部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》教学设计

部编版三年级语文上册

第4课《古诗三首》教学设计

【课前解析】

本课三首古诗从不同角度描绘了秋天的景色。本课重点是引导学生通过初读了解古诗大致内容，能说出三首古诗描写的是哪个季节的景色；引导学生借助注释和插图、联系生活细读，想象画面，大致理解诗句意思；背诵积累古诗。

关注文本：本课由三首古诗组成，描绘的都是秋天的景色。《山行》前两句写诗人看到的山中景致，后两句写诗人停车欣赏的原因，并从中悟得了“霜叶红于二月花”富有理趣的警句。《赠刘景文》中的诗句将菊花傲霜斗寒的形象跃然纸上，用“橙黄橘绿”写出了秋天的丰收景象，显露勃勃生机，给了好友刘景文以勉励，揭示了赠诗的目的。《夜书所见》以景衬情，动静结合，运用对比手法表达诗人思乡念亲，怀想故园的感情。

关注写作背景：《赠刘景文》是苏轼于宋哲宗元佑五年（1090年）任杭州太守时所作。苏轼在杭州见刘景文时，刘景文已五十八岁。经苏轼向朝廷竭力保举，刘景文才得到小小升迁。不想只过了两年，景文就死去了。苏轼感慨刘景文人生坎坷遭遇，应当时景色作此诗作。

关注生字：本课需要书写的生字两个半包围结构，四个上下结构，七个左右结构，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。引导学生书空，并注意观察，指导学生把握部件的位置与比例，把字写紧凑。

关注句子：在学习理解难懂的词语的方法时，可以结合课后练习第三题所列举的诗句引导学生运用借助注释进行理解体会。如“坐”的注释是“因为”，大致了解这句诗的意思：停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。“橙黄橘绿”可引导学生联系生活实际理解其指的正是秋天。

【教学目标】

1.认识“径、斜”等9个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等12个字。

2.能读出诗句的节奏和语调的变化，有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《山行》。

3.能借助注释和插图，大致了解诗句的意思。

4.能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。

5.感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，逐步产生学习古

诗的兴趣。

【教学重点】

能抓住诗中所描绘的景物，借助插图，展开想象，说出诗中描绘的景象。【教学难点】

能通过诗歌传递的画面，体会诗歌表达的情感和意境。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“赠、残”等9个生字，会写“赠、盖”等7个字。

2.知道三首古诗描写的季节。能借助注释和插图，联系生活，大致理解诗句的意思。

3.能有感情地朗读并背诵《赠刘景文》。

【教学过程】

一、情景导入

1.（出示课件3）引导学生欣赏有关秋天的图片。

2.教师揭题：秋天是一个多姿多彩的季节，秋天是一个收获的季节。今天我们就来学习三首与秋天有关的古诗。

3.（出示课件4）引导学生借助拼音大声读一读三首古诗。

过渡：今天我们先来学习宋代诗人苏轼写的《赠刘景文》。

二、学习《赠刘景文》

1.（出示课件5）教师板书诗题《赠刘景文》。

2.（出示课件6）了解诗人苏轼。

苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。眉州眉山（今属四川省眉山市）人。北宋文学家、书法家、画家。有《东坡七集》《东坡乐府》等传世。

3.读好古诗，读出停顿，了解诗中描写的景物。（出示课件7）

请学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏，并圈画出描写秋天的景物。

（1）听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，并在诗中用“/”标出来。

（2）课件出示正确停顿。

赠刘景文

[宋]苏轼

荷尽/已无/擎雨盖，

菊残/犹有/傲霜枝。

一年/好景/君须记，

最是/橙黄/橘绿时。

（3）学生自由练读。全班齐读。

（4）学生展示交流自己圈画的描写秋天的景物。

预设：

4.再读古诗，理解诗意，想象画面。（出示课件8）

教师提出小组合作学习要求：再次朗读古诗，试着运用多种方法理解诗意，想象画面，和小组成员交流。

（1）解诗题。

①引导学生借助形声字形旁表义的特点或联系生活经验，理解“赠”的意思是“赠送”。

②结合注释了解“刘景文”是诗人的好朋友。

③明确“赠刘景文”就是赠送给刘景文的诗。

（2）交流“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”。

①引导学生借助“擎”的注释，联系生活，理解“擎雨盖”的意思。

②课件出示荷花凋谢、荷叶枯败的图片，引导学生理解“荷尽”是指荷花凋谢、荷叶枯败，“已无擎雨盖”与“荷尽”意思相同。

③课件出示开败的菊花的图片，引导学生理解“菊残”。

④查阅字典了解“犹”是还，尚且的意思。

⑤课件出示傲霜斗寒的图片，引导学生理解“傲霜枝”，并结合生活实际体会菊花傲霜斗寒的精神。

⑥（出示课件9）引导学生结合对词语的理解，连起来说说两句诗的意思，并想象画面。

引导学生关注“荷尽”与“菊残”、“擎雨盖”与“傲霜枝”，了解对偶的修辞手法。

指名学生说说两句诗的意思。

诗意：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了。只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。

（出示课件10、11）教师相机展示“秋日荷尽图”“菊残傲霜图”。

⑦教师小结：我们通过借助注释和图片、结合生活实际等方法理解了诗句的意思，

⑧引导学生发现这两句诗都在写景。

（2）交流“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。

①引导学生结合字面意思、联系生活实际，想象“橙黄橘绿”描绘的画面，感受秋天硕果累累的丰收景象。

②（出示课件12）引导学生说说这两句诗的意思，并想象画面。

诗意：一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。

（出示课件13）教师相机展示“橙黄橘绿图”。

③引导学生发现后两句诗是在议景。

（3）指导学生根据对古诗的理解，有感情地朗读古诗。

朗读指导：前两句的朗读语调宜平直舒缓，声音稍低，并适当强调“犹有”“傲霜枝”，表现菊花的残枝傲霜凌寒的精神；后两句语调宜高亢，读出诗人殷切嘱咐的感觉，其中“橙黄橘绿”的速度可稍慢，给人以想象的余地。

5.合作探究。（出示课件14）

教师引导：如何理解“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”？