高一化学课件氯气

高一化学课件氯气

氯气，化学式为Cl。常温常压下为黄绿色，有强烈刺激性气味的有毒气体。接下来要给大家分享的是高一化学课件氯气，欢迎大家的借鉴阅读！

一、教材分析

1、教材的内容、地位和作用

卤族元素在高中化学学习中的地位是很重要的。卤素在我们的生活中具有非常重要的作用，在实验室也有非常重要的用途。这一章的特点是具有很强的规律性，并且会出现很多新的化学性质及化学变化。而在卤素之后，紧接着还有氧族元素及其单质和化合物的学习。若能在这章的学习中能很好掌握变化规律及学习方法，并能把这些规律和方法运用到后面的化学学习中，那么原本琐碎的知识将会系统化，学习也会轻松很多。

2、本节课教材的地位与作用

氯气选自高中化学第一册第四章第一节，这一课题包括两部分内容，第一部分主要介绍氯气的性质和用途，第二部分主要介绍氯气的实验室制法以及氯离子的检验。氯是比较典型的非金属元素，氯及氯的化合物在日常生活、工农业中的应用非常广泛。对氯气性质、用途和制法的研究，不仅是下一节进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要，也是研究同族元素性质变化规律的需要。由于高中阶段对氯气的性质、用途等介绍、应用较多，对学生全面认识化学元素、形成正确观点、掌握正确学习方法等有重要作用。

二、教学目标分析

1、知识与技能目标

1.使学生掌握氯气的化学性质及在实验室中制取氯气的基本原理和方法

2.使学生掌握氯离子的检验方法。

3.使学生了解氯气的物理性质和用途。

2、能力目标

通过引导学生观察、分析演示实验现象，培养学生观察和分析问题的能力。

3、情感目标

通过实验现象与实验结论之间的关系，对学生进行辨证唯物主义教育，激发学生学习化学的兴趣，同时培养师生之间的默契。

4、教学重点、难点

氯气的化学性质和实验室制法

三、教法分析

本节内容多、实验多采用多媒体演示，实验演示探究法、多媒体辅助讨论法、启发法等多种教学方法相结合，调动学生积极性，激发学生的学习兴趣。学生基础差别较大，不过多拓宽氯气化学性质的知识。从实验多这一特点出发，培养强化学生观察现象、分析问题、设计实验方面的能力。

实验探究法

实践是检验真理的唯一标准，因此在对理论的系统学习中，通过实验来证明是最具有说服力的，引导学生注意观察实验现象，由现象得出结论，开拓思路，勇于创新，联系生活实际加深对所学知识的理解。这样不仅让学生对所学知识心悦诚服，同时也加深了对所学知识的掌握。在演示实验过程中，锻炼学生观察总结实验的能力，发展学生的操作能力，培养学生的探究能力，更重要的是通过奇妙的实验现象吸引学生的注意力，集中学生的思维，提高学生学习化学的热情，激发学生学习化学的兴趣。同时通过演示实验中的互动加强师生之间的默契和感情已达到完成预期的情感目标。

教学手段(多媒体)

化学是一门注重实验的学科，学生在观察实验现象时，既充满好奇，又能由表及里，从现象出发，深入思考事物的本质。所以，在本课题教学中，完全可以充分利用这个课题中丰富的实验素材，增强学生的感性认识从而上升到理性认识。作为这个课题的重点和难点，“氯气的化学性质和实验室制法”演示实验很多，装置也比较复杂，教师使用常规教学手段，亲自演示所有实验，很费时间也难以保证所有同学都看得清楚，所以，引进多媒体手段，把本节课制作成多媒体课件，充分利用图片和视频等，精简实验时间，让现象更加清楚明显，从而突破教学重点难点。

四、学法指导

学情分析：

1、在学习本章之前，学生已经学习了在性质和结构上都有一定相似性的碱金属元素。对

族元素的性质和差异性都具有了初步的了解。要加深学生对卤族元素的学习，必须系统化。

2、学习了食盐主要成分中的钠元素，对另一种元素氯则了解甚少，且处于中

等水平的学

生稍多。

五、教学过程

第一课时：氯气的性质和用途

(引入)：我首先由食盐的主要成分氯化钠导入到氯元素的学习当中，既复习了钠元素的相关知识，也增加了学生的生活常识，从生活走到化学，让化学联系生活，从而提升了学生对化学的热爱之情，更加深刻体会到是学以致用，学有所用。

(一)氯气的物理性质

导入之后展示一瓶事先收集好的氯气，让学生描述氯气的物理性质。这样结合实物的观察，可以加深学生对所学知识的理解，而且结合实物也让学生更容易接受所学知识。

通过实物氯气结合教材上的描述归纳出氯气的颜色、状态、密度、水溶性、气味等物理性质。根据氯气压缩成液氯和能溶于水形成氯水延伸出氯水与液氯的区别;

(强调)：氯气是有毒的。然后马上由氯气有毒引入到有毒气体的闻法，这样既能让教学过程自然而然的过度到另一个知识点，也能让学生对这个重点知识引起足够重视，因为这关乎到身体的健康。接着马上发出一个具有转折性的问题，为什么氯气会有毒?从这个问题引入到对氯元素结构的分析。

再由物质的结构决定物质的性质引出氯气的化学性质。这样既让学生明白了氯气与其他物质作用的本质，让学生对知识的认识进入到一个新的层面，也让教学在一种比较活跃的氛围下进行，同时体现了师生互动的重要教学手段。

(二)化学性质

根据氯的原子结构，推断氯气的化学性质是否活泼?它具有强还原性还是强氧

化性呢?价态又该是怎样呢?通过这三个问题的引入，激发学生对氯气性质的思考，并且为本节课氯气化学性质的学习打下基础，由学生的回答引入下一个知识点的学习，这样既不枯燥，也能锻炼学生的思维能力。

1、【演示实验】

氯气与铜的反应

(引言)氯气是一种化学性质很活泼的非金属单质，它具有强氧化性，能与活泼金属发生反应，自然而然的就能让学生理解氯气和钠的反应，不需要太多系统讲

解。但是铜不是一种活泼金属，那它能不能与氯气发生反应?由这个具有建设性的问题直接过渡到氯气和铜的演示实验。也是本节课最重要的实验之一。任何理论都必须有实践作为支撑，这里演示实验主要是让学生深入观察实验的现象，以及实验的基本操作方法，自主学习总结出实验的现象，锻炼学生的自主学习能力和自我总结观察的能力，同时通过明显的实验现象提升学生学习化学的热情。再由铜和氯气以及钠和氯气的反应让学生自己推测活泼性处于钠和铜之间的铁和氯气的反应，这样既活跃了课堂氛围，又体现了以学生为主体，教师为主导的教学新观念，同时让课堂生动活泼，取代了一贯以理论为主导的传统教学方法。

根据铜和氯气的反应写出铁和氯气的反应方程式，实时的抛出下一个问题：为什么这个反应的产物是氯化铁而不是氯化亚铁?提出这个问题的依据是，铁在化合物中有两种常见价态，提出这个问题可以促进学生思考化合物特殊的化合价形成的原因，并且可以通过这个问题再次强调并说明氯气的强氧化性。通过可以用钢瓶储存氯气来提醒学生判断化学反应是否发生时必须考虑反应条件。

(扩展)氯气不仅可以跟上述三种金属发生反应，同时还可以和镁、铝等在一定条件下发生反应。扩展如上内容是为了增加学生的知识面，也为今后的其他金属与氯气反应的学习埋下伏笔。