人教版数学六年级下册北京五日游说课稿(推荐3篇)

人教版数学六年级下册北京五日游说课稿(推荐3篇)

人教版数学六年级下册北京五日游说课稿【第1篇】

尊敬的各位评委老师：

大家好！我说课的内容是：义务教育教科书人教版小学数学六年级下册第六单元《整理与复习》第5节《综合与实践》第二课时《北京五日游》。下面我将从教材研读、我的思考、目标定位、我的处理、我的设计、预期效果和说板书设计七个方面进行说课。

一、教材研读

《北京五日游》是义务教育教科书人教版小学数学六年级下册第六单元《整理与复习》第5节《综合与实践》第二课时的内容。也是新人教版增加的两个数学与综合实践活动之一，旨在让学生通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的数学知识和方法，动手实践解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。教材呈现帮助小明设计一家三口参加“北京五日游”行程计划的情境，引导学生通过设计行程表，调查收集有关信息、分析信息、填写行程表，预算旅游经费等实践活动，学会综合应用所学知识解决实际生活中的问题，并提高收集、整理、分析、处理信息的意识和能力。

二、我的思考

关于本课教学内容，我有以下思考：

1、学生已有什么？六年级的学生大多都有外出旅游的经历，且积累

了有关旅游的活动经验。在学习本课内容之前，学生已经掌握了乘除法，百分数等相关知识，能灵活地运用这些知识解决生活中的问题。通过六年的学习，学生已具有一定的实践能力和解决问题的能力，并热衷于参加富有挑战性的活动。

2、教师教什么？由于六年级学生的活动经验有限，旅行计划是否经济、合理、方便、可行对学生来说是难点。在教学中，我们要及时的引导，让学生通过对比，分析，讨论设计出一个切实可行的旅行计划，利用学生已有的生活经验，把所学的知识应用于实际问题,体会数学在现实生活中的应用价值。我们还要引导学生自觉采取合作学习和独立探究相结合的学习方式，通过学生之间的讨论、交流、合作，取长补短，建立一种良好的学习环境。

3、学习中可能存在的难点？如何引导学生兼顾多方面的现实因素，将行程规划设计得更合理？怎样引导学生运用所学的数学知识解决旅游经费预算？

三、目标定位

基于以上的研读与思考，我就本课的说教学目标定位如下：

知识与技能：应用所学的乘除法、百分数等数学知识来解决旅游中有关的实际问题,并依据实际情况选择合理的方案和策略。

过程与方法：在比较、分析、观察等活动中,培养学生的创新意识、实践能力，善于多角度思考问题的意识和决策能力。

情感态度价值观：通过小组合作交流,培养团结合作的精神品质;在活动中体验数学的价值,激发学生喜爱数学的情感;并渗透爱国主义教

育。

说教学重点：兼顾多方面的现实因素制定合理的计划。

说教学难点：运用所学数学知识解决旅游中的经费预算。

四、我的处理

1、教材处理

根据以上的分析，我对教材内容进行了改编和整合：一是让学生通过调查、访问等方法弄清往返交通、市内交通、住宿、景点、餐饮等相关旅游信息，为新课学习做好准备。二是将为小明设计旅行计划的情景，改成了“北京五日游”旅行计划有奖征集活动，让全班同学成为课堂中的主角，以此来激发学生的学习动机。

2、教法与学法

我国著名教育学家陶行知先生也说过：“好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”

在这一教育思想的指引下，基于本节课的特点，我采用了情景教学法、启发式教学法、讨论教学法，让每个学生都能参与到课堂教学中，促进学生积极思考，使他们通过“自主学习——合作探究——讨论交流——回顾反思”等学习方式完成实践活动。

为了有效完成本节课的学习任务，我为学生准备了预学单，学习单（行程规划表、经费预算单）、笔记本电脑、课件、小卡片。

五、我的设计

基于以上目标定位和教学法设计，设计了以下几个探究活动：

（一）创设情境，导入新课

出示向小学毕业生征集“北京五日游”旅行计划活动海报。让学生通过浏览海报中的信息明确本节课的学习内容，从而揭示本节课的主题，说板书课题。

[设计意图：以征集海报的形式吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，使学生更快的投入课堂学习中。]

（2）合作探究，设计行程

根据“教师为主导，学生为主体，探究为主线”教学理念，我设计了以下几个教学活动。

活动一：设计行程表

这个环节主要是通过活动前与学生交流“这里的“五日游”是什么意思？设计一份合理的旅游计划，要考虑哪些内容？”这两个问题，从而引导学生设计行程表。

[设计意图：明确活动要求，引导学生设计行程表。]

活动二：分析处理信息，设计前指导

课前学生调查、收集了北京旅游的相关信息，根据学生的反馈交流，教师引导学生分析处理信息，指导学生填写好第一天的行程。同时对其他几项的填写做一定的指导，降低学生设计的难度。

具体是这样做的，如学生汇报到宜昌到北京的往返交通工具主要有火车，高铁、飞机，并分析完每种交通工具的优点与不足后。我就出示有关三种交通工具相关信息的网页截图，并提问

“比较这三种交通工具，你发现了什么？”“火车和高铁有很多趟，都可行吗？这是今天早上查到的实时售票情况，你有什么发现？”（出

示12306购票页面）

从而让学生明白，我们在选择交通工具时，既要考虑经济，也要考虑是否可行。

[设计意图：《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者”。根据这一教学理念，在本环节中，我引导学生汇报调查的信息，并对调查的信息进行筛选，旨在提高学生收集信息、整理信息、分析信息和处理信息的能力。并通过这一环节做好设计前的指导。]

活动三：填写行程表

教师阐明活动提示，“请同学们以小组为单位，合作完成《北京五日游行程表》，如果有需要，同学们可以借助教室里的笔记本电脑上网查阅资料。”学生以小组为单位完成行程表，教师及时指导。

【设计意图：提供笔记本电脑可以让学生现场查阅所需资料，拓展学生的学习资源，将信息技术与数学课堂融合】

活动四：展示比较，合作优化

用希沃白板展示两个小组的作品。“同学们，请看这两个小组第一天的行程安排，你有什么想说的？……”引导学生考虑景点的开放时间，交通工具的运营时间等现实因素。通过逐步优化，使行程安排更合理。接着让同学们和小明比较，体会二者之间的优点和不足，最后根据刚刚的优化，调整行程表。

【设计意图：行程优化是本节课的重点，我给足学生交流想法的时间，让学生在集体交流中，逐步明白设计旅行计划时需要考虑很多现实因