中学语文作文教学策略
浅析新课标背景下初中语文写作教学策略_1
浅析新课标背景下初中语文写作教学策略发布时间：2021-03-30T11:14:48.943Z 来源：《教育学文摘》2020年35卷23期作者：何纯林[导读] 作文是语文教学的重要组成部分。
作文的写作水平会反映出学生学习语文的综合能力。
何纯林四川省南充市嘉陵区桃园小学摘要：作文是语文教学的重要组成部分。
作文的写作水平会反映出学生学习语文的综合能力。
中国初中的重点是发展学生的作文写作技巧。
新的教学标准迫切需要解决教师自身的素质，教育资源有限和学生基础薄弱的问题。
根据中学的实际语文教学实践，本文提供了适当的措施来提高写作兴趣，加深学生的基础知识和更新教学方法，目的是提高学生的写作技巧。
关键词：初中语文；写作教学；策略当前时代是相互制约，相互影响的信息时代。
创新和各行各业的发展导致教育工作发生了更为全面的转变。
随着教育的不断发展，教育领域在不同阶段发生了重大变化。
写作教学作为初中语文的重要组成部分，在入学考试分数中占有重要的比例，但也影响着中学其他学科的学习。
叶圣陶先生曾经说过，这是学生在各种学科和各种活动中的综合表现。
因此，如何充分提高初中语文写作的教育影响力，必将成为每一位语文教师的工作重点。
一.初中语文写作的重要性沟通作为当今社会必不可少的生活和工作技能，直接影响着学生的人际交往能力。
在制定新的课程标准时，中学教师必须充分确保学生在制定课程时能够发展基本的语言表达能力。
学生的语言表达能力主要表现在学生的口语和书面技能上，因此，通过开发良好的初中写作课程，可以确保学生发展良好的书面表达能力，进而帮助学生提高其语言表达能力。
根据新课程标准进行中学教学，需要全面发展学生各个方面的综合特征，而不仅限于传统课程。
通过在初中语文教授写作，我们可以充分利用学生写作的教学过程，帮助学生发展良好的形象思维能力。
这不仅可以帮助学生充分学习语文课程，还可以帮助学生通过图像形成正确和良好的思维能力。
学生在图像中思考的能力不仅有助于学生学习语文课程，而且在学习其他学科方面也起着重要作用。
初一作文教学教案设计
初一作文教学教案设计【篇一：初中作文课教学设计】初中作文课教学设计——如何使作文具体化教学目标：1、知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。
2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。
3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情。
教学重点：片段练习教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文具体化的技巧方法教学设想：演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结教学过程：一、组织教学、课堂导入：同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。
不由的发出感叹：“作文难啊，难于上晴天”。
其实作文难写吗？答案是肯定的！真那么难写吗？亦不然！因为在祖国的语言文字里，有黄河的不羁和刚强，有长江的奔放和潇洒，有泰山的威武，有草原的粗犷，有彩陶的古朴典雅，有花椒的芳香四溢。
有先秦的繁星明月：是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下门，是庄子的逍遥游，是孔子的颠沛流利，是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计，是君子好逑的《诗三百》，是魂兮归来的《楚词》，是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪，是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……它不仅是我们每个人学习、工作、生活的工具，而且负载着丰富的情感，深邃的思想，人类的文明。
有了这些，我们写作文怎么会难写呢？何愁写不好呢？这就要我们平时养成多读书、读好书的习惯，写好读书笔记。
因为书到用时方恨少。
这节课老师和同学们一起解决作文中的一个难题：如何使作文具体化？二、活动一：（一）、教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。
1、要求：（1）、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。
（2）、同学之间交流、分享。
地上。
（2）、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。
农村中学初中语文作文教学现状及策略[论文]
![农村中学初中语文作文教学现状及策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9193062fccbff121dd368344.png)
农村中学初中语文作文教学的现状及策略摘要：农村中学初中语文作文教学确实存在一些问题。
文章从五个方面陈述现状以及应对策略。
关键词：作文；教学；学生；教师中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-275-01作文是语文教学中的重要组成部分，可是在农村中学的作文教学中，由于教学环境、教学资源、师资配置及培训等方面的限制，作文教学停滞不前。
如何提高作文教学的有效性？是每个农村中学初中语文老师面临的严峻而又亟待解决的问题。
一、学生缺乏写作兴趣，惧怕写作在应试教育的影响下，“一些学生为应试而作文，消极被动，被束缚了手脚，写作动机不纯，写作兴趣全无，视写作为畏途。
”那如何培养学生的写作兴趣呢？笔者认为可从以下三方面去做。
首先，多加激励，提高学生写作的激情。
激励能使学生产生写作的动力，在作文指导和评价中多鼓励学生，多找出学生作文中的闪光点，让学生体会到创作成功的快感，从而产生写作的冲动。
但要根据每个学生的具体情况做到恰如其分。
其次，自主命题，张扬学生作文个性。
在作文训练中，教师恰当点拨，学生围绕单元训练重点来写就可以。
这样，学生才有话可说，有物可写，有情可抒。
再次，创造灵活多样的作文环境与作文实践。
我们应该树立一种大作文观，把作文同生活相结合，和人生经历想结合，和情感态度个性想结合。
二、学生作文内容空洞，感情贫乏学生作文中普遍存在着“假、大、空”的现象，毫无自己的真情实感。
如何改变这种现象呢？可以从如下方面着手：首先，在广泛阅读和积累的基础上培养学生的写作能力。
《语文课程标准》中明确要求初中学段学生课外阅读量要在400万字以上。
语文教师应指导学生有计划、有选择地进行课外阅读，这是开拓学生视野，陶冶情操，发展思维和获取写作材料与经验的重要途径。
“读书破万卷，下笔如有神”，这说明读书与写作有着密切的联系。
阅读对写作而言是学习、模仿、浸润与积淀。
所以，要提高写作水平，多阅读是必由之路。
对中学语文作文教学策略的探究
Байду номын сангаас
交 上 去 也 白交 。 这 样 两 种 思 想 斗 争 的描 写 为 文 章 增 色 了不 少 。 我 在 讲 评 时 特 意 突 出 了这 两 个 同 学 文 章 巧 妙 构 思 的 好
处， 强调一 篇作 文是否成功 ， 构 思 是 否 巧 妙 是 一 个 十 分 重 要 的 因素 。
然 有 的作 文整 体 水 平 不 高 ， 但在作文构思上有值得肯定之处 。
好 的构 思 能 给 作 文 增 色 。所 谓 构 思 是 指 在 动 笔 写 作 前 对 文 章
的 内 容 和 表 达 方 式 的 总体 设 计 。它 是 作 文 过 程 中 的一 种创 造 性的复杂的思维活 动。具体来说 ， 文 章 构 思 就 是 对 映 在 头 脑 中 的材 料 做 进 一 步 的扩 充 、 延伸 、 分解 、 组装 ， 使之有 序化 、 最
２ ０ １ ３ － ￣ － 第 ７ ８ 期 考试 周 刊
￣ － ， ｊ － 中 学 语 文 作 文 教 学 策 略 的 探 究
王 燕 燕
（ 渭 源县 莲 峰 中学 ， 甘肃 渭源 ７ ４ ８ ２ ０ ８ ）
作 文 教 学 中 不 能 用 刻 板 的 标 准 评 价 和 衡 量 学 生 的作 文 ， 而应 从 学 生 的 知 识 水 平 和 认 知 能 力 出 发 ，实 事求 是地 评 价 学 生 的作 文 。 教 师要 从 实 际 出 发采 取相 应 的 教学 策 略 ， 发 现学 生 作文 中 的 闪光 点 ， 激发 学 生 的写 作 兴 趣 ． 提 高 写作 水 平 。笔 者 进行 了 以下 方 面 的 探 究 。
仔 细 揣 摩 其 中 的妙 处 ， 并把 它 们 运 用 到作 文 中 。 般来说 ， 理 清 文 章 的思 路 ， 就 能 窥 到 作 文 构 思 的全 貌 。 如果 学 生 有 意识 地 学 习 和模 仿 优 秀 文 章 的 构 思 ，结 合 教 师 的
浅议农村地区中学语文作文教学的策略——以西和县长道镇大柳九年制学校为例
浅议农村地区中学语文作文教学的策略——以西和县长道镇大柳九年制学校为例摘要：随着新课改的不断深入,广大农村地区中学语文课堂体系进一步完善，作文教学的质量和有效性有了显著的提升，但是，受各种因素影响，中学阶段作文教学存在理念落后等问题，直接制约着该地区学生作文能力的提升。
因此，提升广大农村地区语文教师的专业素养，革新传统的作文教学模式，运用个性化的理念，坚持循序渐进的原则进行作文教学，对于改善农村地区作文教学的现状、发展农村教育事业有着现实的意义。
关键词：农村地区；中学语文；作文教学；对策与城区的语文作文教学相较，农村地区的作文教学存在明显的不足。
语文教师专业素养与文化修养普遍偏低、教学方法陈旧，导致学生惧怕作文、作文缺乏个性与创新、内容与情感脱离实际等众多问题。
笔者以甘肃省陇南市西和县长道镇大柳九年制学校为例，对农村地区中学语文作文教学现状进行调查与分析，并提出以下对策，以期提高本地区语文教学的质量和有效性，进而实现农村地区教育事业的长效和均衡发展。
一、树立个性化的作文教学理念新课标阐明“力求有个性，有创意地表达”[1]等论述体现了作文教学的个性化理念。
个性化的实质就是发展学生个性，培养学生创新精神。
学生的个性发展是作文教学的生命。
因为主体认识的不同，学生作文内容与风格也就不尽相同，这也即个性化的作文。
我们要正视学生之间存在的个性差异，“我们要把学生的个性当作一种教育资源来开发”[2]而命题作文从一定程度上说不符合中学生心理和思维发展的规律，加大了农村地区中学生作文的难度。
因此，个性化的作文教学应先破除对命题作文的迷信。
叶圣陶先生曾经说过：“命题作文只是个不得已的办法，不是合乎理想的办法。
”[3]个性化的作文教学还应包括开放的作文课堂。
作文教学不该局限于对书本，语文教师要敢于创新，营造自由开放的作文教学情境，鼓励学生“走出去”，开放学生的情感，开放作文的命题，给学生提供最大的空间和自由，美丽的大自然和丰富多彩的生活为我们提供了广阔的作文空间和素材。
初中作文有效教学策略及实践
初中作文有效教学策略及实践作者：宋东辉来源：《新作文·中学作文教学研究》2013年第12期一、问题的提出作文能力是中学生语文素养的综合体现。
然而中学生存在着大量令人心忧的现象：怕写作文，“作文畏惧症”；难写作文，“作文缺钙症”；昏写作文，“作文麻痹症”。
这也致使充斥空话、假话、大话的套作、伪作、劣作不断出现。
作文教学能力是中学语文教师教学能力的重要体现。
但初中作文教学“高耗低效”的现象颇为严重：一些语文教师不重视、不研究、不作为，应试功利，盲目无序，无为而教，致使作文教学差质低效，学生作文长期“自然”成长，得不到应有的有效指导。
“初中作文有效教学”就是指在新课程作文教学理念的指导下，遵循作文教学规律，提升作文教学理念，强化作文教学能力，促进学生独立主动地去写作，语言思维能力提高，身心和谐全面发展，使作文教学从“无效”变得“有效”，从“低效”走向“高效”。
二、初中作文有效教学的策略（一）激发兴趣，自主作文常言道“兴趣是最好的老师”，是入门的向导。
教学实践表明：如果学生有“写作动机”，就会积极积累材料，“有内容可写”，就会乐于表达，想方设法调动自己的储备，“能够写出来”。
反之，学生不进入写作的兴奋状态，产生畏难、厌写情绪，就会消极作文。
首先要让学生明确作文的重要性，构建自己的写作价值观。
其次，激发学生的作文兴趣关键在于教师能找到并运用一种行之有效、易于操作的激趣方法，养成良好的写作习惯，提高学生作文水平。
多创新，多激情，多积累，多感悟，多模仿，多练笔，多评改，多鼓励。
每个老师都应该找到自己的点燃学生渴望知识的导火索，从“新”“奇”“美”“情”角度来激发学生的写作兴趣。
（二）全程教学，重点训练语文教育家顾黄初先生关于作文教学有一个重要的观点：注重作文的全程训练。
全程训练作文少而精，实用有效。
早在1986年，顾黄初先生在《初中作文教学设计》一书中就建立写作教学序列，设计出合理的作文训练序列，他从写什么（人、事、物、景、情、理）和怎么写两个角度，把写作的基本能力（审题、立意、选材等）和驾驭各种文体的基本能力（观察、分析、想象等）作为主要训练项目，两个序列纵横交织构成一个综合训练体系。
中学语文作文教学[论文]
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浅谈中学语文作文教学中学作文教学一直是教师们关注的话题。
学生是作文的主体，应提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。
本文将其归纳为四点：激发兴趣、艺海拾贝，准确拟题、首尾呼应，巧妙表达、妙语生花以及自助评改。
中学语文文教学兴趣一、激发兴趣、艺海拾贝中学作文教学长期以来，存在一个误区：只有教师的积极性，而忽略了学生的主动性。
学生常常处在被动应付地位，兴趣少，惰性强。
写作多主体是学生，谁都替代不了，如果主体不投入生活，主动摄取客观事物，外边的世界再丰富、在精彩也枉然。
不善于观察，不能敏锐发现生活的亮点，是写不出好文章的。
学生不积极思考，力求表现，付出文字，那认识还是认识，观念还是观念，情感还是情感，不能写成文章。
兴趣的激发与推动是诊治作文之“惰”的良药。
爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。
如果学生对作文有兴趣，产生依恋甚至是热爱，那么作文就成为学生生活中的必需一种自觉。
有了兴趣“厚积”也很重要。
叶圣陶说：生活犹如泉源，文流有如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼昼夜不息。
教师要引导学生储备丰富的写作素材，积淀深厚的文化底蕴。
文字、词汇、语言这些基本材料越丰富，写出来的文章就越好。
要想材料丰富，就得多读。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”熟读就是一种积累。
多积累材料，以备后用。
拾贝宜无拘。
除了书本上去积累的素材外，我们还可以向生活要。
广播电视、新闻趣事、寓言故事、神话传说，多可以借用或来丰富自己的词典，成为写作潜在的资源。
拾贝还贵有恒。
学生应准备拾贝集种类的笔记本，随学随记，积少成多。
积累人间生活经验，积累人间真情实感，既是大学问，才能有常做常新的好文章。
二、准确拟题，收尾呼应标题是文章的眼睛，也是文章的有机组成部分。
一个好的标题，往往是内容上的高度概括，它可以总领全文，带动各个部件运转；同时也可以调动老师读者的接受意识，引起他们的兴趣和注意力。
拟题的要求很多，但关键是要具体、简洁、有新意，并且切合题意，能给文章增添动人的情趣，让阅教师读者一目了然，眼球为之一动，第一眼就感到你理解了题意（或材料的主旨），让阅卷老师“一见钟情”。
中学语文作文教学中的写作技巧与文体特点分析
中学语文作文教学中的写作技巧与文体特点分析语文作文教学是中学语文教学的重要组成部分，它能够培养学生的思维能力和语言表达能力。
在语文作文教学中，写作技巧和文体特点是必须要掌握的内容。
本文将从写作技巧和文体特点两个方面进行分析和讨论。
一、写作技巧1.构思构思是写作的第一步，它是整个写作过程的基础。
在构思阶段，学生应该仔细思考写作的主题和要点，并进行相关的背景资料的收集。
只有充分理解和把握了要写的内容，才能够有思路，也就能够顺利地展开写作。
2.提纲提纲是写作过程中的一个重要环节，它有助于学生整理思路、条理清晰。
一个好的提纲能够帮助学生把握文章的逻辑结构，有条不紊地写出内容。
因此，在写作过程中，学生要养成做提纲的习惯，尽可能将自己的想法和内容以提纲的形式整理出来。
3.语言表达语言表达是写作的关键，它决定了文章的质量和效果。
在语言表达方面，学生应该注重用词准确、简练，并且注意语法和标点符号的正确运用。
此外，为了增加文章的可读性，学生还可以适当使用一些修辞手法，如比喻、拟人等。
4.结构安排文章的结构安排是指整篇文章从开头到结尾的布局和组织。
在结构安排上，学生要注意合理分段，突出主题，保持层次清晰。
另外，为了使文章具有连贯性，学生可以运用一些过渡词语或者衔接句子，使得段落之间、句子之间的衔接更加自然流畅。
二、文体特点1.记叙文记叙文是最常见的一种文体，它以叙述人、事、物为主要内容。
记叙文注重叙事的连贯性和真实性，通过一系列的事件描写来展示主题和表达情感。
在写作时，学生应该注意时间顺序的安排，有头有尾，使得故事情节更具有吸引力。
2.说明文说明文是为了解释、说理而写的文章。
说明文的特点是逻辑性强，语言明确，目的明确。
在写作时，学生要注意提出合理的观点和论证，逻辑层次分明，加强事实依据和引用权威，从而使得文章的说服力更强。
3.议论文议论文是为了表达观点、陈述问题而写的文章。
议论文的特点是作者的立场明确，态度鲜明。
在写作时，学生要充分展开自己的想法，运用论证手法，提出有力的论据，撰写有力的结论，使得整个文章有说服力，引导读者去思考和讨论。
中学语文作文教学中的写作策略与表达方法
中学语文作文教学中的写作策略与表达方法在中学语文教学中，写作是一项重要而基础的技能。
教师需要掌握一些有效的写作策略与表达方法，以帮助学生更好地提升写作水平。
本文将介绍几种常用的写作策略与表达方法。
一、激发学生的写作兴趣语文教学中的首要任务就是激发学生的写作兴趣。
教师可以通过选取生活实例、提出引人思考的问题、讲解优秀作文范文等方式，引导学生参与写作活动。
此外，教师还可以与学生分享一些有趣的写作经历，让他们感受到写作的乐趣和价值。
二、提供写作素材与观点在写作教学中，学生常常面临着素材匮乏和观点表达不清晰的难题。
因此，教师应该注重为学生提供写作素材与观点。
教师可以引导学生通过观察身边的人物、事物，积累生活经验，或者通过阅读优秀作品，拓宽视野，丰富自己的写作素材库。
同时，通过组织讨论、辩论等活动，培养学生的观点表达能力，使他们能够清晰、有力地陈述自己的观点。
三、培养写作思维与逻辑写作是一个思维与逻辑的过程。
教师应该引导学生培养良好的写作思维与逻辑能力。
首先，教师可以通过讲解写作的基本要素、结构和技巧，激发学生的写作思维。
其次，教师可以组织学生进行写作训练，教给他们如何组织素材、构建逻辑框架、展开论证以及运用修辞手法等写作技巧。
最后，教师可以指导学生进行互评、互改，帮助他们不断改进自己的文章。
通过这些训练与指导，学生能够形成独立思考、合理组织的写作思维与逻辑模式。
四、注重语言表达与修辞手法语言表达与修辞手法是写作中不可忽视的部分。
教师应该引导学生注重提升语言表达能力和运用修辞手法。
首先，教师可以通过讲解常用词汇、短语的用法和搭配，提高学生的词汇量和语言表达能力。
其次，教师可以组织学生进行修辞手法的学习与实践，如比喻、夸张、对比等，让学生能够灵活运用修辞手法，使文章更具有表现力和感染力。
五、鼓励学生多样化的写作形式写作形式多样化可以激发学生的写作热情和创造力。
教师应该鼓励学生尝试各种不同的写作形式，如记叙文、议论文、说明文、应用文等。
中学语文作文的生活化教学策略
中学语文作文的生活化教学策略作者：张龙飞来源：《读与写·上旬刊》2014年第01期摘要：作文是一门艺术，来源生活又高于生活，是对生活的总结。
这就要求教师在进行作文教学中应引导学生观察生活，积累生活素材，触摸生活，激发写作灵感，同时还需要思考探究，领悟生活的真谛，这样一来，学生写出来的作文才能更加的真实，打动读者，达到作文教学的最终目标。
下面本文就对中学语文作文的生活化教学策略进行探讨。
关键词：中学语文；作文；生活化教学中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0076-01长期以来，中学作文教学中多是强调重理轻情的模式，片面强调规范性、应试性以及功利性，而忽视了对学生思维以及情感的培养。
俗语说"世间并不缺少美，而是我们缺少发现美的眼睛"，对于用心关注生活的人，随时都能够激发写作灵感，将天地间的一切都为自己所用，这才是写作的最高境界。
1.从日常生活去积累素材观察是认识世界的起点，同时也是知识的源泉。
只有用心观察生活的人，才能够逐步提高其观察力，将生活中的点滴运用到作文写作中。
那么，作为教师应当如何引导学生观察生活呢？应让学生摄取外界的各种信息，引导他们积极的观察生活，用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴尝等，从日常生活去积累素材。
例如：在练习有关记述文的写作时，作为教师可以引导学生去观察食堂师傅的生活，食堂师傅是中学生每天都接触的人物，可以让学生去食堂为师傅画像，观察其食堂师傅的形态、外表、衣着以及精神风貌等，与其他人有什么不同。
由于学生对食堂师傅太熟悉，学生也会非常感兴趣，在食堂师傅的平凡生活中去体味其辛酸苦辣。
因此，其中有位学生以"与食堂师傅为邻"为题，写下了自己所见，所想，所悟，一篇具有真情实感的作文在全班作文中脱颖而出。
又如：在一篇高考作文中，讲的是有关学生移民的事情，这篇作文之所以能够成为满分作文，主要是这位学生通过观察自己的同班同学，深刻的体验到在高考中户籍制度所带来的不公平现象，从而引发读者对社会这一现象的思考。
谈中学语文教学中的作文教学
个很值 得我们思考 的问题 ： 怎样安 “ 排 教 学 ，才 能 使 学 生 获 得 比现 在 更 高 的 智 力 发 展 水 平 ？换 言 之 ， ” 只要 教 学 安排 得当 ，就可 以使学生 的智力取得 比现 在 更 高 的 发 展 水 平 ， 而作 文 过 秤 就 是 学 生 对 客 观 事 物 有 所 认 识 ，然后 嚏 用文字 把思想 感情 表达 出来的过 程 ， 正 是 学 生 智 力 得 以 较 好 发 展 的过 程 。 我们只有转变 观念 ，坚 持把 作文贯穿 于 语 文 教 学 的全 过 程 ，指 导 学 生 写 出 中心 明确 、条理清 晰 、文字通顺的文 『 力 取 得 比现 在 更 高 的 发 展水 平 。但 遗 憾 的 智 ： 文 教 学 偏 离 了这 个 大 方 向 ， 生 终 日埋 头 语 师 之 中， 占了作文时问 ， 一些初 中生甚至 挤 致使 ‘ 文 和 作 文写 什 么 的问 题 认 识不 清 ，进 而 产 作 乍文为畏途 的消极情绪 。现在是正本清源 ， 把 ： 学 首 位 的 时候 了 。 教
一
究
棼 学动态 毒 教
文为中心的具体体现。我从两方 面人手 ，即专项训练与结 合课 文实地写作。 比如 ， 了写 好 记叙文 ， 为 我让 学生做明确中心 、 具 体 描 写 、 论 抒情 三项 练 习 。针 对学 生作 文假 、 、 的通 病 ， 议 大 空 向 他们指 ｆ ： ｆ 记事时少摆或不摆过程 写人 时不写或略写人物事迹 ， 将笔墨集中在详 写人 物 的思 想 感 情 上 ， 样 文 章 才有 感 染 力 。再 如 ， 学 生进 行 这 让 肖像 描 写 时 ， 事 先 选 了 范 文 ， 要 领 ， 学 生 写 自己最 熟 悉 的 我 讲 让 人， 并认真观察 ， 抓住要写人物的外貌 、 神情 、 姿态 和服饰等特点 作 细 腻描 写 。一 位 学 生 是 这样 描 写 他 的 英语 老师 的 ：她 看上 去 有二 十八 几岁的样子 ， 亭亭玉立的身材 ， 秀丽 、 飘逸 ， 透着很浓 的 书卷 气 ； 落 大方 的仪 表 ， 庄 、 肃 ， 不 失 母 亲般 温 柔 ； 盈 落 端 严 但 轻 的步 履 ， 健 、 力 ， 宁 问充 溢 着 一 种 刚毅 、 稳 有 眉 顽强 和她 对 所 痴迷 的 教 育 事业 挚 热 追 求 的 神 采 。 这些 描 写 生 动 地写 出 了女 老 师 的 神 态 、 姿 、 范 ， 里 行 间 表 现 出学 生 对 老 师 的 崇 敬 、 爱 之 英 风 字 热 情 。除此之外 ， 还要让 学生动 ， 即要经 常动笔 、 动晌 、 动手 ， 参加 些有意义的活动 ， 来丰富他们 的生活内容 ， 通过 活动有了切身 体 会 ， ｌ文 章 就 有 内 容 ， 真 实感 。 次 是 多说 。 写作 课 上 ， 写Ｌ Ｈ 有 其 在 教师可以经常命题进行 口头短文， 或进行讲故事 比赛 等 ， 让学生 住 脑 海 里 整理 文章 的思 路 ，然 后用 口头 说 出 。这样 不 仅 提 高作 义 能 力 ， 提 高 了 口头 表达 能 力 。最 后进 行 多 写 ， 还 多写 的方 法很 多， 如写 日记 。我 教 的班 级 每 人 都 有 日记 本 ， 发生 在 自己身边 把 有 意 思 的 人 和事 及 时记 下 来 ， 累写 作 素 材 。再 如 抄 写 ， 看 到 积 把 和听到的警句名言抄在读书笔记上 。 还有改写 、 缩写等。 通过这 些 写 作 练 习 ， 生 提 笔 能写 ， ｆ 的 文章 有 头 有 尾 ， 实感 人 ， 学 写 ｝ Ｊ 真 也 积 累 了一 些写 作 的方 法 和 技 巧 。 ３倡导学生用 自己的语言写身边事 ． 我多次向学生强调指出 ： 自己的语 言 ， 用 写身边事 。告诉学
谈中学语文作文教学的策略
谈中学语文作文教学的策略摘要：作文教学是中学语文教学的重点和难点。
教师在作文教学中往往费了九牛二虎之力，却收效甚微。
关键词：作文创新策略教师在作文教学中不能用刻板的标准去评价和衡量学生的作文，而应从学生的知识水平和认知能力出发，实事求是地评价学生的作文，教师要从实际出发采取相应的教学策略，发现学生作文中的闪光点，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
一、激趣多数同学怕作文，对写作不感兴趣。
因此，作文教学应从激趣入手。
具体做法是：1、体验真生活，感悟真性情。
组织实践活动是引导学生体验真生活抒写真性情的好方法，比如，组织学生登山，让学生亲近自然；开亲子家长会，让学生与家长面对面，沟通心灵；周末布置学生为父母做一件力所能及的小事，让学生体验亲情的伟大……枯燥乏味的生活一旦有了切身体验，就会变得兴味盎然，然后作文必会情真意切。
久而久之，学生就会发现生活的美，进而体验作文美。
2、在特殊的场景中激发起对学生写作的激情和兴趣，刚经历四川雅安大地震学生，对感动、感恩之类话题一定有许多话要说，教师以此为契机，一定会激起学生交流、倾诉的欲望。
3、进行随机观察训练。
曾有一位教师，他上课时看到学生精神集中，提出一个问题：谁看到老师是怎样走进教室，走上讲台，准备上课的？这个问题，出乎学生的意料，激发了学生的兴趣，于是学生便认真的回忆，纷纷举手进行描述。
这位教师灵活机动地对学生进行观察训练，激发了学生的写作兴趣，同时也培养了学生良好的观察习惯。
二、多阅读“不积硅步，无以至千里；不积小溪，无以成江海。
”学生怕作文的另一个原因是感到没东西可写。
积累是写作的基础，没有材料，再好的写作高手也难以写好文章。
中学生由于生活经历的缺乏，如果阅读不跟上，积累的知识少，想写出好文章，这近于痴人说梦。
首先增加阅读量。
“读书破万卷，下笔如有神”，多阅读不仅开拓视野，增长智慧，陶冶情操，还可潜移默化领悟作者遣词造句的方法，以及作者的观察、思维方法。
值得注意的是，我们所提倡阅读的课外书，首要的是读名著，以提高学生审美水平。
初中语文阅读教学写作的有效策略探讨
与吸收有密切的联系。
”由此可见，通过阅读指导写作是一条提升学生写作能力的有效途径。
当然，通过阅读进行积累，并不单单是积累写作素材，还可以留心观察其中的写作技巧，学习那些大家的写作方式，这样在能够写出作文的基础上，还可以使文章更加饱满。
四、引导学生喜欢写作的策略（一）作文之“源”———素材。
每个学生都是天生的诗人，只是对事物敏感的“诗心”，一时未被挖掘出来。
而我们，就是要唤醒学生心底对事物的敏感，用心灵去捕捉身边难忘的一瞬间，并记录下来，植入“生活即作文”的理念。
1、寻找身边的素材。
作文来源于生活，我每天都会引导学生观察家庭、学校、社会上发生的事情，并及时记录下来。
如：最近是荔枝成熟的季节，又恰逢“龙舟水”，我会引导学生回到家里：观察树上的荔枝成熟情况、询问父母今年荔枝的收成，雨水会不会影响荔枝的收成……这样一来，很多同学的微日记有了素材，写出来的东西也越来越有灵性。
2、借鉴教材中的素材。
学生可以模仿课本中出现的文章，甚至可以直接引用一些好的句子。
例如学习完“叶圣陶先生二三事”后，很多学生会写出“我家小弟二三事”“张校二三事”等。
在模仿教材优秀作品中，学生的作文水平也在潜移默化中上升到一个新高度。
3、“你说我说”大舞台———分享彼此的素材。
每周我会利用一节课，让大家分享这一周在家中、学校、上下学路上遇到的新鲜事，这样一来，大家七嘴八舌，素材慢慢植入到学生的大脑中。
（二）作文之“躯”———构思。
在日常教学中，我除了引导学生要积累身边的写作素材外，同时以教材为立足点，引导学生把教材的写作方法植入到实际写作中，让自己的作文熠熠生辉。
初中作文训练重点是：写人记事。
在讲述记叙文时，我更愿意让学生来分享：文章在构思、语言、立意等方面的成功之处。
在学习《邓稼先》时，学生了解到“小标题”在谋篇布局方面的重要性；在学习《说和做》时，引导学生留意“总分总、过渡段”的重要性。
课堂现代文教学中融入作文的思维，在作文写作中，渗入教材写作方法的引领，这样对学生来说简单易懂、还能活学活用，慢慢地学生积累了自己的作文构思锦囊。
中学语文作文教学的策略
临 沂市 临沂 黄 山 中学
作 文教 学是 中学 语文 教学 的重 点和 虎之 力 ， 却 收效甚微 。有的学生在 教师不
学 的 策 略
王 风水
用互相学 习 的机 会 。能更 有效 地 启迪思
语句 的方法 ， 以激发学生 的写作 兴趣。具 美语句抄 写在黑板上 ， 每句话的后面注 明
认为 ， 学生只要用心去写了， 在一篇作文
中 ，总 会有 那 么一些 字词使 用 得 比较 恰 当， 甚至 某些段落 写得 比较精彩 。教师在
批改作文 时应 作重点批注 ， 并在 作文讲评 教室墙上 办“ 优 秀习作展览 ” 。 向家长展示 事 ：假期 自己在 路上捡 到 了一 个皮包 ， 包 课上 予 以赏析 、 肯 定和 褒扬 ， 从 而激 发学 学生 的习作成果 。临近 期末 ． 又组织学生 生写作 的兴趣 。
教 师在批 改学 生作 文 时发现 了用得 积极 性就 调动起来 了 ， 写作 水平也就会有
闪光点 ， 以正面肯定 、 鼓励 为主 ， 不求全责
做文员 。每天打扮 得漂漂 亮亮的 ： １ ． ６ ３ 米 的 个头 ． 圆 圆 的脸 蛋 、 披 肩长 发 ， 化个 淡
“ 瘦弱的身躯 ，瘦 削 的脸成 天露 出疲惫 的
面对学 生幼稚 的作文 。 教师要尽量 发现其 姓 名 ， 并 装订成 册 ， 作 为优秀 作文 书在学 妆 ， 人十分精 神 。” ５年后 的妈妈 则 变成 ：
应从 学生 的知识 水平和认 知能力 出发 。 实 事求是地评 价学 生的作文 ， 教师要从 实际
出发采取 相应 的教 学策略 ， 发现学生作文
学生思 维 活跃 ， 视 角独 特 ， 作 文 时经
把握单元写作主题,有效落实写作教学———初中语文统编教材单元写作教学途径与策略的探究
中学生作文指导把握单元写作主题，有效落实写作教学因周美娟摘要：统编教材写作内容的编排基于初中段学生的基本学习水平，指向培养学生初步具备运用语言文字传情达意的能力。
借鉴一些新的写作理论和教学理念，分析统编教材教学实践中的一些焦点问题，如序列学习和专题学习、一般知识与精准知识、生活活动与写作活动、封闭创作和情境写作、“技巧写作”和“手段写作”等，有助于我们明晰统编教材写作教学实践的路径，帮助语文教师提高写作教学的效率。
对于统编教材单元写作的教学，教师可以从四个方面进行探究：注重学生的真实生活体验；创设具体的写作情境和任务；为学生提供写作支架；以评价引导学生写作。
在不断探究的过程中，切实提高学生的写作水平。
关键词：写作教学；创设情境；写作支架与评价语文课程是实践性课程，写作课程是语文课程的重要组成部分，更应该注重言语实践性。
随着课改的不断深入，统编教材写作内容的编排也进行了整改和突破，更加注重了写作的活动性和指导性，写作形式也更加丰富多彩，有扩写、仿写、消息写作、读后感、演讲稿、游记，现代诗创作等等。
这套教材基于初中段学生的基本学习水平，指向培养学生必须初步具备运用语言文字进行传情达意的能力。
教师在进行写作教学时，不仅要深入理解教材单元写作专题的编写意图，充分尊重学生的主体意识，而且要引导学生积极思考，激发学生的写作兴趣，努力探求适合统编教材写作教学实践的路径。
一、目前初中语文教学中主要存在的问题（一）教学思路较为落后就当前初中语文教学情况来看，教师的教学观念非常落后，觉得教学就是教师教和学生学的过程，完全不注重和学生的互动交流，并且也没能深入地进行教材分析，只顾着照本宣科。
在这种背景下，学生的学习地位非常被动，对于教学内容的兴趣也严重不足，最终影响到整体教学质量的提升。
（二）教学主体不够明确在实际教学过程中，很多初中语文教师都会忽视学生的课堂主体地位，一味地应用灌输式的教学方法。
在这种教学模式下，教师处于绝对的主导地位。
提高初中语文作文教学质量的有效策略
中学生作文指导提高初中语文作文教学质量的有效策略因田永红摘要：作文对于语文教学的重要性不言而喻，一篇好的作文能够体现出学生的语文综合素养。
当一个学生的写作水平提升了，他的听、说、读、写等各项能力就会随着提高。
因此，我们对于语文教学，一定要持有认真且严谨的态度，关注学生的学习情况，寻找科学合理的方法，切实地提高学生的作文水平，提升语文作文教学的有效性。
下面，本文将结合实际教学，从两方面对提高初中语文作文教学质量的有效策略进行探究。
关键词：初中语文；作文教学；作文水平在初中语文教学中，作文教学是很多教师重视的问题，同时也是一些教师头疼的问题。
从作文教学现状看，学生的写作水平参差不齐，教学效果也不是很理想。
很多教师想要提高语文作文教学质量，首先需要做的就是找出语文教学中的问题，对症下药。
然后，根据问题提出解决办法。
这样才能够从根本上提升学生的作文水平，提高初中语文作文教学的质量。
一、初中语文作文教学中存在的问题（一）教学观念陈旧，作文课流于形式。
受传统教学观念的影响，语文作文教学缺乏创造性，提到作文课，许多人的印象还是停留在传统的教学模式里，教师一味地机械讲授，学生被动地书写。
这一套固定且枯燥的流程，被很多观念陈旧的教师沿用至今。
教师的教学观念如果跟不上时代的脚步，学生的发展自然也会处于落后状态，这样的教学方式不符合新型的教学观，作文课也只能流于形式。
（二）教学方法单一，学生缺乏积极性。
初中生正处在青春期，心里特征会发生一系列的变化，情绪也会变得多样化，记忆力、想象力都在迅速地发展。
很多教师由于观念落后，在教学中会采用单一的方式，不仅无法满足学生的学习需求，而且会导致学生缺乏学习的积极性，甚至对作文课产生厌恶情绪。
（三）教师缺乏引导，学生写作能力差。
作文没有固定的教材，也并没有单独开设课程，一般的作文课都是与语文课文紧密相关的。
教师往往是在学习了一篇课文或者一个单元之后，安排一个习作课，进行指导书写。
高中作文教学策略研究
高中作文教学策略研究高中作文教学是中学语文教学的重要组成部分，关系到学生语文素养的培养和提高。
如何有效地实施高中作文教学是语文教师们需要认真思考和积极探索的课题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法三个方面进行研究和分析。
一、教学目标高中作文教学的目标是培养学生良好的思维品质和写作能力。
作文教学既要注重学生的思辨能力和创新意识的培养，又要注重学生的基本写作技巧和语言表达能力的训练。
具体来说，教学目标包括以下几个方面：1. 培养学生的观察力和思考力。
作文教学应该充分利用现实生活中的各种材料和情境，帮助学生观察生活、思考问题，培养学生的观察力和思考力。
2. 培养学生的创新能力和表达能力。
作文教学应该注重培养学生的创新意识和创新能力，激发学生的想象力和创造力。
作文教学还要注重培养学生的写作技巧和语言表达能力，使学生能够准确、流畅地表达自己的观点和思想。
3. 培养学生的批判思维和辨析能力。
作文教学应该培养学生批判性思维和辨析能力，使学生能够理性思考问题、分析问题，并能够运用逻辑推理和辨证思维的方法进行写作和表达。
二、教学内容高中作文教学的内容应该以学生的实际需求和兴趣为出发点，注重学生的主体地位，注重培养学生的创新意识和实践能力。
具体来说，教学内容包括以下几个方面：1. 文体与写作技巧。
教师应该结合教材和学生的实际情况，从不同的文体角度出发，介绍不同的写作技巧和方法，引导学生掌握不同文体的写作特点和要求。
2. 主题与素材选择。
教师应该引导学生正确选择主题和素材，培养学生的思辨能力和创新意识，使学生能够对不同的主题和素材进行深入思考和分析，并能够准确、清晰地表达自己的观点和思想。
3. 写作过程与策略。
教师应该引导学生通过写作过程的规划、组织、撰写和修改，帮助学生养成良好的写作习惯和方法，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
三、教学方法1. 讲授与演示相结合。
在教学过程中，教师既要通过讲授和解释，向学生介绍写作知识和技巧，又要通过示范和演示，向学生展示优秀作品和写作过程，以激发学生的学习兴趣和写作热情。
浅析中学语文作文教学的策略
不强、复习态度懈怠 的缺陷，对 数学学习 处 于 基 本 放 弃 的状 态 ，甚 至还 有 部 分 学 生 抵 触 心 理 严 重 。实 行 数 学 分层 复 习 模 式 以 后 ， 由于 笔 者 为 该 层 次 学 生制 定 了相 应 的 复 习 目标 、复习方法、复习 内容 ，不仅使 他们感 受到了老师 的重视 和关 怀，更让 他 们在 适应 自身知识体系和框架 的复习中体 会 到 了 力 所 能 及 的数 学 学 习 ，从 而重 新 树 立 了改组学生学习数学的 自信心。 （２） 激 发了学生学 习数学的浓厚兴 趣 。分层 复习实质上是 一种全员复 习，由 于每个小组都要对 自己小 组的复习内容进 行 系 统 展 示 ， 因此 每个 学 生 都 参 与 其 中 ， 积极主动性 得到了最大程度发 挥，同时， 由于是采取 小组 合作的方式进行复 习，每 个人 的工作 量大大降低 ，从而有更多 的时 间 进 行 更 深 层 次 知 识 的 探 究 ，而 为 了展 示 出最 好 的 复 习 成 果 ，小 组 成 员 群 策 群 力 ， 从 而使小 组每个成员都对这一 知识 点复习 得 更加透彻。着相较于之前单 打独 斗的复 习 更 有 意 思 、 更 能 促 进 对 数 学 知识 的 吸 收 和掌握 ，极大激发了学生的学习兴趣 。 （３）改善了学生与老师之间的关 系 在以往 的数学教 学中 ，由于对学生的评价 仅凭一纸数学成 绩，因此教师对成绩提不 上来 的学 生失去信心 ，态度变得生 硬，而 学 生 则 在 课 堂 上 抵 触 教 学 ，导 致 师 生 关 系 慢 慢 疏 远 。实 行 数 学 分 层 复 习 以后 ， 笔 者 深刻意识 到了学生之 间的差异性，在 复习 过 程 中实行 目标 分层 、 内容分 层 、 方 法分 层 、 评 估分层 ，使不 同层次 的学 生有了符合其 自身学习能力 的复习过程 ，从 而使学生能 够轻松愉快地学 习并 体验到成功 的喜悦 。 复习方法 的变化 引发了课堂教学效果 的变 化 ，也引起 了师 生之间关系 的变化 。较之 以往 ，笔者发现学 生在课上发言更加积极 主动， 课后也更加愿 意来找教师求教 问题 ， 师生之 间的感情进一步增强 ，课堂配合力 也 进一 步 提 升 。 数学分层 复习符合 因材施教的教学规 律 ，有 利 于 学 生 树 立 学 习 数 学 的 自信 心 、 激 发 学 习数 学 的浓 厚 兴 趣 ，也 有 利 于 师 生 关 系 的 进 一 步 改 善 ，对 于 初 三 学 生 在 总 复 习 阶 段 缩 小 差 距 、 提 升 成 绩 、冲 刺 中考 有 着重要 意义 ，其 巨大的教学价值值得我们 在 教学 实 践 中进 行 推 广 。
中学语文教学中的作文批改与反馈策略
互动批改是一种新型的作文批改方式，旨在鼓励学生参与作文批改的过程，增强师生之间的交流和互动。教师可以组织学生相互交换作文，共同讨论、分析和评价作文中的优缺点，提出修改意见和建议。这种批改方式不仅可以提高学生的写作水平和评析能力，还可以增强师生之间的交流和信任，提高学生的学习兴趣和动力。
三、作文反馈的策略
作文批改的重要性不言而喻。首先，作文批改可以帮助学生发现自身在写作过程中存在的问题，如语言表达、结构安排、思想深度等方面的问题，从而有助于学生提高写作水平。其次，作文批改还可以为教师提供反馈，以便教师更好地了解学生的写作状况，调整教学策略，提高教学质量。最后，作文批改也是教师与学生之间交流的重要途径，教师可以及时了解学生的想法和需求，增进师生之间的感情。
二、作文批改的策略
1.精批细改
精批细改是作文批改的基本方式，也是最有效的方式之一。教师应当认真阅读学生的作文，逐字逐句地进行分析和评价，指出作文中的优点和不足，提出修改意见和建议。同时，教师还应当注意语言的运用，用准确、生动、形象的语言进行批注，以帮助学生更好地理解教师的意图。精批细改不仅可以帮助学生发现自身的问题，还可以为教师提供反馈，以便教师更好地指导学生写作。
中学语文教学中的作文批改与反馈策略
一、作文批改的现状及重要性
在中学语文教学中，作文批改是一项重要而艰巨的任务。作文是衡量学生语文水平的重要标准，而作文的批改则是教师评价学生作文优劣、指导学生学习写作的重要途径。然而，当前作文批改的现状并不乐观，很多教师疲于应付，作文批改往往草草了事，或者简单地给出分数和等级，没有真正发挥批改的作用。
1.及时反馈
作文反馈应当及时、准确、具体。教师应当在第一时间将学生的作文反馈给学生，以便学生及时了解自己的写作状况和存在的问题。同时，教师还应当针对学生的问题进行有针对性的指导，帮助学生及时纠正错误，提高写作水平。
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中学语文作文教学策略
中学语文作文是考察学生语文综合素养的重要手段。
良好的作文教学策略可以帮助学生掌握写作技巧，提高写作能力，进而获得更好的作文成绩。
本文将介绍几种中学语文作文教学策略。
一、课前预热
在开始正式授课之前，可以进行课前预热。
通过引发学生们的兴趣，调动他们的写作积极性，全面准备学生的写作思维。
可以采用以下的预热方式：
1.鼓励学生分享自己的生活、见闻、学习体会等素材，让学生们尝试用语言表达。
2.播放相关的图片、视频等多媒体资源，让学生们从视觉、感官等多个方面获取写作素材。
3.组织小组活动，分组让学生们互相阅读和点评彼此的作品，激活学生们的思维和语感。
二、阅读经典范文
阅读经典范文是提高中学生写作能力的重要策略之一。
通过阅读经典范文，学生不仅可以了解优秀作文的写作技巧、结构、语言等方面，还可以审视自己的写作问题，从而提高自己的写作水平。
教学者可以采用以下方式：
1.挑选一些适合学生阅读的经典范文，例如《红楼梦》中的篇章，名家的散文随笔等等。
2.给学生引导性的问题，让他们从阅读的角度思考问题，并要求他们针对问题进行简要的写作练习。
3.积极和学生进行文本分析和讨论，让学生理解优秀作品的内涵和意义，进一步提高他们的写作认识和水平。
三、有效写作指导
针对学生的写作，教师需要对学生进行有效的写作指导。
指导方法包括：
1.针对学生的个体学习能力，根据学生的写作水平的不同，采用不同的教学手段，以便让每个人尽可能发挥自己的潜力。
2.引导学生进行写作训练，设定写作主题、格式、写作时间等，让他们在指导下，逐渐掌握写作的技巧和积累写作的经验。
3.注重学生的思维方法。
引导他们从多方面思考问题，理解、解决问题，从而更好的表达出思想和观点。
四、多样化的写作任务
在教学中，多样化的写作任务对中学生的写作能力提高有着很重要的作用。
不同题型的写作任务不同，因此可以从以下几个方面来安排：
1.适度地加大难度，让学生练习如何对自己的故事进行概括，如何在时间限制下完成写作。
2.通过改变题型，例如叙述、说明、议论等，让学生体验不同形式的写作，不断增加他们的写作能力。
3.可以设置小组合作任务，让不同的学生相互交流，相互讨论，从而互相影响和提高自己的写作水平。
总之，中学语文作文教学策略的关键在于协助学生掌握写作技巧，提高写作能力，同时让学生感受到写作的乐趣，享受到其中的收获。
针对不同的学生，合理地制定教学任务是非常重要的，关键在于教师的教学方法和素质。