广东版本三年级科学上册教案

课题1．寻找生命类型新授课时二课时

教学目标科学知识

（1）认识生命和非生命。

（2）了解生物和非生物的主要特征与区别。

（3）学会在周围事物中初步认识生命。

能力培养:

（1）培养观察、整理、比较、分类的能力。

（2）对生命与非生命的分类进行猜测。

（3）学习通过研究代表物体而归纳出该类物体一般特征的能力

情感态度价

值观

（1）乐于与人合作。

（2）培养自主研究情操。

（3）感受世界的丰富性

重点难点

通过“草地里有什么”的活动引入生命与非生命的区别。培养学生观察、比较、分类的能力。

教学

流程

提出问题——观察、收集——交流讨论——得出结论——分类应用

无论是在一望无际的平原上尽情奔跑的大型哺乳动物，还是在郁郁葱葱的森林里寻觅食物的昆虫，都被水、空气和土壤包围着。在广袤无垠的环境中，所有动物都选择一定的区域生活。

生物王国充满着缤纷、神秘的色彩。本单元从具体物种入手，安排了3个课题：《寻找生命》、《红番茄》、《小白兔》。根据从整体到局部，从个别到一般的认知规律，让学生通过观察、分类及比较，初步认识生物，学会观察、比较、分类的科学方法。

本单元从发挥学生主体性角度出发，选择学生熟悉、感兴趣且典型的内容，创设了激发学生探究欲望的问题情境的驱动页，选择和设计了易于学生参与的丰富多彩的活动。本单元以学生非常感兴趣的活动——在草丛里寻找物体开始，通过观察、分类与比较，在引导学生解决问题的过程中实现初步认识生命，了解生命和非生命的区别的目的，并由此了解到植物和动物都属于生物。番茄是六大器官可共存的一种常见植物，因此以番茄为例认识植物，了解植物的形态及器官，并扩展到一般的植物，能激发兴趣，引导学生认识植物的基本特征。小白兔也是学生较熟悉和喜爱的动物，以小白兔为例认识动物，让学生利用各种感官及借助科学仪器进行观察，从整体外形认识兔子身体的各个部分，了解兔子的书活习性，进而扩展到一般的动物，通过“给喜爱的小动物建立小档案”，达到了解更多动物的目的。与此同时，将爱护动植物的情感与体验贯穿于始终。让学生保持对动植物的好奇心，爱护动植物，产生探索自然的欲望。

本单元建议安排8学时：第1课《寻找生命》2学时；第2课《红番茄》3学时：第3课《小白兔》3学时。

在活动的选择上，第l课活动的重点是分类，让学生在分类的活动中学会区分生物与非生物；第2课的活动突出体现比较的方法，让学生在比较的过程中丰富对叶的认识，了解叶的丰富多彩：在花和果实的研究上重在解剖与多角度的观察；第3课的活动强调学生的自主学习，学生自己查找有关的资料，强调学生小组间的合作，如何整合小组内的资源，与

大家交流，和大家分享。

(第一课时)

教学过程活动①------- 草地里有什么

任务：找一片，在草地上划出一定的范围。

讨论：一小片草地里会有什么？

（1）小组讨论如何开展研究

（2）学生汇报、交流

（3）教师提示记录要求、物品保存、小组合作等要求。

活动：学生观察、寻找，把看到的物体全部记录下来。

交流：学生汇报观察结果，并说说自己分类的理由。

归纳：有生命的物体的特点是能从小长大，会繁殖后代，又叫做生物。非生命物体则没有这些特点，又叫做非生物。

学生的记录可采用书上的记录表，也可以让学生按着自己喜爱的方式进行记录，可以是写的，也可以是画的。

组织各小组进行汇报时，可让学生说明自己小组这样分类的理由。可把记录表贴到黑板上进行展示和交流。

对于“不太清楚”的，可引导学生充分交流讨论以达成共识。若学生不能达成一致的意见，也许学生不能完全理解这一观点，但可引起他们思考，在他们后续学习过程中去探求。

板

书

设

草地里有什么

(第二课时)

教学过程活动②-------我知道的生物

图中给出一些动物和植物，美丽的画面可直接引起学生的注意力和强烈的兴趣，让学生把平时分散认识的生物在这个活动中有一个较系统的认识，也起到整理已有经验的作用。

学生把他们认识的生物写下来，可引导学生利用前一个活动的学习分类方法给表中的圆圈涂色，在学生分类交流的基础上，进一步引导学生明确自然界中的动物和植物都属于生物。

【友情提示】

生物世界是丰富多彩的，学生已经认识了不少的生物，他们还渴望了解更多的生物。这一活动在学生寻找生物的基础上，对生命与非生命的区别有了一定的认识，并在学生已经对生物世界产生了强烈的探究欲望的基础上进行的。

对此活动，要充分展示动植物的丰富，要让学生充分展示与交流，让学生自主分类。

可采用实物投影或挂图的方法，让学生指认动植物和引起学生观察思考。并让学生观赏这些生物，使学生在认识这些生物的同时，感受大自然的丰富多彩，体验大自然的美。

除了教材所给图片外，教师还可以自行提供其他图片，让学生列举身边常见的生物，从而加深他们的感性认识，对于他们了解生物界的多姿多彩，培养他们对生命世界的探究的欲望都是大有好处的。同时也可使用录像、课件等多媒体教学软件辅助学生学习。

【引申的问题】

动物、植物还可不可以进行分类?

导入：动物和植物都属于生物，谈谈你最喜欢的或，并说说你为什么喜欢它。

讨论：世界上的生物种类繁多，你见过这些生物吗？你知道这些生物的名字吗？

拓展

（1）说说你知道的生物的名字，并在小组中互相学习。

（2）你认为这些生物可以分成几类？说说你的理由。

-我知道的生物

活动②-------我知道的生物

书

设

计

课题第2课红番茄类型新授课时三课时

教学目标科学知识

（1）以番茄为例，能从形态上认识植物的六大器官。

（2）丰富对叶的认识，了解叶的丰富多彩。

（3）在花和果实的研究上了解植物花和果实的结构，学会解剖与多

角度的观察。

（4）学习用比较的方法对不同的植物进行比较，认识更多的植物。能力培养:

（1）了解观察植物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。

（2）学会简单的解剖技能。

（3）种植番茄或其他植物。

（4）学习通过研究代表植物进一步认识植物。

情感态度价

值观

（1）感受植物的多样性。

（2）培养爱护植物的情感。

重点难点

通过认识番茄的六大器官，学习用比较的方法对不同的植物进行比

较，认识更多的植物。

教学

流程

提出问题——观察、实验——交流讨论——得出结论——迁移应用

本活动主要的科学研究技能是观察。科学的观察是利用各种感觉器官对被观察客体有目的、有计划、有步骤的感知活动，包括眼看、触摸、耳听、鼻闻等活动。

本活动要实现的任务是：仔细而有目的地观察番茄，对一株植物有一个完整的认识，认识植物的形态，了解植物有六大器官。对植物形态和器官的认识要建立在学生原有的经验和学生观察的基础之上。教材中给出了一个完整的番茄植株，并提出了“番茄是一种常见的植物，观察它由哪几个部分组成。”“你能把各部分的名称写出来吗?”明确地指出了观察的任务。

学生的观察可分两步走：第一，让学生自由观察番茄，并在小组内自由交流；第二，带着“它是由几部分组成的”? 这个具体的问题来观察。这个观察任务是该活动的关键，能够把观察从局部、从个人关注的点转移到整株植物的外形特征的认识上来。学生观察后，可引导学生对观察进行交流和描述。最后，教师再引导总结，给出科学的划分和命名。

我们在教学中，可启发性地提出：除了形状、颜色以外，还可以找出哪些特征呢?引导学生从颜色、大小、长短、宽窄、厚薄、软硬、表面是否光滑、气味等方面进行观察，了解观