心理健康教育 我喜欢老师
大学生心理健康教育 自我成长分析报告
大学生心理健康教育自我成长分析报告引言人生的过程总是充满了喜怒哀乐。
我已经踏入人生第20个年头了，借心理健康课的这次作业，我回顾了自己的成长历程。
通过大学生心理健康教育和指导课程的学习，我们学习到了很多有用的知识，从心理学的定义到如何进行自我完善，如何进行情绪的调控，如何应对挫折和压力，如何塑造和培养人格和意志品质，学习心理到社会心理，非常的全面。
我认为此次自我分析非常的有必要。
我从何而来，又将往哪里而去？家庭、学校、教会生活的体验，形成了今天的我。
在每一段成长历程和人生经验中，每一步成长都是我学习积极面对人生的机会。
我是谁，这个问题恐怕很少有人能够回答清楚。
每个人都以为能回答很好，可也很容易推翻自己原先的想法，这是我吗？我就是这样一个人吗？这是个很难回答的问题，这也是每个人都得回答的问题：我是谁，我是怎么生活到现在的，我的现在如何，以后怎么发展。
大学生正是人生最重要的时期，回答好这些问题，对我们以后的生活和发展都很重要。
在自我分析中也学会认识自我，完善自我。
一、自我分析（一）兴趣，偶像及对自己的影响在个人兴趣爱好上，我喜欢写作，音乐，但我并不是一个很有艺术细胞的人，只是很喜欢，并从其中获得快乐。
专业兴趣上，我比较喜欢理工类的，也正是我现在所学的化学专业，我认为此专业可以让我接触到更多的物质与有趣的反应。
在《职业生涯规划》的课程中，我做过一次人格分析和职业分析，鉴于测评结果，我的优势职业类型为企业型，创新型。
我认为这很符合我的专业需要。
因为首先我是一个精力充沛、自信、善于创新、热情洋溢、富于冒险；通常具有理性思维才能，为人务实，做事有较强的目的性。
我心目中的英雄，偶像是自己的朱镕基，居里夫妇。
我觉得他们的做事风格和对生活的忍受能力都是我需要学习的，并且对我自己的影响非常大。
（二）性格及对自己的影响类型：外向，开朗，但很理性。
我是一个热情开朗，很容易和他人交往，合作和适应的能力特别强。
喜欢和别人共同工作，乐于参加或组织各种社团活动。
小学心理健康《我喜欢老师》(教学设计)
小学心理健康《我喜欢老师》（教学设计）【教学设计】小学心理健康《我喜欢老师》导语：小学阶段是儿童个性发展和心理健康的重要时期。
为了帮助学生树立正确的师生关系，培养积极向上的心理态度，本次教学设计将以《我喜欢老师》为主题，让学生了解老师的重要作用，学会欣赏老师的优点，并通过情景演练和合作活动，培养学生识别和表达自己喜欢老师的情感能力。
一、教学目标：1.了解老师的重要作用，学会欣赏老师的优点。
2.培养学生积极向上的心理态度，认识到喜欢老师的重要性。
3.通过情景演练和合作活动，培养学生识别和表达自己喜欢老师的情感能力。
二、教学准备：1.教学材料：图片、PPT、小纸条、小发言卡片等。
2.教学环境：教室及卡片交流区。
三、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1.与学生们互动交流，询问他们心中的“好老师”该具备什么样的特点。
2.展示一些图片，引导学生认识并描述老师在课堂中的角色和责任。
步骤二：学习反思（15分钟）1.呈现一段小视频，视频中展示了一位教师在课堂上进行生动有趣的教学活动。
随后，询问学生们对视频的感受和印象，并引导学生积极评价老师的优点。
2.组织学生讨论，提问：“老师对你们来说有什么特别之处？”“你们喜欢哪一位老师的什么特质？”鼓励学生从个人体验出发，畅所欲言。
步骤三：情景演练（20分钟）1.编排一个小故事，讲述一位学生因为老师的帮助而取得进步的故事。
学生们分角色表演，其中包括学生、老师和其他同学的角色。
通过情景演练，让学生体验到老师的关怀和鼓励的力量。
2.借助教师的引导，学生们讨论和分享他们在现实生活中与老师共同度过的欢乐时光，以及因老师的帮助而取得的成就。
步骤四：合作活动（30分钟）1.学生分成小组，每个小组设计一张以“我喜欢老师”为主题的拼贴画。
学生可以使用图片、文字、颜色等来表达他们对老师的喜爱之情。
2.小组展示并解释他们拼贴画的意义。
3.学生和其他小组成员可以提出对拼贴画的意见和评价，鼓励学生用积极的口吻互相赞美。
小学心理健康我喜欢老师(教学设计)
小学心理健康我喜欢老师（教学设计）我喜欢老师的教学设计教学目标：通过开展情感教育活动，引导小学生对老师产生喜欢和尊重的情感，培养他们的积极情感和良好道德品质。
教学内容：1. 了解老师的重要性和作用2. 分享对老师的喜欢和尊重之情3. 探索如何表达对老师的感激之情教学步骤：第一步：引导学生了解老师的重要性和作用（10分钟）教师可以通过图片、故事或讲解来介绍老师在学生成长过程中的重要作用。
鼓励学生表达自己对老师的认识和观点，例如老师是帮助我们学习知识的人，是引导我们走向正确道路的人，是关心我们成长的人等。
第二步：分享对老师的喜欢和尊重之情（20分钟）1. 教师可以给学生分发一张纸和一支笔，请他们写下自己对老师的喜欢和尊重之情，并在纸上画一幅对老师的简单画像。
2. 随后，让学生依次站起来，分享他们写的内容，并展示自己画的画像。
在分享的过程中，鼓励学生用简单的语言表达自己对老师的感激之情，并互相欣赏和赞美。
第三步：探索如何表达对老师的感激之情（25分钟）1. 教师可以提供各种表达感激之情的方法，例如写感谢卡片、制作小礼物、写感谢信等。
学生通过小组讨论，找出自己认为最能表达感激之情的方法，并理由。
2. 每个小组向全班展示他们的选择，并简单解释为什么选择这种方式来表达感激之情。
鼓励学生可以从自身经历出发，分享与老师之间的真实互动。
第四步：实践表达感激之情（30分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个老师来致谢，可以是任课老师、班主任或其他有帮助过他们的老师。
2. 学生们可以根据自己在第三步中的选择，制作表达感激之情的方式，并准备一份致谢礼物或卡片。
3. 小组轮流向被选中的老师赠送他们的礼物，并讲述他们对老师的喜欢和感激之情。
第五步：总结与展望（15分钟）教师引导学生回顾整个活动过程，总结对老师的喜欢和感激之情的表达方式，了解他们通过这个活动收获到的感悟。
最后，鼓励学生展望未来，继续与老师保持良好的关系，并尝试用喜欢和感激的心情去面对学习和成长中的困难。
心理健康教育讲话稿（精选25篇）
心理健康教育讲话稿心理健康教育讲话稿（精选25篇）在日新月异的现代社会中，我们越来越需要讲话稿，讲话稿可以起到指引或总结会议，传达贯彻上级精神等作用。
你写讲话稿时总是无从下笔？下面是小编精心整理的心理健康教育讲话稿，希望对大家有所帮助。
心理健康教育讲话稿篇1敬爱的老师们，亲爱的同学们：大家早晨好！今天我演讲的题目是：《如何保持心理健康》。
现代医学告诉我们，一个人的健康既包括身体健康，又包括心理健康，单纯地追求身体健康而忽视心理健康，不仅会导致精神疾病的发生，而且会诱发多种躯体疾病。
现代社会由于运转节奏的加快和竞争局面的不断加剧，人们的心理负担也越来越重。
特别是对处于人生特殊阶段的青少年来说，他们面临着生理的、认识的、情感的、社会的多方面的现实问题，面临着升学的巨大压力，因而必然承担剧烈的心理冲突。
大量事实证明，心理健康不仅有利于青少年的身体健康和良好学习成绩的取得，而且还能使青少年正确地面临困难和挫折，对各种社会环境有较强的适应能力。
那么青少年心理健康的标准是什么呢？青少年的心理健康应具备以下素质：一、对自己有一个正确的认识，并自尊自爱。
心理健康的人具有自知之明，有自我反省的能力。
他们能通过自己与先进人物及周围人物的对比来认识自己、解剖自己；他们不但能了解自己的优点、缺点、兴趣、爱好，还能正确评价自己的能力与性格，并据此安排自己的生活，学习和工作，因而他们具有较高的成功率。
他们既不好高鹜远，狂亡自大、目空一切，也不妄自菲薄、自轻自贱、忧郁颓废，人际交往中他们既自尊自爱，又尊重他人。
二、能正视现实，勇于解决问题。
心理健康的人能和客观现实保持良好的接触，能对周围的事物有清醒的客观的认识；能正视困难与挫折，勇于面对现实，找出问题的病结和解决的办法，而不企图逃避，推卸责任；他们既有高于现实的理想，又不沉迷于虚无缥缈的幻想，思想和行动总能跟上时代的步伐，并为社会所接纳；他们凭理智办事，能听从一切合理的建议与意见。
第八课兴趣是最好的老师教案-高一上学期心理健康教育
心理健康教育高一第八课兴趣是最好的老师教学背景据报道，近年来，中小学生心理疾患发病率呈上升趋势。
当今，社会正处在转型时期，激烈的竞争，传播媒介的影响等，都会使家庭、学校过于重视对学生的知识传授和智力因素的培养，忽视学生心理因素的发展。
而健康心理素质的培养，是全面推进素质教育的重要方面。
良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。
中小学生正处在身心发展的重要时期，为他们营造一个和谐宽松的良好环境，并帮助他们掌握自我调控、自我发展的方法和能力是十分重要的。
为此，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，国务院《关于基础教育改革与发展的决定》都明确指出，要加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强学生适应社会生活的能力。
为进一步贯彻落实上述决定，2002年教育部专门制定了《中小学心理健康教育指导纲要》，并于2012年进行了修订，2021年7月又颁布了《关于加强学生心理健康管理工作的通知》。
这些文件对心理健康教育的指导思想和基本原则、心理健康教育的目标和任务、心理健康教育的主要内容、心理健康教育的途径和方法、心理健康教育的教师队伍建设以及需注意的问题，都作了明确的规定。
2010年，中共中央、国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)》明确指出，全面加强和改进德育、智育、体育、美育。
坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强。
这是我们积极而科学地开展心理健康教育的行动指南。
教学目标1.提高学生的整体心理素质、维护和增进学生的心理健康水平。
2.有针对性地对不同阶段学生中出现的心理问题和行为问题进行防治和纠正。
3.努力追求“生活、科技、兴趣、参与、探究、动手、交流、合作”等时代性心理健康理念。
教学准备有关视频、课件、各小组课前搜集的资料教学过程一、创设情景，激发学生兴趣导入。
关于教师心理健康心得体会(通用19篇)
关于教师心理健康心得体会（通用19篇）教师心理健康心得体会篇1在参加教师个人成长工作坊活动以前，我学习了《心理健康辅导基础理论》、《心理健康辅导个体辅导》、《心理健康辅导团体训练》。
在理论学习中，我认为在一些体验中不可能产生的一些情绪在活动中有了亲身的体验，让我切身体会到：团体训练最重要的是从学生的现实生活入手，以组织学生活动为主要形式。
让学生通过参与丰富多彩的活动获得充分的心理体验，提高社会适应能力和心理健康水平。
在团体训练活动中，辅导员利用自己精心设计的多种多样的活动形式让学生自己在活动中感觉，然后，在学生积极参与和辅导员根据心理学原理有目的的诱导下，学生自学进行自我教育，从而使学生得到感悟，提高社会适应能力和心理健康水平。
通过x老师的培训活动，我还认识到心理健康教育不是一门独立的课程，在学科教学中渗透心理健康教育对于教师的教学实践有着极大的促进作用。
对于学生来说，学习是学生的主要任务，它占据了学生绝大部分时间和精力，而学生在成长过程中所出现的很多问题也与学习活动密切相关。
学习心理与学习成绩是相互影响的，一方面，只有具有良好的学习心理，学生的学习效果会提高，学习成绩才能达到较高的水平；另一方面，只有学生在学习中获得了不错的成绩，体验到了学习的意义与乐趣，才能好学、乐学。
因此，做好学生的学习心理辅导工作是学校中所有教师的一项重要任务。
它不仅对于学生提高学习成绩有着极大的推动作用，同时也有利于学生以正确的态度认识学习，以愉快的心态投入学习，这对他们的一生都有将产生重要的影响。
因此，更加凸现出培训全体教师学习心理辅导的必要性。
不同学科的教师须根据自己学科特点，尊重学生的主体地位，调动学生的主动性、积极性。
要从满足学生的正确需要入手。
以引导者、协调者的姿态主导。
作为教师，要全面了解学生，从思想观点、价值取向，到兴趣爱好、热门话题等等。
在学科渗透中要注意：尊重学生个人尊严、个人选择，对学生一视同仁。
我们面对的是全体学生，必须坚持面向全体学生，为全体学生服务。
心理健康教育教师自我分析及理由
分析自身的心理健康状况性格方面：我是一个安静踏实，真诚坦率，表面冷静，内心热情的人。
性格随和，内敛又带点活泼。
我热爱生活，热爱工作。
在生活中有自己的理想和追求，尽情享受人生的乐趣。
在工作中严格要求自己，做事有责任感，遇事不甘落后，能发挥自己的个性和才能，并从工作的成果中获得成就感。
我能正视自己，接纳自己，善解人意，适应环境，与他人和谐相处。
气质方面：我在气质方面是忧郁质和多血质的结合，情感反应强烈，但是变化有时快，有时慢。
富有自我体验，精力充沛，坚韧执着。
我在气质方面是综合型的，也可能是血型的关系，我是AB血型，兼有A型血和B型血的气质特点。
情绪方面：心境良好，能控制自己的情绪。
会下意识地控制自己的消极情绪，转换自己的消极情绪，能勇敢面对挫折，胜不骄，败不馁。
在快乐的时候，会把自己的快乐传达给周围的人，带给周围的同事一份愉悦的心情。
情绪较稳定，能设身处地地为他人着想，能与他人产生同理心，获得同感，与人交往态度温和细致。
思维方面：抽象思维多于形象思维，思维逻辑性强，喜欢有内在逻辑和条理的事情，喜欢利用事实，深思熟虑之后作出决定。
但偶尔喜欢想象，喜欢直觉思维。
自卑心理形成的原因从客观上讲，通过研究我认为大致有以下几种因素：1、生理缺陷的影响一些同学因为个子矮、容貌差、身体残疾或智力不高等原因，担心自己被别人看不起，因而怕与人交往，于是把自己封闭起来，自怨自艾、轻视自己，从而产生自卑感；2、家庭环境的影响不少同学因家庭变故，父母离异、经济状况不好、家长教育方式不当等因素而造成肉体的痛苦和心灵上的极度自卑。
3、学校教育的影响有些学校不重视对学生心理教育的重要性和紧迫性，导致一些同学在学校常常受到责备、讥讽、冷遇、得不到他人的尊重，在集体中抬不起头，或因为成绩差，表现不好得不到老师的悦纳，这便使他们产生自卑心理。
4、社会环境的影响我们的社会正处在一个转型期，各种社会关系显得极其复杂，一此同学在社会生活中一旦遇到挫折，就容易认为社会大复杂，人生之路大坎坷、太曲折，认为自己不能适应这样的社会，从而感到前景渺茫，悲观失望。
高中心理健康课《适合的才是最好的》课件
（4）伴音型学习者：这类学生在学习时，需要用声音作为一种背景， 才能更好的集中思想。一些电台播放的摇滚乐会促进他们学习，而不 会干扰他们。
• 操作型 • 17.我发现写字有助于记忆。 • 18.我喜欢在研读时吃零食或嚼口香糖。 • 19.我擅长拼图与迷宫游戏。 • 20.我通常要写下电话号码才能记的起来。 • 21.我喜欢在听新闻或广播时，手边有一枝笔。 • 22.我需要列出我要做的事以便记下来。 • 23.我喜欢用手或使用工具来完成作业。 • 24.写东西时，需要到处走动才能将内容记的更好。
电脑教学、参与活动、作科学实验、碰触模型、田野访查、操作科 技(I-Mate PDA、iPods、笔记型电脑、电子白板、电子笔和电子辞典 等)能让手学习知识。 • 视觉学习：鼓励学生通过声像学习知识。 • 自由学习：鼓励学生自由坐姿学习知识。 • 伴音学习：鼓励学生背景音乐学习知识。 • 成对学习：鼓励学生小组协作学习知识。 • 走动学习：鼓励学生间歇活动学习知识。
• 听觉型
• 9.听老师用讲的会比阅读课本能记得更多内容。 • 10.当我专心听讲时，我不必写笔记就可记得重点。 • 11.我喜欢老师要求随堂考的课。 • 12.我比较喜欢听新闻，不喜欢看报纸。 • 13.我喜欢口头说明，不喜欢书写说明。 • 14.当我要阅读一则短篇故事或戏剧时，我比较喜欢听录音带。 • 15.我用听的方式便可记下电话号码。 • 16.写东西时，需要大声念出来。
A
B
• 威特金将前一种人的知觉方式称为场依存性（field-dependence）， 后一种称为场独立性（field -independence）。后来的研究发现， 场独立性与场依存性是两种普遍存在的认知方式。场独立性者对 客观事物作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因 素影响和干扰，在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象 和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。场依存性者对物体 的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因 素的影响，他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威 人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社 会内容。
学校心理教育：简述自己申请做心理健康教育教师的理由(六篇选择)
学校心理教育：简述自己申请做心理健康教育教师的理由(六篇选择)XXX简述自己申请做心理健康教育教师的理由一、自我分析：人，都有其独特的个性特征，因为每个人的成长生活经历都不尽相同。
在一路的磕磕碰碰中，我学会了成长。
师专毕业后分进XX学校，当了一名小学语文老师。
常常和孩子们打交道，那天真的眼神、灿烂的笑容，还有那乡村静谧的田野，绘成了生活中的一道风景。
面对着一双双渴望知识的眼睛，心里总是在不断的掂量：我肚子还有多少“墨水”，陈旧的，或是更新的。
社会的发展，竞争的激烈，对教师的职业也提出了更高的要求。
倘若固步自封，随波逐流，迂腐、浅薄就离自己不远了。
很多时候，每个特定的阶段，都有其既定的事情需要去完成，有些新鲜的事情需要去尝试。
我想，这不仅仅是个人知识的一个提升，也是自我价值的追求。
二、申请理由坦率地说，去学心理健康教育是想给自己找点事做，充实自己的生活。
当我们身处物欲横流的时代，生活中的诱惑、环境中的落差，比比皆是。
研究心理健康教育，也可以调节一下自己，让自己能够更快乐的生活，更坦然的面对生活中的种种压力。
环顾一下周遭的环境，总是会有一些孩子，在研究、考试、人际交往中存在着困扰，更甚至是患有严重的心理疾病，做出一些危害家庭和社会的行为。
这让我深深地感受到一个人的心理问题会影响到他们的生活、消磨他们的意志、降低他们感受享受生活的能力。
我希望自己的学生都能感受到生活的美好，有能力去创造自己想要的生活，能成为一个完整意义上的人，由此渐渐萌发了做一个心理健康教师的愿望。
我愿以我的热情去感染学生，以我的行动去关爱学生，以我的知识去帮助学生，使他们在阳光下健康、快乐地成长。
无论是命运的安排还是自己的选择，我都已经成为了教师，而且已经是一位老教师了。
无疑，我喜欢我的工作，我享受着当老师的乐趣，而且越来越喜欢。
但是挑战也越来越大，随着年岁增长，我发现我的知识储备远远不足以应对日新月异的教学环境、越来越有主见的学生。
三年级上册心理健康教育教案-我喜欢我自己
三年级上册心理健康教育教案-我喜欢我自己教学目标：1. 了解自己的优缺点，树立自信心；2. 学习包容和欣赏别人，建立良好的人际关系；3. 学习积极面对挫折和失望，增强心理素质。
教学重点：1. 学生能够自我评价，认识自己的特点和优缺点；2. 学生能够倾听和理解别人，避免冲突和摩擦；3. 学生能够积极面对挫折和失望，增强心理素质。
教学难点：1. 帮助学生树立积极自信的心态；2. 帮助学生学会包容和欣赏别人；3. 帮助学生谈论和分享自己的感受和情感。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师进入教室，向学生打招呼并互相问候。
2. 阅读一幅漫画：老鼠对小猫说：“你看上去很可怕！”小猫回答说：“我只是模仿老虎的样子。
”3. 询问学生对漫画的理解，引导学生开始思考这个问题。
二、讲授（20分钟）1. 小组活动：把学生分成5个小组，让学生自由选择同组同学。
然后，老师给每个小组一个话题讨论，如：我自己最喜欢什么？我最喜欢同学/老师做的什么？然后，让小组代表向全班汇报。
2. 呈现自我和自信心：告诉学生，每个人都有自己的特点和优点。
让学生用笔和纸，写下自己的优点，比如：我勇敢、我机智等等. 然后，鼓励学生在课堂上一个一个的说出来，并让同学们发表对自己同学的评价和支持性的回应。
3. 包容和欣赏别人：教师演示几个场景，如同学上课时因为紧张而打断了老师讲课，或者同学在游戏时表现不好，然后让学生思考如何面对这些情况？重点强调包容和欣赏别人，互相关心理素质和和谐。
4. 积极面对挫折和失望：教师提出一个问题，“如果你不通过考试，你会怎么做？”引导学生谈论自己的看法和想法，并提醒他们在面对挫折和失望时，要保持积极乐观的态度，克服自己的不足，找到刚刚好的方法，逐渐实现自己的目标。
三、练习（20分钟）1. 角色扮演：老师提供一个情境，让学生试着起到所分配的角色，同时感受他人的想法和情感。
如：当你的同学向你表达不开心的情绪时，你应该怎么做？当你的朋友犯错时，你应该怎么做？2. 分享与交流：老师热烈欢迎学生交流和分享自己的感受和情感。
学校心理教育：简述自己申请做心理健康教育教师的理由(六篇选择)
简述自己申请做心理健康教育教师的理由一、自我分析：人，都有其独特的个性特征，因为每个人的成长生活经历都不尽相同。
在一路的磕磕碰碰中，我学会了成长。
师专毕业后分进XX学校，当了一名小学语文老师。
常常和孩子们打交道，那天真的眼神、灿烂的笑容，还有那乡村静谧的田野，绘成了生活中的一道风景。
面对着一双双渴望知识的眼睛，心里总是在不断的掂量：我肚子还有多少“墨水”，陈旧的，或是更新的。
社会的发展，竞争的激烈，对教师的职业也提出了更高的要求。
倘若固步自封，随波逐流，迂腐、浅薄就离自己不远了。
很多时候，每个特定的阶段，都有其既定的事情需要去完成，有些新鲜的事情需要去尝试。
我想，这不仅仅是个人知识的一个提升，也是自我价值的追求。
二、申请理由坦率地说，去学心理健康教育是想给自己找点事做，充实自己的生活。
当我们身处物欲横流的时代，生活中的诱惑、环境中的落差，比比皆是。
学习心理健康教育，也可以调节一下自己，让自己能够更快乐的生活，更坦然的面对生活中的种种压力。
环顾一下周遭的环境，总是会有一些孩子，在学习、考试、人际交往中存在着困扰，更甚至是患有严重的心理疾病，做出一些危害家庭和社会的行为。
这让我深深地感受到一个人的心理问题会影响到他们的生活、消磨他们的意志、降低他们感受享受生活的能力。
我希望自己的学生都能感受到生活的美好，有能力去创造自己想要的生活，能成为一个完整意义上的人，由此渐渐萌发了做一个心理健康教师的愿望。
我愿以我的热情去感染学生，以我的行动去关爱学生，以我的知识去帮助学生，使他们在阳光下健康、快乐地成长。
无论是命运的安排还是自己的选择，我都已经成为了教师，而且已经是一位老教师了。
无疑，我喜欢我的工作，我享受着当老师的乐趣，而且越来越喜欢。
但是挑战也越来越大，随着年岁增长，我发现我的知识储备远远不足以应对日新月异的教学环境、越来越有主见的学生。
我生也有涯，而知也无涯。
教育理论，教学技巧，心理知识，人际交往、政治经济等等，哪一方面我都需要充电，需要不断学习。
心理健康讲座做一个幸福教师
心理健康讲座：做一个幸福的教师主讲人：蔡颖大家好：很荣幸有这样的机会和大家沟通、交流关于教师心理健康的话题。
一、教师心理健康的标准关于心理健康，世界各国在不同时期都有不同的看法，但有一点是相同的，人们越来越重视心理方面的问题。
教师心理健康的标准共有五个方面：第一，教师角色认同。
第二，人际关系和睦。
第三，自我意识良好。
第四，教育工作创新。
第五，情绪体验积极。
二、教师心理健康现状分析近两年我们经常听到这个词：“幸福指数”，这是经济学家、社会学家们衡量社会和谐程度的一个量化标准,我们也用它来衡量教师的幸福感。
教师是心理枯竭的高危人群之一。
教师职业在辛苦之余，还必须承受巨大的心理压力。
这种压力长期累积下来，就容易导致心理疾病的产生,容易缺少教师工作的幸福感。
据一所学校对68名教师进行的问卷调查显示，34%的教师感到“工作让我厌烦”，42%以上的教师诉说“工作让我感到困惑”，59%以上的教师表示“工作让我疲惫”。
我们也不妨来看看,网络上对教师的评价——《教师是什么》一文：> 教师可以当警察：因为整天在班里破案；> 教师可以当主持人：因为整天为公开课想游戏和花招；> 教师可以当演员：因为一会态度和蔼一会暴跳如雷；> 教师可以当清洁工：因为整天扫地、擦玻璃；> 教师可以当作家：因为整天写计划和论文；> 教师还可以到市场上叫卖东西：因为练出了高嗓音。
> 在不知情的眼中，教师是一天到晚都在放假的闲人。
> 在医生的眼中，教师是更容易患咽喉癌的活体。
> 在妈妈的眼中，女儿当教师，容易找一个好老公。
> 在未婚男人眼中，娶回一个教师，相当于娶回一个保姆，一个家教，和一个文秘。
> 法律说，教师归属事业单位管理，工资应不低于当地公务员平均水平。
经济说，教师没有创造价值。
> 一个家长说，教师一天到晚在收钱。
> 又一个家长说，我孩子成绩好，是因为他聪明。
初中主题班会心理健康教育《我选择,我喜欢》优质课教案
我选择，我喜欢--- 发现我的兴趣设计背景：兴趣作为人们动力和快乐的来源，是人们获得工作满意度、职业稳定性和职业成就感的重要影响因素。
因此兴趣是生涯选择时需要考虑的关键因素。
初中生正处于生涯发展的探索期，对“我喜欢什么”“长大后我要做什么”等问题充满好奇和困惑，教师应引导启发他们的生涯规划意识，培养其生涯发展能力。
教学目标:1、了解兴趣及其对未来职业选择的重要性；2、了解兴趣的三个层次：有趣、乐趣、志趣；3、掌握霍兰德兴趣—职业匹配理论中的各类型特点；4、能够正确看待自己兴趣测评的结果；5、重视兴趣的力量，激发探索兴趣的动力；教学重点：掌握霍兰德兴趣—职业匹配理论中的各类型特点，并能够正确看待自己兴趣测评的结果。
教学难点：激发学生探索兴趣的动力，找到自己的兴趣所在。
活动准备:1.教师准备：（1）提前让学生做霍兰德职业兴趣量表测试，根据测试结果的首字母进行分组，。
（2）六张大白纸。
（3）制作PPT课件。
2.学生准备：（1）收集和了解有关兴趣案例的材料。
（2）按照霍兰德兴趣六种类型制作六个席卡。
（3）水彩笔若干。
（4）布置教室环境。
开展年级：初二年级活动过程一、案例导入--引出话题2018年的暑期云南考生李一峰成为“网红学霸”，原因是他考了712分，云南省排名第八，却拒绝清华北大的轮流邀请，选择了四川大学的口腔专业。
他在2015年参加第一次高考，盲选的情况下想去中国科技大学的生物学专业，但由于分数不够高，被调剂到了环境工程。
很快他发现自己不喜欢这个专业。
但是他还是认真学习，希望能够转到生物学。
但是通过查询，他发现生物学也不是自己原来想象的那样。
“生物学需要的是研究型人才”，李一峰觉得自己更适合操作性强的技术类专业。
“而且，念生物学基本意味着要延迟工作。
”据他了解，在中科大，生物学专业的学生，本科毕业后，或考研读博，或出国，80%以上都会继续深造，而他打算本科毕业后就工作。
努力跑了半天，结果跑错了跑道。
小学心理健康教育_我喜欢自己教学设计学情分析教材分析课后反思
《我喜欢自己》教学设计一、教材分析《我喜欢自己》是一本图文俱佳的优秀儿童绘本，通过亮丽画面传达出的，是一种具有普遍意义的、非常重要的早期教育思想——孩子要从小建立积极的自我概念。
这本书里的主角，是一个“真心喜欢自己”的快乐猪小妹，她算不上特别漂亮，也没有什么特异禀赋，就像我们身边最常见的小朋友，但是她很懂得照顾自己，既使没有朋友在身边，也会做一些让自己愉快的事情。
如果犯了错或是遇到了挫折，她会给自己再一次的机会尝试。
绘本对“我”的强调非常明显，非常惹眼！适合小学生自我概念的初步确立，自我概念是指对自己的感觉和认识。
二、学生分析小学生进入小学之后，因为有了考试，儿童第一次真正有机会与别人比较，但是，能力确实有高低强弱之别，儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。
他们从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价，自我评价的独立性、原则性、批判性正在迅速发展。
在学习成绩方面，当有的学生永远不可能成为班级明星时，他们怎样评价自己，怎样建立积极的心态，建立自信，就显得尤为重要。
三、教学目标1.让学生从自己的生活技能、外貌、性格上认识自己。
2．增强学生自我认识、自我接纳的情感，让学生发自内心的接纳自己。
3.让学生真正的喜欢上自己，可以自信地说出，我喜欢我这样的自己。
四、教学重难点教学重点：让学生真正的做到了解自己，认识自己，并逐步接纳自己。
教学难点：让学生能积极的评价自己，喜欢自己，并积极评价他人。
五、教学过程(一)暖身阶段—牧童谣（预计时间，6分钟）设计意图：通过学生熟知的牧童谣，拉近与学生之间的距离，引起学生对本节课的兴趣，并通过改编的牧童谣自然而然地引出本节课的主题。
例：“你最喜欢哪个人？”今天，老师给大家带来一个朋友，她叫猪小妹，让我们跟猪小妹打个招呼吧。
生：你好，猪小妹！师：猪小妹有一个最好的朋友，它非常喜欢它，你们猜会是谁呢？生：猜朋友那我们一起来看看猪小妹的朋友都在做什么呢？课件出示图片会画漂亮的图画、骑车骑得很快、会读好看的书（依次呈现）猜到了吗？师：对，小猪妹妹的好朋友就是自己（板书：我喜欢自己）猪小妹说喜欢自己，那同学们，你们喜欢自己吗，那首先我们来认识一下自己。
从“心”开始润“心”无痕——“我喜欢我自己”课例分析
心理健康教育课是当前中小学心理健康教育的一种有效途径和载体，是中小学活动课程和校本课程建设与开发的有益补充。
然而，目前江西省南昌市中小学心理健康教育课常常存在两个极端：要么专注于活动体验，课堂成了简单的活动堆砌，要么侧重于理论的传授。
在心理健康教育课教学实践中，存在着教学目标模糊、教学内容重心偏离、忽视课后实践和运用等问题。
那么，怎样才是一堂好的心理健康教育课？如何上出心理健康教育课的心理味呢？“我喜欢我自己”一课的教学对象是小学四年级学生，学生5~6人一组围坐，教学目标是帮助学生初步学会基本的正确认识自我的方法，学会从不同的角度评价自己，与缺点和平相处，同时看到自己的更多优点，学会肯定自己，喜欢自己，提升自信，从而形成积极乐观的心理品质。
课例通过“故事站”“游戏站”“智慧园”等活动，把主要教学过程设计成一次寻找智慧小锦囊的旅行，让学生运用所学到的锦囊知识解决生活中的实际问题，学以致用。
【课例思考】在李青兰教师执教的“我喜欢我自己”心育课例中，老师从“心”开始，让每位学生在学习过程中有所动、有所思、有所悟、有所得，呈现出心理健康教育课独有的心理味。
理论的支撑、广泛的参与度、积极的体验、深刻的感受、生活中的应用，让本节课获得成功。
具体说，该课做到了以下几个方面。
一、主题选择“走心”贴合、引导、解决 《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（以下简称《纲要》）指出：“开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性。
”因此，一堂好的心理健康教育课要走进学生生活和实际，根据学生的身心特点选择活动主题。
心理健康教育课的设计需要有明确的目标、贴近学生生活、强化教师的引导、以问题解决为主线、活动形成系列。
学生心理普查，日常的个体咨询、学生来信、课余时间与学生的谈心，都可成为心理课选题的重要资源。
“我喜欢我自己”课例的选题，一是基于调研中发现的问题，贴合了学生的需要。
第4课《我喜欢老师》(教学设计)-苏教版心理健康一年级上册
第4课《我喜欢老师》（教学设计）-苏教版心理健康一年级上册教学内容：《我喜欢老师》是苏教版心理健康一年级上册第4课的内容。
本节课的主要教学内容是引导学生认识和理解老师的重要性和作用，培养学生喜欢老师、尊重老师的情感，以及学会与老师进行良好的沟通和交流。
教学目标：1. 让学生认识到老师的重要性和作用，理解老师的工作和付出。
2. 培养学生喜欢老师、尊重老师的情感，树立良好的师生关系。
3. 教会学生如何与老师进行良好的沟通和交流，解决问题和困难。
教学难点：1. 帮助学生理解老师的工作和付出，以及老师在他们成长中的作用。
2. 引导学生树立正确的师生关系观念，培养喜欢老师、尊重老师的情感。
3. 教授学生有效的沟通技巧，提高他们与老师交流的能力。
教具学具准备：1. 教学课件或黑板，用于展示教学内容和引导思考。
2. 学生笔记本和笔，用于记录重点和思考。
3. 情感卡片或小礼物，用于表达对老师的喜欢和感激之情。
教学过程：1. 导入：通过提问或小故事引导学生思考老师的重要性和作用，引起学生的兴趣和思考。
2. 讲解：详细讲解老师的工作和付出，以及老师在学生成长中的作用。
通过具体例子或故事来说明，以便学生更好地理解和接受。
3. 情感培养：引导学生回忆和分享与老师之间的美好经历和感受，培养他们喜欢老师、尊重老师的情感。
可以通过情感卡片或小礼物来表达对老师的喜欢和感激之情。
4. 沟通交流：教授学生如何与老师进行良好的沟通和交流。
可以通过角色扮演或小组讨论的形式，让学生模拟和练习与老师交流的技巧和方法。
5. 总结：对本节课的重点内容进行总结和回顾，强调喜欢老师、尊重老师的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极与老师进行沟通和交流。
板书设计：1. 《我喜欢老师》2. 重点内容：老师的重要性和作用、喜欢老师、尊重老师、良好的沟通和交流3. 提问或小故事：导入4. 讲解：老师的工作和付出、老师在学生成长中的作用5. 情感培养：回忆和分享美好经历、情感卡片或小礼物6. 沟通交流：角色扮演或小组讨论、模拟和练习交流技巧7. 总结：重点内容回顾和强调作业设计：1. 写一篇关于自己喜欢的老师的小作文，描述老师的特点和对自己的影响。
心理健康幼儿园小班教案6篇
心理健康幼儿园小班教案6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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4.我喜欢老师
【教学目标】
认知：
1．能够认识各科老师，明白老师与学生的关系。
2．能用完整的话明确表达自己对老师的喜爱。
情感：
1．从生活的点点滴滴、方方面面体会老师对自己的爱，产生师生良好情感。
【教学重难点】
体会各科老师对自己不同的帮助和关爱。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、暖心坊
1、同学们你们每天都来学校学习知识，你每天到学校后都要和谁打交道。
谁能说一说你认识哪些老师？
2、课件出示不同科目老师有代表性的图片
3、导入主题：请小朋友们把书翻到第13页，观察插图。
回答小问题。
二、小小交流会
1、画一画
当一当小画家，请小朋友们在小展示板上画出你喜欢的老师。
2、说一说
谁来介绍一下你喜欢的老师呢？（二次备课：投影展示图）
说一说你喜欢这个老师的理由。
理由1：因为
理由2：因为
（二次备课：学生自由表达对各科老师的情感
1、我喜欢体育老师。
2、我喜欢音乐老师。
3、我喜欢美术老师
4、学生分小组，说说为什么喜欢这个老师。
）
师总结：老师是我们的朋友。
三、我们在行动
1、小采访
当小记者，谈谈工作，做记录。
2、说一说
采访完之后有什么感受呢？
指名说，师小结：老师辛苦。
四、成长苑
带读师性格不同。
朗读七言小口诀。
五、互动角
亲子阅读故事
《程门立雪》：北宋大学问家杨时，在40多岁时与好友游酢一起去向程颐求教，凑巧赶上程颐在屋中打盹儿。
杨时便劝告游酢不要惊醒老师，于是两人静立门口，等老师醒来。
一会儿下起了鹅毛大雪，越下越急，杨时和游酢却还立在雪中，游酢实在冻得受不了，几次想叫醒程颐，都被杨时拦住了。
程颐一觉醒来，才发现门外的两个“雪人”。
礼仪是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。
古人云：“不学礼，无以立。
”文明礼仪不仅是个人素质、教养的体现，也是个人道德和社会公德的体现。
如何做
学生表达对老师的祝福。
（二次备课：同学们说出了自己的喜欢的老师。
那么自己的表达一下你对你喜欢的老师的祝福吗？
1、每天早上到校要问老师早上好。
2、祝老师身体健康，天天快乐。
）
六、老师带学生做游戏
1、丢手绢
2、击鼓传花
教学反思：
《我喜欢老师》的教学目的之一就是“从生活的点点滴滴、方方面面体会老师的爱，懂得”，而其中，“体会不同老师不同方式都是爱”是本课的难点。
如何突破这一难点呢？在上课的过程中，我设计了一个“小采访”环节，通过学生采访，整理，交流等过程让学生通过自己感悟来理解师爱，让学生有参与感。
学生在自我的学习活动过程中，自然较顺利突破了本课学习难点。