浅议思维定势的危害与对策

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【思维模式训练】思维定式的弊端及其防止对策

【思维模式训练】思维定式的弊端及其防止对策思维定式是人们在思维过程中形成的一种影响后继活动趋势的准备态势。

新闻记者在采访活动中运用这种思维方式，能为思考者省去许多试探步骤，缩短思考时间，提高思考效率。

其弊端是，思维定式往往具有强大的惯性和惰性，易于把人的思维引入僵化固定、重复模拟、狭隘片面，不求变化的歧途。

本文仅就思维定式所出现的弊端和应采取的对策进行分析。

一、思维定式的弊端新闻记者思维定式的弊端有三：1.刻意表象，抓不住本质。

在复杂的社会生活中，有许多新情况、新问题，记者一旦发现后，会出现两种思维定式：一是及时分析新情况，研究新问题，透过现象看本质，写出深层次的东西；二是左顾右盼，怀疑等待观望，不能抢人之先报道，以致延误了新闻的时机，待别人写出有影响的报道后自己大为失悔。

笔者有一次亲身经历：消费者在电信、电力、有线电视等门市交费，营业员态度蛮横，自己也曾亲眼见过，却没有用新闻的眼光来思考这件事。

与我有同样经历的记者将此过程写成了新闻《交费记》在《恩施日报》刊发，引起了很大的社会反响。

2.笔尖向上，唯位唯权是尊。

这类思维定式多体现在会议报道中，有的记者的思维往往不从实际出发，只注重领导人的言谈，把自己从事的新闻报道简单地理解为给领导讲话找例证、作注解。

如此写出来的报道枯燥乏味，百姓不爱看。

要杜绝这种弊端，就要求记者求新求实，找准切入点，写出从领导之口讲出百姓的大实话。

2002年4月，记者曾参加过某县召开的乡镇负责人会议，写了一篇《今年农民负担如何减、县委政府强调禁止乱集资、乱收费》的报道，很受农民欢迎。

因为税费改革年初中央有文件要执行，后来又通知暂缓执行，如果把县委这次会议书记县长怎么要求写下来，势必会扫农民的兴。

3.孤立静止，片面绝对，非好即坏。

事物是在不断发展变化的，其发展变化总有规律可循。

记者思维定式撇开了事物的两面性而采写回来的新闻，必然会走入形而上学的范畴，报道失真。

4.走马观花，想当然，主观臆断。

浅议思维定势的危害与对策

浅议思维定势的危害与对策思维定势，直接影响学生在思考或解决问题时的判断；阻碍学生对问题的深入理解和探讨，不利于思维灵活性的培养。

因而克服思维定势对物理学习具有深远的意义。

第一，思维定势使学生错误理解物理现象。

物理学是一门以实验为基础的自然科学，学生在学习物理之前对生活中的物理现象已有了一定的认识，粗浅的表面现象容易造成认知上的错误，在应用知识时会出现张冠李戴的现象。

例如，在认识“重的物体和轻的物体在空气中哪个下落得快些?”时，几乎所有学生都认为是重的物体下落得快，究其原因就是生活中的错误经验使然。

解决问题的最好方法就是通过实验来体会：用一个铁球和一张纸作道具，先从高处同时落下，观察到铁球先落地；再将纸张捏成纸团做一次，结果同时落地，从中分析得出哪个物体先落地并不是取决于物体的重，而是由于存在阻力的原因，再用其它的器材多做几次比较，让学生有较为深刻的认识，从而消除思维定势带来自g负面影响，也让学生认识到生活中看上去的表面现象并不一定就是正确的。

第二，思维定势使学生不能正确理解物理规律。

定势思维会给学生造成思维上的混乱，会干扰判断。

例如，对惯性总有这样一个观点；速度大的物体比速度小的物体的惯性大。

究其原因，学生往往是根据“速度大的汽车不能及时刹住”的生活经验来做出判断的。

回答此类题目时。

许多学生还没有从根本上来分析影响物体惯性大小的因素是物体的质量，这说明正确的物理知识还没有在学生的头脑中形成，这就要求老师要加强分析物理概念的内涵，强化思维训练，使所学知识转化为能力。

再如，摩擦力总是与物体运动的方向相反吗?热是从热量多的物体向热量少的物体传递的吗?解决这样的问题都需要在讲解基本概念时，一定要将概念讲清楚、讲透彻，让学生在一开始时就有较正确的认识，也才能从根本上去解决问题，防止产生片面的错误观点，让学生学会用科学的方法去分析实际的问题。

第三，思维定势使学生不能抓住问题的关键。

在认知中，思维是从一个中心的问题开始的，思维没有了中心，就好比行驶中的轮船没有的桨一样，遇到问题就无法解决，这也是造成思维障碍的常见原因。

思维的破局我在突破思维定势时的思考与决策

思维的破局我在突破思维定势时的思考与决策人类作为一种智慧生命，思维的作用就如同我们身体的呼吸一样必不可少。

但是，思维的定势和惯性却是制约人类进步和创新的最大障碍。

在日常生活中，我们总会受到固有思维模式的影响，难以意识到其中的弊端。

因此，如何破解思维定势是我们需要面对解决的重要问题。

本文将从个人经验角度，分享我在突破思维定势是的思考与决策。

I. 定势思维的弊端思维定势是指人们对某种事物或想法产生了一定的既定印象和预设观念。

这些固有印象定势往往源于我们接触到的经验和知识，会影响我们的判断、决策和行动。

虽然思维定势的本意是为了解决问题和节约认知资源，但却会制约我们的思维和行为，引发很多弊端。

首先，思维定势容易使人陷于思维的泥淖中，陷入到”所有的问题都没有答案“的困境中。

其次，它会导致我们的判断出现偏差，对问题的认识与实际情况不符合。

最后，他还会影响我们的行动，使我们无法从原有的固定模式中解放自己，开展新的尝试和实践。

II. 突破思维定势的途径如何突破思维定势，思维的破局一直是人们关注和追求的问题。

在我个人的经验中，几种途径可以帮助我们突破思维定势和破局。

第一、放下偏见和成见。

通常，我们的经验和知识会让我们形成一些成见和偏见。

对于我们未曾接触的领域，我们不能因为缺乏经验就否定他们。

反之，我们应该经常放下心中的成见和偏见，保持思维的开放和灵活性，接受更广阔的视角和想法。

第二、寻求不同角度和思路。

在面对问题时，我们可以从不同的角度和思路中寻求突破。

多角度思考问题清楚事物的复杂性，把握每一个细节，更有利于实现目标。

第三、变换思考方式和视角。

我们可以换位思考，将自己放在别人的位置上想问题，或尝试从对立的立场出发思考，较全面地认识问题，发现新趣味和新思路。

第四、抱着愿意接受新想法的态度。

当我们接触到不同的新想法时，需要抱着开放和尊重的态度去接受它们，而不是一下把它们拒之门外，这有助于扩宽思路和决策方案。

III. 思考与决策的转变破局便是转换，转换为正确的想法和机会。

如何打破思维定势

如何打破思维定势思维定势是指人们在面对问题时，由于过去的经验和固有的观念而产生的一种固定思维模式。

它限制了我们的创造力和创新能力，阻碍了个人和组织的发展。

然而，打破思维定势并不是一件容易的事情。

本文将介绍一些方法和技巧，帮助读者打破思维定势，开拓思维，提高创造力和创新能力。

了解思维定势的影响首先，我们需要了解思维定势对个人和组织的影响。

思维定势会导致我们陷入固定的思考模式，无法看到问题的多个角度和解决方案。

它限制了我们的想象力和创造力，使我们无法应对复杂和变化的环境。

在组织中，思维定势会导致创新停滞，无法适应市场变化，从而失去竞争力。

挑战自己的观念要打破思维定势，首先要挑战自己的观念。

我们需要意识到自己的思维模式，并主动寻找不同的观点和解决方案。

可以通过以下几种方法来挑战自己的观念：反向思考：尝试从相反的角度来思考问题，想象一下完全相反的解决方案会是什么样子。

这样可以帮助我们打破固有的思维模式，发现新的解决方案。

多元思考：寻找不同的观点和意见，与不同背景和经验的人交流。

多元思考可以帮助我们看到问题的多个角度，拓宽思维的边界。

跨学科思考：将其他领域的知识和经验应用到自己的领域中。

跨学科思考可以带来新的灵感和创意，促进创新和突破。

培养创造力和创新能力除了挑战观念，培养创造力和创新能力也是打破思维定势的重要方法。

以下是一些培养创造力和创新能力的技巧：多样化的学习：学习不同领域的知识和技能，拓宽自己的知识面。

多样化的学习可以帮助我们建立更多的联想和连接，促进创造力的发展。

创意思维训练：参加创意思维训练课程或活动，学习创意思维的方法和技巧。

创意思维训练可以帮助我们培养敏锐的观察力和灵活的思维方式。

鼓励失败和反思：接受失败，并从失败中学习。

反思自己的行为和决策，找出改进的空间。

鼓励失败和反思可以帮助我们不断改进和创新。

建立创新文化最后，要打破思维定势，还需要建立创新文化。

创新文化是指组织中鼓励创新和接受变革的价值观和行为规范。

如何应对时的思维定势

如何应对时的思维定势思维定势是指在面对问题或挑战时，人们因为习惯性的思维方式、先入为主的观念和固有的偏见而陷入狭窄的思维模式，无法灵活地思考和解决问题。

思维定势会导致我们对问题的认知局限，限制了我们的创新能力和解决问题的能力。

因此，如何应对思维定势成为了我们在面对各种复杂情况时必须要思考和解决的问题。

本文将从以下几个方面探讨如何应对思维定势。

一、认识思维定势的危害思维定势带来的最大危害是限制了我们创新和解决问题的能力。

当我们陷入思维定势时，很难超越传统思维的束缚，无法发现新的解决方案和创新的思路。

思维定势还会导致我们忽视问题的细节和多样性，无法全面地理解问题的本质和内在联系。

因此，认识思维定势的危害是我们应对思维定势的第一步。

二、改变思维定势的方法1. 反思自己的思维方式我们要时常反思自己的思维方式，意识到自己是否有固定的思维定势。

可以通过观察自己的思考过程，注意自己是否总是采用相同的思维方式和模式，或者在解决问题时只考虑自己的立场和观点。

只有认识到自己的思维定势，才能采取相应的措施改变它。

2. 多角度思考问题在面对问题时，我们应该尝试从不同的角度思考，换位思考，设身处地地站在他人的立场上思考问题。

这样可以帮助我们拓宽思维的广度和深度，发现问题的多重解决方案，提高解决问题的能力。

3. 学习新知识和经验学习新的知识和经验是摆脱思维定势的有效方法。

通过学习，我们可以开阔自己的视野，了解不同领域的知识和经验，从而拓宽自己的思维范围。

可以通过阅读书籍、参加培训和交流等方式进行学习。

4. 与不同人群交流在与不同人群交流中，我们可以了解到不同的观点和思维方式。

结交不同背景和领域的朋友，与他们建立深入的对话和交流，可以激发自己的创新思维，避免思维定势的束缚。

5. 培养批判性思维批判性思维是指能够客观分析和评判事物的思维方式。

我们要培养自己的批判性思维，对问题进行深入的分析和评估，不被表面的现象和偏见所迷惑。

这样可以帮助我们摆脱思维定势，更好地解决问题。

如何克服思维定势的消极作用

如何克服思维定势的消极作用数学学习是建立在已经获得的知识、经验、方法和技能基础之上的，学习的水平和效果直接受已有的知识结构、方法技能的影响。

因此我们数学教师的数学教学，要特别注意各个学习阶段的衔接教学，尤其要注意衔接教学中思维定势的建立与突破。

思维定势，是指在过去经验的影响下，对于解决新问题带有一定的倾向性，即它使人们以比较固定的方式去进行认知或作出反应，并影响着问题解决时的趋向性。

思维定势作为已有知识和经验对所学知识、技能的影响，有其两重性：当学生应用已掌握的知识、技能有利促进学习新知识、新技能时，形成所谓正迁移，为其积极的一面；当学生应用已掌握的知识、技能妨碍或干扰学习新知识、新技能时，形成所谓负迁移，这是其消极的一面。

鉴于思维定势具有的两重性，我们数学教师在数学教学活动中勿必考虑到思维定势的积极与消极的影响，一分为二采用相应的教学策略，建立积极的思想定势，打破消极的思维定势，提高我们的教学效率。

那么，如何克服思维定势的消极作用？一、把握事物存在的条件，培养思维的逻辑性在学习绝对值概念后，学生化简∣a﹣b∣这样的式子，受小学没有负数的影响，因此没有对所给的数进行分类讨论的数学思想，所以在去掉绝对值时，直接就等于a-b ,而没有意识考虑要分情况考虑。

进入初中引入负数以后，有理数的范围已经扩大，包含正数、零、负数三部分，而初中涟生往往在处理有关数的问题时，忽视将有理数分为三种情况进行讨论。

二、抓住事物的本质特性，培养思维的灵活性例如这样一道题：在正方形ABCD所在平面上有点P，使△PBC、△PAB、△PCD、△PDA都是等腰三角形，则具有这样性质的P 点的个数共有几个？这道题迷惑性很大，一般学生都认为这样的P点只有一个，即正方形对角线的交点，究其错误根源，是习惯上把“△PAB为等腰三角形”理解为PA﹦PB，即P为顶点的等腰三角形，而忽视PA﹦AB或PB ﹦AB等情况，形成思维定势造成的。

三、把握事物之间的内在联系，培养思维的广阔性如：化简M﹦2√6∕√2﹢√3﹢√5解这道题，通常是将分母有理化，这种方法当然可以计算出结果，但比较麻烦，如果注意到2√6与分母的内在联系：2√6﹦（√2﹢√3）²﹣〔（√2）²﹢（√3）²〕﹦（√2﹢√3）²﹣（√5）²﹦（√2﹢√3﹢√5）(√2﹢√3﹣√5) 。

破除思维定势

破除思维定势破除思维定势：走出框架探索无限可能思维定势，简单来说，就是对于问题或事物的一种固定的、机械的思考方式。

它限制了我们的思维广度和深度，使我们无法看到更多的选择和解决问题的方法。

破除思维定势，意味着要摆脱既定的思维模式，拓展自己的思维能力，开拓创新思维，追求更高效的解决方案。

一、认识思维定势的影响思维定势在我们日常生活中无处不在，随处可见。

它们来自于我们的经验、教育、文化背景以及社会环境等各种因素。

一方面，思维定势使我们快速适应周围环境，成为我们的思维习惯，但另一方面，它们也限制了我们的视野，使我们对新观念、新方法、新思路产生抵触和排斥。

二、寻找心智跳跃的切入点破除思维定势的首要条件是意识到自己的思维定势，并寻找突破的切入点。

切入点可能来源于观察、提问、反思或不同领域的交叉学习。

通过改变观察角度、提出更深入的问题、从多个领域寻找灵感，我们可以打破原有的思维边界，发现新的解决方案。

三、培养开放的思维习惯开放的思维习惯是破除思维定势的关键。

首先，要持续保持好奇心，对新事物保持兴趣。

好奇心使我们不断地尝试、探索，寻找不同的解决方案。

其次，要学会接受不同观点和意见。

不同的思考方式和观点能够为我们带来新的视角和思路。

最后，要勇于冒险和尝试。

只有不断尝试，我们才能发现什么是适合我们的，什么能够引导我们走出思维定势的陷阱。

四、运用工具与方法除了培养思维习惯外，我们还可以运用一些工具与方法来破除思维定势。

例如，脑暴是一种常用的创新思维方法，通过大量的思维速写，让思维发散，尽可能多地产生新的创意。

另外，SWOT分析、六顶思考帽等工具也可以帮助我们从不同角度考虑问题，并找到多样化的解决方案。

五、鼓励多元化思维在团队合作中，鼓励成员们拥有多元化的思维，是破除思维定势的关键。

不同背景和经验的人给出的观点和想法都是宝贵的。

通过多样化的观点交流和碰撞，可以激发创造力，帮助寻找问题的多种解决办法。

六、持续学习和自我反思破除思维定势需要持续不断的学习和自我反思。

什么是思维定势？它能给我们带来什么损害？

什么是思维定势？它能给我们带来什么损害？思维定势是常见的心理现象之一，指个体或群体为了适应社会环境、对待信息、事物的主观规律和心理因素而形成的、固定的认知和思维模式。

虽然在某种程度上也能引导我们正确地行动和决策，但它也因为习惯性地熟悉某种思维模式，可能导致我们在面对新情况或改变时出现心理过度抗拒和缺乏灵活性等损害。

本文将探讨思维定势的概念、原因、表现以及影响，以及如何有效地对付它们。

一、思维定势的概念1.1 定势的定义思维定势是个体或群体在长期的生活和工作经验中，形成的固定的、往往是错误的认知和思维模式，即一种“刻板印象”或“偏见”思维模式。

这种模式可以通过心理治疗、信息获取和学习等多种手段消除或修正。

1.2 发生的原因思维定势的形成主要是由于人的大脑在进行感知、思考和决策过程中，为了降低认知负荷和节省心理资源，会自动使用经验和已有知识的判断标准，忽略掉新的可能性和信息。

因此，思维定势形成的原因可以总结为：记忆、社会和情感。

二、思维定势的表现2.1 自信过度思维定势的表现之一便是自信过度，即对某种观点、想法或决策过度自信，不愿接受其他人的看法和建议，并且常常蔑视反对意见。

2.2 惯性思维习惯性思维也是思维定势的表现之一。

可能是因为长时间重复使用了某种思维模式，以至于无法创造新的思路或突破某个瓶颈。

2.3 忽视细节仔细观察和分析信息是整个决策过程的基本要素，但思维定势也会导致信息忽视了，细节上出现了偏差，无法获得更精准全面的结论。

三、对付思维定势3.1 多元思维除了大量阅读和独立思考、讨论以外，发展多元思维能够打破思维定势并延伸思考的区域。

思维习惯的转变，需要通过持续的思考训练、知识获取和信息整合来实现。

3.2 持续学习经过多次实验和研究，发现学习是打破思维定势的一种有效手段，不仅能够延伸人的思维和认知，还能够培养某种信息处理的机制，增添解决问题的思路。

3.3 分析思考错误快速发现和纠正思考中的错误和偏差是打破思维定势的关键。

思维定势在科学学习中的消极影响及其克服

思维定势在科学学习中的消极影响及其克服摘要：思维定势会使思维活动趋于一定的方向。

思维定势会产生消极影响；克服思维定势的方法有：培养发散性思维，重视基础、精心审题，重视反馈信息。

关键词：思维定势科学学习消极影响克服思维定势是指学习过程中学生的思维活动所具有的心理准备状态，这种由学生先前的活动和知识经验，思维方式和习惯等构成的心理准备状态，对后继思维产生倾向性影响，从而使思维活动趋于一定的方向。

心理学研究表明：思维定势人皆有之，在这种思维定势形成过程中，却伴随着一些消极的效应产生，那就是思维的“惰性”。

从而抑制了创造性思维的发展，使人们对新知识的掌握和对新问题的解决产生强烈的阻碍抗力。

因此，我们必须对这种消极作用引起足够的重视，并努力克服。

一、思维定势的消极影响1、思维定势下知识负迁移的产生首先看学习酸性氧化物时一组学生的回答：学生A回答：“CO2+H2O=H2CO3”，这显然是对的，但学生B不假思索地随口推断：“SiO2+H2O=H2SiO3”。

当老师指出此问题同时涉及溶解度概念，SiO2不溶于水不能与水反应，才意识到错了。

由碳、硅传递出下面一个元素锗（Ge）。

学生C顺其同属元素往下述说：“硅酸不能成立，推论锗酸也不会有。

”就是说，C同学受B同学回答铸成错误的暗示，进入又一轮相反的思维定势中被套住。

老师及时给予点拨：不溶于水的酸不等同不存在酸及其酸酐。

得诺贝尔奖的丁肇中在模拟宇宙沌混初始的大爆炸实验中，就是用了11吨上海硅酸盐研究所工业化生产成功的锗酸钡。

这组学生的回答充分说明了在解决一些同族而性质十分相似的问题时，若不理会各主要概念的综合分析，思维定势的消极作用就会很快找上门来，产生知识的负迁移（心理学上把旧知识，技能、方法对新知识接受的消极影响称为知识的负迁移）。

常常近在咫尺，随处可见的事。

平时，每分析一道习题，由于受到“应根据题目的要求选择合理的解题途径”这一固有思维定势作用，总是自觉或不自觉地实现经验或旧知识的“再现”，来寻找一种相似性、同一性的解题方法，这是初始的学习和模仿中的思维过程，而带着思维所指方向上的一种倾向性，免不了时时处处受定势的制约，往往影响个性的抑制，使创造性的思考和假设发展不起来，知识的理解片面性、单调性、模式化和封闭化，表现为一种具有负迁移效果的真正的“惰性”。

浅谈思维定式的处置论文

浅谈思维定式的处置论文人们在考虑、讨论问题时，往往喜爱用固定了的模式和思路去分析和思索问题，这就是心理学教育中所谓的思维定式。

这种定式在数学解题中有它主动的一面，那就是在一般状况下，同学能用学过的学问方法和积累的阅历，正确有效地解决同一类问题;但不容忽视它也具有消极的一面，由于思维定式往往会伴以产生思维的呆板性及狭隘性，造成同学在解题中生搬硬套、机械仿照，这对培育同学的制造性思维是特别不利的。

鉴于思维定式的双重性，教学中老师应扬其长而避其短，既要充分发挥它的主动作用，同时又要努力克服它的消极影响，提高同学的数学思维力量。

一、联想类比，发挥思维定式的主动作用人们的学习过程，实质上是各种思维定式的建立过程，利用思维定式可以解决大量的数学常规问题。

在一般状况下，同学在解题时，大多都能快速地联想和运用已经把握的学问和方法，把一些需要解决的新问题，纳入到曾经解决过的旧问题的范畴，表现出思维定式的主动作用。

联想是思维的火花，是接通已知到未知的桥梁，加强联想类比，有利于促进思维正迁移，提高数学解题力量。

3.加强方法指导，拓宽联想渠道。

在数学教学中，仅抓双基和观看思索，那是远远不够的。

常见一些同学对定理、法则、公式背得很熟，但在解题时却思维断路，其主要缘由就是联想的渠道不够通畅，所以老师必需加强方法指导，以拓宽思维联想的渠道。

平常在定理证明、公式推导等过程中，曾消失过许多重要的数学思想方法，教学中老师若能留意挖掘这些数学思想方法，并指导同学应用于数学解题，则可大大地拓宽同学联想的.渠道。

此外老师还可以有机地结合教材内容，指导同学把握一些数学解题的思索策略，从而拓宽同学的联想渠道，提高数学思维力量。

二、发散思维，克服思维定式的消极影响思维定式既有主动的一面，也有消极的一面。

由于思维定式使人们的思路总是沿着固有的轨道进行，从而限制了制造性的发挥。

特殊是在形成思维定式的过程中，经常伴以产生思维的呆板性和思维的狭隘性，造成同学在解题中，照搬已有的解题阅历，照套肯定的解题模式，只留意到相像性，而忽视了差异性，从而导致陷入解题逆境或消失解题错误。

浅谈消除思维定势消极影响教学对策

浅谈消除思维定势消极影响教学对策摘要：笔者在教学实践过程中，发现学生暴露出许多与思维定势有关的问题，本文试就相应的教学对策做一些探索。

关键词：思维定势消极影响教学对策思维定势是指人们在长期的学习过程中所形成的一种习惯性思维方法，教育心理学中又称之为知识惯性。

这种固定的思维模式是已知的、事先有所准备的，表现为思维的趋向性、常规性和程序性。

它对新知识的学习和解决有两面性。

当学生利用已掌握的知识、技能促进学习新知识、新技能时表现为积极促进作用的一面，这叫正迁移。

当它妨碍或干涉学习新知识、新技能时则表现为消极干扰作用的一面，这叫负迁移。

学生认识问题和解决问题的过程是在已有的定势的基础上发生的，而经验容易使他们养成呆板、机械、千篇一律的解题习惯，甚至错解。

因此，在教学中应该培养学生的创新思维能力，帮助他们摆脱思维定势的消极影响。

一、思维定势在生物教学中的负面影响生物学是一门实验科学，一切的生物学原理、规律都来自科学观察和实验。

因此，除了要进行生物学基础知识、基本实验等基础知识和基本技能的学习，教师还需认真研究学生的认知特点和思维定势的心理障碍，才能提高生物课堂的教学效率。

思维定势的负面影响主要表现在以下几个方面：1.错误的经验或知识先入为主日常经验产生的观念形成了学生心理上的一种准备状态，当他们认识新事物时，就会不自觉的产生“先入为主”的成见，往往以经验中非科学的感受和对事物的片面印象去代替某种生命现象的本质，因而造成学习生物学概念和规律的障碍，造成答题时常出错误。

例如，在分析植物体中生长素的极性运输与植物根的向地性生长的关系时，错误地认为生长素的极性运输是受重力的作用，而忽略了主动运输是造成极性运输的根本原因。

2.已有知识思维定势的干扰进入高中后，由于学生认识的广泛化，引起那些与新知识相似、相关的已有知识对学习新知识的干扰，或者对概念的本质缺乏认识，造成思维错误。

例如，我们说真核生物有氧呼吸的主要场所是线粒体。

思维定式的危害及突破方法

思维定式的危害及突破方法我们每个人都有自己的思维模式，这种模式并不是基于我们的意识过程，而是通过我们从小到大接受的信息、经验和环境形成的。

这种思维方式变得深入我们的大脑，成为了我们的惯性思维模式，我们往往不会去挑战它，也不会尝试新的方法去思考。

这种习惯性思维被称为“思维定式”。

虽然思维定式有一定的优势，能够让我们更快速地做决定和做出行动，但同时也给我们带来了一些很大的威胁和隐患。

思维定式的危害1. 限制思考思维定式往往让我们沉溺于自己的舒适区，难以放松自己的思维模式去考虑新的事物，这样会导致思考的局限性被越来越缩小，无法开拓新的视野。

久而久之，我们的思想范围会不断地缩小，导致我们无法把握机会，甚至错过重要信息。

2. 妨碍判断一些思维定式随着时间的推移开始限制我们的判断力。

我们无法看到问题的本质特征，看到问题时会出现偏差，可能会忽略一些很重要的因素，从而造成错误的判断。

3. 限制成长我们的思想模式决定了我们的行动模式，思维定式会限制我们的行动方式。

如果我们不能超越自己的思维模式去思考新的东西，我们就会被限制在某个领域的某种行为模式中，无法取得进一步的进展。

4. 影响人际关系思维定式也可能妨碍我们与他人建立良好的人际关系。

当我们仅固守自己的思维模式去交流时，很容易让对方有被忽视或不被尊重的感觉。

这样，我们就无法拥有好的人际关系了。

突破思维定式的方法1. 改变思维方式打破思维定式的孪生姐妹，就是尝试用不同的方式看待事情，以新的思维方法来思考问题，从而通过对比、比较和生成新的思路，使自己的思维得到重新塑造。

例如，对于某个问题，我们可以考虑从和我们平时不同的视角出发，想象当时一个完全不同的人会有怎样的看法，这样可以拓宽我们的思维。

2. 打破舒适区舒适区是指一种心理和装得太满而无法容纳其他人或事物的稳态状态。

因此，我们需要打破自己的舒适区，尝试一些我们没有试过的新的事情，该做一些我们没有考虑过的东西。

通过挑战自己的心理极限，我们可以真正地学习和成长。

物理教学中思维定势的利和弊论文

物理教学中思维定势的利和弊论文物理教学中思维定势的利和弊论文人具有思维定势，物理学习同样避免不了思维定势的影响。

思维定势既有积极的一面也有消极的一面。

促进积极的思维定势，克服和预防消极的思维定势，是学好物理学的关键环节。

1．思维定势的积极一面学生在社会生活中的个体经验的总结和在学习或认知过程中掌握的知识或规律，对于学生再次学习新知识会产生正迁移。

因此，学生在学习物理的过程中思维定势对帮助他们快速准确地解决同类问题具有巨大的积极作用。

我们可以通过一些典型的例题，把分析问题的方法和解题的思路教给学生，使学生头脑中建立起特定指向的“定势”从而是学生能够更快更准确地解决同类问题。

例1如图：下面三个不同形状容器的底面积相同，各装有1千克的水，哪个容器底面受到的液体压强最大？此题如果我们利用压强的定义式p=F/S来做，与相应面积S对应的压力F 很难确定。

如果我们用液体内部压强公式p=gh来解，g为常数，密度是定值，则容器底部受到液体产生的压强只与液体深度h有关了，答案显然为乙。

从而加深了学生对公式意义的认识，为学生建立起正确的思维定势——液体内部液体产生的压强在液体密度一定的条件下只与液体深度有关。

事实上，通常教材中的一些例题和习题后面的提示都是给学生制造正确方向的思维定势。

因此，我们在“给思路”、“教方法”的同时，一定要注意“思路”和“方法”的代表性和灵活性，这样才能在发挥思维定势积极作用的同时更有效地抑制它自身的消极作用。

2．思维定势的消极一面2.1前概念的存在，造成学生在新知识的认知过程中产生负迁移。

所谓前概念是在日常生活和生产实践活动中，通过个体与外界相互作用而形成的一种非科学概念。

这些概念在形成的过程中没经过科学的思维加工，只是根据事物表面现象作出的主观判断和总结，结论一般是错误的或片面的。

正是由于前概念有这样的缺陷，造成它对新知识的不良影响。

例2：在日常生活中我们常会听说某事物重多少公斤，而我们又知道“重”是指重量，“公斤”是质量的单位，这样便把重量和质量混淆了。

如何应对中的思维定势

如何应对中的思维定势思维定势是指人在面对问题时，往往会倾向于使用一种固定的思维方式或模式，导致思考的范围和角度受限。

这种思维定势可能限制了我们对问题的深入思考和创造性解决方案的发现。

如何应对中的思维定势，从而拓宽思维的边界，是一个需要我们重视的问题。

一、认识思维定势的危害思维定势往往让我们在处理问题时陷入僵化的思考模式，导致解决不了复杂的问题。

它给我们的思维带来的固步自封，也让我们错失了许多机会。

因此，我们有必要认识思维定势的危害，以便更好地应对。

二、寻找思维启发的方法1. 良好的阅读习惯：通过广泛的阅读拓宽知识面，了解不同领域的观点和经验，可以激发新的思考方式。

2. 多元思维对比：将问题从不同的维度进行思考，比较各种可能的方案和观点，寻找出最优解。

3. 创新思维工具的应用：使用创新思维工具，如头脑风暴、六顶思考帽等，可以开启思维的新窗口，激发灵感和创意。

三、培养灵活思维的方法1. 拒绝刻板印象：要摆脱对事物的偏见和固定看法，要有意识地摒弃关于问题的设限，并开放自己的思维。

2. 反证法分析问题：尝试从相反的角度考虑问题，寻找问题的反面解决方案，找出可能存在的盲点和错误的思维定势。

3. 跳出自我舒适区：勇于接受挑战和尝试新事物，不断扩大自己的思维边界，培养灵活性和创造力。

四、与他人分享和交流1. 团队讨论和合作：与他人合作是打破思维定势的有效手段之一，多角度的思考以及来自不同背景和经验的观点，可以帮助我们发现问题的更多可能性。

2. 寻求专业建议：向专业人士请教和咨询，寻找专业意见和经验，可以帮助我们打破自身的思维思维定势，从而更好地解决问题。

五、定期反思和调整1. 时刻保持警觉：意识到思维定势的存在并时刻保持警觉，及时发现并纠正错误的思考方式。

2. 反思自身思维方式：通过定期反思自身思维方式，分析自己在解决问题时的思考过程，发现自己思考中的常规和固定模式。

3. 调整和改进：发现自己的思维定势后，及时进行调整和改进，尝试新的思考方式和方法。

浅谈引导学生如何走出思维定势的负面影响96

浅谈引导学生如何走出思维定势的负面影响克服思维定势的负面影响是目前素质教育不可忽略的重要环节．所谓思维定势，是指由一定的心理活动所形成的倾向性准备状态，它决定着后继心理活动的趋势，这种趋势既有它积极的一面，也有它消极的一面．表现在数学学习活动中，学生尚能将已获得的知识、方法和技能运用合理类比、想象得推理，正确地迁移到新知识的学习之中，则思维定势在这时所发挥的影响是积极的；反之，思考的简单化，根据个例便断言，这种学习习惯形成，学生的发展将有很大的制约，它的影响是消极的．对于初中生来说，于他们的知识水平和心理特征，容易用简单的想象代替理性的思考，容易把事情的表面现象当作其内在实质，从而导致负迁移想象频频发生，对新知识的学习造成了极大的干扰．在初中数学中，容易形成负迁移的知识很多，现择要列出几处，并提出对它的矫治策略，以代参考．一、关于数的性质符号对学生的影响由于学生在小学里所接触的数都是非负数，根本无须考虑他们的性质符号，在他们头脑中，所谓“+”“-”就是用来作加减运算，引入负数以后，由于受非负数思维定势的影响，对有理数的性质符号有一个较长的适应过程；特别对于一个用带符号的字母表示的数，更想当然地把它当成一个正数，以致诸如lal=a,3b﹥2b等类型的错误，便频频出现，屡纠屡错，防止这种思维定势负面影响的措施是：一要学生正确认识到引入负数的实际意义和正负数概念的理解；二要通过针对性的训练，要彻底弄清楚概念之间的区别和联系；三要通过比较异同由具体到抽象再由抽象到具体的理解过程，特别注意用反例来加深对数的性质符号的认识．从而，让学生运用数的性质符号时形成良好的思维习惯，找到正确的学习方法．二、关于方程解的检验对学生的影响虽说在学习这个内容时多次强调注意解题要点，但在批改作业或在测验评卷中还是发现学生对方程解检验的做答情况并不理想．解一元一次方程时，由于每一个步骤都是作同解变型，故只要保证每一步运算无误，一般不需检验，学生受这种思维定势的影响，在解分式方程和无理主程时候，往往是转化为整式方程后，把整式方程的解当做分式的方程的解，很多学生都有这种现象，甚至忽视了对方程解的检验．在看学生的解题的反思时，常常写到因为马虎不认真导致答错，其实是思维定势负面影响起作用．因此在日常教学中不仅要讲清它的解法步骤及每个步骤的依据，而且要特别讲清在去分母、去根号时，为什么可能出现公分母为零．通过问题的争论，明辨是非，增强理解，从而让学生认识到检验的重要性，解后检验的习惯．其次还要增加适量的训练，在训练中比较，在比较中强化检验意识，促进学生解题的严谨性的发展．三、关于数学公式对学生的影响进入初中后，学生接触的数学公式越来越多，如： = ，a -b =(a+b)(a-b)等等由于这些数学公式的含义比较抽象，学生理解它们不是一件容易的事，甚至有些厌烦．在运用数学公式解题时，常常不知所措，往往带着侥幸的心理去做答，由此导致的错误屡见不鲜，如受公式ma+mb=m(a+b)思维定势的影响，不少学生把三角函数符号混同于公式中的m，遂出现sin30 +sin40=sin70 的错误，当然让学生明白这类错误只要举出反例便可否定，但根本上解决学生的思维负面影响，要处理部分与整体的关系，不是表面的简单认识，应注意特定数学符号的意义，解决数学问题不能错误搭配，平时应让学生多观察多比较，更好地发现本质性的东西，另一方面，通过检验写答题反思，及时提高对数学公式的理解，有效纠正错漏，也是克服思维定势的负面影响的好方法．四、关于空间概念对学生的影响初中数学所涉及的图形，绝大部分都是平面图形，从某种角度来说，学生处理图形问题时往往习惯地放在平面空间内解决，在这种思维的影响下，立体空间概念还十分淡薄，哪怕是对于这样一个简单的问题：6根火柴棒最多可搭成几个等边三角形？因受到平面图形思维定势的影响，很多同学做出“两个”这样的回答，而实际在立体空间内，用6根火柴捧可以搭成一个正三棱锥，而正三棱锥有四个面，每个面都是等边三角形．要想改变思维定势的影响，不能仅仅是讲解，应通过实验探索，由学生自己做图形得出结论，由二维空间基础上构建三维图形，再由三维图形丰富二维图形的理解，学生就容易发现问题所在．从而让学生明白对图形的学习，不仅要动手操作，还要有足够思考过程，提供正确的判断，而不是想当然怕麻烦，就下结论．五、关于互逆命题对学生的影响在数学课本中有很多类似这样两个互逆命题：（1）一直线截三角形的两边（或其延长线）所得的线段对应成比例，则该直线平行于三角形的第三边；（2）平行于三角形一边的直线截其它两边（或其延长线）所得的线段对应成比例．学生在学完这两个命题及其证明后，容易形成了这样一种思维定势，即“只要有成比例线段，就必有平行线”．因而在证明了这样一个命题之后：“如图，若11∥12∥13，则a:b=c:d”便想当然地认为它的逆命题也是成立的，对此只要举出反例便可说明：如图二，a:b=c:d=2，但11、12、13并不平行．事实说明学生受思维定势影响，对互逆命题的正确理解是浅而易见的．因此处理这类问题时不能感觉似就是真，应从本质上区分，用辩证的思想去解决．总之，以上谈了如何克服思维定势的负面影响的一些做法．让学生在日常学习的过程中明白，许多数学问题在条件接近或相似时，不能凭侥幸心理没有深入思考就得出结论，并影响着思维的走向，这对学生的发展是很不利的．因此，平时的学习中应本着科学严谨的态度去解决实际问题．。

全国注册工程师如何应对中的思维定势

全国注册工程师如何应对中的思维定势思维定势是指一个人固有的、难以改变的思维方式和观念，在处理问题时经常陷入固定的思考模式，难以突破。

对于全国注册工程师来说，思维定势可能会影响他们的工作效率和创新能力。

本文将探讨全国注册工程师应对思维定势的策略和方法。

一、认识思维定势的危害思维定势对于工程师的工作具有一定的影响。

首先，思维定势可能导致工程师陷入逻辑思维的固定框架中，难以寻找到问题的根本原因。

其次，思维定势可能导致工程师对新技术、新理念的排斥和拒绝，这将限制工程师的创新能力和发展潜力。

再次，思维定势可能让工程师陷入舒适区，无法在面对新的挑战时果断决策。

二、如何突破思维定势1. 多元化思考工程师应该学会拓宽思维视野，多角度考虑问题。

可以通过阅读、参加学术研讨会以及与不同领域的专家交流等方式，获取更广泛的知识和信息。

同时，在处理问题时，可以尝试不同的方法和策略，寻找到最适合解决问题的方案。

2. 鼓励创新和试错工程师应该有勇于尝试新方法、新技术的精神，并且不怕犯错误。

只有通过不断试错和总结经验教训，才能逐渐积累成功的经验。

此外，工程师还可以积极参与团队合作，从团队成员中获取新的思路和观点。

3. 持续学习和自我提升工程师应该保持学习的心态，不断充实自己的专业知识和技能。

可以通过参加培训课程、自学教材以及参与项目实践等方式，提高自己在技术上的造诣。

此外，还可以关注相关领域的最新动态和前沿技术，保持对新知识的敏感度。

4. 接受挑战和改变工程师应该学会接受挑战并敢于改变。

在项目中遇到难题时，不要害怕面对，而是积极主动地解决问题。

同时，工程师也应该保持对工作环境和方式的开放性，随时准备适应变化和应对新的挑战。

5. 借鉴他人经验工程师可以向有经验的同事和前辈请教，借鉴他们的成功经验和思维方式。

在与他人交流和合作的过程中，工程师可以从不同人的经验和观点中获取灵感，进而突破自己的思维定势。

三、总结全国注册工程师要应对思维定势，首先需要认识到思维定势的危害。

浅谈思维定势

思维定势的利与弊思维定势是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，或活动的倾向性。

在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。

而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。

消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。

思维定势对于问题解决具有极其重要的意义。

在问题解决活动中，思维定势的作用是：根据面临的问题联想起已经解决的类似的问题，将新问题的特征与旧问题的特征进行比较，抓住新旧问题的共同特征，将已有的知识和经验与当前问题情境建立联系，利用处理过类似的旧问题的知识和经验处理新问题，或把新问题转化成一个已解决的熟悉的问题，从而为新问题的解决做好积极的心理准备。

但是思维定势对问题解决也有消极的一面，它容易使我们产生思想上的防性，养成一种呆板、机械、千篇一律的解题习惯。

当新旧问题形似质异时，思维的定势往往会使解题者步入误区。

大量事例表明，思维定势确实对问题解决具有较大的负面影响。

当一个问题的条件发生质的变化时，思维定势会使解题者墨守成规，难以涌出新思维，作出新决策，造成知识和经验的负迁移。

根据唯物辩证法观点，不同的事物之间既有相似性，又有差异性。

思维定势所强调的是事物间的相似性和不变性。

在问题解决中，它是一种“以不变应万变”的思维策略。

所以，当新问题相对于旧问题，是其相似性的主导作用时，由旧问题的求解所形成的思维定势往往有助于新问题的解决。

而当新问题相对于旧问题，是其差异性起主导作用时，由旧问题的求解所形成的思维定势则往往有碍于新问题的解决。

清朝时期，通山县有个叫谭振兆的人，小时候因为家里比较宽裕，父亲给他定了亲，亲家是同村的乐进士。

后来，谭父死了，谭家渐渐衰退，经济条件远不如以前，乐进士便想赖婚。

一天，谭振兆卖菜路过岳父家，就进去拜见岳父。

乐进士对他说：“我做了两个阄，一个写着…婚‟字，另一个写着…罢‟字。

你拿到…婚‟，就把女儿嫁给你；拿到…罢‟字，咱们就退婚，从此谭乐两家既不沾亲也不带故。