二外法语教学现状浅析

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二外法语教学现状浅析

二外法语教学现状浅析引言随着经济全球化和文化交流的深入发展，学习外语的需求越来越大。

在中国的外语学习中，英语一直是最主要的外语。

随着对法国及法语国家的经济、文化和旅游需求的不断增长，越来越多的中国学生开始学习法语。

对二外法语教学的现状进行深入分析，有助于认识到其中存在的问题，并提出相应的解决办法。

1. 学生数量的增加随着对法国及法语国家的需求的增长，越来越多的中国学生选择学习法语。

根据统计数据，过去十年里，二外法语学生的数量呈现出增长的趋势。

这种增长主要得益于对法国文化和旅游的日益兴趣，以及对法语国家经济的关注。

2. 学校设置的改变为了满足学生的需求，越来越多的学校纷纷设置二外法语课程。

从小学到大学，学生都有机会学习法语。

一些语言培训机构也开始开设法语课程，吸引更多学生参与。

3. 教材和教育资源随着对法语教学需求量的增加，教育部门和出版社也相应地增加了对二外法语教材和教育资源的开发和投入。

现如今，学生可以通过多种渠道获取法语学习材料，如教科书、网上资源等。

4. 教学方法和手段的改变为了提高教学质量和效果，教师们也在不断探索和尝试新的教学方法和手段。

传统的语法翻译教学法逐渐被沉浸式教学法所取代。

利用技术手段，如多媒体和在线学习平台，也在二外法语教学中普遍使用。

二、问题和挑战尽管二外法语教学取得了一定的进展，但也面临着一些问题和挑战。

1. 师资不足由于法语学习的需求量大大增加，目前的法语教师数量远远无法满足需求。

这导致了师资不足，同时也存在着一些教师的教学水平不高的情况。

2. 教材的质量和适用性尽管教育部门和出版社已经投入了一定的资源开发法语教材，但部分教材质量不佳，难以满足学生的需求。

部分教材还未能与时俱进，无法适应现代法语的教学需求。

3. 学习氛围的缺失除了课堂教学，学习外语还需要有良好的学习氛围和实践环境。

目前学习法语的机会相对较少。

学生缺乏与法语母语者交流和实践的机会，导致学习效果不佳。

4. 学生的学习动机和兴趣学习外语需要学生的积极主动和持续的学习动力。

二外法语教学现状浅析

二外法语教学现状浅析随着中国经济和文化的快速发展，学习外语成为了许多人追求的目标之一。

作为世界上最重要的语言之一，法语的学习需求也日益增长。

这篇文章将对目前中国二外法语教学的现状进行浅析。

二外法语教学的普及程度在不断提高。

随着中国与法国的交流与合作不断加深，更多的学校开始设置法语课程，满足学生的学习需求。

越来越多的培训机构也开设了法语培训班，吸引着许多学习者前来学习。

与此法国文化在中国的影响力也在不断增强，许多人受到了法国文化的吸引，因此对法语的学习兴趣也在增加。

二外法语教学方法也在不断创新与完善。

传统的教学方法主要注重文法的教学，但随着语言教学理念的变化，越来越多的课堂开始注重交际能力的培养。

现代二外法语教学注重培养学生的听、说、读、写各方面的能力，通过多种多样的教学手段，如情境对话、小组讨论、角色扮演等，帮助学生更好地掌握法语。

二外法语教学也存在着一些问题。

首先是教材的不足与质量参差不齐。

由于二外教育的普及程度较低，目前市面上的法语教材选择相对有限，而且存在着一些教材内容枯燥、与实际使用不符的问题。

其次是教师队伍的不足。

目前，拥有法语专业教师资质的教师数量较少，这导致了法语教学质量参差不齐的问题。

一些学校的二外课程设置较为紧张，给学生的法语学习时间和空间较少，也限制了学生的学习效果。

为了进一步完善二外法语教学，有几个方面可以着重改善。

首先是丰富教材内容。

加强对法国文化、法国历史、法国社会等方面的介绍，帮助学生更好地了解法国。

其次是加强教师队伍建设。

增加法语专业教师的培养与引进，提高教师的教学质量。

再次是适当调整课程设置，给学生更多的学习时间和空间，让他们更有机会练习和使用法语。

二外法语教学在中国正处于快速发展的阶段。

尽管存在着一些问题，但随着教学方法的创新与完善，以及教育资源的丰富，相信二外法语教学会越来越好，为更多的学生提供更好的学习机会。

二外法语教学现状浅析

二外法语教学现状浅析二外法语教学的主要目标是培养学生的语言表达和交流能力。

在教学中，以培养学生的听、说、读、写四项基本技能为重点，通过丰富多样的教学手段和活动，提高学生的语言运用能力。

注重文化素养的培养，使学生能够了解和理解法国的文化、历史、社会背景等，增进对法语国家的了解和感受。

二外法语教学的内容具有一定的难度和挑战性。

与母语教学不同，二外法语教学需要面对学生对语言和文化的初步接触，缺乏背景知识和实际运用经验的情况。

教师需要针对学生的特点和需求，选择合适的教材和教学方法，通过适当的分层设置和渐进训练，帮助学生逐步建立起对法语语言和文化的认知和运用能力。

二外法语教学在教学方法和手段上具有多样性。

随着科技的发展和教育的改革，二外法语教学注重引入现代教育技术手段，例如多媒体教学、网络教学和智能化教学等。

这些手段可以使学生更加直观地接触和了解法语语言和文化，提高学习的积极性和效果。

教师在教学中也注重灌输学生合作学习和自主学习的能力，培养学生良好的学习习惯和方法。

二外法语教学的评价体系不断完善。

以前的语言教学主要注重以考试评价为主，只重视学生的语言应试能力。

而现在，随着对语言教育的认识不断深化，针对二外法语教学，已经出现了更加全面和多样化的评价体系。

除了注重语言应试能力的考察，还注重学生的语言运用能力、学习方法和学科素养的培养。

通过各种评价形式和评价方法，全面了解学生的学习情况，为教学提供有针对性的改进措施。

当前二外法语教学在适应国家需求、注重素质教育、融入现代科技等方面取得了一系列积极的变化和进步。

然而也存在一些问题，例如教学资源的不足、教学方法的单一等，需要我们继续深化研究和不断完善，以满足二外法语教学的需求，促进语言教学的全面发展。

二外法语教学现状浅析

二外法语教学现状浅析随着国际交流的日益频繁，学习外语已经成为现代生活中不可或缺的一部分。

在现代化的教育体系中，二外教学已经逐渐成为学生必修的内容之一。

而在二外中，法语作为欧洲三大语言之一，其在学生中的受欢迎程度也越来越高。

本文将从现阶段法语教学的教学内容、教学方法以及教学评价几个方面探讨当前二外法语教学的现状。

一、教学内容法语教学内容主要包括词汇、语法、听说读写等几个方面。

在语法方面，法语的动词变位是难点之一。

学生需要掌握好不同人称和时态的变位规则，以便构造正确的句子。

同时，在词汇方面，也需要学生掌握一定的基础词汇，并能够灵活运用于日常对话的情境中。

在听说读写方面，法语教育强调的是实用性。

通过教授有关日常生活、旅游、餐饮等实用语言，鼓励学生积极运用所学知识参与语言实践活动，提高实际应用能力。

同时，针对高中法语教育需求，学生应该掌握听、说、读、写等四个方面的能力，加强语言输入的同时，积极练习口语和写作，提高语言实践能力，为今后的学习和交际打下坚实的基础。

二、教学方法在法语教学中，教学方法是比较重要的。

目前主要采用的教学方法有以掌握基本知识点为核心的讲授式教学、情境教学、游戏教学、互动教学等多种教学方法。

讲授式教学是最基本的课堂教学方法，通过教育者在课堂上对学生详细介绍法语的基础知识进行讲解。

情境教学则是以语境为基础的教学方法，通过模拟实际应用语言的情境进行语言训练。

对于初学者，情景模拟重点放在简单、实用的日常话题上。

游戏教学采取轻松有趣、寓教于乐的方式，从而激发学生的学习兴趣和表达欲望。

互动教学是结合网络多媒体技术，让学生参与到课堂中来，较好地促进了学生的学习积极性。

三、教学评价对于早中等教育法语教育课程而言，目前的评价方式主要是分级测验或考试，通过分数来评估学生在语言知识和应用能力方面的掌握程度。

而对于高校法语教育则会以学术成果和语言能力综合评价为主。

不过，目前的教学评价方法还存在若干问题，如过于注重语言知识量和功利性，而忽略了语言实践和社交性等方面的评价。

二外法语教学思考与建议

二外法语教学思考与建议第一篇：二外法语教学思考与建议二外法语教学思考与建议摘要：目前许多学校都开设了法语二外供英语专业学生选择。

本文分析了当前二外法语教学中存在的一些问题，并提出了相应的解决方法与建议。

关键词：二外法语现状建议作为联合国的六种工作语言之一，法语广泛应用于各个领域、各种活动。

因其严谨性，许多国际上的重要文件都使用法语来书写。

因此，越来越多的英语专业学生开始意识到掌握法语的优势并选择学习法语二外。

然而，在当前的高校二外法语教学中存在着一些问题，亟待法语教学工作者探索与解决。

一、当前二外法语教学存在的问题二外课程根据各个院校的不同设置，其教学时间短则2学期，多至4学期。

以笔者所在的湖北师范学院为例，二外课程开设在大三这一学年的2个学期，每周4个学时，总计144个学时。

144个学时看起来不算少，然而我们需要意识到的是，在当前英语为中小学生主流外语语种的情况下，法语对于大部分学生来讲是一门“零起点”的外语。

从头开始学习一门外语，掌握全新的发音规则、语法系统，记忆大量的词汇与句型，需要花费大量的时间与精力，需要学生持久地积累与不断地听说。

在这种情况下，144个学时就显得格外稀少。

此外，部分学生对于二外这门课程的态度并不重视，这一点也给二外教学造成了很大困扰。

通常这类学生不打算考研，因此他们觉得学习二外毫无意义。

对于这类学生来说，学习二外仅仅是为了获得学分、取得学位。

这就导致他们平时上课缺席或是很少听讲，到了考前才临时抱佛脚，以期通过考试混到学分。

如果不纠正这样的心态，任凭教师讲课水平多高，也无法有效地提高教学质量。

二、二外教学的思考与建议（一）适当增加课时，认清课程定位要做好二外法语的教学工作，首先，我们必须认清这门课程的定位。

二外这门课程的本质其实同语言类专业课程一样，是对一门外语的研究与学习，让学生在学习中了解一种全新的文化风貌，并且习得与国际友人交往的方法与能力。

然而，它的课时相比专业语言课程非常少，这就要求二外教师在授课时必须根据课时合理地作出大致规划，筛选出重难点，有针对性地进行知识的教授。

二外法语教学实践

浅谈二外法语教学实践摘要：本文主要是对二外法语教学中存在的问题进行简要解析，并以讲授《简明法语教程》为例，提出解决这些问题的应对策略。

关键词：二外法语教学实践《简明法语教程》在英语专业中，法语一般作为第二外语进行讲授，虽然是第二外语，但是英语专业学生必须学习的知识性课程，对于拓宽学生的视野，体会英法两种语言的异同有很大帮助，二外法语应该以语言教学、提高语言应用技能和跨文化交际为主要内容。

但是，根据笔者的教学实践，大多数二外法语的教学主要还是注重语言知识的讲授，忽视了法国文化的传播和法语应用技能及跨文化交际技能的培养。

此外在语言知识讲授过程中，又注重语法的讲授，忽视听说能力的培养。

一、二外法语的教学现状及存在的问题1.课时少，学生不重视。

每周只有三至四课时，总课时为240学时左右。

在这样短的时间内，达到教学大纲规定的教学目标，是摆在二外教师面前的一大课题。

此外，由于课时相对于专业课，尤其是英语精读课的课时要少，部分学生并不重视第二外语的学习，甚至有的学生坚持学习二外无用论。

2.有些教师孤军奋战。

在没有开设法语专业的院校，往往只有一名或两名二外法语的老师，在学校范围内，教师之间缺乏相互交流的平台，更加缺少研究法语，研究法国文化的学术氛围，不利于教师教学技能的提高，教学方法的改进。

3.教学中缺乏文化植入，注重语法教学。

二外法语教学，大多仍采用传统的教学方法：先讲语法，然后讲解单词，分析课文和句型，做课后练习，教学内容局限于课本。

4.法语辅导书、练习册，以及音像教材相对较少。

在图书市场上，英语、日语、韩语的图书为数众多，法语资料却是凤毛麟角。

二、应对策略1.课时问题。

学校受各自人才培养方案的限制，几乎不能给二外增加课时，所以二外老师可以通过开设选修课的形式，吸引学有余力的学生学习二外法语。

2.提高教师个人素质的问题。

二外老师也应该学会走出去，到优秀大学里学习经验，给自己充电。

不应该总以为自己所教授的是基础法语，自认为比较简单，而产生懈怠情绪。

二外法语教学现状浅析

二外法语教学现状浅析随着我国对外开放的程度不断加深，对外语教育的需求也在逐渐增加。

而在众多外语中，法语一直以来都是备受重视的一门语言。

二外法语教学也成为了我国教育体系中的重要组成部分。

本文将从教学资源、教学方法及教学效果三个方面对二外法语教学现状进行浅析。

一、教学资源教学资源是教学工作的基础，直接影响着教学质量和效果。

当前，我国的二外法语教学资源相对丰富，主要表现在以下几个方面：1. 教材：我国普通高等学校和中学均有相应的法语教材，可以满足学生从基础到进阶的学习需求。

教材内容丰富，覆盖了法语的语法、词汇、阅读、听力、口语等方面。

2. 外教：许多学校都会聘请来自法国的外教来辅助教学工作，他们能够带来地道的法语口音和文化传统，为学生提供更加全面的学习体验。

3. 网络资源：随着互联网的发展，大量的法语学习资源也可以通过网络进行获取，比如法语学习网站、手机应用等，这些资源极大地方便了学生的自主学习。

目前我国的二外法语教学资源虽然还存在一些不足，但整体上已经相对完善，学生能够充分利用这些资源来进行学习。

二、教学方法教学方法直接关系到教学效果的好坏，而教学方法的选择又取决于教师的水平和经验。

目前，我国的二外法语教学方法主要有以下几种：1. 交际法：这是一种以交际为中心的教学法，注重学生的口语表达能力和交际能力的培养。

通过对话练习、情景模拟等方式，让学生在真实的语境中进行交流，有效地提高了学生的口语水平。

2. 任务型教学法：该教学法强调学生在完成具体任务的过程中学习语言，注重学生与教师、学生之间的互动和合作，有利于培养学生的学习动机和学习策略。

3. 多媒体教学法：随着科技的发展，多媒体教学法逐渐成为一种流行的教学方法，教师可以通过投影、视频等多种形式向学生展示法语的实际使用情景，提高学生的学习兴趣。

3. 个性化教学法：这种教学法追求因材施教，根据学生的不同学习特点和水平制定不同的教学计划和方法，为学生提供更加个性化的学习体验。

二外法语教学现状浅析

二外法语教学现状浅析二外法语教学是指在中文为母语的学生中教授法语作为第二外语的教学过程。

随着教育国际化的不断发展和中国对外交流的日益增多，越来越多的学生选择学习法语，并将其作为第二外语之一。

目前二外法语教学在中国的现状尚不尽如人意，存在一些问题和挑战。

教材和教学资源有限，无法满足学生的需求。

目前市场上的法语教材相对较少，而且大多数教材都是针对法语国家学生的，与中国学生的学习需求和实际情况存在一定的差异。

在教学资源方面，尤其是多媒体教学资源和在线学习平台的开发与运用相对滞后，限制了学生的学习方式和途径。

评价和考核体系相对薄弱。

目前的二外法语教学评价和考核体系相对单一，主要以笔试为主，忽视了口语和听力的能力培养。

而且，很多学校的法语教学并没有引入外教，使得学生在真实语境中使用法语的机会相对较少，无法真正提高语言表达和交流的能力。

学生学习动力不足。

由于法语非母语学习的困难度相对较大，学生普遍对法语学习抱有抵触情绪，缺乏学习动力。

学习法语的目的大多是为了应对学业或考试需求，而不是真正的兴趣和热爱。

这也导致了学生学习的积极性不高，学习效果也相对较差。

针对上述问题和挑战，我们可以采取一些措施来改善二外法语教学的现状。

加强师资队伍建设，提高教师的法语水平和教学能力。

加大对教材和教学资源的研发和投入，根据学生的需求和实际情况开发适合的教材和教学资源。

鼓励学校和学生利用多媒体教学资源和在线学习平台，拓宽学生的学习途径和方式。

需要完善评价和考核体系，将口语和听力能力纳入考核范围，引入外教进行口语训练和语境交流，提高学生的语言实际应用能力。

我们应该通过多种方式激发学生学习法语的兴趣，如开展法语角、举办法语竞赛等活动，提高学生的学习积极性和学习动力。

二外法语教学在中国面临着师资力量不足、教材和教学资源有限、评价和考核体系薄弱以及学生学习动力不足等挑战。

通过加强师资队伍建设、研发适合的教材和教学资源、完善评价和考核体系以及激发学生学习兴趣，我们可以改善二外法语教学的现状，提高学生的学习效果和语言能力。

高校二外法语教学之我见

高校二外法语教学之我见引言外语是一门实践性较强的综合性学科。

如今法语作为一门重要外语语种走进了越来越多高校的第二外语课堂。

在二外法语教学中，很多学生在开始的学习阶段对法语有种新奇感，学习积极性较高，但是随着学习内容的加深，有些学生逐渐失去学习兴趣。

如何利用初学阶段时期学生的学习热情，培养学生学习法语的兴趣，转变传统固定的二外教学模式，研讨出针对高校第二外语法语教学的改革方法，搞好二外教学，培养具备语言交际应用能力的学生，以适应社会对多语种型人才的需求是势在必行的。

一、高校二外法语教学的现状首先，关于二外法语课程的开设。

目前我国一般只在各高等院校英语专业中开展第二外语法语教学。

一般为英语专业学生从大二下学期开始必须选择一门二外，其中选修法语的人数近几年已增至一半。

二外法语教学开设四个学期，从大二下学期到大四上学期，每学期64学时，周学时为4学时，总共256学时。

预期通过四个学期的学习后，使学生达到基本的法语听、说、读、写的能力，具备一定的法语语言交际和运用能力。

但是许多高校对二外法语教学的重视程度参差不齐，课时安排达不到既定课时安排的数量要求，教师传统的二外法语教学模式，加之学生对二外法语学习的目标不尽相同，使得二外法语教学的开设达不到预想的效果。

其次是英语负迁移的影响。

“语言迁移”是一个教育心理学术语。

它是指一种语言对目标语言学习产生积极或者消极的影响，积极的影响被称为正迁移，消极的影响被称为负迁移，二语习得研究中为“母语迁移”。

现阶段高校中二外法语教学的对象多为英语专业的学生。

由于英语与法语更接近，学生们常常会更多地受到英语的影响，所以在法语的学习中，既有“母语迁移”，又有“英语迁移”，后者甚至大于前者。

英语与法语同属印欧语系，两种语言相互融合的历史源远流长。

但英语的语音、语法特点及语言思维形式在学生心目中已经根深蒂固了，由于英、法同属拼音文字，又同属印欧语系，因此不可避免地受到已经先人为主的英语的影响，法语和英语开始了拉锯战。

对高校二外法语教学的现状分析及改革建议

对高校二外法语教学的现状分析及改革建议作者：高岩来源：《校园英语·下旬》2015年第04期【摘要】如今，我国开设二外法语教学课程的高校数量在不断增加，同时在开设二外法语课程的高校中选修二外法语的人数也在不断增加。

但在二外法语教学迅速发展的过程中，却发现了一些问题。

二外法语的教学质量要提高就必须要对现状进行深入分析，并提出更有效的解决对策。

【关键词】二外法语外语教学公共选修课本科教育现如今，我国与世界各国在商务、文化、旅游等方面的交流越来越密切，而我国具备相当外语交流水平的高素质人才数量远远无法满足实际需求。

而法语作为最准确的外交语言，是否有足够数量的，掌握法语知识的人才对国家间的交流起着重要影响。

学习难度大，实践机会少，都是如今阻碍我国法语教学的重要因素。

虽然众多高校都开始普及二外法语教学，但教学推进过程总还是出现了诸多问题。

一、二外法语教学开展重要性分析1.新时代发展需求。

法语是最为准确的语言，在国际交往中，为保证交流准确性，联合国文件往往都采用法文书写。

在国际交往日益频繁的二十一世纪，一个国家高等教育过程中更多地加入法语教学，势在必行。

更多的培养具有基本法语交流能力的人才是时代发展的必然。

2.高等教育语言综合能力培养重要性。

在高校外语教学中，加入二外法语的教学，首先能够弥补单一外语教学的不足，其次二外法语课程的加入能够有效提升学生综合语言能力，丰富语言教学课程。

对于高等教育质量的提高也有着重要的影响作用。

二、二外法语教学开展现状及不足1.教学模式单一，效果不良好。

如今的二外法语教学过程中主要采取的还是传统的教学模式，老师上课还是简单的讲解单词、语法、课文，直接套用了英语教学的模式，但是并没有去创造一个语境。

学生无法提高学习积极性，教师教学同样没有积极性。

学生学习，枯燥没有兴趣，导致学习较为困难，学习效果无法有效提高。

2.课时不足、内容过多。

以我国最早制定的标准为例，零基础的条件下，法语教学课时不得少于240课时每学期，并且必须开设四个学期课程；而现阶段我国绝大多数高校二外法语课程课时安排都在每周4学时，每个学期最多也只能够勉强达到200学时，并且往往学校只会开设两到三个学期的课程。

二外法语教学现存的问题及分析

读、写、译的能力，能用法语交流较简单的信息” 。要在有限的１７４个学时达到《大纲》的要求，是对老师教学组织能力的一项挑战，也是对学生自主学习能力的挑战。对于这种情况，首先的关键是激发学生的学习兴趣，多个角度展示法语的语言魅力，与学生一起欣赏法语歌曲和法语电影，介绍法闰的政治经济、风土人情、艺术文化。还要帮助学生树终生学习的观念。很多学生学习第二外语的短期动力是参加研究生入学考试，而不准备考研的同学相比之下学习的热情就不那么高涨，有的还带有敷衍了事的心理。教师应鼓励学生放远眼光，第二外语不仅是短期内必修的一门课程或考研的一块敲门砖，也是一个外语Ｔ作者自身素质的一部分。对于教师而言，课时短，任务重，紧凑严密的组织教学内容是非常必要的。教师必须深入挖掘教材内容，精讲精练，最大限度最高质量地利用好课堂时间，同时布置好学生的课外练习，并做好课外辅导。在相对紧张的课时长度下，仅仅依靠课堂教学是非常有限的，所以还要鼓励学生课外自主学习。向学生推荐优秀的法语电影和歌曲，提供给学生些法语学习的网站以及法国的新闻网站，鼓励学生阅读些法国的经典名著。这样学生可以通过更多渠道学习语言、走进法国的文化氛围，在润物无声的过程中自然地提高语言水平。

二外法语教学现状浅析

二外法语教学现状浅析作者：王瑞佳来源：《教育教学论坛》2020年第17期[摘要] 二外法语是英语专业的一门比较重要的专业必修课，由于法语自身的难度较大，现有的课程设置学时不足和学生兴趣不高等原因，现在英语专业学生的二外法语学习并不理想。

该文旨在针对现有的二外法语教学所存在的问题进行分析，并且尝试提供相应的改进措施以便达到提升教师教学效率和学生学习兴趣的目的。

[关键词] 二外法语教学;问题;措施[作者简介] 王瑞佳，湖北中医药大学外国语学院教师，主要从事法语言教学与研究。

[中图分类号] G642.0 ; ;[文献标识码] A ; ;[文章编号] 1674-9324（2020）17-0347-02 ; ;[收稿日期] 2019-09-06一、二外法语的教学困境1.法语本身的难度较大。

在联合国教科文组织公布的世界十大难学语言中法语排名第十。

对于很多法语学习者而言，学习的难点，主要体现在入门语音知识难、语法规则多、动词变位复杂等特性上面。

对于英语专业的学生而言，也不例外。

他们在法语学习中最先遇到的难度，就是法语的语音拼读。

大学法语的教学对象，都是已经学习法语八年以上的成年人，英语的语音体系早以牢记在学生们的脑海，会时常干扰新进入的法语语音体系。

尤其是对于法语这样一门有着众多拼读规则的语言而言，每节课大量的语音规则的學习和运用，对于学生们而言难免会让他们产生畏难情绪。

同时，法语的入门阶段存在大量新鲜的语法概念，比如说名词和形容词的阴阳性、动词变位、省音规则等等。

这些概念虽然解释起来并不难，但是对于学生们而言，却意味着大量的课后背诵和练习。

这些法语入门中不能避免的难点，往往会使学生们丧失了一开始选择法语的兴趣。

2.学生学习动机不足。

虽然对于英语专业的学生们而言，第二外国语是他们的一项专业必修课，但是学生们选择法语作为二外的原因归结起来主要有两点：一是对法国文化感兴趣，想要学习法语了解法国文化，看懂法语电影或者去法国旅游;二是有考研需求，选择与英语较为相似的法语作为考研的第二外国语。

法语论文：浅谈二外法语教学

法语论文：浅谈二外法语教学摘要：如今熟练掌握两门外语，是外语类人才需求的大势所趋。

越来越多的以英文为第一外语的学生选择法语作为第二外语，所以针对英语专业学生的法语教学改革势在必行。

针对现行二外法语教学模式进行一些初步探讨，拟求英语与法语的“互动”，使得英语专业学生能在“迁移”中学习二外，学习效果事半功倍。

关键词：法语；第二外语；对比教学；语言迁移（四川成都611731）21世纪的世界正在加速变为“地球村”，国际交往日益密切，对语言专业人才的定义提升为：同时运用两三门语言的通才。

对于国内学子来说，除了绵延了二十余年的“英语热”以外，法语学习早已悄然流行。

[1]法语语法严谨，适合运用于国际法律条文；联合国将英语定为第一发言语言，法语为第一书写语言。

世界上讲法语的人数估计在1.2亿人口左右。

如今，国内越来越多的英语专业学生选择法语作为第二外语学习，所以针对这个群体的法语二外教学方法值得教学工作者在实践中改革与创新。

自1066年诺曼底人征服英国开始，法语便开始对英语产生影响。

13、14世纪，法语词汇潮水般涌入英语，混搭日耳曼语，形成了英语保留至今的特色——拥有多种来源的混杂词汇语种。

[2]法语对英语的影响涉及各个领域、各种活动，如：宗教（cardinal，vicar，communion etc.）、政府（government，alliance，mayor，etc.）、法律（judge，evidence，defendant，etc.）、家庭生活（curtain，chair，blanket，etc.）、艺术与科学（art，sculpture，cathedral，etc.）存在大量词形和词义相近相通的词汇。

另外，两种语言的语法体系也有很多可以相互参照的规则，如：最近将来时态的表达（法语：aller + 动词不定式——英语：be going to；be about to）。

所以进行法语的学习，对于英语专业为背景的学生来说，具有特殊优势和有利条件。

二外法语教学现状浅析

二外法语教学现状浅析法语作为世界著名的语言之一，其学习需求逐渐上升。

随着交流性教育的逐渐普及，人们对于外语学习的要求逐渐增加，法语也成为很多人的选择。

对于大部分中国学生而言，法语并不是必修课程，只有少数院校开设了法语课程，学习法语更多是出于个人兴趣和需求。

在这种情况下，二外法语教学面临着一些问题。

首先，学习资源的不足。

由于中国尚未完全普及法语教育，很多学生仅仅通过课本学习法语。

然而，仅仅通过课本学习法语难以达到真正的语言学习效果。

在提高学习质量和成效方面，开拓学习资源，如阅读法语书籍、听法语音频、看法语新闻、交流法籍外教或参加交换生项目等有助于拓宽学习资源。

而这些资源在目前的教学中很少得到应用。

其次，教学内容的单一。

由于缺乏学习资源，很多二外法语课程只能沿用传统教学模式，给予学生大量的语法和词汇题目的训练。

这种教学方法缺乏实际的语言运用环境，学习内容干涉了学生对语言习得的深入理解和运用能力。

尤其是在口语练习方面，由于时间和人力等因素的限制，很多教师难以给予学生足够的口语训练机会。

而在现实生活中，口语能力是最基本的语言运用，其重要性不可忽视。

这也正是目前二外法语教育中班级打分弊端突出的原因。

在许多情况下，学生们很难得到满足自己学习需求的教育内容，教学质量和效果难以得到保障。

最后，法语文化学习不足。

法国是世界文化强国之一，其文化底蕴和艺术成就在世界上占据重要地位。

而在二外法语教育中，往往忽略了文化学习的重要性。

教学内容中大多为语法和册子，忽略了法国文化和社会概况的丰富性和多样性。

而理解和学习文化是语言运用的重要环节。

由于缺乏文化学习，学生们难以理解法语语言背后的文化内涵，从而在语言运用中难以把握相应的语言语境和文化背景。

针对二外法语教学现状，我们应该更加注重拓宽学习资源，提供更多的实际语境和综合性语言运用的机会。

同时，更加重视文化及社会学习的重要性，让学生可以对于法国文化及社会形成更加全面的认知。

只有这样，才能为学生提供一种更加全面、真实、实用的语言学习体验。

大学二外法语现状及提高课堂教学效果方法小议

语和法语两种语言在词汇、拼写、语法等方面有很多相同的地方，但是
３增加法语教学资源，适当选用一些视听教材．
作为世界上最严谨的语言之一，法语较之英语难度稍大。而且由于法语特别是二外法语起步较晚，各学校在这方面又没有太多的经验，大学二外法语教学存在诸多问题。笔者认为，很有必要对现在的二外法语教学现状就行探讨与研究，思考如何提高二外法语的课堂教学效果。大学二外法语教学现状１．二外法语学时安排我国目前大学二外法语一般安排四个学期，以笔者所在的学校为例，选修法语从大二上学期开始，大三下学期结束，四个学期总共２６１个课时。其它学校很大一部分则从大二下学期开始到大三下学期为止，选修三个学期，总课时量在２０左右，有少数学校学时更少。而《０大学法语大纲》规定：大学法语的教学目的是培养一定的阅读能力，初步的听、说、读、写、译的能力。使学生以法语为工具，获取专业所需，为进一步提高法语水平，打下较好的基础。在这样的紧张的学时内，很难达到《大纲》规定的教学目的，更难保证学生在大学法语公共四级及二外法语研究生考试中取得好成绩。
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２４．人文教育１
大学二外法语现状及提高课堂教学效果方法小议
赵小芹
（冈师范学院外国语学院湖北黄冈４８０）黄３００
摘要：近年来，我国大学院校英语专业选用法语作为第二外语的有越来越多的趋势，大学二外法语在高校教学中的地位也越来越重要。本文根据大学二外法语的教学现状，分析二外法语存在的问题，结合笔者自身几年的教学经验，对如何提高二外法语课堂教学效果提