北师大版四年级数学确定位置教学设计
第2课时确定位置(教案)四年级上册数学北师大版
2. 数对标签卡
3. 坐标绘图板
4. 位置描述模型套装
教学过程
一、情境导入，深入探究新概念
1. 生活实例引发共鸣
引入情境：教室里的氛围温馨而活跃，教师满怀热情地看向学生们，轻声说道：“大家好，今天我们来探讨一下数学在日常生活中的应用。比如说，当我们在公园散步或做运动时，我们是如何确定自己和朋友的相对位置的？有没有同学可以分享一下自己的经验？”
汇报时，要求学生详细阐述自己的思考过程和如何确定坐标的逻辑。
3. 实际操作：完成教科书P16“应用拓展”第3题。
学生根据题目要求，运用坐标表示方法，确定并描述物体位置。
鼓励学生用自己的语言描述问题解决过程，以及如何在实际操作中应用坐标表示方法。
4. 小组讨论：完成教科书P17“团队协作”第5题。
将学生分成小组，每组讨论如何运用坐标表示方法解决更复杂的空间位置问题。
学情预设：学生们踊跃举手分享，一个学生说：“我和朋友在操场上玩接力赛，需要确定起跑点和终点的位置。” 另一个学生说：“我在家里帮忙摆放家具，需要考虑每件家具的位置。”
教师构建一个场景：“想象我们现在要在一个新的教室里布置一场生日派对，我们需要确定气球、礼物和桌子的位置。我会分成几个小组，每个小组负责一个区域的布置。你们需要使用数对来描述每个物品的准确位置。”
学情预设：学生们分组讨论后，一组代表回答：“我们从图书馆的(3, 4)出发，先向右走到(5, 4)，再向下走到(5, 2)，就到达体育馆了。”其他组也纷纷表示同意，并分享了他们的路线。
通过这样的互动讨论，学生不仅学会了如何使用坐标点描述位置，还能够将其应用于解决实际问题，从而深化了对坐标系统的理解和应用。
互动环节：
实际操作：教师在教室的不同位置隐藏了一些小宝藏（如贴纸、小玩具等），并记录下它们的数对位置。
北师大版 四年级上册确定位置 教学设计
北师大版四年级上册确定位置教学设计第一篇：北师大版四年级上册确定位置教学设计《确定位置（一）》教学设计【教学内容】北师大版数学四年级上册第五单元“方向与位置（一）”。
【教材分析】《确定位置》是四年级上册第五单元第二课时内容。
在此之前，学生已经学习了前后、上下、方向等表示具体位置的知识，也学习了简单的路线知识。
本课时主要内容是：在具体情境中能准确的用“数对”说出某一物体的位置，让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
这不仅是对前段学习内容的发展，也对提高学生的空间观念、认识生活周围的环境都有较大的作用。
因此，这节课力图以现实的题材呈现有关内容，以有趣的、有一定挑战性的问题呈现位置确定的内容，让学生在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法，并能比较灵活的运用不同的方式确定物体的位置。
让学生感受现实生活中确定位置的重要性、必要性，并思考有关确定位置的方法。
这种呈现方式，一是为了使学生在相对轻松、有趣的活动中理解坐标思想及其由来，进一步发展学生的合理推理能力和丰富的情感、态度（尤其是学习数学的兴趣），二是在大量实际运用中掌握确定位置的基本方法，这对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，以及学习后面的平面直角坐标系的基础知识和基本方法做了铺垫,都有较大的作用。
【学生分析】由于学生在生活中常常会接触到确定位置的问题，如：做操要按顺序排队；每年开学换新老师时，老师所写的座次表；开家长会时，将自己的座位信息告诉家长，方便家长找到……。
学生们在解决这类问题中已经积累了丰富的经验，再此基础上学习本课内容并非难事，但是由于学生的习惯不同，所以在利用统一、正确的方法表示位置对后续的学习就显得尤为重要了。
【教学目标】知识与技能：1、结合座位图，经历探索在方格图上用数对表示位置的过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，了解数对的意义，发展符号意识。
2、使学生能在具体的情境中，能在方格纸上用“数对”表示位置的方法，能根据数对确定位置，由位置写出数对，直观感受直角坐标系，培养学生的空间观念。
数学四年级上册教案-确定位置北师大版
数学四年级上册教案确定位置北师大版教案：确定位置一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版数学四年级上册第67页。
这部分内容主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并且能够利用这一方法解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解数对表示物体位置的原理，能够熟练地运用数对表示物体的位置，并解决一些简单的实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：学生能够理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的概念。
教学重点：学生能够熟练地运用数对表示物体的位置。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入在上课之初，我利用多媒体课件呈现一个教室的场景，教室里有几排几列的座位。
我提问：“如果你要找到你的座位，你会怎么办？”引导学生思考如何用一种方法来表示座位的位置。
2. 数对表示位置我接着引导学生理解数对表示位置的方法。
我讲解：“在数学中，我们用数对来表示一个物体的位置。
数对中的第一个数字表示物体所在的列，第二个数字表示物体所在的行。
”3. 例题讲解我出示一道例题：“小华坐在第4列第3行，用数对表示小华的位置。
”我引导学生跟我一起书空，写出数对（4，3）。
4. 随堂练习我出示几道练习题，让学生独立完成，然后集体讲评。
5. 解决问题我出示一个实际问题：“学校的图书馆里有6排7列的座位，小明坐在第5排第4列，请问小明坐在图书馆的第几行第几列？”让学生运用数对的知识解决问题。
六、板书设计板书设计如下：数对表示位置的方法：第一个数字表示列第二个数字表示行七、作业设计1. 完成练习册第67页的练习题。
2. 请用数对表示你在家里的位置（写出你的列和行）。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入，让学生理解数对表示位置的方法，然后通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握数对表示位置的技巧。
在解决问题环节，学生能够运用数对的知识解决实际问题，达到了预期的教学目标。
拓展延伸：让学生思考，除了用数对表示位置，还有没有其他方法可以表示物体的位置？例如，用坐标系表示位置。
第3课时确定位置(第二课时)(教案)-2023-2024学年数学四年级上册-北师大版
第3课时确定位置（第二课时）（教案） 20232024学年数学四年级上册北师大版在上一课时中，我们已经学习了如何用数对表示点的位置。
本课时，我们将进一步学习如何利用方向和距离来确定物体的位置。
一、教学内容北师大版四年级上册数学教材第37页，第3课时“确定位置（第二课时）”。
内容包括：通过实际情境，进一步学习利用方向和距离确定物体的位置，能简便地描述物体位置。
二、教学目标1. 让学生在实际情境中，进一步体会方向和距离对于确定物体位置的重要性。
2. 学会用简洁的语言描述物体的位置。
3. 培养学生的空间观念和观察能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何准确地用语言描述物体的位置。
2. 教学重点：掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 情境引入：通过上一课时学习，我们已经知道小华的位置是（2，3）。
现在，请大家观察大屏幕上的情境，找出小华的新位置。
2. 讲解新知：引导学生观察屏幕上的情境，讲解如何利用方向和距离来确定物体的位置。
3. 例题讲解：以屏幕上的情境为例，讲解如何用方向和距离来描述物体的位置。
4. 随堂练习：让学生独立完成教材第37页的“做一做”，巩固新学的内容。
5. 课堂互动：邀请学生上黑板演示如何用方向和距离确定物体的位置，并让大家猜一猜，培养学生的观察能力和空间观念。
六、板书设计板书内容主要包括：利用方向和距离确定物体位置的方法、步骤以及注意事项。
七、作业设计1. 请用简洁的语言描述你家附近一家商店的位置。
2. 完成教材第37页的“练一练”。
八、课后反思及拓展延伸本课时通过实际情境，让学生学会利用方向和距离确定物体的位置，并能用简洁的语言进行描述。
课后，学生应加强练习，提高对空间观念的理解和运用能力。
同时，教师可适当拓展相关知识，如利用坐标系确定物体位置等。
重点和难点解析在上述教学过程中，有几个重要的细节需要重点关注。
北师大四年级上册《确定位置》【教学设计】与反思
北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思一、教学背景•地理课程：四年级上册《确定位置》•时间：本次教学为第3课时•教学目标：–能够理解地球是一个球形物体，能够用地球仪找到中国的位置，并能够解释经度、纬度的概念。
–能够了解地球自转、公转的概念，并能够解释为什么会有昼夜、季节等现象。
•教学重点：用地球仪找到中国的位置和理解经度、纬度的概念。
•教学难点：地球自转、公转的概念及相关现象的解释。
二、教学内容安排1. 课前预习（15分钟）•学生阅读教材第3课时的内容，并对生词进行标注和记录。
•教师布置学生预习任务：观看视频并体验地球自转、公转的模拟，以及使用地球仪来查找中国的位置。
2. 热身活动（10分钟）•教师用铅笔、瘦棒或其他小道具模仿地球自转、公转的运动，引发学生对于这两个概念的认识。
3. 重点教学（35分钟）（1）课文学习•教师进行课文讲解，帮助学生掌握如何利用地球仪找到中国的位置，以及经度、纬度的概念。
•教师与学生一同练习使用地球仪、尺子进行测量经、纬度。
#### （2）问题解答•教师针对学生在预习中遇到的问题进行解答，帮助学生消除疑惑。
#### （3）实际操作•小组讨论，使用地球仪找到不同国家、城市的位置，并标注对应的经、纬度。
4. 拓展练习（15分钟）•学生使用图表、图片等素材，结合搜索引擎等工具，了解和探究地球自转、公转的相关知识。
三、教学反思本次地理课的教学设计是基于四年级上册教材的第3课时《确定位置》进行的，旨在帮助学生进一步认识地球运动、地图使用和定位的相关知识。
从教学时间、教学重难点等方面进行了规划。
在课前预习和热身活动环节，教师以富有趣味性的方式引导学生回忆和认识地球运动的概念，激发学生的学习兴趣。
在重点教学环节，教师通过讲解课文、回答学生的疑惑，帮助学生全面理解经、纬度的概念和使用地球仪测量位置的方法。
在小组讨论和拓展练习环节，学生得到了更多自主学习和探究的机会，有助于深化对于地球运动、地图使用和定位的认识。
北师大版四年级上册数学《5.2 确定位置 》教学设计
北师大版四年级上册数学《5.2 确定位置》教学设计一. 教材分析《5.2 确定位置》是北师大版四年级上册数学的一章内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
这一章节的内容是学生在学习了用图形表示物体大小和形状的基础上，进一步学习如何用数对表示物体的位置。
教材通过实际操作和练习，使学生能够理解和掌握数对表示位置的方法，并能够运用到实际问题中。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形和数字有一定的认识。
但是，对于用数对表示物体位置的方法，可能还需要通过实际操作和练习来理解和掌握。
在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，根据学生的实际水平进行针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生理解数对表示物体位置的方法，并能够正确地用数对表示物体的位置。
2.培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.数对表示物体位置的方法。
2.如何运用数对解决实际问题。
五. 教学方法采用讲授法、实践操作法、问题解决法等教学方法。
通过实际操作和练习，使学生理解和掌握数对表示位置的方法，并能够运用到实际问题中。
六. 教学准备1.教学PPT，包括数对表示位置的示例和练习题。
2.练习纸，用于学生实际操作和练习。
3.教学用具，如直尺、圆规等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的实例，如在教室里找一个学生的位置，引出数对表示位置的概念。
让学生思考，如何用一个数学方法来表示这个学生的位置。
呈现（10分钟）教师通过PPT展示数对表示位置的示例，讲解数对的表示方法。
示例包括在坐标系中用数对表示点的位置，以及在实际场景中用数对表示物体的位置。
操练（10分钟）教师让学生在练习纸上用数对表示给定的物体的位置。
练习题包括在坐标系中找到给定的点的位置，以及在实际场景中找到给定的物体的位置。
巩固（10分钟）教师通过PPT展示一些实际问题，让学生运用数对来解决这些问题。
问题包括在地图上找到某个地点的位置，以及在教室里找到某个学生的位置等。
数学四年级上册教案-确定位置 北师大版
数学四年级上册教案-确定位置一、教学目标1. 让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 通过实践活动，让学生体验数学与生活的紧密联系，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 利用数对表示物体位置的方法。
2. 根据方向和距离确定物体的位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：利用数对表示物体位置的方法，根据方向和距离确定物体的位置。
2. 教学难点：理解数对与物体位置的关系，掌握确定物体位置的方法。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生思考如何描述物体在空间中的位置，引出课题。
2. 探究新知（1）利用数对表示物体位置教师出示一张方格图，引导学生观察图中的物体位置，并提出问题：如何用数对来表示这些物体的位置？学生通过观察、讨论，总结出：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
教师给予肯定，并强调数对中数字的顺序不能颠倒。
（2）根据方向和距离确定物体的位置教师出示一张平面图，提出问题：如何确定物体在平面图上的位置？学生通过观察、讨论，总结出：首先确定观察点，然后根据方向（如北、东、南、西）和距离来确定物体的位置。
3. 拓展应用教师出示一些实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
4. 总结反馈教师引导学生回顾本节课所学内容，总结利用数对表示物体位置和根据方向、距离确定物体位置的方法。
五、作业布置1. 完成课本练习题。
2. 结合生活实际，用数对表示一个物体的位置，并描述其相对于另一个物体的方向和距离。
六、板书设计1. 数对表示物体位置的方法：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
2. 根据方向和距离确定物体位置的方法：确定观察点，然后根据方向和距离确定物体的位置。
七、课后反思本节课通过创设情境、探究新知、拓展应用等环节，让学生掌握了利用数对表示物体位置和根据方向、距离确定物体位置的方法。
确定位置-北师大版四年级数学上册教案
确定位置-北师大版四年级数学上册教案一、教学目标1.了解基本的定位方法；2.掌握使用直尺和量角器的方法；3.能够根据题目所给信息画图定位；4.能够将所画图形的位置描述清楚。
二、教学重点1.学生能够使用直尺和量角器定位；2.学生能够准确描述所画图形的位置。
三、教学难点学生能够根据题目所给信息画出图形并确定位置。
四、教学过程1. 导入通过与学生互动，让学生回忆起上节课所学定位基础知识，并引出本节课的主题：确定位置。
2. 学习内容（1）确定位置的基本方法通过讲解图形的位置和方向等概念，引导学生思考画图的基本方法。
（2）直尺的使用方法讲解直尺的使用方法，介绍画线的规范。
（3）量角器的使用方法通过讲解量角器的使用方法，让学生了解角度的概念及如何使用量角器测量角度。
（4）练习以老师出题为主和让学生自己出题两种方式进行练习，让学生通过练习，熟练地掌握直尺和量角器的使用方法，并能够将所画图形的位置描述清楚。
（5）小结通过本节课的学习，让学生对定位和直尺、量角器的使用方法有更深层次的了解。
3. 作业布置布置相关作业，以巩固学生的学习成果。
五、板书设计确定位置基本方法直尺的使用方法量角器的使用方法练习小结六、教学反思本节课我主要采用启发式教学法，让学生主动思考解决问题。
在直尺、量角器的使用方法上，我讲解了相关知识，同时也让学生自己练习去实践，通过练习并纠正错误，学生对知识点有了更深刻的认识。
在下一节课中，我将继续讲解这一章节的相关内容，帮助学生更好地掌握。
北师大版小学数学四年级上册《确定位置》教学设计
北师大版小学数学四年级上册《确定位置》教学设计一、教材分析《确定位置》是北师大版小学数学四年级上册第六单元的内容。
在此之前，学生已经学习了用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，以及用数对确定物体在平面上的位置。
本单元的学习将进一步加深学生对位置概念的理解，为后续学习图形与几何等知识奠定基础。
本单元的教材内容主要包括：用数对表示位置、在方格纸上用数对确定位置。
通过具体的情境，引导学生理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法，并能在方格纸上准确地确定位置。
教材注重联系生活实际，通过生动有趣的情境和活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和应用意识。
二、教学目标1.知识与技能目标（1）结合具体情境，理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法。
（2）能在方格纸上用数对确定位置。
（3）培养学生的空间观念和抽象思维能力。
2.过程与方法目标（1）通过观察、分析、比较等活动，让学生经历用数对表示位置的过程，体会数对与位置的对应关系。
（2）在小组合作、交流讨论中，培养学生的合作意识和表达能力。
3.情感态度与价值观目标（1）感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值和乐趣。
（2）培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学重难点1.教学重点（1）理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法。
（2）能在方格纸上用数对确定位置。
2.教学难点（1）理解数对中两个数的意义及顺序。
（2）能根据数对在方格纸上准确地确定位置。
四、教学准备1.教师准备：多媒体课件、方格纸、磁性棋子等。
2.学生准备：练习本、铅笔。
五、教学策略1.创设情境，激发兴趣。
通过创设生动有趣的情境，如教室座位、电影院座位等，让学生在熟悉的环境中学习用数对表示位置，激发学生的学习兴趣。
2.引导探究，自主学习。
在教学过程中，引导学生通过观察、分析、比较等活动，自主探究数对的含义和用数对表示位置的方法，培养学生的自主学习能力和创新意识。
3.合作交流，共同提高。
组织学生进行小组合作、交流讨论，让学生在合作中互相学习、共同提高，培养学生的合作意识和表达能力。
北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思
北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思一、教学目标1. 让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够准确地用数对表示出物体在平面图上的位置。
2. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。
二、教学内容1. 利用数对表示物体位置的方法。
2. 在平面图上确定物体的位置。
三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考如何表示物体在平面图上的位置，引出数对的概念。
2. 新课：讲解数对的含义，展示如何利用数对表示物体位置的方法。
3. 练习：让学生在平面图上用数对表示出不同物体的位置，巩固所学知识。
4. 应用：让学生运用所学知识解决实际问题，如地图上的定位、棋盘上的走法等。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调数对表示物体位置的方法和注意事项。
6. 作业：布置相关练习题，让学生课后巩固所学知识。
四、教学反思1. 教学内容方面：本节课的教学内容较为简单，学生容易理解和掌握。
但在实际操作过程中，部分学生可能会出现数对表示不准确的情况，需要教师及时发现并纠正。
2. 教学方法方面：本节课采用了讲解、练习和应用相结合的方法，使学生在理论学习的基础上，能够及时巩固和实践。
但在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。
3. 教学效果方面：通过本节课的学习，大部分学生能够熟练地用数对表示物体在平面图上的位置。
但在实际应用中，部分学生可能会出现运用不灵活的情况，需要教师进一步引导和指导。
4. 教学改进方面：针对本节课的教学，教师可以增加一些趣味性的练习题，激发学生的学习兴趣。
同时，加强课堂互动，让学生在讨论和交流中提高自己的思维能力。
总之，本节课的教学效果较好，但仍需在教学过程中不断调整和改进，以提高学生的学习效果。
需要重点关注的细节是“教学方法方面：本节课采用了讲解、练习和应用相结合的方法，使学生在理论学习的基础上，能够及时巩固和实践。
北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思
北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思一、课程目标本节课主要目标是：1.学生了解地球是圆的，并且在地图上表示出来。
2.学生学习利用类比法确定自己的位置。
3.学生能够使用地图绘制自己的家庭地址。
二、教学内容1. 地球是圆的首先，学生将会通过老师简单的讲解和图片展示了解到地球是一颗圆的星球。
为了让学生更好的理解，老师还可以带来装球状物的物品来进行展示。
2. 利用类比法确定位置接下来，老师会给学生分类比。
举例：学生家门前的标语牌就像宾馆门前的标志。
这种类比法，则是为了让学生找到类似物，从而根据自己所知道的地点快速定位自己的位置。
3. 利用地图绘制家庭住址最后，在学生已经掌握了如何利用类比法确定位置的基础上，老师可以引导学生使用地图自行绘制家庭地址。
过程中，学生可以先在百度地图等实时导航APP上查找自己的位置，随后在地图上进行标注绘制。
三、教学方法1. 演示法教师可以通过案例演示、其他班级同学的案例演示，来加深学生对于该内容的印象。
2. 图片展示法老师可以准备一些适合年龄的地球形状物品，或通过图片展示地球形状等内容，让学生有更好的直观理解。
3. 讨论法在确定位置这一步骤，可以引导学生通过讨论和发表自己的观点，让学生更好地理解类比法的使用。
4. 实践操作法在最后一步绘制地图上，学生可以通过实际操作的方式来加深对于内容的记忆和掌握。
四、教学评价1. 能力评价通过课程教学，学生将会掌握以下能力：•掌握通过类比法定位自己位置的方法；•了解地球是圆的，从而更好的理解地图；•能够利用地图、社交媒体等工具来定位自己和家庭住址。
2. 情感评价通过本课程的教学，学生可以培养学生的地理兴趣。
同时，通过激发学生的好奇心、发掘学生的优点和潜力，帮助学生更快乐地度过学校生涯。
五、教学反思通过本节课的教学，笔者认为需要进一步改进的地方有：1.教学内容可以更加多样化，引导学生主动参与教学活动。
2.学生对于地球是圆的事实有基础的认知，课程内容可以更加突出地球形状的重要性。
北师大版四年级确定位置教学设计
北师大版四年级确定位置教学设计第一篇：北师大版四年级确定位置教学设计《确定位置》教学设计教学目标1、知识技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法2、过程与方法：经历数对的抽象过程，探索用数对数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。
3、情感与价值：感受教学与生活的联系，积极参与数学学习，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重、难点重点：学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”来确定位置。
难点：学会利用已有知识解决问题，建立“数对”概念。
教学过程：一.游戏导入。
同学们你们喜欢做游戏？那老师就和大家玩个游戏。
游戏规则：请按老师发出的口令，完成相应的动作。
(请第一组同学起立；请第三排同学起立）同学们反应真快，那下面老师要加点难度了，请注意听哦。
（请第四组第三排同学起立) 为什么只有一个同学起立？教师总结：当说明第几组第几排时，就能确定一个同学的位置，那么我们这节课就来学习确定位置。
板书课题 : 确定位置二．探究新知。
1. 出示淘气所在班级的座位图。
提问：这幅图是以谁的角度看到的？2. 淘气的位置在哪？板书: 第二组第二排3. 那笑笑咋位置在哪？4. 你能用同样的方法说出我们班班长的位置？5. 像刚才说所表达的位置，其实还有更简单的表示方法，你想知道？（ 2，4 ) 读作：数对二四6. 你会读数对了吗？那老师要考考大家哦。
出示卡片7. 同学们读的都很棒，那会读也不行啊，还要会写哦。
那刚才老师写（2 , 4）时，你发现我是怎么写的？指名学生回答板书：（组，排）8．提问：数对是由几部分组成的？（ 3部分，即两个数字，中间一个逗号，还有一个小括号） 9.你能用数对表示出笑笑的位置？例：笑笑：（ 1， 1 ）提问：你是怎么写的？10. 你还能同样的办法写出班长的位置？12. 我们把每一个组可以看成一条竖线，把每一排可以看成一条横线，竖线与横线相交的这一点就是格点，这幅图的每一个格点就代表每一个座位，现在你还能找出淘气和笑笑的位置？( 让学生在自己准备的方格图上，找出淘气和笑笑的位置。
北师大版四年级数学上册《确定位置》教案
北师大版四年级数学上册《确定位置》教案一、教材分析：本节课是北师大版小学数学四年级上册第五单元方向与位置第2课《确定位置》，主要教授学生用数对表示物体在平面上的位置。
通过引导学生在具体情境中理解和应用数对，培养学生的空间思维和准确表达的能力。
二、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解数对表示物体在平面上的位置的概念。
2. 能力目标：学生能够在具体情境中运用数对表示物体的位置。
3. 情感目标：培养学生观察、思考和表达的兴趣，提高学生的空间想象能力。
三、教学重点和教学难点：重点：学会用数对表示某有物体的位置。
难点：在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置。
四、学情分析：学生已经学习过平面图形的基本概念，对图形的观察和描述能力有一定基础。
但对于使用数对表示位置的概念可能较为陌生，需要通过具体实例和情境引导学生深入理解。
五、教学过程：1. 导入-教师出示一张包含不同物体的平面图，并选择一个物体进行描述。
-教师：同学们，你们看一下这个平面图，我们要如何准确地描述图中物体的位置呢？-学生思考片刻。
-学生回答：物体在图中的位置可以用指向物体的箭头表示。
-教师：很好，使用指向物体的箭头可以描述物体的位置。
那么，如果我们想要更准确地描述物体的位置，有没有其他更好的方式呢？-学生思考。
2. 引入数对表示位置-教师出示一个由水平线和垂直线组成的网格纸，并选择一个物体在其中的位置。
-教师：同学们，我们可以用一个数对来表示物体在这个网格纸上的位置。
第一个数表示物体在水平方向上的位置，第二个数表示物体在垂直方向上的位置。
请你们观察并思考一下，这个物体在这个网格纸上的位置可以用什么数对来表示呢？-学生观察网格纸上的位置。
-学生回答：这个物体在水平方向上的位置是3，在垂直方向上的位置是4，所以可以用数对(3, 4)来表示。
-教师：非常好！你们通过观察和思考，正确地用数对(3, 4)来表示物体在网格纸上的位置。
那么，如果物体在水平方向上的位置是2，在垂直方向上的位置是1，应该用什么数对来表示呢？-学生思考。
四年级上数学教案-确定位置-北师大版
四年级上数学教案-确定位置-北师大版一、教学目标1.学生能够准确地使用“在……的左/右边”、“在……的前/后面”、“在……的上/下面”等词语描述物体的位置；2.学生能够通过实验和实际操作掌握确定物体位置的方法；3.学生能够准确地画出物体所在的位置。
二、教学重点1.学生能够准确地使用描述位置的词语；2.学生能够通过实验和实际操作掌握确定物体位置的方法。
三、教学难点1.学生能够准确地画出物体所在的位置。
四、教学过程1. 导入新知识通过口头描述让学生猜测“我右手边的红色铅笔盒在哪里”，引导学生使用“在……的左/右边”等词语描述物体的位置。
2. 实验探究1.实验1：学生坐在教室的桌子上，并带上笔和纸。
老师会放置一些小物体，比如卡片、橡皮等。
老师请学生分别描述这些物体所在的位置，并画出来。
2.实验2：学生自己带上一些小玩具或者文具，然后请学生用刚才学过的词语描述这些物体所在的位置。
老师可以提出难度适宜的问题，以引导学生思考和练习。
3. 操作练习1.学生分组进行操作练习。
举例来说，一个组别里面的学生把自己的钢笔放在桌子上，而另一个组别的学生需要按照指导，画出该钢笔所在的位置，并使用合适的词语表示其位置。
2.老师可以为不同的组别提出不同的要求，如从另一个地方站在远处观察，或换个人来观察，以此提高学生的思维和操作能力。
4. 总结复习回顾本节课学习到的内容，让学生总结复习。
老师可以随机提问，让学生回答那些词语描述了物体的位置、画出物体所在的位置的方法等等，来检查学生的掌握程度。
五、教学评价本节课的最终目标是让学生学习如何确定物体的位置。
在实验和操作的部分，将让学生按照刚才学习的方法来确定物体的位置，再使用词语描述和把位置画在纸上，能够让学生练习和巩固所学内容。
老师应该在实验和操作过程中注意辅导和提供反馈，尤其是在学生做错时适时纠正，避免出现错误影响学生的学习。
通过这样的教学过程，学生应当掌握如何描述物体的位置以及如何确定物体位置，从而达到本节课的教学目标。
四年级上册数学教案确定位置北师大版
四年级上册数学教案确定位置北师大版今天我们要学习的四年级上册数学教案是《确定位置》，使用的教材是北师大版。
一、教学内容我们将会学习如何用数对来表示物体的位置。
我会让学生回顾一下之前学过的用左右和前后来描述物体位置的方法。
然后，我会引入数对的概念，让学生理解数对的第一个数字表示列，第二个数字表示行。
通过一些实际例子，我会让学生练习如何用数对来表示物体的位置。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握用数对表示物体位置的方法，并能够准确地找出物体在平面图上的位置。
三、教学难点与重点重点是让学生理解数对表示位置的方法，并能够熟练运用。
难点是让学生能够准确地找出物体在平面图上的位置。
四、教具与学具准备我已经准备了一些平面图，上面有一些物体，以及一些练习题。
学生需要准备一张纸和一支笔来记录和练习。
五、教学过程1. 引入：我会先让学生观察教室里的物体，然后问他们如何用左右和前后来描述这些物体的位置。
2. 讲解：我会通过一些例子来讲解数对表示位置的方法，让学生理解数对的第一个数字表示列，第二个数字表示行。
3. 练习：我会让学生做一些练习题，练习如何用数对来表示物体的位置。
4. 应用：我会让学生用数对来找出平面图上物体的位置，并让学生互相检查。
六、板书设计我会用黑板来板书数对表示位置的方法，以及一些重要的知识点。
七、作业设计作业题目：请用数对表示下面物体在平面图上的位置。
答案：1. 苹果： (2, 3)2. 铅笔： (4, 1)3. 书本： (1, 6)八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现大部分学生都能够掌握数对表示位置的方法，但在找物体位置的时候，有些学生还是会有困难。
在课后，我会个别辅导这些学生，帮助他们克服困难。
对于拓展延伸，我会在下一节课引入更复杂的位置问题，让学生进一步理解和运用数对表示位置的方法。
重点和难点解析一、教学内容细节在教学内容中，我特别强调了数对表示物体位置的方法。
这是因为，对于四年级的学生来说，这是一个新的概念，他们需要通过具体的例子和实践活动来理解和掌握。
新北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计
新北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计第一篇：新北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计新北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计确定位置（一）教学目标：1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2．能在方格纸上用“数对”确定位置教学重点：能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
教学难点：能在方格纸上用“数对”表示位置教学过程：一、开门见山，揭示课题同学们，在我们的身边有很多的数学问题，今天就来讨论一下我们身边的数学问题。
（确定位置）二、层层深入，直奔主题 3．说一说：说说自己的座位。
4．总结引导：引出“数对”表示方法。
举例说明：××同学的位置是第三组第二个可以简单的表示为（3，2）说一说：3，2分别表示什么？说一说：自己的位置如何用简单的方法表示？引导学生小结“数对”的表示方法。
5．确定位置：引导学生根据数对确定位置。
三、及时练习，巩固新知 1．填空：（课本63页）观察情境图后完成填空。
2．看地图，说位置（课本65页第1题） 3．了解感知展示地球仪：在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈为纬线。
根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬40o，东经116o。
6．课后作业：65页第2题剪下附页2，摆出游乐场的平面图。
并回答图下问题。
四、评价这节课你有什么收获？对自己课中的表现做一个评价。
教学内容：数学游戏教学目标：通过学生喜爱的游戏，巩固对“数对”的认识。
教学重点：通过学生喜爱的游戏，巩固对“数对”的认识。
教学难点：在想象与推理中巩固对“数对”的认识。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣同学们，这节课我们来做几个数学游戏。
二、连棋子游戏游戏规则：两人互玩，准备两种颜色的棋子和两颗骰子，一张方格纸做的坐标图。
第一个小朋友先投投两次骰子。
假如第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放入（2，4）位置上。
数学四年级上册教案-《确定位置(一)》北师大版
数学四年级上册教案《确定位置（一）》北师大版教案：数学四年级上册《确定位置（一）》北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版数学四年级上册的《确定位置（一）》。
我们将通过一个实践情景引入，让学生理解用数对表示点的位置的方法。
教材中给出了一个公园的场景，里面有不同的小动物，我们需要根据描述找到每个小动物的位置。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解数对表示点的位置的方法，并能够用数对来表示物体的位置。
同时，培养学生的观察能力和思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握数对表示点的位置的方法，难点是让学生能够理解和运用数对来表示实际问题中的位置。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂讲解，我准备了一些教具，包括黑板、粉笔、PPT等。
学生则需要准备一张白纸和一支笔，用于随堂练习和记录。
五、教学过程1. 情景引入：我在黑板上画了一个公园的场景，并告诉学生，公园里有小动物，我们需要根据描述找到它们的位置。
2. 讲解方法：我向学生解释了数对表示点的位置的方法。
数对的第一个数字表示列，第二个数字表示行。
例如，数对（2，3）表示第2列第3行的位置。
3. 实践练习：我给学生出示了一些练习题，让他们根据描述找到小动物的位置，并用数对表示出来。
4. 例题讲解：我选取了一道例题，详细讲解了如何用数对表示物体的位置。
例如，如果描述是小熊在公园的左边，第2列第3行，那么我们就可以用数对（2，3）来表示小熊的位置。
5. 随堂练习：我让学生独立完成一些练习题，练习用数对表示物体的位置。
六、板书设计我在黑板上设计了一个简洁的板书，列出了数对表示点位置的方法，以及一些关键的点。
七、作业设计作业题目：1. 根据描述，用数对表示下列物体的位置：小鸟在公园的右边，第3列第4行；小鸭在第1列第2行。
2. 自己设计一个场景，用数对表示其中物体的位置。
答案：1. 小鸟的位置：（3，4）；小鸭的位置：（1，2）。
2. 示例：小明在家里，第2列第3行。
北师大版数学四年级上册第五单元《确定位置》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何用方向词和数对来确定位置的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对位置确定的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握用方向词描述物体位置的方法，如前后、左右、东南西等。
-通过实例讲解，让学生理解方向词的含义，并在实际情境中运用。
-强调方向词的相对性，使学生明白不同观察角度会导致方向词的改变。
（2）学会在平面图上用数对表示点的位置。
-讲解数对的表示方法，让学生理解数对中每个数字的含义。
-通过实际操作，让学生在平面图上找到对应点，并正确表示为数对。
（3）运用所学知识解决实际问题，如根据方向和距离确定物体位置。
-结合生活实例，引导学生运用方向和距离信息来解决问题。
-强调解题步骤和方法的正确性，培养学生解决问题的能力。
2.教学难点
（1）理解方向词的相对性。
-通过小组讨论、互动游戏等方式，让学生亲身体验方向词的相对性。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“位置确定在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
然而，我也发现了一些问题。在讨论过程中，有些小组的讨论方向偏离了主题，没有聚焦在位置确定的方法上。这可能是因为我对讨论主题的引导不够明确，或者是学生在理解上存在误区。为此，我需要在下一次的教学中，更加明确地提出讨论要求，并在讨论过程中适时地进行引导。
《确定位置(试一试)》(教案)-四年级上册数学北师大版
确定位置（试一试）（教案）
1. 教学目标
•能够根据提示找到物体在区域内的位置；
•能够描述不同物体在区域内的位置关系。
2. 教学内容
确定位置
3. 教学重点
•根据提示找到物体在区域内的位置；
•描述不同物体在区域内的位置关系。
4. 教学难点
描绘物体之间的位置关系。
5. 教学准备
教师：黑板、白板、笔；学生：练习册、笔。
6. 教学过程
1.引入：通过出示某一区域内的物体，让学生讨论这些物体所在的位置，引
导学生思考与位置有关的情景。
2.讲解：教师通过示范，由简单到复杂地讲解如何找到物体在区域内的位置。
在示范中，要带领学生一步一步地找，让学生理解如何根据提示找到物体在区域内的位置。
3.练习：教师出示一些物品或空间图形供学生找位置，难度逐渐加大，让学
生通过练习进一步加强应用能力。
4.归纳：让学生总结今天所学，通过回答问题和交流让学生较全面地掌握课
堂目标。
7. 课后练习
作业：完成课堂上的练习内容，并巩固练习册相应的习题。
8. 教学反思
本节课的教学过程较为流畅，但是出题需要一定的技巧，通过添加符合学生认知的图案等操作。
教师在讲课的过程中避免使用过难的词汇，不要让学生难以理解，避免出现中途的学习瓶颈。
在教学过程中充分解释物体在区域内的位置关系，引导学生运用已有知识进行思维跳跃，提升学生的应用能力。
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北师大版四年级数学确定位置教学设计
【教学内容】
本节内容是北师大版小学数学四年级上册第五单元的内容。
【教材分析】
本课的内容是用数对确定位置。
以往我们常常注重得到数对后的巩固应用,而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。
因此,教学本节课时,将掌握用数对表示位置的方法设计为教学重点，充分结合学生的座位图,使学生体会到确定位置统一标准的必要性。
将能根据数对确定物体的位置设计为教学难点，经历座位图抽象为方格图,并在方格图上用数对表示位置的探索过程,体会数对与方格图上的点的对应关系,渗透对应思想和数形结合的思想,发展学生的空间观念和符号意识,为初中学习直角坐标系奠定基础。
【教学目标】
1.结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切关系。
2.经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念和推理能力。
3.在数对的探索与应用中,体会知识的价值,激发学习兴趣。
【教学重难点】
教学重点：掌握用数对表示位置的方法。
教学难点：能根据数对确定物体的位置。
【教学准备】
奖品、座位图、方格纸、多媒体课件
【教学过程】
活动一寻宝游戏，激趣导入
今天老师给大家带来了一个礼物想把它奖给最爱思考、爱发言的同学。
老师把它藏在了一位同学的座位底下，给大家一个提示：这位同学在第3组。
你能找到吗？还想知道什么？在第2排！
看来确定位置中有很多奥秘，一起通过今天的学习找一找。
【设计意图】通过游戏，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生初步认识到“确定位置”需要知道第几组第几排，为今天的学习做铺垫。
活动二创设生活情境，描述位置
（一）认识组和排
1、询问是否还有同学认为自己也是第3组第2排？一人起立，解释自己想法。
师：他说的也有道理，这是因为数的方向不同。
（对组和排进行规定，讲解规定）
2、练习规定，第一组的同学拍拍手，第二组的同学起立......
3、描述自己位置，我在第（）组、第（）排，加深认知。
【设计意图】利用生活实例，加深组和排的认识，并会描述自己的位置，为后面描述淘气的位置做铺垫，同时体现了数学来源于生活而服务于生活的教学理念。
（二）介绍数对
1、出示淘气所在班级座位图，你能试说淘气和笑笑的位置吗？（第2组第4排，第2组倒数第3个）
2、刚刚用语言描述，想要记录淘气位置，有没有更简便的记录方法。
（生自主尝试，师展示，并一起选出最优，引出数对）
3、学习认识数对。
师揭示什么是数对（数对是用2个有顺序的数确定位置），师介绍读法，生自学课文，思考两个数字表示什么？写的时候注意什么？（前面的数字表示组，后面的数字表示排，中间用逗号隔开，注意顺序不能颠倒。
）生用数对表示笑笑的位置。
4、介绍笛卡尔发现数对的数学历史。
【设计意图】利用班级座位图，尝试表示位置，通过对比方法进行优化，引出数对。
自主学习数对，体会数对产生的过程及其意义。
活动三在方格纸上描述位置
1、师演示方格纸形成过程，一起理解组相当于“列”，排相当于“行”。
描述出笑笑淘气的位置，再次将列和行与数对对应。
2、在课本上的方格图中标出奇思（4,3）和妙想（1，4）的位置。
3、观察淘气、笑笑、妙想位置发现了什么？（合作探究）
同一列第一个数字相同，同一行第二个数字相同。
【设计意图】通过课件展示从具体座位图到抽象“第几列第几行”表示位置的过程，让学生体验运用“数对”表示位置的必要性。
活动四游戏激趣，加强理解
1、每人写出自己3个好朋友所在位置的数对，请生分享，大家猜测是谁。
2、点兵点将（数对是通过一组数来确定位置的）。
3、（4,5）和（5,4）表示的位置相同吗？（一个数对确定一个位置，一一对应）
4、美丽宝鸡
5、老师赠言（学好数学，其乐无穷）
【设计意图】通过游戏练习用数对表示位置，和能根据数对确定位置这一难点，体会一个数对确定一个位置的重要意义，会用数对解决生活问题。
活动五联系生活，拓展数对应用价值
说一说生活中数对的应用：五子棋、图书馆、火车票座位。
【设计意图】让学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学来源于生活并服务于生活。
活动六谈收获，评价学生。