《羿射九日》精品教案(第二课时)
羿射九日第二课时教案
羿射九日第二课时教案教案：《羿射九日》第二课时一、教学目标1. 了解神话故事《羿射九日》的主要内容和寓意。
2. 学习落款文化，理解其重要性和价值。
3. 培养学生对中国文化的认知和兴趣。
二、教学重点1. 理解神话故事《羿射九日》的含义。
2. 分析细节，领会文化内涵。
三、教学难点1. 了解和理解落款文化的价值。
2. 分析并解读神话故事《羿射九日》。
四、教学方法综合运用讲解、示范、提问、引导等方法。
五、教学过程1. 课前准备教师要提前准备好PPT展示工具和相关资料，为学生讲解提供支持。
2. 知识讲解（1）引入：回顾上节课讲解的《羿射九日》故事，让学生概括故事情节。
（2）讲解：分析和解读故事中硬弓硬箭、开天辟地的奥秘，让学生认识和理解源远流长的中国文化。
（3）示范：讲解并示范落款文化的运用方法，展示其魅力和价值。
（4）强化：重点讲述落款文化的历史和演变，引导学生了解其重要性。
3. 知识运用（1）分组讨论：将学生分成小组，让他们根据讲授所得的知识，分析和解读《羿射九日》中的奥秘，准备一个小组汇报。
（2）小组汇报：让小组派代表上前进行汇报，让全班进行讨论。
（3）个人实践：让学生实践落款文化，增强对落款文化的理解和掌握。
四、课堂小结回顾本节课所学的知识点，突出重点，强化难点。
五、课后练习布置课后练习，要求学生根据所学知识，完成一篇有关神话故事《羿射九日》的论文，展示对中国文化的认知和理解。
六、教学评估1. 课堂表现评价：出勤、听讲、讨论、实践表现。
2. 课后作业评价：完成情况、思路清晰程度、对文化理解深度。
3. 教学效果评价：通过测试、考试等方式进行评价。
部编版小学语文二年级下学期精品教案-羿射九日(第二课时)
3.学习默读，做到不指读。
4.借助关键词语，试着讲讲故事的经过；学着用第一人称讲讲故事的经过。
5.体会羿神勇无比、为民造福的伟大形象。
教学过程
一、听写生字，指导书写
1.上节课，我们学习了一个特别有意思的神话故事，故事的名字叫——
伸出手指和老师一起来写课题。（关注“羿”的羽字头和“射”的身字旁的写法）
4.看到这些情景，你的心情怎样？
5.读书，除了要读出画面，我们还要读出自己的心情。（板书：读出心情）谁把这两个小节再读一读，让大家感到太阳炙烤大地的画面，让大家感受你难过、气愤心情。
6.这就是羿为什么要射日的原因。
（三）读出画面和心情，朗读四、五节
1.羿是怎样射日的呢？请大家默读课文的四、五小节。把羿射日的句子画下来。默读，就是不出声，不指读。注意要边读边画。
1.这十个太阳日复一日，年复一年，就这样轮流值日。有一天，他们觉得这样太没意思了。于是，它们一齐跑了出来。（出示图片）可怕的景象发生了。谁来读课文的二、三小节，注意要读出画面。
2.听了他的朗读，你看到了什么？
3.（出示图片）看禾苗被晒枯、土地被烤焦、江河的水被蒸干的情景，连地上的沙石好像也要熔化了。同学们想一想，人类还能有吃的吗？还能有喝的吗？课文里有一个词，写出了人们此时的生活状况。哪个词——（板书：艰难）
（四）读出变化和心情，朗读六、七小节
1.羿没有把最后一个太阳射下来，他是怎样想的呢？结果又是怎样的呢？谁来读最后两个小节。
2.老师范读第六节。听听老师和这位同学的朗读有什么不同？
3.指导学生读好第六小节，表示羿心里想的内容要读得轻。
4.最后一节是羿射日的结果。（板书：从此）大地万物就有了变化，重新现出了勃勃生机。我们要读出变化，要读出我们快乐的心情。一齐读——
部编版小学语文二年级下册《羿射九日》第二课时教案
二年级下册25课《羿射九日》第二课时教学目标:1.继续学习默读，感受故事的神奇。
2.通过抓关键语句，体会羿的英勇无畏、为民除害的精神。
3.根据故事的起因、经过、结果，讲一讲这个故事。
一、导入1.同学们，这节课我们继续学习《弈射九日》这一课，通过第一节课的学习，我们了解了故事的起因、经过和结果，现在请同学们默读全文，做到不出声，不指读，然后说一说你觉得故事里哪些内容很神奇呢？请你按下暂停键！生1：我觉得羿射九日后，大地发生的变化很神奇！生2：我觉得故事里最神奇的地方是，天上居然有十个太阳，而且太阳还会站在扶桑树上，树底下还有九个太阳，每天十个太阳还会轮流值日呢！生3：我觉得羿能把天上的太阳射下来，他的力气真大啊，太神奇啦！2.你们真会读书！能抓住课文中的句子谈自己的感受。
是呀，在神话故事里，我们不仅能看到神奇的故事情节，还能看到神奇的人物。
现在让我们一起再次走进课文，感受这个故事的神奇吧！二、深入文本，感受神奇。
（一）感受大地神奇的变化。
1.同学们，你找到了羿射九日前，十个太阳一起炙烤大地的景象的句子吗？（课件出示课文第3自然段，老师范读）2.孩子们，（出示对应的图片，分别标上晒枯、烤焦、蒸干、熔化）禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，意味着人类可能没东西吃；江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了，意味着人类可能没有水喝。
多么艰难的日子啊！看到这样的景象，你们的心情是怎样的呢？是不是也和老师一样难过呀？请你带着这种难过的心情来朗读这一段文字吧！3.羿一口气射掉九个太阳之后，大地又发生了什么变化呢？你找到这些句子了吧！（课件出示课文第7自然段，老师范读）4.这时候，因为羿的挺身而出，为民除害，大地重现了勃勃生机，你会用什么词语来形容人们此刻的心情呢？你是不是也想到了这些词语：（兴高采烈、欢天喜地、欢呼雀跃、喜笑颜开，做课件）请你带着这种心情读一读这段文字吧！（二）感受羿神奇的力量。
1.孩子们，神话故事里不仅有神奇的变化，还有神奇的人物。
《羿射九日》精品教案(第二课时)
1.照样子，写词语。
慌慌张张（AABB）勃勃生机（AABC）1.学习第1自然段。
（1）理解“轮换”的意思，结合扶桑树使学生对上古时代有十个太阳的背景有个初步的认识。
（2）此时的大地万物、人们的生活是怎样的呢并向学生介绍有关神话传说。
2.学习第2、3自然段。
（1）听第2、3段朗读，1.（1）理解“轮换”的意思，想象很久很久以前，十个太阳轮换照射大地，人们生活的状况。
（2）学生将课前收集到的有关材料在小组内说一说，看一看。
2.（1）学生边听朗读，边思考问题。
思考：十个太阳一齐出现在天空中后，大地万物、人们的生活是怎样的（2）学习比喻句“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”。
引导学生体会这个比喻的妙处。
（3）引导学生体会大地万物和人们的水深火热，急切需要一位英雄来拯救世界，为后面的羿射九日作铺垫。
（2）学习比喻句的用法，理解比喻句的作用。
（3）绘制表格，理清故事的起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
2.按要求仿写句子。
（1）十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
（仿写一句比喻句）（2）这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
（仿写一句拟人句）3.学习第4、5、6自然段。
（1）抽学生朗读第4段，指导读好羿动作描写的语气。
（2）理清故事的经过，思考讨论：①“九十九座高山”“九十九条大河”说明了什么描写羿射日时的动作词语有哪些②文中“这个太阳害怕极3.（1）学生有感情、流畅地朗读第4段，读出羿射日一路的艰辛和不屈的意志，读羿射日的动作时，语气要高昂和热烈。
(2)学生边细读第4、5、6自然段，边思考问题。
小组讨论后，全班汇报。
了，慌慌张张地躲进了大海里”运用了什么修辞手法③羿为什么留下了最后一个太阳4.齐读第7自然段，思考、讨论：（1）羿射九日的结果是怎样的（2）指导学生圈出文中“从此”“渐渐”“重新”自然段。
3.读下面的这句话，说说你是怎么理解的。
土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新出现了勃勃生机。
羿射九日第二课时教案
羿射九日第二课时教案《羿射九日》第二课时教案一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事。
2、体会后羿的英勇无畏，感受神话故事的神奇。
3、学习默读，能根据要求提取相关信息。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，体会后羿的英勇无畏。
（2）能按起因、经过、结果的顺序讲述故事。
2、教学难点感受神话故事的神奇，激发学生对神话故事的兴趣。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）复习导入1、上节课我们学习了《羿射九日》这篇课文的生字词，现在老师来考考大家。
（出示生字词，指名认读）2、谁能回忆一下课文主要讲了一件什么事？（指名回答，教师相机引导）（二）精读课文，体会神奇1、默读课文 1-3 自然段，思考：十个太阳出现在天空中，给人类带来了怎样的灾难？（1）学生默读思考。
（2）指名回答，教师相机出示相关语句。
“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
”“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
人类的日子非常艰难。
”（3）指导朗读，读出灾难的严重性。
（4）想一想：十个太阳同时出现在天空中，这样的景象神奇在哪里？（引导学生从太阳的数量、热度等方面体会神奇）2、默读课文 4-6 自然段，思考：后羿是怎样射日的？（1）学生默读思考。
（2）指名回答，教师相机出示相关语句。
“后羿登上了一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
”（3）引导学生抓住“登上、搭上、拉开、对准、嗖”等动词，体会后羿射日的动作娴熟和英勇无畏。
（4）指导朗读，读出后羿的英勇。
（5）想一想：后羿射日的过程中，有哪些地方让你觉得神奇？（引导学生从后羿的力量、神箭的威力等方面体会神奇）3、默读课文 7-8 自然段，思考：后羿射下九个太阳后，大地发生了什么变化？（1）学生默读思考。
（2）指名回答，教师相机出示相关语句。
“从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。
土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
新人教部编版教材小学二年级语文下册《羿射九日》第2课时优质课教案
新人教部编版教材小学二年级语文下册《羿射九日》第2课时优质课教案教学目标1.复习本课生字词，熟练掌握生字词。
2.学习课文第4～7自然段，了解故事的经过和结果。
3.能根据表格提示的内容讲故事；能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学过程一、温故知新，导入新课1.复习巩固生字词。
（1）教师出示生字卡片，学生开火车认读。
（2）教师抽查学生掌握会写字的情况，巩固所学知识。
2.默读第1～3自然段，说说故事的起因。
3.教师导入新课。
二、品读课文，了解经过1.默读第4～6自然段，想一想：羿是怎么射日的？画出有关语句。
2.汇报交流，教师指导理解。
（1）（课件出示）他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。
①句中两个“九十九”让你体会到什么？（“九十九”是最大的两位数，古人通常用带“九”的数表示数量很多。
两个“九十九”说明羿历经千辛万苦，克服了重重困难，终于来到了东海边，从而体现了他要通过射日帮助人们脱离苦海的坚定决心。
）②羿在你心中留下了怎样的印象？（不怕艰难险阻、勇往直前、为民造福。
）③齐读句子。
（“九十九”要重读）（2）（课件出示）他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
①学生默读句子，圈出句中的动词。
（登、搭、拉、对准。
）②自由朗读句子，边读句子边做动作，想象羿射日的画面。
③再读句子，说说自己的感受。
（羿力大无穷，动作一气呵成。
）④从“嗖”这个拟声词中你感受到了什么？（神箭飞出去的速度之快、力量之猛。
）⑤指导朗读：表示动作的词要读得稍重而有力度，“嗖”应该读得短促而有力。
⑥指名读、齐读、比赛读。
（3）（课件出示）那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。
①“爆裂”是什么意思？（突然破裂。
）从这个词语中你体会到了什么？（羿力量大，射得准，真是个神箭手。
）②火球掉在地上，为什么会发出“噗噗”声？（掉在地上的火球要熄灭了。
）③读了羿射日的精彩片段，羿给你留下了怎样的印象？（英勇无畏、本领高强。
基础教育精品课雾在哪里羿射九日第二课时-精品课教学设计
教学内容
教学重点：
1.根据课文内容展开想象，感受神话故事的神奇。
2.理解课文内容，体会羿为民除害的精神。
教学难点：讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
教学过程
复习字词，交流引文。
同学们好，今天我们继续来学习羿射九日的故事。
（三）羿一口气射下了九个太阳，他为什么没有把十个太阳全都射下来呢？请同学们读一读5、6自然段。
再想一想留下最后一个太阳，最终是为了谁呢？
对，从羿决心帮助人们脱离苦海到决定留下最后一个太阳，他都是在为——人类着想。请同学再读5、6 自然段。
指导“害”字的书写。
（四）同学们，你喜欢羿吗？你想用什么样的词语来赞美羿？ （课件显示）“羿真是一个（ ）的人！”
首先，请同学们复习一下上节课学习的生字新词。你能准确地读出几个词语呢？请在学习任务单上找到相应的评价吧！
通过上节课的学习，我们已经了解了羿射九日这个故事的起因、经过、结果。你能把它们连起来说一说吗？
把起因、经过、结果连起来就是一个完整的故事。这样讲故事，你愿意听吗？怎么才能把这个故事讲得更精彩呢？还得讲出这个故事的神奇之处。本节课就让我们来找一找，这个故事都有哪些神奇之处吧！
这就是故事的经过。
请同学们默读第四自然段找一找羿是怎样帮助人们脱离苦海的？圈画出表示羿动作的词。
1、请同学们按下暂停键完成任务单上的【学习任务三】。
交流：这一自然段其实是这个故事最精彩的部分，而这些动词更是精彩中的重点，所以同学们在朗读的时候就可以把这些动词重读。
2、圈画出“九十九座高山”和“九十九条大河”这两个词。
（四）羿为民除害射下了九个太阳，这时候世界又是什么样的呢？
部编版二年级语文下册羿射九日 第二课时优质教案
第二课时教学过程一、巩固生字。
上节课，我们对后裔射日的故事有了大致的了解，并且分析了后羿射日的原因，还学习了生字的认读，下面我们来检查一下我们的学习结果。
1.检查会认字、会写字读音。
（1）认读词（做找朋友的游戏）（2）开火车读，指名读。
2.指名学生回答后羿射日的原因，经过和结果。
二、理解课文，朗读体会。
1.默读课文，用自己的话大致向别人讲述一下《羿射九日》的故事。
（出示课件12）【设计意图】巩固上一节课所学生字，夯实基础。
2.大声朗读课文4-6自然段，回答下列问题：（出示课件13）（1）后羿射日的经过是怎样的？预设：翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉开神弓（2）最后一个太阳为什么没有被射中？（出示课件14）预设：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。
慌慌张张属于AABB式词语，这样结构的词语还有：干干净净，明明白白等。
（3）后羿为什么决定留下最后一个太阳？（出示课件15）预设：没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼就不能声张，人类和动物也没法活下去。
（板书：经过：羿射下了九个太阳，留下了一个）3.齐读最后一个自然段，了解羿射九日后人类的生活变化。
（出示课件16）预设：土地滋润，花草树木繁茂，江河奔腾欢唱，勃勃生机（板书：结果：大地上重新现出了生机勃勃）三、结合课文，分析人物默读全文，边读边想：后羿是个怎样的人？从哪些地方可以看出来。
（出示课件17）羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。
他看到人们生活艰难，毅然决定射日，他翻山越岭，历尽千辛万苦，当射掉九个太阳的时候，他停下了，想到，要是没有太阳，人类和动物也没法活下去，体现了他的聪明。
四、书写指导1.教师运用课件展示本课会写字，指导学生会写字写法：（出示课件18、19、20）觉：的部首要和“党”的部首区别开来。
值：是左右结构，右边的是“直”里面有三横。
类：上下结构，上面是“米”，下面是一个“大”字。
艰：左右结构，右半部分不能写成“良”。
部编语文二年级下册羿射九日 第二课时教学设计
《羿射九日》教学设计第二课时【教学目标】1.有感情地朗读课文，体会羿为民除害的大无畏精神；2.了解神话想象丰富的特点，体会故事的神奇色彩。
【教学重难点】1.有感情地朗读课文，体会羿为民除害的大无畏精神；2.了解神话想象丰富的特点，体会故事的神奇色彩。
【教学用具】教学课件【教学过程】一、回顾导入同学们，上节课我们梳理了课文的主要内容知道课文是按照事情发展的顺序，写了羿射九日的起因、经过、结果。
这节课，我们继续深入学习课文。
二、品读课文（一）起因1.第一、二自然段（1）学习文意：十个太阳工作方式的变化现在，就让我们走进这篇神话。
默读课文第1、2自然段，边读边思考十个太阳开始是怎样为大地工作的，后来又发生了什么变化。
第一句交代了事情发生的时间——在很久很久以前；地点——在世界最东边的海上。
十个太阳开始是怎样工作的呢？后来发生了什么变化呢？（2）体会神奇那么通过这两段，你能体会到神话故事的神奇所在吗？从哪些句子能体会到呢？“扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。
每天天刚亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。
”“可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。
”读中体会神奇所在。
2.第三自然段同学们，十日当空，人类的日子过得如何呢？轻声读第三自然段，思考这个问题。
结合图片，进一步感受艰难。
每天一个太阳值班和十日当空，人们的生活有什么区别？（二）经过1.第四自然段他是怎样做的呢？和老师一起读这段话。
①同学们，这两个“九十九”说明了什么？②你能找到哪些表示射日动作的词语？再和老师一起读读这个描写羿射日动作的句子，读出羿的英勇无畏、本领高强。
③动作描写仿写练习。
下面，大家也尝试着仿照课文写一段动作描写的句子。
④那个太阳结果如何呢？2.第五自然段就这样，羿一口气射下了九个太阳，看到了这一幕，最后一个太阳会怎么想，怎么做？3.第六自然段这时候，羿又是怎么想、怎么做的呢？请你默读第6自然段，思考这个问题？并体会这说明了羿还具有什么品质？小结：这就是羿射九日的经过。
人教部编版《羿射九日》精品教案
二年级下语文教案-《羿射九日》人教部编版第25课《羿射九日》第二课时教学设计一、课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文的主要内容，并能根据课后提示讲讲这个故事。
3、通过学习课文，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
二、教学重难点重点：正确朗读课文，了解课文内容。
难点：根据课后提示能够讲述羿射九日的故事，体会上古时代人类征服自然的愿望。
三、教学过程（一）、复习回顾，引入学习1、课件出示课文中的生字词，指名朗读词语，教师适时进行词语纠正与指导，同时指名说说羿射九日的主要内容。
2、过渡引入：孩子们，羿为什么要射掉九个太阳呢？他是如何射下九个太阳的？九个太阳被射下后，大地有了什么变化？接下来，让我们继续走进故事《羿射九日》。
（二）、自读课文，提出要求读准字音，试着把课文读通顺，想一想课文讲了一个怎样的故事？羿为什么要射掉天上的太阳？最后全部都射下来吗？课文一共有几个自然段？请同学们给每个自然段标出段落序号。
（三）、逐段精读课文，质疑解难1、学习“羿射九日”的起因学（第一至第三自然段）。
（1）、学习第1～3自然段，想一想，这个故事发生在什么时候？开始十个太阳是如何值日的？后来呢？生：我从很久很久以前知道这个故事发生在很久以前。
生：十个太阳开始是每天轮流值日，给大地万物带来光明和温暖。
生：后来十个太阳觉得轮流值日没意思，就一起跑出来。
（2）、联系生活实际想一想:我们在一个太阳的照耀下，会觉得怎么样？如果天上有十个太阳，你又会觉得怎么样呢？学生回答，我们现在一个太阳都觉得中午热，如果是十个太阳，那简直会热得受不了……（3）、课件出示:十个太阳就像十个大火球，炙烤着大地。
读一读这句话，说一说，这句话把太阳比作什么？“炙烤”是什么意思？（暴晒过渡）根据炙烤的意思，进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。
（4）、说一说在十个太阳的照射下，地上的生物发生了那些变化？学生回答…….（5）、课件出示(禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像被熔化了。
二下《羿射九日》第二课时 教案
25 羿射九日第二课时教案一、学情分析《羿射九日》这篇课文是我国古代神话传说，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事。
此文表达了古代人民征服自然的愿望，二年级的学生理解这篇课文有一定难度，教师要合理设置目标，灵活安排教学过程。
第二课时重点激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，了解神话英雄人物，体会传统文化的精髓。
二、教学目标1.默读课文，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
2.能根据表格提示的内容讲故事，并运用动词准确表达。
三、重点难点【教学重点】读懂课文，知道羿是怎样射日的。
体会课文的神奇和人物形象。
【教学难点】借助插图练习讲故事，感受古代人民的想象力与智慧。
四、教学过程（一）复习导入1.认读词语。
2.默写生字。
（二）精读课文，句段鉴赏一、自由朗读课文并圈画出相关句子。
1.十个太阳开始是怎样为大地工作的？2.后来发生了什么事？3.为什么会有这样的变化？二、了解羿射九日的起因。
（1-3自然段）1.读第一自然段。
（1）理解“光明”和“温暖”是太阳带来的。
（2）朗读开头时语调需要平稳，表现大地一派祥和的景象。
2.读第二自然段。
（1）指导朗读“可是”“太”的时候要注意语调语速。
（2）思考造成灾难的根本原因是什么？（3）思考：这十个太阳是怎样的太阳？（4）重点学习“这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦。
”明确：写出了太阳的顽皮，拟人手法。
（5）重点学习“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
”明确：写出了十个太阳的能量巨大，比喻手法。
3.学习第三自然段。
（1）思考：十个太阳炙烤大地后发生了什么？将变化的动词用圆圈圈出。
（2）引导思考为什么羿要射日：人类日子的艰难，所以羿决定射日。
（3）出示图片，引导学生理解当时人类日子的艰难。
（4）仿写：春天来了，冰雪融化了，。
三、学习羿射九日的经过。
（4-6自然段）1.学习第四自然段。
（1）圈出描述羿的动作的词语。
（2）两个“九十九”说明了什么？思考：羿是个怎样的人？2.学习第五自然段。
24羿射九日第二课时教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
《羿射九日》是二年级下册语文教材中的一篇神话故事，通过讲述后羿射下九个太阳的故事，引导学生感受中国古代神话的魅力。本课时为该故事的第二课时，主要内容是学习故事中的生字词，理解故事情节，以及通过分角色朗读、情景表演等方式，进一步体会故事中的人物形象和情感。
2. 教学软件应用：运用教学软件，如在线学习平台、教育游戏等，提供互动式学习体验，让学生在游戏中学习，提高学生的学习积极性和效果。
3. 实物教学手段：运用实物道具和模型等，让学生直观地感受和理解故事中的情节和人物。例如，教师可以准备一些太阳的模型，让学生亲自操作，感受射下九个太阳的情境。
五、教学流程
答案：神话传说，九
（2）后羿射日的故事主要讲述了_________、_________和_________这三个方面的内容。
答案：后羿的勇敢、后羿的箭术、人民的疾苦
2. 选择题：
（1）后羿射日的故事中，后羿是一个_________的人物。
A. 勇敢 B. 懒惰 C. 善良 D. 自私
答案：A
（2）后羿射日的故事中，后羿射下太阳的目的主要是为了_________。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了后羿射日这个神话故事的基本情节、人物形象和意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这个故事的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
羿射九日教学设计一等奖第二课时8篇
羿射九日教学设计一等奖第二课时8篇《羿射九日教学设计一等奖第二课时8篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！羿射九日教学设计一等奖第二课时第1篇交流对太阳的已有经验，引发倾听故事的兴趣。
以下内容是小编为您精心整理的后羿射日活动教案，欢迎参考！后羿射日活动教案活动目标：1．理解故事内容，积极感受故事中的语言艺术，并尝试运用。
2．会按图意和页码的顺序阅读多页的图书，在人物之间的关系和事件的发展过程中理解故事内容。
3．喜欢听中国神话故事，喜欢勇敢、关心别人的后羿形象。
活动准备：1．幼儿已了解太阳的作用以及与人们生存的关系。
2．人手一本《后羿射日》的故事书、故事中人物的形象图片。
活动过程：1．交流对太阳的已有经验，引发倾听故事的兴趣。
★指导语：①太阳有什么用处?跟我们有什么关系?②天上有几个太阳，如果是十个太阳会怎么样?2．在人物和事件的关系中理解故事内容。
(1)观察故事中人物的不同形象，激发阅读的兴趣。
★指导语：看看这些图片上都是谁?在这本书里，他们发生了一件什么事呢?我们仔细看一看。
(2)自由阅读图书，理解故事内容。
(3)在交流的过程中，进一步理解故事的内容。
3．完整地欣赏、讲述故事。
(1)完整地欣赏故事。
(2)尝试和同伴讲述故事。
(3)讨论：你喜欢后羿吗?为什么?活动延伸：幼儿制作道具进行表演游戏，幼儿用植物做阳光方面的科学试验。
资料链接：后羿射日很久以前，东海外的一个峡谷里有一棵高几千丈、粗一千多米的桑树。
树上住着十只金鸟，它们是天帝的儿子，有三只脚。
因为它们的身体会散出极大的热量，所以天帝规定每天只能有一只金鸟飞到桑树项上，用身体的热量给世界带来光明和温暖，使动植物得到生长。
开始的时候，十只金鸟都能遵守规定，轮流到桑树顶上去。
后来，金鸟们发现在桑树顶上海阔天空，心情舒畅，而桑树下的峡谷太窄太深，让人感到气闷。
因此，谁也不愿呆在下面，大家都争着天天要到桑树顶上去。
争来争去，谁也不肯让步。
版二年级语文下册《羿射九日》第2课时教案【省一等奖】
《羿射九日》教学设计第二课时【课堂教学目标】1、用积累的识字方法记住初步识记一些字词；2、引导在课文学习过程中，提取相关信息解决问题；3、在学习过程中，引导学生初步熟悉故事三要素“起因、经过、结果”；4、进一步了解相关的创世神话，体会上古时代人类征服自然的美好意愿。
【重点难点】1、识记重难点字词；2、能够体会神话故事中上古时代人类征服自然的美好意愿。
【教学准备】课件、其他相关神话资料一、图片导入，激发兴趣1、同学们，在前面的学习张我们曾一起去过很多美丽的地方，今天给大家展示一些图片，同学们来猜一猜这是哪里？（展示图片）这些风景优美的地方让老师想起了咱们这学期刚学过的《神州谣》，你们还记得吗？（生答：记得）那就再背一背吧！（齐背诵）2、是呀！我们中华古称神州，山川秀美，风景如画，今天张老师带领大家去古代神州大地上听一听那里的故事。
（板书：羿射九日）二、初读课文，理解射日的原因1、图上的这个人是谁？他在做什么（展示图片）？然后认识羿。
2、图上这棵树是什么样子的树？（形状、颜色）猜一猜这棵树的名字？这棵树上住着十个太阳，很有意思。
齐读这个自然段，去认识这棵树吧？3、再读第一自然段，思考“十个太阳轮流值日，给世界带来了什么好处？”4、换偏旁认识“值”。
5、十个太阳轮流值日，很乖很乖，可是有一天事情发生了变化。
齐读文段，学习“一齐”的近义词。
6、十个太阳一齐出现在天空中，天空中出现了什么样的景象？（齐读句子）7、这是一个什么句子？你通过什么词判断出来的？这个句子里把什么比作了什么？为什么把太阳比作火球？（共同点：形状、颜色）理解“炙烤”的意思。
8、十个太阳到底把大地炙烤成什么样子了？（默读第三自然段回答）总结羿射九日的原因。
（齐读：读出人们日子艰难的感觉）三、理解课文，清楚羿射日经过。
1、女生赛读，用“~~~~~~”将羿射日遇到的困难勾出来。
学习羿射日的动词，这些动词说明了什么问题？（翻过、蹚过、来到）说明了羿射日历尽了千辛万苦。
《羿射九日》精品教案(第二课时)
（2）此时的大地万物、人们的生活是怎样的呢？并向学生介绍有关神话传说。
2.学习第2、3自然段。
（1）听第2、3段朗读，思考：十个太阳一齐出现在天空中后，大地万物、人们的生活是怎样的？（2）学习比喻句“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”。引导学生体会这个比喻的妙处。
课题
羿射九日
课型
第二课时
学情分析
根据小学低学段孩子年龄的特点以及他们喜欢探索新鲜事物、爱动脑筋思考问题的特点，本课教学设计通过自主合作交流和游戏识字等方法，使学生识字水平得到提高。为了培养学生独立阅读的能力，本课采用了多种形式并行的读书形式，使学生的学习能力得到提升，满足学生的学习需求。
教材分析
这篇课文是一篇神话故事，插图逼真有趣，故事性强，易读易懂，与儿童生活较贴近，易于激发儿童的想象力。
（2）学生将课前收集到的有关材料在小组内说一说，看一看。
2.（1）学生边听朗读，边思考问题。
（2）学习比喻句的用法，理解比喻句的作用。
（3）绘制表格，理清故事的起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
3.（1）学生有感情、流畅地朗读第4段，读出羿射日一路的艰辛和不屈的意志，读羿射日的动作时，语气要高昂和热烈。
教学环节
导案
学案
达标检测
一、巩固复习，导入课文。（用时：5分钟）
1.复习上节课所学生字、新词。
2.请学生复述课文内容。
3.导入新课。
1.学生读生字、新词。
2.学生交流回顾课文内容。
1.照样子，写词语。
慌慌张张（AABB）
勃勃生机（AABC）
二、精读课文,合作探究。（用时：25分钟）
25.羿射九日_第2课时-人教二下优质课教学设计精品(部编)
25羿射九日第2课时[教学目标]1．学习羿射九日的原因、经过和结果，通过理解关键词语和句子，理解课文内容。
2．体会神话奇特的想象，感悟上古时代人类征服自然的美好愿望。
[教学重点和难点]重点：学习羿射九日的原因、经过和结果，通过理解关键词语和句子，理解课文内容。
难点：体会神话奇特的想象，感悟上古时代人类征服自然的美好愿望。
[教学设计思路]1．教材分析这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。
全文7个自然段，脉络清晰，故事性强，按照事情发展顺序可分为3部分。
第一部分讲十个太阳怎样出现在天空，炙烤大地，人类生活十分艰难。
第二部分讲羿克服重重困难，射下了九个太阳。
第三部分讲大地重现勃勃生机。
课文描述羿射日前后的情景形成了鲜明对比，更加凸显了羿的伟大功绩。
课文语言平实，易于理解。
描写人间苦难的情景，通过“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”等词语的运用，形象表现了人间的惨状。
文中“九十九座高山、九十九条大河”等词语，集中体现了羿付出的艰辛努力和不怕艰难险阻的精神。
羿射日的一连串动词运用得十分生动传神，“翻、蹚、登、搭、拉”等动词，写出了羿射九日的过程，表现了羿勇敢神武的英雄形象。
“嗖”“噗噗”等拟声词的运用，令故事显得更生动。
课文充满了丰富神奇的想象力。
如，太阳坐上两轮车，十个太阳轮流值日，情节离奇。
又如，“他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河”“羿一口气射下了九个太阳”等句子突显了羿的神力，使故事更加具有神奇色彩。
选编本文，意在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，感受神话的神奇，同时让他们初步懂得神话中的人和事是古代劳动人民想象出来的。
课文配有一幅插图，帮助学生领会课文，体会羿的英雄形象。
画面以火红色为基调，岩石被烤得通红，海水也被映得通红，表现了十个太阳给人类带来的灾难之深。
熊熊烈火中，羿弯弓射日，几个太阳纷纷中箭坠落，突出了羿刚毅有力、英勇无畏的英雄形象。
部编版二年级下册羿射九日第二课时统编版精品教案
教案25 羿射九日【教学目标】1.知识与能力会认“射、值”等生字,会写“觉、类”等生字。
2.过程与方法能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3.情感与价值与同学们交流自己知道的神话故事。
【教学重点】读通、读懂课文,了解课文内容。
能够讲述羿射九日的故事。
【教学难点】能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
【教学准备】课件动画片。
【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话激趣,导入新课1.教师:我们中国流传着许多美丽、动人的神话传说,“羿射九日”就是其中一个。
2.指导学生读题。
二、学生质疑,导读课文1.引导学生根据课题质疑。
2.指名反馈,教师归纳问题,并出示:(1)羿为什么射日?(2)羿怎样射日?(3)结果怎样?3.鼓励学生读课文,解决问题。
三、学生自读,整体感知1.播放视频,学生欣赏动画片《羿射九日》片段。
2.学生借助拼音读课文。
3.谁能说说课文讲了一件什么事?(很久很久以前,天上有十个太阳炙烤着大地,羿射掉了九个,大地上重新现出了勃勃生机。
)四、学习生字(一)识字。
1.语境识字。
十个太阳没有轮流值(zhí)日,而是一齐跑了出来,地上的沙石都要熔(róng)化了,人类的日子非常艰(jiān)难。
神箭(jiàn)手羿射(shè)日,太阳爆裂(liè)开,火球乱窜(cuàn)。
羿射九日,炎(yán)热退去,庄(zhuāng)稼(jià)生长,土地滋(zī)润,花木繁茂(mào),江河奔腾(téng),大地重现勃勃生机。
学生反复拼读生字,认读句子。
自由读、小组合作读、指名读、齐读。
2.生字卡片检查。
指名读、“开火车”读。
3.说一说你是怎样记住这些生字的。
(二)写字。
1.观察生字在田字格中的位置。
你有什么新发现?写好这些字,要注意什么? 2.教师重点指导写字。
羿射九日第二课时教案
羿射九日第二课时【课时目标】1.能根据表格提示的内容讲故事。
2.默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
【教学过程】一、复习字词，朗读课文1.排火车读词语出示课件10：2.指名分段朗读课文二、理清课文结构，根据表格提示试讲故事1.默读课文，思考问题：找一找课文那几个自然段分别讲述了羿射九日的起因、经过和结果。
出示课件11：预设：第1-3自然段：起因；第4-6自然段：经过；第7自然段：结果。
（板书：起因经过结果）2.小组交流：组内练习借助表格提示讲故事出示课件12：【设计意图：长而复杂的故事，给出“扶手”，教给学生与之前学过的不同讲故事方法：表格结构图讲述法，即运用表格内容提供故事发展的线索，讲述故事的起因、经过、结果。
】三、精读细节，感悟神奇1.教师示范讲述故事：要讲好这个故事，不但要记住大脉络，还得“说清小细节”。
2.小组讨论，感悟神奇：你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流神奇在哪儿。
3.分享神奇在哪（1）起因（第1-3自然段）①第1自然段：课文开篇介绍了很久很久以前世界的样子，你觉得哪里神奇呢？预设1：海上能生长大树，是怎么长得啊？扶桑树是什么样子的呢？出示课件13：预设2：太阳怎么站着的，他有腿吗？底下的九个太阳干什么呢？出示课件14：预设3：两轮车是什么做的，不怕太阳烧坏它吗？这辆两轮车是怎么跑的？是马拉着跑吗？出示课件15：预设4：十个太阳每天轮换，如果他们都出来会怎样？都不出来又会怎样？出示课件16：②第二自然段：这十个太阳和你们想到一起去了，果然一齐跑了出来，咱们一起来读一读吧！出示课件17：②第三自然段：十个太阳都跑出来，大地可遭了秧，人类生活非常艰难。
出示课件17：（2）经过（第4-6自然段）①借助动词想象羿射九日的画面：请同学们圈出描写羿动作的词语，想一想羿是个怎样的人？出示课件18：②体会太阳的“害怕”：面对如此勇敢无畏的羿，最后一个太阳是什么心情？你从哪个词语看出来他害怕极了？出示课件19：③引导理解：羿为什么没有射下最后一个太阳？请大家读一读。
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1.照样子，写词语。
慌慌张张（AABB）
勃勃生机（AABC）
1.学习第1自然段。
（1）理解“轮换”的意思，结合扶桑树使学生对上古时代有十个太阳的背景有个初步的认识。
（2）此时的大地万物、人们的生活是怎样的呢并向学生介绍有关神话传说。
2.学习第2、3自然段。
（1）听第2、3段朗读，1.（1）理解“轮换”的意思，想象很久很久以前，十个太阳轮换照射大地，人们生活的状况。
（2）学生将课前收集到的有关材料在小组内说一说，看一看。
2.（1）学生边听朗读，边思考问题。
思考：十个太阳一齐出现在天空中后，大地万物、人们的生活是怎样的（2）学习比喻句“十个太阳像
十个大火球，炙烤着大地”。
引导学生体会这个比喻的妙处。
（3）引导学生体会大地万物和人们的水深火热，急切需要一位英雄来拯救世界，为后面的羿射九日作铺垫。
（2）学习比喻句的用法，
理解比喻句的作用。
（3）绘制表格，理清故事
的起因：十个太阳炙烤着
大地，人类的日子很艰难。
2.按要求仿写句子。
（1）十个太阳像十个大火
球，炙烤着大地。
（仿写一句
比喻句）
（2）这个太阳害怕极了，慌
慌张张地躲进了大海里。
（仿
写一句拟人句）
3.学习第4、5、6自然段。
（1）抽学生朗读第4段，指导读好羿动作描写的语气。
（2）理清故事的经过，思考讨论：
①“九十九座高山”“九十九条大河”说明了什么描写羿射日时的动作词语有哪些
②文中“这个太阳害怕极3.（1）学生有感情、流畅地朗读第4段，读出羿射日一路的艰辛和不屈的意志，读羿射日的动作时，语气要高昂和热烈。
(2)学生边细读第4、5、6自然段，边思考问题。
小组讨论后，全班汇报。
了，慌慌张张地躲进了大海里”运用了什么修辞手法
③羿为什么留下了最后一个太阳
4.齐读第7自然段，思考、
讨论：
（1）羿射九日的结果是怎样的
（2）指导学生圈出文中“从此”“渐渐”“重新”自然段。
3.读下面的这句话，说说你
是怎么理解的。
土地渐渐滋润起来，花草
树木渐渐繁茂起来，江河奔
腾欢唱，大地上重新出现了
勃勃生机。
等词，感受羿射九日的伟大。
5.羿真是一个了不起的大英雄，你学了课文有什么想法，能说几句赞美他的话吗类生活的艰辛,赞美了羿为看人民除害的大无畏精神。
5.学生相互交流，说说自己的看法。
1.总结全文。
2.我们今天的幸福生活是无数英雄和烈士们用鲜血创造出来的，我们应该怀着怎么的心情去对待他们又该如何为未来人类的生活做出更大的贡献。