高中思想政治课程常见的几种教学模式
高三政治教学方法有哪些
高三政治教学方法有哪些高中的政治课堂教学比较枯燥乏味，需要记忆的知识点比较多，课堂内容缺乏感染力，学生学习的注意力比较容易脱离课堂，所以要采用新的教学方法，发挥以生为本的主体作用，下面是小编为大家整理的高三政治教学方法，希望对你们有帮助。
高三政治教学方法1 、三维复合教学法1.1 内涵三维复合教学方式的内涵可以表述为：在素质教育思想和建构主义学习理论的指导下，遵循学生认知规律，体现思想政治课学科特点，以教师为主导、学生为主体，以学习方式的变革为主线，构建教师导学情境下学生“自主学习——合作学习——创新学习”三维复合的课堂教学活动程序。
因为课堂教学是一个多方面、多层次、多因素组成的完整而复杂的过程，所以依据教学过程中各因素之间的联系构成一定的结构，从而形成这样的教学方式。
1.2 操作流程1)材料，设置疑难，开启思维，引发求知。
作为教学起点的材料，既要紧扣教材重、难点，又能激发学生学习兴趣;设置的问题必须是具有“导学”功能的问题，既能引导学生认真阅读、钻研教材，又能实现预定教学目标。
为此，借助电教手段，充分利用网络资源，搜集整理民间故事、诗词歌赋、名言警句、时事政治等素材，运用演绎设疑、归纳设疑、扩展设疑、发散设疑、辨析设疑、层进设疑、反向设疑等方法，引导学生入课，唤起求知热情。
2)自学探究，合作学习，探索创新，拓展思路。
培养学生自学探究的学习能力是本教学方式的价值取向之一。
学生的自学探究由“学、思、疑、问”4个互相联系的学习要素组成。
学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提倡的科学学习方式。
比如，针对学生不知道如何阅读教材的实际，笔者进行不同的阅读策略训练，提出粗读、细读、精读等方法。
让学生带着问题进行自学，其形式也应多样化，如阅读教材内容、利用网络资源收集有关信息资料、整理知识网络资源共享等。
合作学习一般有3种：一是生生合作互研，即让同桌学生发挥各自的学探优势，就相关疑难问题，相互启发，互相研讨;二是小组合作互研，合作小组以4人为宜，把前后排邻座学生组成学习小组，便于进行合作学习活动;三是整班集体互研，抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。
高中政治常见教学模式
一、学案导学教学模式“学案导学”教学模式是指以学案为媒介,以教师的引导、学生的自主学习为主体,师生合作共同完成,激发学生学习兴趣以促使学生进行主动的知识建构的教学模式.学案导学教学模式的设计有其特有的原则:启发性原则、引导性原则、人本化原则、合作探究原则、精讲精练原则.学案导学教学模式的备课要求:1.个体备课,钻研教材.要编写符合学生实际的学案,课前自主备课是基础.教师必须熟悉教材,熟悉考纲要求,对教学内容进行自我的思考与解读,进而达到真正地理解和把握教材的重难点知识,才能真正做到对学生“有的放矢”.这就要求教师:（1）看教材、教参以及相关的教辅资料.（2）做教辅的习题尤其是历年相关考点的高考真题.（3）在对重点难点进行仔细分析掌握的基础上,设计理清基本的教学思路,找到引导学生掌握该框题知识学习的方法.（4）设计好该框题的学案,针对重难点知识应该如何引导学生理解、掌握,学生会对哪一内容存在困惑,教师应该如何应对等都要做好预案.2.集体备课,求同存异.（1）以框题为单位,由一备课主讲人就某一框题的教材进行解读分析,备课组其他老师进行探讨补充.（2）讨论交流本框题学案设计有哪些重点难点问题,打造精品学案并共享.（3）讨论交流反馈上周教学及学案编写、使用情况,便于反思补充改进.争取做到每个教师都积极参与,在交流中获得提升,在争论中获得发展,真正提高备课的有效性.3.结合实际,形成个案.通过集体备课,教师个人又要再结合本班学情生情等,结合自己平时的教学特点,发挥自身的主观能动性对集体备课中形成的学案进行修改、补充,形成适合教学班级学生使用的个性化学案.二、探究式教学模式探究式教学模式是指教学过程中,冲破课堂制约,与社会实践相结合,自己探究问题,注重体验领悟式和实况再现式的探究、开放式教学模式.探究式教学模式的基本特点:获取知识的主动性、学习过程的开放性、学习主体的差异性、课程育人的导向性.探究式教学模式运用中的关键点:1.创设问题情境,提高学生问题意识.有效开展探究式教学的基础是教师熟知教材体系,同时教师还需要收集相关教学素材,为在课堂上实施探究式教学模式提供问题背景,诱导学生主动探究的动机.在探究活动背景创设活动中,需要教师利用语言描述、故事介绍、视频导入等方式和方法,为学生“我要学”的学习动机调动和培养奠定基础.在教学过程中明确探究的主题,规范探究的目标,让学生在主题和目标指引下自主进行问题创设活动,培养学生强烈的问题意识.2.学生自主提出假设,自主探究.学生探究过程中,由于学生的性格、气质和家庭背景的差异,对同一问题会有各自不同的观点和意见,鼓励学生大胆提出假设,确定具体的研究方案.3.搜集资料,验证探究假设.验证探究假设是实施探究式教学模式的关键.相关资料的搜集是学生做好探究活动的物质准备,学生可以通过搜集报刊杂志、网络等媒介获取信息资料,也可以通过个人访谈、走访调查等活动搜集素材,为探究活动服务.学生在搜集素材的过程中充分感知素材的内容,进行分类探究,继而对假设问题进行验证.4.综合评价探究结果,发展探究能力.探究过程中,教师与学生,学生与学生之间相互交流和对话,每个学生的表现教师历历在目,经历前三阶段的探究活动后,学生进行探究结果的展示.在展示过程中教师应侧重于过程性评价和形成性评价,关注学生在探究总过程中的表现,鼓励学生积极发言.同时,教会学生自我反思,总结出自己探究过程中的优缺点,为以后探究活动提供借鉴和参考.探究活动结束后,教师以班级成长记录的方法将探究活动的全过程记录下来,同时对探究的成果和学生的表现进行总结评价,利于提高学生的探究能力.三、参与式教学模式参与式教学模式是指在课堂教学中,以学科内容为载体,在民主平等的对话关系下,强调学生以教育主体的身份投入到“教”与“学”的活动中来,通过师生之间、生生之间的交流与合作,完成知识建构、情感体验及能力培养的教学方法.参与式教学模式的主要特征:生成性、开放性、全体性、合作性.参与式教学模式运用的基本要求:1.引导学生向参与主体的角色转变:参与主体角色的转变要求培养学生三大角色意识:（1）参与主体的自我意识,意味着要在教学过程中使学生具有主体意识,即主体性得到充分的发挥,满足自我需求主动积极地学习.（2）参与主体的能力,学生在参与教学过程中,在发现问题、提出问题、讨论问题和解决问题时的思考,可以发展他们的选择能力、表达能力、合作能力及自主学习的能力.（3）积极的态度,学生在参与教学过程中学习态度是积极的、主动的,改变以往学习知识较为消极的态度,同时有助于培养学生的责任感.2.创建开放的教学内容:开放的教学内容主要包含两层含义:（1）指高中思想政治课教学要求的开放,让学生明白学习的目的、要点、方法、过程等,以便学生自学.（2）有选择地开放教学内容,在知识总量急剧增长的信息化时代,人们的思想观念也在不断更新,这要求高中思想政治课教材内容要紧跟时代的步伐.高中思想政治课以四本必修教材为依托,但又不局限于教材中的内容,要把学生的生活经验与教师的知识储备都当作潜在的、可开发与利用的教学内容,甚至把通过各种媒介如电视、网络等可以获得的相关信息,也作为有待发掘的教学内容进行收集、整理、加工与利用.3.设置生动的教学活动情境:要求与学生的生活实际紧密相连,积极设置生动的教学活动情境,创设与教学内容相关的生活情境,让学生扮演不同的角色,调动学生的创造力,让学生在实际或模拟的环境中去感受、体会所学知识和内容.4.推动学生全面全程的参与:学生的全面全程参与包括三个方面:（2）学生参与教学的各个环节.在课前,学生与教师一起进行教学设计.在课上,学生提问、讨论等方式介入教学,发表自己的见解,倾听他人的想法,分享大家的智慧.在课后,学生通过完成课后作业、探讨有待深入的问题等方式,与同学、老师交流.（3）学生的身与心的参与.在教学过程中,不仅要求学生“在场”,更要求学生全身心地投入到教学活动（1）全体学生的参与.参与式教学法具有丰富的教学活动形式,如情境体验、角色扮演、辩论、演讲等,教师应根据教学内容和教学目标的需要即兴组合,调动全体学生参与到活动中来.中,并产生情感上的共鸣.总之,先进的教学理念只有在实践中才能得到落实与发展.我们应当更新观念,勇于做政治改革的实践者,积极探索与运用最新的教学模式提高课堂实效,促进教与学的和谐发展.。
高中思想政治课程常见的几种教学模式
高中思想政治课程常见的几种教学模式摘要：在深化实施素质教育的背景下，为提升课堂教学质量，高中思想政治课程教学模式的探索已经成为当前政治教学研究的热点。
传统的高中思想政治课程教学模式存在着诸多弊端，主要表现为：学生兴趣不高，课堂参与面小，主动意识不强等。
那么如何解决以上问题，提高课堂实效成为困扰政治教师的重要问题。
关键词：学案导学教学模式探究式教学模式参与式教学模式一、学案导学教学模式“学案导学”教学模式是指以学案为媒介，以教师的引导、学生的自主学习为主体，师生合作共同完成，激发学生学习兴趣以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。
学案导学教学模式的设计有其特有的原则：启发性原则、引导性原则、人本化原则、合作探究原则、精讲精练原则。
学案导学教学模式的备课要求：1.个体备课，钻研教材。
要编写符合学生实际的学案，课前自主备课是基础。
教师必须熟悉教材，熟悉考纲要求，对教学内容进行自我的思考与解读，进而达到真正地理解和把握教材的重难点知识，才能真正做到对学生“有的放矢”。
这就要求教师：（1）看教材、教参以及相关的教辅资料。
（2）做教辅的习题尤其是历年相关考点的高考真题。
（3）在对重点难点进行仔细分析掌握的基础上，设计理清基本的教学思路，找到引导学生掌握该框题知识学习的方法。
（4）设计好该框题的学案，针对重难点知识应该如何引导学生理解、掌握，学生会对哪一内容存在困惑，教师应该如何应对等都要做好预案。
2.集体备课，求同存异。
（1）以框题为单位，由一备课主讲人就某一框题的教材进行解读分析，备课组其他老师进行探讨补充。
（2）讨论交流本框题学案设计有哪些重点难点问题，打造精品学案并共享。
（3）讨论交流反馈上周教学及学案编写、使用情况，便于反思补充改进。
争取做到每个教师都积极参与，在交流中获得提升，在争论中获得发展，真正提高备课的有效性。
3.结合实际，形成个案。
通过集体备课，教师个人又要再结合本班学情生情等，结合自己平时的教学特点，发挥自身的主观能动性对集体备课中形成的学案进行修改、补充，形成适合教学班级学生使用的个性化学案。
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生政治意识、分析问题能力和理论素养的重要课程之一。
为了有效教学，教师需要采用一些途径和方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
以下是一些有效教学的途径和方法。
一、运用启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心、充分发挥学生主体能动性的教学方法。
在思想政治课中，教师可以通过提问、问题讨论、案例分析等方式，引导学生积极思考、独立分析，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
通过启发性的教学，可以增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、采用案例教学法案例教学法是一种通过实际案例来进行教学的方法。
在思想政治课中，教师可以选择一些具有代表性的案例，让学生进行分析和讨论，从而加深他们对政治理论的理解和应用。
通过案例教学，不仅可以丰富学生的知识积累，还可以培养他们的分析和判断能力。
三、开展小组合作学习小组合作学习是一种以小组为单位，学生在小组内进行共同学习的教学方法。
在思想政治课中，教师可以将学生分为小组，让他们在小组内进行讨论和合作，共同解决问题。
通过小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的互动和合作，提高他们的学习效果。
四、运用多媒体教学手段多媒体教学手段是一种利用多媒体技术进行教学的方法。
在思想政治课中，教师可以利用电子白板、投影仪、视频等多媒体工具，给学生展示多样化的教学素材。
通过多媒体教学，可以生动形象地展示思想政治理论，增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、注重思政教育与实际问题的结合思政教育需要与实际问题相结合，使学生能够将所学理论应用到实际生活中。
在思想政治课中，教师可以选择一些当前的热点问题作为教学素材，引导学生进行讨论和思考。
通过与实际问题的结合，可以帮助学生更好地理解和应用政治理论，提高他们的思辨能力和理论素养。
试论高中思想政治教学中的课堂教学模式
试论高中思想政治教学中的课堂教学模式
高中思想政治教学是培养学生思想品德和创新意识的重要课程之一，它不仅仅是传授理论知识，更是培养学生的自主学习能力、批判性思维和团队合作能力。
如何设计高中思想政治课堂教学模式，是当前教育领域探讨的热点之一。
本文将试图探讨高中思想政治教学中的课堂教学模式，以期为教师们提供一些启发和借鉴。
一、启发式教学模式
启发式教学模式是一种以启发式问题为核心的教学方法，它注重培养学生的主动学习能力和批判性思维能力。
在高中思想政治教学中，采用启发式教学模式可以引导学生主动参与学习过程，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师可以通过提出开放性的问题，引导学生对问题进行探讨和思考，激发他们的批判性思维能力；还可以设计一些案例分析，让学生通过分析案例来学习思想政治理论知识，培养他们的解决问题能力和实践能力。
二、合作式学习模式
合作式学习模式是一种以学生合作学习为核心的教学方法，它注重培养学生的团队合作能力和交流表达能力。
在高中思想政治教学中，采用合作式学习模式可以促进学生之间的互动和合作，激发学生的学习动力和学习兴趣。
教师可以设计一些小组讨论或团队合作的活动，让学生在小组内进行讨论、合作和交流，从而促进他们之间的互动和合作，提高他们的学习效果和学习质量。
高中思想政治教学中的课堂教学模式应该注重培养学生的自主学习能力、批判性思维能力和团队合作能力，注重引导学生进行实践和反思，注重激发学生的创新意识和创造性思维能力。
教师们可以根据学生的实际情况和课程特点，灵活地运用启发式、合作式、体验式、反思式和创新式教学模式，为学生创设一个富有活力、充满情趣和具有挑战性的学习环境，以期获得更好的教学效果和学习质量。
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法一、多媒体教学法多媒体教学法是一种新兴的教学模式，其采用了图像、声音、视频等多种形式的媒介，使学生能够充分地感受课程内容，增强了学生的学习兴趣和学习效果。
在高中思想政治课的教学中，多媒体教学法极其适合。
多媒体教学法不仅能够丰富课堂教学的形式和手段，还能够有效地提高学生对知识的理解和掌握。
通过多媒体教学，学生可以充分感受到思想政治课所涉及的各种现象和问题，更加直观地理解这些问题的本质和属性。
二、案例教学法思想政治课的内容较为丰富，需要学生具备较高的综合思考和分析能力。
而案例教学法能够帮助学生锻炼这些能力，让学生更好地理解思想政治课程。
案例教学法是以实例为基础的课堂教学，通过讲述具体的案例，引导学生思考和探究，促进学生对思想政治课程的理解和掌握。
在高中思想政治课的教学中，教师可以以社会事件、历史事件等为案例，通过引导学生参与讨论和分析，让学生掌握相应的知识和技巧。
三、互动教学法互动教学法是一种倡导交流、互动和互助的教学方法，适用于高中思想政治课的教学。
该方法通过引导学生与教师互动，鼓励学生发表自己的意见和想法，以增加课堂的活跃度，并激发学生思考和分析的能力。
同时，引导学生开展小组讨论、合作学习等方式，让学生互相学习、互相帮助，提高学生的学习效果。
互动教学法可以激发学生的学习热情和兴趣，提高学生的学习效果，增加学生对思想政治课的理解和掌握。
四、启发式教学法启发式教学法是一种能够培养学生独立思考和创造性思维能力的教学方法，适用于高中思想政治课的教学。
该方法主要是通过提出问题、激发学生思考、鼓励探究独立思考等方式，来培养学生的自主思考和创新能力。
在高中思想政治课的教学中，教师可以通过提出一些具有启发性的问题，引导学生探究和分析，以提高学生的思考能力和分析能力。
五、教学实例化教学实例化是一种倡导通过实际案例提升教学效果的教学方法，适用于高中思想政治课程。
教学实例化能够通过讲述现实生活中发生过的具体事件和案例，让学生更直观地了解政治课程的相关内容，并激发学生的学习兴趣和参与度。
浅谈高中思想政治课教学的基本模式
我们经常说“授人以鱼，不如授人以渔”，说明学习方法和思维的培养比单纯的知识传授更重要。因此，在教学中必须加强学生学习方法和思维方法的培养，帮助学生不断完善自己的知识结构；帮助学生掌握马克思主义最基本的立场、观点和方法；帮助学生把握自己的政治方向和价值取向。根据高中阶段学生的知识水平和思维特点，除教材中涉及的一些学习方法和思维方法外，还要帮助学生掌握概括法、比较法、系统法、分析法、综合法、归纳法、演绎法等方法。
二、以媒体为手段
教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段。教学内容与教学媒体是一种内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，因此，为了帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段的选用是不能不考虑的。在长期的教学实践中，广大教师创造了许多行之有效的教学媒体，如各种直观教具，电化教学手段，等等。随着课堂教学改革的发展，计算机多媒体在课堂教学中得到更广泛地运用。这种教学媒体能实现各种信息交互传递，并适度运用色彩，音响和动画，使课堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教学内容。因此，教师应根据实际情况，有目的地运用各种教学媒体。同时，教师还应根据教学实践，努力创造新的教学媒体，不断提高课堂教学效果。
三、以学生为主体
学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。这一思想已被大多数教师所接受。但在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥往往不理想，主要原因在于教师。很多教师在课堂教学中以自己为中心，习惯于“满堂灌”和“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维转，没有有效的启迪学生的思维，发挥学生的潜在能力。因此，要充分发挥学生的主体作用，首先要转变教师的观念，真正树立起学生是教学主体的思想。其次要改革教学方法，深入研究和运用启发式教学方法，使学生主动、积极有效地参与教学。再次，要培养学生良好的学习能力和学习习惯。
农村高中思想政治课有效教学方法探索
农村高中思想政治课有效教学方法探索农村高中思想政治课是培养学生健康个性发展和正确世界观、人生观、价值观的重要课程。
有效的教学方法在于引起学生的兴趣、激发主动学习的能力、培养学生的创新思维和实践能力。
下面介绍几种有效的教学方法：一、启发式教学法启发式教学法是指通过引导学生思考和发现问题、提出问题、解决问题的方法，培养学生主动学习的能力。
可以通过提出问题、用实际案例引发学生思考问题、进行讨论和分析，激发学生的兴趣，增强学生的主动性。
二、案例分析法案例分析法是指通过分析具体的案例，使学生对思想政治问题有更深入的了解。
可以选择一些真实的案例或者历史事件，通过讲解和讨论，引发学生对问题的思考和分析，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
三、互动式教学法互动式教学法是指通过师生之间、学生之间的互动交流，使教学过程更加活跃、生动。
可以通过问题的提问、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的参与热情，培养学生的沟通能力和合作精神。
四、示范教学法示范教学法是指通过教师的示范和引导，培养学生的学习方法和学习技能。
可以通过展示思想政治问题的分析方法、写作技巧等，指导学生如何进行学习和解决问题。
五、实践教学法实践教学法是指通过实践活动，使学生能够将所学的知识应用到实际生活中去。
可以组织学生参观社会实践活动、进行实地调查等，让学生亲身体验和感受，培养学生的实践能力和创新思维。
六、多媒体教学法多媒体教学法是指利用多媒体技术，将教学内容以图像、声音、动画等形式呈现给学生。
可以使用电子教材、教学软件等，使教学更加直观、生动，激发学生的学习兴趣。
通过以上教学方法的有机结合，可以使农村高中思想政治课的教学更加有效，提高学生的学习积极性和学习成绩。
教师还应根据学生的实际情况，不断进行教学方法的创新和调整，以适应学生的不同需求和发展。
试论高中思想政治教学中的课堂教学模式
试论高中思想政治教学中的课堂教学模式高中思想政治课是培养学生的思想政治素养和思辨能力的重要课程。
在教学过程中，合理的教学模式对于提高教学效果具有重要作用。
本文将论述高中思想政治教学中的两种课堂教学模式：传统教学模式和探究教学模式。
传统教学模式是指教师以知识的输入为主，通过对思想政治概念、原理、理论的讲解以及案例分析等方式，向学生传授知识。
教师在课堂上扮演着主导者的角色，通过讲解、询问和激发学生思维等方式，引导学生理解和掌握知识。
传统教学模式重视知识的传授和学生的接受，注重学习方法和技巧的训练。
它具有结构性明确、目标明确、操作方便等优点。
传统教学模式过于注重教师的主导地位，学生充当被动接受的角色，缺乏学生的主动参与和思考能力的培养，容易导致学生的被动学习和记忆。
探究教学模式是一种以学生为主体，教师为引导者的教学模式。
学生在课堂上具有更多的主动性和参与性，可以通过提问题、对话讨论、小组合作等方式，积极学习、思考和交流。
探究教学模式强调培养学生的探究和独立思考能力，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
教师在这种模式下，不再是传统意义上的“知识的传输者”，而是扮演着指导者、引导者和鼓励者的角色，通过问题激发和引导学生思考，帮助学生自己去发掘问题的答案。
探究教学模式具有培养学生的主动性、激发学生的学习热情和兴趣等优点。
探究教学模式对教师的专业素养要求较高，需要教师具备较强的教学经验和知识储备，同时也需要学生具备一定的基础知识和学习能力。
在高中思想政治教学中，传统教学模式和探究教学模式可以相互补充。
在教学过程中可以采用灵活多样的教学方法和手段，结合课程特点和学生实际情况，探索最适合的教学模式。
在传授知识时可以采用传统教学模式，注重知识点的讲解和案例分析；而在引导学生思考和参与讨论时，则可以采用探究教学模式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
还可以将探究教学模式与现代教育技术相结合，利用多媒体教学、网络资源等手段，增强教学效果。
试论高中思想政治教学中的课堂教学模式
试论高中思想政治教学中的课堂教学模式高中思想政治教学是培养学生思想能力和政治素养的重要课程之一。
为了提高教学质量，教师需要根据学生的学习需求，采用适合的教学模式。
下面将试论高中思想政治教学中的课堂教学模式。
讲授模式是最常见的教学模式之一。
在这种模式下，教师通过讲解的方式传授知识和理论，学生通过听课和记笔记的方法学习。
这种模式适用于一些理论性较强、知识量较大的内容。
在讲授马克思主义理论时，教师可以结合马克思主义理论的经典著作，对相关概念、思想和理论进行详细讲解，帮助学生深入理解和掌握。
互动模式是培养学生思辨能力的有效方式。
在思想政治教学中，尤其是在思想辨析、政策解读等内容的教学中，教师可以采用互动的方式，与学生进行讨论、辩论和问答。
通过与学生的互动，可以激发学生的思考和思辨能力，培养学生的批判思维和创新意识。
互动模式还能够增加学生的参与度和兴趣，提高教学效果。
案例分析模式在思想政治教学中有一定的适用性。
通过案例分析，可以将抽象的理论与现实生活相结合，使学生在实践中感受和理解课程内容。
在教学中引入一些重大历史事件或政治决策的案例，让学生分析其背后的思想和政策，探讨其对国家和个人的影响，从而加深学生对相关知识和理论的理解。
项目模式是一种注重实践和体验的教学模式。
在思想政治教学中，教师可以组织学生参与一些社会实践活动，如模拟联合国会议、社区服务活动等。
通过这些实践项目，学生可以运用所学知识和理论，实践思维，开展团队合作，培养领导能力和实践能力。
高中思想政治教学中的课堂教学模式可以采用讲授模式、互动模式、案例分析模式和项目模式等多种方式。
不同教学内容和学生需求的不同，选择合适的教学模式能够提高教学效果和学习效果，培养学生的思维能力和政治素养。
思政教育形式
思政教育形式
思政教育形式可以根据不同的教育目标和学生群体的特点进行选择和组合。
以下是一些常见的思政教育形式：
1. 课堂讲授：这是最常见的思政教育形式，教师通过讲授政治理论知识，引导学生思考和理解国家和社会的发展。
2. 案例教学：通过选取典型案例，让学生了解社会现象和问题，引导学生思考解决问题的方法和途径，增强学生的实践能力和创新能力。
3. 实践教学：通过组织学生进行社会实践活动，让学生深入了解社会、了解人民群众，增强学生的社会责任感和实践能力。
4. 网络教学：通过网络平台，开展在线思政教育，让学生随时随地学习思政理论知识，增强学生的自主学习能力。
5. 互动教学：通过开展小组讨论、辩论赛等形式，让学生进行思想交流和碰撞，增强学生的思辨能力和表达能力。
6. 文化传承：通过开展传统文化活动，让学生了解和传承中华优秀传统文化，增强学生的文化自信心和文化认同感。
总之，思政教育形式可以根据不同的教育目标和学生群体的特点进行选择和组合，以达到最好的教育效果。
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要课程。
有效的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握思政知识。
下面是一些有效的教学途径与方法：1. 引导式教学：通过问题导向的教学方式，激发学生思考和探究的兴趣。
教师可以提出一系列有针对性的问题，引导学生进行讨论和思考，从而培养学生的批判性思维能力。
2. 视听教学：利用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，将抽象的思政概念具象化，让学生通过视听来学习和理解。
这种形象化的教学方式可以增加学生的兴趣和记忆力。
3. 讨论式教学：在课堂上组织讨论活动，让学生积极参与，加强他们的交流和合作能力。
教师可以根据学生的不同立场和观点，引导他们进行讨论和辩论，培养学生的辩证思维和争论能力。
4. 案例教学：通过讲解和分析具体案例，帮助学生理解和应用思政知识。
教师可以选取一些与学生生活密切相关的案例，让学生从实际情境中了解思政知识的实际运用价值。
5. 互动式教学：教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中互相讨论和交流，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以培养团队合作和沟通能力，提高教学效果。
6. 实践教学：将思政知识与社会实践相结合，让学生通过参观实地、参与社区公益活动等方式，亲身体验和感受思政知识的实际应用。
这种实践性的教学方式可以增加学生的学习兴趣，并使思政教育更贴近学生的实际生活。
7. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生体验不同的社会角色和身份，从而培养他们的情感和价值判断能力。
教师可以设计一些情境，让学生在扮演角色的过程中思考和讨论问题，从而深入理解思政知识。
高中思想政治课的有效教学途径与方法有很多，教师可以根据学生的特点和学科内容选择合适的教学手段，提高教学效果，培养学生正确的思想政治观念。
试论高中思想政治教学中的课堂教学模式
试论高中思想政治教学中的课堂教学模式高中思想政治教学是培养学生政治素养和思维能力的重要课程之一。
如何在思想政治课堂教学中使用合适的教学模式，提高教学质量，激发学生的学习积极性和思维创造力，是每个思想政治教师都需要思考的问题。
本文将试论高中思想政治教学中的课堂教学模式，以期对思想政治教学提供一些可行的参考和借鉴。
一、问题式教学模式问题式教学模式是思想政治教学中常见的一种教学方法。
教师可以选择一些有争议性和讨论性强的问题，让学生在课堂上进行讨论和辩论。
在讲解政治制度的时候，可以引入“民主与专制哪种政治制度更适合中国”这样的问题，让学生就这个问题展开讨论，通过争辩和证据支持来促进学生的思想动手能力。
这种教学模式能够激发学生的兴趣，提高他们的思辨能力和表达能力。
二、案例式教学模式案例式教学模式是通过真实的案例来引导学生分析问题，进行讨论和学习。
思想政治教学中，可以利用一些政治事件、历史事件和社会现象作为案例，让学生通过分析案例来理解和探讨相关政治学理论。
在谈论国际政治关系的时候，可以引入一些国际事件作为案例，让学生分析事件的背后的因果关系，从而加深学生对国际政治的理解。
案例式教学模式可以增加学生的亲身参与感，提高教学的趣味性和实用性。
三、启发式教学模式启发式教学模式是通过启发学生的思维，鼓励学生积极思考和探究问题，从发现和解决问题中获得乐趣和知识。
在思想政治教学中，教师可以通过提出一些引导性的问题或者情景，激发学生的主动思考和探索欲望。
在讲解各种政治理论时，可以通过提问的方式引导学生探讨不同理论的优缺点及适用范围，从而增强学生的批判思维能力和判断能力。
启发式教学模式能够引导学生主动学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
四、合作式教学模式合作式教学模式强调学生之间的互动合作，通过小组讨论、合作学习和团队项目等方式，来促进学生之间的合作精神和团队意识。
在思想政治教学中，可以采用小组讨论的方式，让学生集体分析问题、合作解决问题，以及分享自己的看法和理解。
试论高中思想政治教学中的课堂教学模式
试论高中思想政治教学中的课堂教学模式目前，高中思想政治教学中的课堂教学模式主要包括传统讲授模式、互动讨论模式、案例分析模式和游戏模拟模式等。
本文尝试从四个方面来讨论这些教学模式的优缺点，并提出一种综合利用的课堂教学模式。
传统讲授模式是高中思想政治教学中最常见的一种教学模式。
在这种模式下，教师通常会用讲解的方式向学生灌输知识。
这种模式的优点在于效率高，教师通过系统性的讲述可以将大量的知识传递给学生。
但是这种模式却存在一些明显的缺点。
这种模式忽视了学生的主体性，学生成为被动接受者而非积极主动参与者。
过于注重知识的灌输，而忽视了学生的思维能力和创造能力的培养。
这种模式单一，缺乏足够的互动和参与，容易引起学生的枯燥与厌倦。
互动讨论模式是一种比较受推崇的课堂教学模式。
在这种模式下，教师主导课堂，但与学生进行互动，激发学生的思考和讨论。
这种模式的优点在于能够激发学生的兴趣，促进学生的思辨能力和批判思维能力的培养。
学生在参与讨论过程中也可以互相启发，促进彼此的学习。
互动讨论模式却也存在一些问题。
由于教师主导课堂，学生参与度可能有所不足，达不到预期的效果。
由于时间上的限制，讨论的深度和广度可能有所不足，导致一些重点难点不能得到很好的解决。
案例分析模式强调通过特定案例的分析和研究来引导学生探讨问题。
这种模式的优点在于能够将抽象的知识联系到实际问题中，使学生更好地理解和应用知识。
案例分析模式也能够培养学生的分析和解决问题的能力。
案例分析模式在一定程度上要求学生积累了一定的基础知识，否则可能会导致学生理解困难。
案例分析模式也存在一定的局限性，无法涵盖所有的思想政治问题。
游戏模拟模式是一种情境化的教学模式。
在这种模式下，教师会通过设计游戏或模拟情境来引导学生学习和思考。
这种模式的优点在于能够提供一个具体、真实的环境，激发学生的主动性和创造性。
游戏模拟模式也能够培养学生的合作能力和表达能力。
游戏模拟模式也存在一些问题。
设计一套完整的游戏或模拟情境需要教师投入大量的时间和精力。
高中政治课堂教学方法有哪些
高中政治课堂教学方法有哪些政治课教学实施素质教育必须改变过去传统的教学方法，通过情境教学法、案例教学法、课堂讨论法等生动活泼、兴趣盎然、富有时效的教学方法，才能使思想政治课焕发出新的生机和活力。
下面是小编为大家整理的高中政治课堂教学方法，希望对你们有帮助。
高中政治课堂常用的教学方法高中思想政治课是一门理论性、抽象性、概括性和灵活性要求较高的的课程。
如果想上好思想政治课，教师就必须在教学方法实践中采用恰当的教学方法来化解难点，使学生真正享受政治课的趣味性、现实性、主体性。
以下是我在高中政治课教学过程中常用的几种教学方法的一点体会。
一、案例教学法案例教学法是基于情景学习论、认知弹性论，以学生为主体，凭借具有潜在价值的“案例”，引导学习者进入科学探索和学习过程的一种教学方法。
同时它是通过对一些典型案例的判定、分析和研究来阐明对某一问题的具体认识，从而使学生了解、掌握所学知识的一种教学方法。
案例教学中案例的选择很重要，只有适用的案例才能取得良好的教学效果。
案例的选择首先要本着为教学目标服务，要达到反映和说明教材内容的目的。
其次，案例的选择要贴近社会和生活实际，体现时代特征，从而调动学生积极参与讨论，取得预想的效果。
再次，案例选择要适合学生现有的知识和能力，只有这样，学生才有热情和能力去参与讨论分析，才能使学生获得知识和技能，提高分析和解决问题的能力。
如在讲“人的认识从何而来”一课时，我选取了修建青藏铁路这一案例，这一案例贴近生活，是学生所熟知和感兴趣的。
案例材料的设计目的明确，即让学生通过分析能够自主构建生成知识。
通过青藏铁路概况的介绍，提出问题：(1)修建青藏铁路是谁在从事活动(2)活动的对象是什么是在认识世界还是在改造世界(3)是不是纯主观的思维活动学生通过思考，自主生成实践这一概念。
通过介绍修建过程中需要克服的种种困难，以及介绍从最初的设计到全面的施工中每一阶段工作的情况及特点，学生进行讨论分析，总结归纳出实践的特点，即主观能动性和社会历史性。
高中思想政治课教学的方法
浅析高中思想政治课教学的方法随着社会的不断发展，传统的教学观念和教学模式越来越束缚着教育本身的发展。
在新课程改革的今天，我们的教学方式也应随之发生变化。
思想政治课作为我国基础教育中一门重要的学科，重要性不言而喻。
因此，在全面推进素质教育的总体目标下，我总结以下几种教学方法：一、探究式教学模式所谓探究式教学模式，就是以学生探究为主的教学模式，具体来说，它是为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论综合的探究式教学模式。
探究式教学模式把教师在课堂的主导作用和学生在课堂的主体地位有机地结合起来，为学生提供了独立自主的学习、合作交流的机会，充分展现自我的空间，使学生养成不断追问和探究的学习习惯，并在不断的探究中学会学习并积淀创新能力，让学生将自己所学知识运用于解决实际问题的一种教学模式。
探究式教学的教学实施程序可归纳为四个实施阶段，即自学质疑→讨论探究→反馈整合→练习总结。
探究式教学模式的出发点和归宿点在于培养学生能力，在“探究式教学模式”为主的现代教学理论的指导下，坚持理论与实践相结合。
二、“鲶鱼效应”教学方法“鲶鱼效应”：以前沙丁鱼在运输过程中成活率很低，后有人发现，若在沙丁鱼中放一条鲶鱼，情况却有所改观，成活率会大大提高。
这是何故呢？原来鲶鱼在到了一个陌生的环境后，就会“性情急躁”，四处乱游，这对于大量好静的沙丁鱼来说，无疑起到了搅拌作用；而沙丁鱼发现多了这样一个“异己分子”，自然也很紧张，加速游动。
这样沙丁鱼缺氧的问题就迎刃而解了，沙丁鱼也就不会死了。
“鲶鱼效应”运用于高中思想政治课的教育教学中，使学生思维活跃，学习主动，信心增强，在高中政治课教学中充分发挥“鲶鱼”的“鲶鱼效应”，树立榜样“以点带面”，鼓励创新，促进学生学习积极性与学习相结合，注重过程，提高教学的实效性。
“鲶鱼效应”教学方法适应了教育环境的变化、适合新形势发展要求的教学方法，指导教学实践，有助于促进学生素质全面和谐地发展。
如班级里的领导者比喻成为“鲶鱼”；肯定“鲶鱼”型的学生；“鲶鱼”型学生轮换与更新；倡导“鲶鱼”型学习风气。
试论高中思想政治教学中的课堂教学模式
试论高中思想政治教学中的课堂教学模式高中思想政治课程是培养学生思想道德素质的重要课程，而教学模式的选择直接影响教学效果。
在高中思想政治教学中，如何设计和选择适合的课堂教学模式，是每位教师都需要深入思考和研究的问题。
本文将就高中思想政治教学中的课堂教学模式进行探讨，以期为教师们提供一些有益的参考。
一、讲授型教学模式讲授型教学是传统的教学模式，其特点是教师在课堂上通过讲述知识点、解释概念等方式进行教学。
在高中思想政治课程中，讲授型教学模式仍然具有重要的作用。
因为思想政治课程涉及到许多理论知识和学科内容，教师的讲解是学生理解和掌握这些知识的重要途径。
在选择讲授型教学模式时，教师应该注意以下几点：1. 灵活运用多媒体手段。
在讲授过程中，教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示相关图片、视频和文献等资料，以丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 结合案例教学。
在讲授过程中，教师可以结合具体的案例，进行分析和讨论，使抽象的理论知识更具体化，更容易为学生接受和理解。
3. 引导学生思考。
在讲授的过程中，教师不仅要向学生提供知识，还要引导学生思考，提出问题，促使学生积极参与讨论和思考，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
二、互动式教学模式互动式教学模式是一种教师与学生之间互相参与、互相交流的教学方式。
在高中思想政治教学中，采用互动式教学模式可以有效激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
在采用互动式教学模式时，教师应该注意以下几点：1. 设计多样化的教学活动。
在课堂教学中，教师可以设计各种互动教学活动，如小组讨论、角色扮演、信息搜索等，使学生积极参与，从而促进学生的学习兴趣和能动性。
2. 注重课堂氛围营造。
在互动式教学中，教师要注重营造轻松、活跃的课堂氛围，使学生在愉悦的氛围中参与教学活动，增强学生的学习体验和满足感。
3. 积极引导学生表达。
在互动式教学中，教师要鼓励学生积极表达自己的观点和看法，引导学生进行思想碰撞和学习交流，从而提高学生的思维能力和表达能力。
试论高中思想政治教学中的课堂教学模式
试论高中思想政治教学中的课堂教学模式高中思想政治教学是培养学生思辨能力、道德品质和社会责任感的重要课程之一。
在课堂教学中，教师应采用适宜的教学模式，促进学生的参与度和思考能力的培养。
下面我将从讨论式教学、研究式教学和案例式教学三个方面，论述高中思想政治教学中的课堂教学模式。
讨论式教学是一种非常常见的思想政治课堂教学模式。
在这种教学模式下，教师通过提出问题，引导学生进行思考和讨论。
教师可以先向学生提出一个具体的问题，然后组织学生自由发言，互相辩论和交流意见。
这种教学模式可以培养学生的思辨能力和表达能力，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过学生的讨论和交流，能让学生在思想政治知识上得到更深入的理解和应用。
研究式教学是另一种适合思想政治教学的教学模式。
在研究式教学中，教师将学生分成小组，让他们一同进行一项研究项目。
可以给学生一个具体的问题或者主题，让他们通过查阅资料、收集信息、进行讨论等方式进行研究，并最终呈现自己的成果。
这种教学模式能够培养学生的独立思考和合作精神，让学生自主学习和发现问题，提高他们的问题解决能力和信息获取能力。
案例式教学是一种以案例为基础的教学模式。
在思想政治课堂上，教师可以使用真实的案例来引导学生讨论和分析。
教师可以给学生提供一些真实的案例，如历史事件、社会现象、人物事迹等等，然后让学生根据这些案例进行讨论和分析。
通过案例分析，学生能够更好地理解抽象的思想政治概念，将知识应用到实际问题中，提高他们的分析和解决问题的能力。
除了以上三种模式外，思想政治教学中还可以采用其他的教学模式，如教师讲授、小组合作等。
但不论采用何种教学模式，教师都需要注意以下几点：一是关注学生的思维过程和思考能力的培养，引导学生主动参与讨论和思考；二是注重培养学生的道德品质和社会责任感，培养学生的公民意识和社会意识；三是注重将思想政治知识与实际问题相结合，让学生学以致用。
试论高中思想政治教学中的课堂教学模式
试论高中思想政治教学中的课堂教学模式高中思想政治教学是培养学生理论素质和道德情操的重要环节，而课堂教学是思想政治教育的核心形式。
因此，构建一种科学合理的高中思想政治课堂教学模式非常重要。
目前，高中思想政治课堂教学模式主要有三种：传统教学模式、多元化教学模式和探究式教学模式。
这三种教学模式各有优劣，可以根据不同的教育目的和授课内容灵活选择。
传统教学模式是传统的教学方法，以教师讲述为主，学生被动接受，在课堂上主要进行知识传授和记忆。
这种教学方法适用于基础知识讲解，但在启发学生思考、培养创新精神等方面相对薄弱。
因此，传统教学模式适用于知识面相对简单的思政课程。
多元化教学模式则强调多样化的教育方法，包括案例教学、情景模拟、小组讨论、课外阅读、科技教学等，旨在培养学生多角度思考问题，提高学生的学习兴趣和参与度。
与传统教学模式相比，多元化教学模式对学生把握思政知识、培养创新思维有更为积极的效果。
探究式教学模式则注重学生主动参与，以探究问题和解决问题为目的，在过程中逐渐被带入到主题和思想中来，目的是通过调动学生自身的积极性，培养学生主动思考和独立解决问题的能力。
因此，在进行高中思想政治教学时，考虑到学生的心理发展和思维能力，我们应该根据情境和内容选择教学模式。
比如，传统教学模式适用于知识点的传授，多元化教学模式适用于学生思考的启发，而探究式教学模式则适用于学生创新能力和问题解决能力的培养。
除此之外，还有以下几点需要注意：首先，注重与学生的互动交流，让学生发表自己的见解和看法，引导学生在思考中掌握和肯定知识。
同时，课堂教学应该追求科学性、生动性、启发性，使学生具有激情、活力和积极性。
其次，采用多媒体技术加强教学效果。
现代多媒体技术的普及为教师提供了新的教学工具，也给学生带来了多媒体信息时代的便利。
在教学过程中，运用多媒体技术可以提高教学效率，吸引学生注意力，实现学习的趣味化和效果化。
最后，注重评价和反馈。
在课堂教学结束后，及时对学生进行教学评价。
试论高中思想政治教学中的课堂教学模式
试论高中思想政治教学中的课堂教学模式高中思想政治教学中的课堂教学模式一、概述思想政治是我国高中教育中重要的一门学科。
思想政治课的教学应该注重培养学生的思维能力、创新能力和批判能力，并具有启发性、针对性和实践性。
高中思想政治教学中的课堂教学模式应从传授知识为主的教师导向模式转变为以学生为主体，注重学生主动参与和实践的学生中心模式。
在课堂教学中，应灵活运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。
二、启发式教学法启发式教学法是一种以发现和问题解决为导向的教学方法，通过鼓励学生积极思考和探索，提升学生的学习能力和创新能力。
在高中思想政治教学中，可以使用启发式教学法来激发学生对思想政治问题的兴趣，培养学生的批判思维和问题解决能力。
具体操作方式可以是教师提出开放性问题，引发学生思考和讨论，引导学生从多个角度思考问题，并通过合作学习等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
三、案例教学法案例教学法是一种以实际案例为基础的教学方法，通过具体的案例来引导学生分析问题和解决问题。
在高中思想政治教学中，可以选取一些具有代表性的历史事件、社会现象等作为案例，让学生了解并分析其中的思想政治问题。
通过分析案例，学生可以学到更多的知识，理解国家政治经济文化发展的历程，感受到思想政治的现实意义。
五、实践教学法实践教学法是一种以实践活动为主要内容的教学方法，通过实践活动来促进学生的思维发展和实践能力的提升。
在高中思想政治教学中，可以通过实地考察、社会调查等形式的实践活动来增加学生的亲身体验和参与感。
通过实践活动，学生可以更好地理解思想政治的概念和内容，并将所学知识应用于实际问题的解决中。
教师可以组织学生参观政府机关、企事业单位等，或者组织学生开展社会调查，让学生亲身感受思想政治的现实意义。
六、综合运用教学法在高中思想政治教学中，应灵活运用多种教学方法和手段，结合实际情况，从而形成一种综合性的教学模式。
可以根据具体的教学内容和目标，选择合适的教学方法进行组合和应用。
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高中思想政治课程常见的几种教学模式
摘要：在深化实施素质教育的背景下，为提升课堂教学质量，高中思想政治课
程教学模式的探索已经成为当前政治教学研究的热点。
传统的高中思想政治课程
教学模式存在着诸多弊端，主要表现为：学生兴趣不高，课堂参与面小，主动意
识不强等。
那么如何解决以上问题，提高课堂实效成为困扰政治教师的重要问题。
关键词：学案导学教学模式探究式教学模式参与式教学模式
一、学案导学教学模式
“学案导学”教学模式是指以学案为媒介，以教师的引导、学生的自主学习为
主体，师生合作共同完成，激发学生学习兴趣以促使学生进行主动的知识建构的
教学模式。
学案导学教学模式的设计有其特有的原则：启发性原则、引导性原则、人本化原则、合作探究原则、精讲精练原则。
学案导学教学模式的备课要求：
1.个体备课，钻研教材。
要编写符合学生实际的学案，课前自主备课是基础。
教师必须熟悉教材，熟悉考纲要求，对教学内容进行自我的思考与解读，进而达
到真正地理解和把握教材的重难点知识，才能真正做到对学生“有的放矢”。
这就
要求教师：
（1）看教材、教参以及相关的教辅资料。
（2）做教辅的习题尤其是历年相关考点的高考真题。
（3）在对重点难点进行仔细分析掌握的基础上，设计理清基本的教学思路，找到引导学生掌握该框题知识学习的方法。
（4）设计好该框题的学案，针对重难点知识应该如何引导学生理解、掌握，学生会对哪一内容存在困惑，教师应该如何应对等都要做好预案。
2.集体备课，求同存异。
（1）以框题为单位，由一备课主讲人就某一框题的教材进行解读分析，备课组其他老师进行探讨补充。
（2）讨论交流本框题学案设计有哪些重点难点问题，打造精品学案并共享。
（3）讨论交流反馈上周教学及学案编写、使用情况，便于反思补充改进。
争取做到每个教师都积极参与，在交流中获得提升，在争论中获得发展，真正提高
备课的有效性。
3.结合实际，形成个案。
通过集体备课，教师个人又要再结合本班学情生情等，结合自己平时的教学特点，发挥自身的主观能动性对集体备课中形成的学案
进行修改、补充，形成适合教学班级学生使用的个性化学案。
二、探究式教学模式
探究式教学模式是指教学过程中，冲破课堂制约，与社会实践相结合，自己
探究问题，注重体验领悟式和实况再现式的探究、开放式教学模式。
探究式教学模式的基本特点：获取知识的主动性、学习过程的开放性、学习
主体的差异性、课程育人的导向性。
探究式教学模式运用中的关键点：
1.创设问题情境，提高学生问题意识。
有效开展探究式教学的基础是教师熟
知教材体系，同时教师还需要收集相关教学素材，为在课堂上实施探究式教学模
式提供问题背景，诱导学生主动探究的动机。
在探究活动背景创设活动中，需要
教师利用语言描述、故事介绍、视频导入等方式和方法，为学生“我要学”的学习
动机调动和培养奠定基础。
在教学过程中明确探究的主题，规范探究的目标，让
学生在主题和目标指引下自主进行问题创设活动，培养学生强烈的问题意识。
2.学生自主提出假设，自主探究。
学生探究过程中，由于学生的性格、气质
和家庭背景的差异，对同一问题会有各自不同的观点和意见，鼓励学生大胆提出
假设，确定具体的研究方案。
3.搜集资料，验证探究假设。
验证探究假设是实施探究式教学模式的关键。
相关资料的搜集是学生做好探究活动的物质准备，学生可以通过搜集报刊杂志、
网络等媒介获取信息资料，也可以通过个人访谈、走访调查等活动搜集素材，为
探究活动服务。
学生在搜集素材的过程中充分感知素材的内容，进行分类探究，
继而对假设问题进行验证。
4.综合评价探究结果，发展探究能力。
探究过程中，教师与学生，学生与学
生之间相互交流和对话，每个学生的表现教师历历在目，经历前三阶段的探究活
动后，学生进行探究结果的展示。
在展示过程中教师应侧重于过程性评价和形成
性评价，关注学生在探究总过程中的表现，鼓励学生积极发言。
同时，教会学生
自我反思，总结出自己探究过程中的优缺点，为以后探究活动提供借鉴和参考。
探究活动结束后，教师以班级成长记录的方法将探究活动的全过程记录下来，同
时对探究的成果和学生的表现进行总结评价，利于提高学生的探究能力。
三、参与式教学模式
参与式教学模式是指在课堂教学中，以学科内容为载体，在民主平等的对话
关系下，强调学生以教育主体的身份投入到“教”与“学”的活动中来，通过师生之间、生生之间的交流与合作，完成知识建构、情感体验及能力培养的教学方法。
参与式教学模式的主要特征：生成性、开放性、全体性、合作性。
参与式教学模式运用的基本要求：
1.引导学生向参与主体的角色转变：参与主体角色的转变要求培养学生三大
角色意识：
（1）参与主体的自我意识，意味着要在教学过程中使学生具有主体意识，即主体性得到充分的发挥，满足自我需求主动积极地学习。
（2）参与主体的能力，学生在参与教学过程中，在发现问题、提出问题、讨论问题和解决问题时的思考，可以发展他们的选择能力、表达能力、合作能力及
自主学习的能力。
（3）积极的态度，学生在参与教学过程中学习态度是积极的、主动的，改变以往学习知识较为消极的态度，同时有助于培养学生的责任感。
2.创建开放的教学内容：开放的教学内容主要包含两层含义：
（1）指高中思想政治课教学要求的开放，让学生明白学习的目的、要点、方法、过程等,以便学生自学。
（2）有选择地开放教学内容，在知识总量急剧增长的信息化时代，人们的思想观念也在不断更新，这要求高中思想政治课教材内容要紧跟时代的步伐。
高中
思想政治课以四本必修教材为依托，但又不局限于教材中的内容，要把学生的生
活经验与教师的知识储备都当作潜在的、可开发与利用的教学内容，甚至把通过
各种媒介如电视、网络等可以获得的相关信息，也作为有待发掘的教学内容进行
收集、整理、加工与利用。
3.设置生动的教学活动情境：要求与学生的生活实际紧密相连，积极设置生
动的教学活动情境，创设与教学内容相关的生活情境，让学生扮演不同的角色，
调动学生的创造力，让学生在实际或模拟的环境中去感受、体会所学知识和内容。
4.推动学生全面全程的参与：学生的全面全程参与包括三个方面：
（1）全体学生的参与。
参与式教学法具有丰富的教学活动形式，如情境体验、角色扮演、辩论、演讲等，教师应根据教学内容和教学目标的需要即兴组合，调
动全体学生参与到活动中来。
（2）学生参与教学的各个环节。
在课前,学生与教师一起进行教学设计。
在
课上,学生以提问、讨论等方式介入教学，发表自己的见解，倾听他人的想法，分
享大家的智慧。
在课后，学生通过完成课后作业、探讨有待深入的问题等方式，
与同学、老师交流。
（3）学生的身与心的参与。
在教学过程中，不仅要求学生“在场”，更要求学
生全身心地投入到教学活动中，并产生情感上的共鸣。
总之，先进的教学理念只有在实践中才能得到落实与发展。
我们应当更新观念，勇于做政治改革的实践者，积极探索与运用最新的教学模式提高课堂实效，
促进教与学的和谐发展。
参考文献
[1]朱泓改革课堂教学模式的研究[J].教育与职业，2011，（3）。
[2]张承祖浅谈探究式教学模式在思想政治课教学中的运用[J].科技创新导报，2012。
[3]马正国论中学政治教学中创造性思维能力的培养[J].吉林教育，2010，5。