利与弊
另 外 ， 计 算 机 多 媒 体 教 学 能 够 打破 时 间和 空 间 的 学 习 的主动 性 、积 极 性 ，有 利 于 发展 学 生 的 智能 。因此 制 约 ，延 伸 和拓 宽教 学 时 空 ，通过 图像 、 声音 、 色彩 和 在 一些 地 区 ，某 一 些学 校 便片 面 追求 多媒 体 辅助 教 学 ， 动 画 ，传 递 教学 信 息 ，解 决 由于 时 间和 空 间 的限 制造 成 甚至 形 成 “ 多 媒体 不 成 公开 课 ”的局 面 ，而 其 所 用 的 无 的教 学难 点 ，使 学 习 内容变 得 容 易被 理 解 和掌 握 ，培 养 所 谓 的多 媒体 课 件 ， 只是 简单 的文 字加 图片 ， 是用 Ｓ ． ６ １４ ９ ． ０ ２ １． ３ ０ ３ ６ ／ ． Ｓ Ｒ １ ７ ～ ８ Ｘ ２ １ ． ９ １８
多媒体是一把双刃剑
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浅谈 多媒体教 学的利与弊
高丽丽
现 代 信 息技 术在 学校 教 育广 泛应 用 ，教师 的 “ 书匠 ”功 能在 降低 ，教 师 的课 堂 导演 角色 越 来越 明显 。教 师课 教 堂 教 学 的一部 分 工作 已被 多媒体 所 代 替 。课堂 以外 的教学 设计 、编制 教 学课 件 、制作 教 学节 目、处 理和 创造 教 学信 息 等非 课堂 教学任 务 ，成 为教 师 的重要 工作 。这就 需要 对 多媒 体 教学 的利和 弊应 该有 一个 冷静 的辩 证的 思考 。
体 ，知识 意义 的主 动建 构者 。 案 ，还 要 把 教案 改 编 成 多媒体 课 件 脚本 ，然 后根 据 课件
１采用多媒体辅助教学 ，进一 步优化课堂教 学
１ １ 能将 抽 象 、生 涩 、 陌生 的知 识直 观 化 、形 象化 ，创 ．
浅谈多媒体教学的优缺点
浅谈多媒体教学的优缺点随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为现代教育的一种重要方式。
然而，如同任何技术一样，多媒体教学既有优点也有缺点。
本文将探讨多媒体教学的优缺点，以及如何在教育环境中充分利用这种技术。
首先，让我们看看多媒体教学的优点。
最明显的优点是提高学生的学习效率。
通过使用多媒体，如音频、视频和动画，教师可以更生动、直观地呈现教学内容。
这种教学方法比传统的讲授式教学更吸引人，也更能帮助学生理解和记忆。
此外，多媒体教学还可以增强教学的趣味性，使学习过程更加有趣。
然而，多媒体教学也存在一些缺点。
首先，过度使用多媒体可能会对学生的视力产生负面影响。
长时间盯着屏幕可能会导致眼睛疲劳和不适，尤其是对于儿童和青少年。
其次，多媒体教学可能会影响学生的注意力。
过于花哨的媒体效果和过多的视觉刺激可能会分散学生的注意力，使他们无法专注于教学内容。
此外，多媒体教学也可能导致学生对知识的深度和广度掌握不足。
由于多媒体信息的快速展示，学生可能会忽略重要的细节或跳过某些内容，这可能导致他们对课程内容的理解不够深入。
为了充分利用多媒体教学，教师需要了解这些优缺点并采取相应的策略。
例如，教师可以合理安排使用多媒体的时间，以减少学生的眼睛疲劳。
教师需要精心设计多媒体内容，确保信息的展示方式能够吸引学生的注意力，同时不会导致他们的注意力分散。
此外，教师还需要在多媒体教学中融入传统的教育方法，例如讲解、讨论和问题解答，以帮助学生更好地掌握知识的深度和广度。
总之，多媒体教学是一种具有潜力的教育方式，可以提高学生的学习效率，增强教学的趣味性。
然而，教师需要认识到多媒体教学的缺点，并采取相应的策略，以确保学生能够在安全、健康的环境中获得最佳的学习效果。
教师也需要根据具体的教学内容和学生的特点来决定是否使用多媒体教学，以确保教学方法的适用性和有效性。
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浅谈多媒体教学的弊端
On the disadvantages of multimedia teaching
浅谈多媒体教学的弊端
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是
语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一
门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求
和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启
迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
——语文局拒绝多媒体
随着现代科技的飞速发展，现代教育技术也越来越接近现代
技术，计算机辅助教学已越来越多地走进语文课堂。
笔者在由接
触到使用的过程中，却发现这种教学手段很不适宜于语文课堂教学。
一、多媒体教学不利于发挥学生的想象
由于多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、
教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是按照
准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤。
也就是说，教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，千方百计地引导学
生沿着课件指示的轨迹走下去，不敢越雷池一步，这种定向式、
模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展。
这与在课堂教学中
培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。
二、多媒体教学不利于课堂师生情感的交流
多媒体的应用使板书相对减少，师生忙与应付眼花缭乱的课件，学生没有思考的间隙，教师将目光移向课件的顺利衔接，阻
碍了师生情感的交流。
课堂由原来的被教师把持着、控制着，到
现在的完全被多媒体课件控制着，不能不说是由一个极端走向了
另一个极端。
其实，教学不应该是教师的一言堂，而是师生互动
的双向配合；教师也不应该只是多媒体的一个操纵者，而应是
师生情感交流的调控者。
加入多媒体后，教学的双边活动成了
教师指挥课件运作、学生死盯屏幕的现象，“媒体”充其量只是
一个“热闹”的工具，难以起到让师生进行正常交流的作用。
三、多媒体教学手段扼杀了课堂的生动性
表面上看，运用多媒体辅助教学能充分调动学生各种感官的
功能，激发学生学习语文的热情和强烈的求知欲望。
而事实上，
多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能
按照教师事先设计的程序按部就班地进行，每篇课文也是由教师
分割成若干支离破碎的板块作定式的学习，学生只能被动接受，
课堂气氛再也难见“百家争鸣”的生动场面。
这种教学状况与
“填鸭式”的教学手段又有何二致呢？
四、多媒体教学忽视了对学生朗读能力的培养
有了多媒体，教师课堂上的范读是几乎没有了，取而代之的
是声情并茂的课文录音。
这对于指导学生朗读课文究竟是利还是
弊呢？课堂上学生读书的时间也越来越少，读书声也越来越稀少，以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击
下似已呈日薄西山之势。
有了多媒体辅助教学的现代教育手段，
还要不要花费课堂时间让学生去读呢？答案应该是不容置疑的。
五、多媒体教学课件的制作需花费教师大量时间
多媒体教学课件的制作需花费大量的时间，容易使教学教师放松对于教材教法的研究。
多媒体教学的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作，教师为了使画面漂亮些，文字富于变化些，往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示，需要花费大量的时间，对于课件的设计付出太多，教师往往就无力再去钻研教材教法了。
因此，我认为，多媒体教学的实施，要考虑学科的张力和可创造性，我们不否认多媒体教学手段在其它学科中的巨大功用。
但对语文学科而言，它的缺憾确实是
难以弥补的。
如果在语文课堂中坚持使用多媒体，那么它带来的损失，绝非“东施效颦”一词可以了之。
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