混合式英语教学法在大学英语教学的应用
关于混合式教学法解决大学英语教学困境的探讨
关于混合式教学法解决大学英语教学困境的探讨摘要：混合式教学法结合多种教学理论，具备了超越于其他单一教学模式之上的优势和特色，它以学生为主体，发挥教师引导、启发的作用, 充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，弥补了传统大学英语教学的不足，并解决目前大学英语教学的困境和具体问题。
关键词：混合式教学法大学英语教学问题和困境作为一种世界性语言，英语在国际交往中的地位和作用日益凸显，并逐渐成为定义人才的一个重要标准。
大学作为培养人才的摇篮，英语课程自然举足重轻，事实上大学英语课程是高校培养复合型人才的关键课程。
然而，虽然英语作为大学公共课已实行很多年，但在教学实践中仍存在很多问题，制约着英语教学的进步和学习英语的成效。
现今大多英语课堂仍以传统教学模式为中心，主要为讲授(presentation)、练习(practice)、输出(production)。
教师靠课本、粉笔授课,课堂活动多为教师讲授语法、词汇等语言知识,学生在课堂教学中很被动，学生的自主性得不到发挥,难以实现学生英语综合应用能力的培养,特别是听说能力的培养。
另一方面,随着多媒体网络更为广泛的应用，网络化教学系统为大学英语教学提供了广阔的空间,创建了丰富而生动的学习环境,但却不能完全替代教师的课堂教学。
单纯依赖网络教学仍然难以达到理想的学习效果。
因此,需要确立一种新的教学模式将两者的优势有机结合。
在此背景下,混合式教学法引起了教育工作者的广泛关注和探讨。
一、混合式教学法混合式教学法(blending learning)是建立在认知主义、人本主义和建构主义学习理论结合基础上的新型教学模式（杨惠馨89）。
它将各种教学方式相结合：结合多媒体（幻灯投影、录音录像)与传统的粉笔黑板课堂教学方式；结合计算机辅助教学(cai、ip、网络课程等)与传统的教师单一讲授方式；结合学生自主学习方式与学生之间合作学习方式等等。
混合式教学法汲取了不同学习理论的优点。
基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用
基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用随着互联网和信息技术的发展，教育模式也在不断变革和更新。
在大学英语教学中，传统的课堂教学方式已经不能满足学生的学习需求，因此混合式教学模式应运而生。
超星泛雅平台作为国内领先的在线教育平台，为大学英语教学提供了全新的可能。
本文将探讨基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用，并分析其对学生学习成效的影响。
一、混合式教学模式的定义及特点混合式教学模式是指将传统的面对面教学与在线教学相结合的教学方式。
传统的面对面教学能够进行交流互动，在线教学则可以灵活地提供各种学习资源和工具，两者结合能够更好地满足学生的学习需求。
在大学英语教学中，混合式教学模式通常包括教师讲授、学生自主学习、小组讨论、作业与测验等环节，应用“超星泛雅平台”可以更好地支持这些教学活动。
二、“超星泛雅平台”在大学英语教学中的应用1. 提供多样化的学习资源超星泛雅平台拥有丰富的英语学习资源，包括英语课程视频、教材、电子书、在线词典、语法练习等。
学生可以根据自己的学习需求灵活地选择学习内容，提高学习的针对性和效果。
教师也可以根据学生的实际情况，有针对性地为其提供学习资源，使学生的学习更加丰富多彩。
2. 支持教师教学管理超星泛雅平台提供了一套完善的教学管理系统，教师可以通过平台进行作业布置、测验管理、学生成绩管理等教学活动的管理工作。
教师还可以通过平台对学生的学习情况进行实时监控和分析，为学生提供更好的学习指导和支持。
3. 引入在线互动教学超星泛雅平台支持在线讨论、在线问答、在线辅导等互动教学活动。
学生可以通过平台进行知识的交流与分享，促进彼此之间的学习，培养合作精神和团队意识。
教师也可以通过在线互动教学更好地与学生进行交流，及时解答学生的问题，提供个性化的学习辅导。
三、混合式教学模式对学生学习成效的影响1. 提高学生的学习兴趣通过超星泛雅平台提供的丰富学习资源和互动教学环节，学生的学习兴趣得到了很大程度的提高。
新型混合式教学模式在大学英语视听说课程中的应用——以河南大学民生学院为例
142019年12期总第452期ENGLISH ON CAMPUS新型混合式教学模式在大学英语视听说课程中的应用——以河南大学民生学院为例文/杨 彦 韩任成一、大学英语视听说课程的特点大学英语视听说课程是一门实践性很强的课程，属于典型的“做中学”。
大学英语视听说课程的重点不再是知识的讲解与传授，而是能力的培养。
大学英语视听说课程重输出，以任务为本，通过听说读写，在交际中学技能、学应用，强调语言学习的过程。
如果说，传统的大学英语读写课程主要解决的是“懂不懂”的知识问题，那么大学英语视听说课程主要解决“会不会”的技能问题。
另一方面，与传统的听力教学不同，大学英语视听说课程力求摆脱单一的“刺激－反应”模式，而是以“输入－输出”理论为基础，力求在教学过程中通过“以视听促说、以说带动听”的途径，实现视、听、说的有机统一。
大学英语视听说课程将语言教学和客观情景联系起来，引导学生在现实、生动的语言实际中掌握语言，以培养和提高学生的输出能力、发展学生的语言实际运用能力为目的。
二、大学英语视听说课混合性教学目前，大多数高校课程教学主要通过常规教学形式进行，特别是对本科生仍然以面对面讲座式授课为主。
一些大学开始转向一种混合的课程提供，即一些课程面对面授课，一些课程通过网络教学。
学者们也在关注现场授课和在线课程这两类课程各自的优缺点。
然而，第三种类型的课程还没有引起足够的关注，这种课程既不是完全面对面授课，又不是完全在线教学，而是结合了现场教学和在线学习的一种混合式学习。
经过十多年的发展，目前，面对面的课堂教学与网络自主学习相结合的混合式教学模式已经成为我国大学英语教学的主导模式(陈坚林、王静，2016)。
在我国，由于高校英语教学的改革力度不断加强，与信息技术的融合也日益深入，网络自主学习模式也成为课堂教学的必要补充，构成了以课堂教学辅以网络自主学习的混合式教学模式(陈坚林、王静，2016)。
目前，全国各高校所采用的几种主流大学英语教材，均配有大学英语自主学习平台，许多学校也充分利用这一资源，以期提高大学英语学习成效。
线上线下混合式教学模式在高校英语口语教学中的实施
摘要：当前，高校英语口语教学存在学生学习动机薄弱、口语输出表达交流机会少的问题，对此，教师可构建基于信息技术的专业英语口语混合式教学模式，通过课前学生线上预习，课中线下课堂教学与实践活动，课后线上巩固拓展学习的具体实施，实现英语口语线上学习与线下教学的有效混合，进而收到良好的教学效果。
关键词：英语口语；混合式教学模式；信息技术作者简介：雷隽博，哈尔滨剑桥学院外国语学院副教授，研究方向为英语教育和跨文化交际。
（黑龙江哈尔滨150000）基金项目：本文系黑龙江省高等教育教学改革项目“MOOC+翻转课堂混合教学模式下应用型高校外语教学改革与实践研究”（课题编号：SJGY20190259）的阶段性研究成果；黑龙江省高等教育教学改革项目“信息技术下微课在大学英语教学研究中的应用研究——以哈尔滨剑桥学院为例”（课题编号：SJGY20190258）的阶段性研究成果。
中图分类号：G642.41文献标识码：A文章编号：1671-0568（2021）05-0083-02线上线下混合式教学模式在高校英语口语教学中的实施□雷隽博在信息技术飞速发展的今天，线下教学已经难以满足大学生的英语学习需求，对此，各高校应充分利用线上的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务的支持带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证教学进度和教学质量，同时综合运用多种信息化手段，开展线上线下相结合的教学实践。
线上线下相统一的混合式教学起源于20世纪90年代的数字化学习，它是指将传统的课堂教学模式与以现代信息技术为支撑的网络教学相结合，形成一种既能发挥教师的指导、启发、监控作用，又能保证学生在教学活动中的主动性、积极性与创造性的一种教学模式。
线上与线下混合教学需要设计和实施符合学生学习规律的、有效率的教学模式，将线上与线下教学活动有机结合，把课前、课中、课后甚至实践等教学环节整合在一起，以实现更高效率的教育培养和产出。
混合式教学模式在综合英语课程中的应用
创新教育237DOI：10.16660/ki.1674-098X.2005-5600-0297混合式教学模式在综合英语课程中的应用宋冬玮(黑龙江工商学院 黑龙江哈尔滨 150025)摘 要：英语是高校的重要基础课程，现在企业用人标准对毕业生的英语水平有一定的要求，传统的综合英语课程的教学模式不适合现代社会发展的需要，采用线上线下混合教学模式是综合英语课程中普遍采用的教学模式，在高校数字化校园的完善，学生智能手机的普及，为线上教学提供了基本保障。
线上教学的学习方式比较灵活，学生不受时间和空间的限制，方便了学生预习与复习，对提高学生自主学习能力起到促进作用。
本文从不同方面阐述混合式教学模式在综合英语课程中的应用，希望为研究综合英语课程教学改革的专家和学者提供理论参考依据。
关键词：混合式教学模式 综合英语课程 应用 教学改革中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2020)08(a)-0237-03The Application of Hybrid Teaching Mode in ComprehensiveEnglish CourseSONG Dongwei(Heilongjiang College of Business and Technology, Haerbin, Heilongjiang Province, 150025 China)Abstract: English is an important basic course in Colleges and universities, and now the standard of enterprise employment has certain requirements for the English level of graduates. The traditional teaching mode of comprehensive English course is not suitable for the needs of the development of modern society. The online and off line mixed teaching mode is widely used in the comprehensive English course. The improvement of digital campus in Colleges and universities, the popularity of students' smartphones provide basic guarantee for online teaching. The learning mode of online teaching is more f lexible, students are not limited by time and space, which facilitates students' preview and review, and promotes students' autonomous learning ability. This paper discusses the application of Hybrid Teaching Mode in Comprehensive English curriculum from different aspects, hoping to provide theoretical reference for experts and scholars who study the reform of Comprehensive English curriculum.Key Words: Hybrid teaching mode; Comprehensive English Course; Application; Teaching reform①课题来源：项目名称：深度学习理论指导下的英语专业混合式教学体系建构研究（课题编号 GJC1318088）。
混合式英语教学法在大学英语教学的应用
混合式英语教学法在大学英语教学的应用混合式英语教学法是一种结合了传统面授教学和在线远程教学的教学方式，通过技术手段进行线上学习和互动交流，传统教室授课和在线学习相结合，为学生提供更加灵活多样的学习方式。
在当前数字化时代，混合式英语教学法正逐渐成为大学英语教育的重要一部分。
一、混合式英语教学法的特点1.多种教学方式的混合使用，让学生面对更具挑战性的学习体验，提高学习效率和效果。
2.通过线上互动交流，学生能够自主安排时间和学习节奏，在保持学习活跃度的同时，更加重视课堂作业和任务的完成、及时反馈和课程跟进。
3.教师通过多种教学平台、课程设计、教学资源整合等方式不断调整和优化教学内容和形式，实现个性化教学和教学资源共享。
1.课前在线学习针对某些单元的课外阅读和听力训练等任务，使用在线学习平台进行课前自主学习；2.结合传统授课和线上作业在实际授课中，辅以线上作业，以检查课堂学习效果和引导学生更上一步；3.课堂授课与互动应用通过课堂内部和学校平台的网络互动，让学生更好地互动交流，并提供多样化的课堂作业形式，驱动实际学习。
1.学习效果更好：通过发挥多种教学方式的优势，丰富学习形式，激发学生的学习兴趣和学习热情，提升了学习目标的达成率。
2.课程设计更加科学：通过线上资源共享及系统设计，更好地整合了教学资源，更好地优化课程设计，实现个性化教学；3.可及性更高：通过线上学习，可以让学生根据自己的学习时间进行灵活安排，能够更好地平衡自己的学习、工作、生活等方面的需求。
1.不同学生对线上学习熟练度不同，有的学生可能需要更多时间适应线上学习的要求，需要加强管理和培训；2.技术问题：线上学习有可能出现网络故障、设备损坏的问题，需要教师积极解决并对学生进行技术支持；3.语言接触难度：线上教学可能会因为线上交流渠道的限制而降低学生的语言接触水平。
因此，应加强教师的立足点、引导学生多面角度的学习，优化线上、线下交流的方式和平台，并且加强线上、线下教学场景结合的方式与手段。
基于网络学习空间的混合式教学法在大学英语课堂教学中的应用
研究交流基于网络学习空间的混合式教学法在大学英语课堂教学中的应用杨少波新疆哈密广播电视大学摘要：互联网+时代背景下混合式教学模式逐渐成为现阶段国内各类高校英语课程教学的一种重要手段和方法，其主要是依托于现代网络技术手段和教育教学平台，结合线上、线下两种教学方法，为大学英语教学建设提供了新思路和新视角。
关键词：大学英语；网络空间；混合式教学法；应用策略在当前网络学习空间下，采用混合式教学法进行高校英语教学，可以深度融合以往的课堂教学资源以及现代信息技术手段。
[1]从应用实践来看，该种教学方式和方法将现代网络技术手段与线上以及线下两种教学方式有机结合在一起，改变了以往课堂教学过程中“满堂灌”的模式，大大提高了学生的兴趣与热情。
混合式教学法的应用过程中，混合应用教学媒介，凸显学生课堂主体地位，有效提高了教学质量和效率。
一、混合式教学法的基本构架对于大学英语课堂混合式教学方法而言，其构架主要包括四个部分。
第一，教师应当对教学全过程进行分析研究，其中包括教学任务、手段以及环境和学生的个人能力与素养等，并且对教学质量和效果应当心中有数。
第二，教师应当进行综合评估，构建混合式教学架构体系。
其中，应当包含教学活动组织、教学环节设计以及教学资源分配等。
第三，教师应当利用现代多媒体技术手段以及传统教育教学方式和方法，有效发挥混合式教学模式的应用优势。
第四，教学反馈以及评价。
[2]基于教学平台的应用，对大学生的学习情况复查以及评价，学生应当进行自我检测以及自我评价。
二、高校英语课堂教学过程中的混合式教学方法应用实践正如上文所述，基于现代网络学习技术和空间平台的混合式教学方法应用，应当全面贯彻于整个高校英语课堂教学实践之中，具体从以下几个方面着手。
(一)课前准备老师应当先制作切实可行的线上网络教学课程，然后指导学生进行预习，按照混合式教学模式的要求，在课前构建线上课程体系。
同时，线上网课最重要的一个模块是进行备课，并且在线进行考试，老师应当与课堂知识教学大纲、安排、进度、重难点、课件和教学过程中所需的音频、视频以及教案和文件等及时传到备课模块之中，并且将巩固练习题以及课后作业传至在线考试模块。
混合式教学在《大学英语Ⅲ》中的应用
刘海 苑
（ 广 东商 学院， 广东 广州 ５ １ ０ ３ ２ ０ ）
摘 要 ： 从 混合 式教 学的 含 义和基 本 思 想 出发 ， 指 出《 大学英语 ｌ Ｉ Ｄ教 学 实践 中存在 的 问题 。在 大学 英语 Ｉ Ｉ Ｄ中 实施 混 合教 学 ， 即通 过教 学 团队的 混合 、 教 学方 式 的混合 、 教 学 资 源 的混合 和教 学评价 的混合 ， 较 好 的解 决 了（ （ 大学英
或 工作 效果 。
刘亚芹． 信息技术课如何培养学生的发散性 思维［ Ｊ ］ ． 考试周刊 ， ２ ０ ０ ８
４ 结语
项 目学 习法 以学 生为课 堂 的中心 ， 改变 了学生 学 习的传 统 模式， 有 助 于学生 学 习主动性 、 积极 性 的提 高 ， 也 给教师 和学 生 的关 系带来 了新 的变化 ， 在信 息技术 课程 中有 着 良好 的教学 效
本， 提高 效 益的 一种教 学方 式 。
Ｄ ｒ ｉ ｓ ｃ ｏ ｌ ｌ 提出： 混合 学 习意味着 学 习过程 可 以基 ｗｅ ｂ 的技术 （ 如虚 拟课 堂实况 、 协作 学 习 、 流媒 体 和文本 ） 的结合 （ 或者 混
合） ， 以实 现某一 教学 目标 ； 是 多种教 学方式 （ 如建构 主义 、 行 为 主义 和认知 主义 ） 和教学技 术（ 或者非 教学技 术 ） 的结合 ， 共 同实 现最理想的教学效果 ； 是任何形式的教 学技术（ 如视频 、 Ｃ Ｄ— Ｒ ＯＭ，
．
果 。教 师应 该转 变传 统 的教学 观念 和教 学模式 ， 着重 于培 养学 生 的综 合 素质 ， 使 项 目学 习法在 实践应 用 中不 断成熟 和完 善 。
混合式英语教学法在大学英语教学的应用
混合式英语教学法在大学英语教学的应用1. 引言1.1 背景介绍In recent years, the field of English language teaching has seen a shift towards more innovative and dynamic approaches. One of the most prominent trends in this shift is the use of blended learning, or the integration of traditional face-to-face instruction with online learning activities. This approach, also known as the hybrid method, combines the best of both worlds by allowing for flexibility, creativity, and personalized learning.1.2 研究意义The significance of research on the application of blended learning in university English teaching lies in its potential to enhance the effectiveness of language instruction. As technology continues to advance and reshape the way we communicate and learn, incorporating a blended approach in English language education can better cater to the diverse learning needs and preferences of students. This research is important in exploring how the integration of online resources, interactive multimedia materials, and traditional face-to-face teaching can create a more dynamic and engaging learning environment. Byinvestigating the impact of blended learning on students' language proficiency, motivation, and overall learning experience, this research can provide valuable insights for educators to optimize their teaching practices and adapt to the changing demands of the digital age. Ultimately, the findings of this research can contribute to the advancement of English language teaching methodologies and help educators better prepare students for success in an increasingly globalized and technology-driven world.1.3 研究目的The specific objectives of this study include:1. To examine the theoretical framework of blended learning and its relevance to English language teaching.2. To analyze the practical aspects of implementing blended learning in college English classrooms.3. To evaluate the impact of blended learning on students' language acquisition, motivation, and overall learning experience.4. To identify effective teaching strategies and best practices for integrating blended learning in English language courses.5. To provide recommendations for improving the implementation of blended learning in college English education.2. 正文2.1 混合式英语教学法概述混合式英语教学法是指将传统的面对面教学与现代科技手段相结合，通过在线学习平台、多媒体教学、虚拟实验室等方式，使学生在课堂内外都能获得丰富多样的学习体验。
大学英语混合式教学中的有效教学行为研究
大学英语混合式教学中的有效教学行为研究一、本文概述随着信息技术的飞速发展，混合式教学模式在大学英语教学中的应用逐渐普及。
这种教学模式结合了传统课堂教学与在线学习的优势，旨在提高教学效果和学习效率。
然而，如何在混合式教学中实施有效的教学行为，仍然是一个值得研究的问题。
本文旨在探讨大学英语混合式教学中的有效教学行为，以期为教学实践提供指导。
本文首先界定了混合式教学的概念，并阐述了其在大学英语教学中的应用背景。
接着，通过文献综述和实证研究，分析了混合式教学中影响教学效果的关键因素，包括教师角色、学生参与度、教学资源和教学设计等方面。
在此基础上，本文提出了大学英语混合式教学中的有效教学行为框架，包括教学准备、教学实施和教学评估三个阶段。
每个阶段都包含了一系列具体的教学行为，如教学目标设定、教学资源选择、课堂活动设计、学生互动促进、教学反馈和评价等。
本文还通过案例分析的方法，探讨了这些有效教学行为在实际教学中的应用情况。
这些案例涵盖了不同类型的大学英语课程，旨在展示如何根据不同的课程特点和教学需求，灵活运用有效教学行为来提高教学效果。
本文总结了大学英语混合式教学中的有效教学行为的特点和规律，并提出了针对性的教学建议。
本文的研究不仅有助于深化对大学英语混合式教学中有效教学行为的理解，还为教师提供了实践指导，有助于提升大学英语的教学质量。
本文也为后续研究提供了参考和借鉴，有助于推动大学英语教学的创新发展。
二、文献综述在全球化和信息化时代背景下，混合式教学已成为高等教育改革的重要方向。
特别是在大学英语教学中，混合式教学以其独特的优势，如个性化学习、自主学习、协作学习等，得到了广泛的关注和应用。
近年来，关于大学英语混合式教学中的有效教学行为的研究逐渐成为学术界的热点。
有效教学行为是指教师在教学过程中，为了达到预定教学目标而采取的一系列具体的教学活动和措施。
在混合式教学环境下，有效的教学行为不仅涉及传统的课堂教学，还包括线上教学的设计、实施和评估。
基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用
基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用1. 引言1.1 研究背景在这样的背景下，本文旨在探讨基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用。
通过借助现代技术和平台，将线上线下教学相结合，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率，促进学生的综合素质提升。
通过研究基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式，在提高教学质量和效果的也能为大学英语教学的改革提供有益借鉴和参考。
本研究具有重要的现实意义和实践价值。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用效果。
具体目的包括：1.分析混合式教学模式在英语教学中的理论基础和实践意义；2.介绍超星泛雅平台的特点和优势，探讨其在混合式教学中的应用方式；3.设计并实施基于超星泛雅平台的混合式教学模式，并评估其对学生学习和成绩的影响；4.通过学生反馈调查，了解学生对混合式教学模式的认可度和建议意见，为进一步改进教学提供参考。
通过本研究的实施和分析，旨在为大学英语教学提供一种新的教学模式，并为混合式教学在其他学科领域的应用提供借鉴和经验。
1.3 研究意义混合式教学模式在大学英语教学中的应用具有重要的研究意义。
混合式教学模式能够有效地激发学生学习的兴趣和动力，提高他们对学习的主动性和参与度。
通过结合网络教学和传统教学的优势，混合式教学模式可以让学生在不受时间和空间限制的情况下学习，更好地适应现代快节奏的学习环境。
基于超星泛雅平台的混合式教学模式在大学英语教学中的应用，可以帮助教师更好地进行教学设计和教学管理，提高教学效率和教学质量。
通过实施混合式教学模式，可以促进学生的综合能力和创新思维的培养，为其未来的就业和发展奠定良好基础。
研究基于超星泛雅平台的混合式教学模式在大学英语教学中的应用，不仅能够推动教育教学模式的创新和发展，也具有重要的现实意义和实践价值。
2. 正文2.1 混合式教学模式概述混合式教学模式是一种结合了传统面对面教学和在线教学的教学方法。
混合教学模式在商务英语教学创新中的应用
混合教学模式在商务英语教学创新中的应用一、引言随着科技的发展，互联网已经运用于购物、出行和娱乐等多种领域，在商务英语教学中，也可以运用互联网实施“线上＋线下”混合教学模式，即在传统的商务英语课堂上增加多媒体的合理运用，同时实现教师在互动学习交流平台为学生答疑解惑等。
在这种教学模式下，互联网的优势将发挥到最大化，在传统的商务英语教学课堂中加入多媒体的运用，有助于增加课堂的趣味性，帮助学生了解西方文化和相关的跨境电子商务方面的知识，遵从中西方文化的差异，提升跨文化交际能力。
“线上＋线下”混合教学模式为内向且不善交流的学生提供了查缺补漏的通道，学生可以在线上与教师、同学进行交流。
将互联网运用到商务英语课堂教学中，能有效增加英语课堂的效率，激发学生学习英语的热情和兴趣。
二、大学商务英语教学模式的现状及存在的问题(一)商务英语传统教学模式形式单一商务英语教学所运用的传统教育模式形式单一，主要为教师于课堂上参照教材讲授书本内容。
传统教学模式下的课堂常常只有教师的讲课声音，学生的首要任务便是听讲。
这样的课堂总是氛围沉闷，学生容易感到枯燥乏味。
传统的“填鸭式”教学方式下的学生缺乏学习的积极性和主动性，因为他们所获取的知识并不是自己主动思考、积极汲取的知识，而是在课堂上被教师进行不断的知识灌输，才习得的知识[1]。
此外，教师在商务英语的课堂上，不能仅仅只是讲解英语单词、句法结构、语法知识，应该更多帮助学生拓展商务知识。
(二)商务英语传统教学手段落后在传统教学模式下，教师在教授商务英语课程时主要是依靠板书讲解课程的相关知识。
但是随着科学技术的发展，多媒体设施已经逐渐运用于现代教育课堂中。
将多媒体运用到商务英语课堂教学中，能有效增加英语课堂的效率，激发学生学习英语的热情和兴趣。
然而部分高校不够重视多媒体设施的作用，或者是设置的经费不足，并没有在校内的每间教室都投入使用多媒体。
有的学校即使设置了多媒体也没有联通网络，或者是已经设置好的多媒体因为没有定期维修而损坏。
混合式教学模式在高校英语教学实践活动中的应用与研究
教科园地149混合式教学模式在高校英语教学实践活动中的应用与研究——◊南京工程学院外国语学院曹恒林互联网的普遍应用，特别是大数据、云计算和移动互联等技术的发展，正全方位地改变着教育的形式，推动教育向数字化、网络化和智能化方向发展。
在此背景下，高校混合式教学模式的设计和研究就具有非常大的实践意义和研究价值。
根据高校英语教学的特点，课题组积极探索基于“混合式教学模式”+ “在线自主学习平台”的完全线上混合式英语教学模式，通过网络途径完成教学各个环节，实现既定教学目标，使之成为对常规教学模式的有效补充。
本文研究了将“混合式教学模式”+“在线自主学习平台”的完全线上混合式教学模式运用到英语教学中后，教师如何展开教学以及对其它学科产生的重大影响。
1引言教学活动就本质而言，是一种在特定的范围内教师（师傅）向学生（徒弟）传播知识、经验等的社会活动。
这种活动受制于一定的教育理念，依托于一定的教学模式，也离不卄定的教学媒介。
随着社会的发展和科技的进步，教育的发展经历了多个阶段，从最初的口口相授，到后来的官学、私学的传道授业，再到如今的线上、线下以及混合式等多种教学方式。
从古至今，虽然教书育人的教育本质没有发生太大的变化，但不同时期的教学方式确发生了翻天覆地的变化，甚至可以说截然不同。
在教学方式的变化过程中，科技的支撑、教育装备的不断更新换代起了非常关键的作用。
随着科技的飞速发展和教育装备的不断商，筛的教育理念、教学媒介和教学模式已无法适应新时代的需求。
从教学活动的主体林，无论是tW还是学生，都迫切需要一种既能承载较大信息量，又能解决时空隔阂问题的全新教学模式。
在此背景之下，网络教育便应运而生。
在信息化时代的背景下，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）皿》明确指出要做好网络教育，积极推进"互联网癥育”的发展。
此外，我国快速发展的移动互联网和丰富的网络教学平台为线上教学提供了良好的软硬件保障。
大学英语“线上+线下”混合式教学模式的探究
1132020年37期总第529期ENGLISH ON CAMPUS大学英语“线上+线下”混合式教学模式的探究文/李 艳随着计算机和网络技术的飞速发展，高等教育以传统的教学为基础构建的课程体系和教学模式难以满足学生的个性化学习的需求，课堂上以教师授课为主的局限性阻碍了当前高等教育的发展。
随着互联网开放的教育资源，大量多媒体资源、快速便捷的互相交流、实时友好的教学互动等颇具优势的新型教育模式迅速席卷全球。
目前，几乎所有高等院校着重强调要在教学中采用线上线下相结合的混合式教学方法。
从而构建以学生为中心、共享学习资源的教学模式，改变传统的以教师为主、学生为辅的教学模式迫在眉睫。
只有这样，才能调动学生的积极性和主动性，也才能真正使学生学有所获，以便满足将来的就业需求和社会发展需要。
一、线上线下混合式教学模式的概念及意义线上、线下混合式教学，即利用计算机信息技术与互联网技术将在线平台教学与传统课堂教学相结合的教学模式。
通过两种教学组织形式的有机结合，把学习者的学习由浅到深地引入深度学习。
学生可以通过网络教学平台充分做好课前预习，提前将要学的内容了然于胸，提前准备课堂所需素材，从而能够在课堂中积极互动。
也有助于学生记录预习过程中的疑问与困惑，从而能够在课堂上积极提问、讨论，教师也能够借助网络平台更有效、更精确地记录学生的学情，有效、生动地进行教学设计，非常便利地展示教学案例、答疑解惑等。
线上、线下混合式教学模式是一种结合现代化信息技术与传统课堂教学优点的混合式教学模式，对于提升教学效果具有革命性意义。
二、 互联网时代在高职院校实行混合式教学模式的必要性1. 高职院校学生的学习现状。
在我国，学生从小学到中学接受的教育是应试教育，在这样的背景下，学生养成了被动接受知识的学习方式，因此导致高职院校的学生没有养成好的学习习惯，加上自我管理能力比较差，注定了高职教育既不能采用传统的教学方式，也不能完全寄希望于自主学习。
大学英语“线上+线下”混合式教学模式探究
152020年38期总第530期ENGLISH ON CAMPUS大学英语“线上+线下”混合式教学模式探究文/郭小艳【摘要】随着教育改革的不断推进，传统的教学方法已经无法满足时代的发展步伐，将新型的教学法应用到课堂教学中能够弥补传统教学法的不足，提高教学整体效果。
“线上+线下”的混合教学模式作为一种新型教学法，将其应用于大学英语教学中使之发挥重要作用，这不仅能使学生的自主学习能力得以增强，且能使大学英语教学资源更加丰富，还能推进大学理论教学与实践教学的衔接。
如何将“线上+线下”混合式教学模式应用于大学英语教学中成为教师关注的主要问题，本文首先分析了大学英语“线上+线下”混合式教学模式，之后探究了大学英语“线上+线下”混合式教学模式在大学英语教学中的应用策略。
【关键词】大学英语；“线上+线下”；混合式教学模式；探究【作者简介】郭小艳(1981.02.18-)，女，陕西西安人，西安翻译学院，讲师，研究生，研究方向：英语教育。
2.大学英语教学资源的丰富。
由于受到传统教学观念的影响，有的教师采用灌输式的教法展开大学英语教学，一般都是将书本教材知识传递给学生，由于大学英语教育资源存在一定的局限性，这对学生全面发展带来不良影响。
与此同时，这种教学法极易导致学生处于被动的学习状态，无法调动学生的学习积极性，不利于培养学生的自主学习能力。
而在大学英语课堂中采用“线上+线下”混合式教学模式，教师通过结合教材内容，并借助网络平台挖掘相关的英语知识，然后一同传递给学生，其能使学生的知识视野得以拓宽，使学生英语核心素养得到良好培养。
3.大学理论教学与实践教学衔接的推进。
在大学英语教学中，通过借助网络平台展开“线上+线下”混合式教学，对促进学生学习能力、教学质量的提高发挥重要作用。
在线上教学中，引领学生在课前借助微课、慕课、教学PPT等网络资源对相关英语知识进行学习，其能有效激发学生对英语知识的学习兴趣，能使学生对英语知识更好地掌握。
混合式教学模式在大学英语教学中的应用研究 精选教育文档
混合式教学模式在大学英语教学中的应用研究教育部《教育信息化“十三五”规划》中提出：“要通过深化信息技术与教育教学、教育管理的融合，强化教育信息化对教学改革，尤其是课程改革的服务与支撑，强化将教学改革，尤其是课程改革放在信息时代背景下来设计和推进。
”如何推进和实现信息化网络课程与传统教学模式的有效融合已成为当前教育工作者关注的热点问题。
近年来，各高校纷纷加大投入，积极推进微课程、慕课和在线课程等信息化课程建设，并借助网络课程开展了创新式的教学应用探索与实践。
而且，随着实践的深入以及对传统课堂与网络化课程教学的深刻反思和理性恢复，广大教育工作者逐渐认识到，集网络课堂学习与传统课堂教学二者优势的混合式教学模式才是当前教育教学改革的主流和未来发展趋势。
大学英语作为我国高等教育的重要基础学科，是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质，对促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。
目前传统的大学英语教学模式还存在诸多问题，本文拟将混合式教学模式引入传统大学英语教学过程中，探究教育信息化背景下的大学英语混合式教学模式的有效性，从而提高大学英语课程教与学的效率。
1 混合式教学理念的发展及内涵）在传统教学中就已存在。
Blended-learning混合式教学（国外专家学者在研究和构建数字化学习（e-learning）理论体系过程中逐渐发现试图用e-learning完全取代传统的课堂教学是不现实的，传统课堂教学在社会性、互动性方面具有e-learning 无法替代的优势。
2002年斯密斯与艾略特将e-learning的纯技术环境与传统学习相结合，提出了混合式教学这一概念，并引起了国内外高校的广泛关注。
关于混合式教学概念，国内外专家学者从不同的视角进行了界定。
Machael Drey从获得的设备、工具、技术、媒体、教材与管理者（教师）和学习者相互结合达到教学目标的角度出发，提出混合式教学的概念。
CLIL理念下U校园在大学英语混合式教学中的应用研究
CLIL理念下U校园在大学英语混合式教学中的应用研究作者：***来源：《西部学刊》2024年第04期基金项目：本文系第十一批“中国外语教育基金”项目“基于U校园智慧教学云平台的大学英语混合式教学模式研究”（编号：ZGWYJYJJ11A173）的研究成果摘要：CLIL（Content and Language Integrated Learning）是一种将内容与语言融合的教学理念。
通过探讨如何借助U校园智慧教学云平台2.0开展混合式教学，促进内容与语言的交融。
CLIL理念下U校园在大学英语混合教学中的应用实践：（一） Content（内容）——U-Prepare（课前准备）；（二） Communication（交际）——U-Explore（课中探索）；（三）Cognition（认知）——U-Cultivate（课中培养）；（四） Culture（文化）——U-Produce（课后产出）。
研究结果表明：U校园智慧教学平台对学生成绩的提升有着积极作用，有助于课程内容与语言的融合。
关键词：CLIL；U校园；混合式教学；融合中图分类号：G434;H319.3文献标识码：A文章编号：2095-6916（2024）04-0095-04On the Application of Unipusin Blended College English Teaching Under the CLIL ConceptWu Shaoyi（Department of Basic Course Education， Shanxi Institute of Technology， Yangquan 045000）Abstract： CLIL （Content and Language Integrated Learning） is a teaching concept that integrates content and language. This paper discusses how to carry out blended teaching with the help of the smart teaching cloud platform 2.0 of Unipus to promote the integration of content and language. The practice of applying Unipus in the blended college English teaching under the concept of CLIL：（1） Content： U-Prepare; （2） Communication： U-Explore; （3） Cognition： U-Cultivate; （4） Culture： U-Produce. The results show that the Unipus smart teaching platform has a positive effect on the improvement of students’ performance， which is helpful to the integration of course content and language.Keywords： CLIL; Unipus; blended teaching; integration马歇尔·麦克卢汉（Marshall Mcluhan）曾指出，由于全球交流技术和媒介网络的作用，世界各国民族文化正在进行跨国综合或全球综合［1］。
线上线下混合式模式在大学英语教学中的应用研究
2020年50期总第542期ENGLISH ON CAMPUS线上线下混合式模式在大学英语教学中的应用研究文/孙 璨计算机技术的发展不仅对我们的生活方式产生了重要的影响，同时也引发了教育领域的革命。
在“互联网+”的时代背景下，进行大学英语教学改革也势在必行。
打造大学英语线上线下混合式教学体系，不仅可以丰富高校英语教学内容，同时还可以实现英语学习的多元化发展。
多元化发展理论是大学英语教学改革的重要理论支撑，也是促进大学生知识成长的重要目标。
通过大学英语的线上网络资源和课堂上学生自主学习，可以实现学生英语综合技能提升的目的。
一、从线上线下混合式模式的概念线上线下混合式教学模式主要是指将现代化的教学手段和传统的教学模式结合起来的一种新型教学手段，将数字化和信息化技术运用在传统的课堂教学之中，从而改变课堂教学模式和组织方式，改变当前传统教学中的不出，创建新型的高校课堂教学模式。
通过线上线下的混合式教学课堂，教师可以充分利用信息技术手段来丰富课堂教学的内容，给课堂教学注入新的活力。
在线上线下混合式教学课堂中，学生的主体地位得到了保障，可以充分调动学生的学习积极性和课堂参与热情，学生在小组协作的模式下进行思考和问题的探讨，充分发挥个人的想象力和创造力，从而完成课堂教学的目标。
通过创建线上线下混合式教学模式，学生可以拓宽个人的知识学习渠道，从而对于知识学习可以做到由浅入深，加深理解和掌握。
二、当前高校英语教学中存在的问题通过调查可以发现，当前高校大学英语课堂教学主要是教师的讲解为主，学生处于一种被动的语言接受状态。
学生只有在期末考试前夕，为了应付考试才会学习一段时间，并没有真正掌握英语技能。
1. 教师主导下的语言知识课堂。
当前高校英语课堂教学中，教师主要是以语法和知识点讲解为主，师生之间在课堂上互动交流的相对较少。
当教师将大量的时间集中在英语语法知识和课文语篇内容分析的时候，学生就一直处在一种被动的语言输入状态之中，几乎很少和教师进行互动交流。
混合式教学模式在大学英语教学中的运用
（ 吉林 建筑工程学院外 国语学院 ， 长春 １０ １ ） ３ １８
摘要： 本文重点探讨 了混合式教学模式 的构成 ， 以及 在 英语 课堂教 学中的应用 ， 结合试验 体会和 学生 的反馈， 明 证
多媒体教学模 式和传统教学模式的有效结合 ， 既能发 挥教 师的主导作用， 又充分体现 学生的认知 主体作 用 ， 而提 从
的创 造型人 才 的成 长 ． 以学生 为 中心 ” “ 的教 学模 式 ， 则是 进 入 ２ ０世纪 ９ ０年代 以后 随 着 多媒 体 和 网络 技术 的 日益 普 及才逐 渐发展起 来 的． 多媒体 和网络 技术 能提供 界 面好 、 形象 直观 的交互 式 学 习环 境 ， 供 图文声 提
织 和监控 整个 教学活 动进程 ， 于师 生 之间 的情感 交流 ， 而有利 于 系统 的科 学 知识 的 传授 ， 能 充分 考 虑 便 因 并 情感 因素 在学 习过程 中的重要 作用 ． 弊 病是 忽 视 学生 的认 知 主 体作 用 ， 利 于具 有 创 新 思 维 和创 新 能 力 其 不
大． 有些课件重形式而轻 内容 ， 扰乱学生注意点． 多媒体 以其特有的优势 ， 为课堂教学创造 出文字、 图像、 动 画 、 音 、 频 图形 等 多维共现 的世界 ， 利于 吸 引学生 ． 盲 目使 用各种 多媒 体 ， 会造 成无 效信 息泛滥 ． 声 视 有 但 则 两 种教 学模式各 有其 优势 与不足 ， 取长 补短 ， 应 努力做 到 既发挥 教师 的主导 作 用 ， 充 分体 现 学生 的认 又
Ｅ ｇｉｈ ｔａ ｈ ｎ ．Ｉ ｈ ｓｐ ｏ ｅ ａ ｌ ｎ ｉ ｇ ｌａ ｉ ｇｉ ｅｆｃ ｉｅ ｉ ａ ａ ｌ ｗ ｔ ｅ ｔａ ｈ ｒ ｌｙ ｔ ｅｒｄ ｍ・ ｎ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｔ ａ ｒ ｖ ｄ ｔ ｔ ｅ ｄ ｎ ｒ ｎ ｆ ｔ ｔ ｔ ｔ ｎ ａｌ ｃ ｅ ｓｔ ｐ ａ ｉ ｏ ｓ ｈ ｂ ｅｎ ｓ ｅ ｖ ｎ ｈ ｉｃ ｏ ｈ ｅ ｏ ｈ
慕课环境下大学英语混合式教学模式研究与实践
慕课环境下大学英语混合式教学模式研究与实践1. 引言1.1 研究背景在传统教学模式下，学生通常面对面地接受授课，教师主导性较强，学生的学习活动相对被动。
而慕课环境下的大学英语混合式教学模式则通过在线学习平台和互动式教学工具，使学生可以自主学习、随时随地获取学习资源。
通过线上线下相结合的教学方式，不仅能够提高教学效率，还可以促进学生积极参与，发挥个体潜能，培养自主学习的能力。
研究慕课环境下大学英语混合式教学模式的设计、实施及效果评估，具有重要的现实意义和深远的教育价值。
本研究旨在探讨如何在慕课环境下，借助现代技术手段，构建创新的英语教学模式，为英语教育领域的教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在慕课环境下采用混合式教学模式对大学英语教学的影响，并寻找最优的教学设计和实施方式。
通过研究，我们旨在深入了解慕课环境下学生的学习需求和教师的教学需求，探讨如何有效整合在线学习和传统课堂教学资源，促进学生的学习兴趣和学习效果，提高教学质量。
同时，我们还希望通过对该教学模式的研究和实践，不断总结和改进教学经验，为未来的教学实践提供可行的参考和指导，推动大学英语教学的创新和发展。
通过本研究，我们希望为慕课环境下大学英语教学提供更加有效和可持续的解决方案，为教育教学领域的发展做出积极的贡献。
1.3 研究意义慕课环境下大学英语混合式教学模式的研究具有重要的意义。
随着信息技术的不断发展和应用，传统的课堂教学模式已经难以满足学生的学习需求。
混合式教学模式融合了线上学习和线下教学的优势，可以更好地提高学生学习的效果和效率，激发学生学习的兴趣和积极性。
研究慕课环境下大学英语混合式教学模式，可以有效促进教师教学理念的更新和教学方法的创新。
通过借助信息技术工具，教师可以更加灵活地设计和组织教学内容，提高教学质量和效果，同时也可以拓展学生的学习空间和资源，促进学生自主学习和思考能力的培养。
最重要的是，研究慕课环境下大学英语混合式教学模式，旨在探索如何更好地满足学生个性化学习需求，提高学生的英语综合能力和素质。
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混合式英语教学法在大学英语教学的应用
随着时代的发展和科技的进步，混合式英语教学法在大学英语教学中的应用越来越受到重视。
混合式英语教学法融合了传统的面对面授课和在线教学的优势，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的语言水平和交流能力。
本文将探讨混合式英语教学法在大学英语教学中的应用，并分析其优势和挑战。
一、混合式英语教学法的概念和特点
混合式英语教学法是指将线上教学和线下教学相结合，通过互联网和多媒体技术，辅助传统的面对面授课教学。
学生可以在课堂外通过网络学习课程内容，进行练习和交流，然后在课堂上与老师和同学进行互动和讨论。
混合式英语教学法的特点包括以下几点：
1. 灵活性：学生可以根据自己的时间和地点选择学习的方式，自主掌握学习进度，提高学习效率；
2. 个性化：根据学生的学习情况和需求，老师可以为每个学生设计个性化的学习计划，提供针对性的辅导和指导；
3. 互动性：学生可以通过在线平台和社交软件与老师和同学进行交流和合作，拓展学习资源，增强学习动力；
4. 效率性：结合在线教学和面对面授课，可以提高教学效率，减少重复性的内容，更好地培养学生的综合语言能力。
二、混合式英语教学法在大学英语教学中的应用
在大学英语教学中，混合式教学法可以应用于听、说、读、写等多个方面，提高学生的英语综合能力。
具体可以采取以下几种方式：
1. 翻转课堂：老师可以在课前通过网络平台上传相关课程视频和资料，要求学生在课前进行预习，并完成相应的练习和作业。
然后在课堂上进行讨论和互动，解答学生的疑问，加深他们的理解和记忆；
2. 互动讨论：老师可以在课堂外通过在线平台发布问题和话题，要求学生进行讨论和交流。
然后在课堂上进行总结和引导，组织学生进行口语练习和角色扮演，提高他们的口语表达能力；
3. 在线作业：老师可以通过网络平台发布作业和测验，要求学生在规定时间内完成并提交。
然后在课堂上进行答疑和讲解，给予学生反馈和评价，帮助他们提高写作和阅读能力；
4. 多媒体资源：老师可以通过网络平台使用多媒体资源，如英语课件、视频、音频等，辅助课堂教学。
学生也可以在课堂外通过网络平台学习相关课程内容，增强他们的学
习兴趣和自主学习能力。
四、混合式英语教学法的挑战
虽然混合式英语教学法在大学英语教学中具有诸多优势，但也面临着一些挑战和困难。
具体表现在以下几个方面：
1. 技术设备不足：一些学生和教师在使用混合式教学法时可能面临技术设备不足的
问题，导致无法正常进行在线学习和教学；
2. 学习态度不端正：一些学生可能将混合式教学法视为不重要的学习方式，导致学
习态度不端正，影响学习效果；
3. 教学设计不合理：一些老师可能在设计混合式教学课程时不合理，导致混合式教
学效果不明显，学生无法受益；
4. 评估方式不合适：一些老师可能在评估学生的学习成果时采取不合适的方式，过
于依赖传统的考试和测验，无法评价学生在混合式教学中的综合能力。