浅谈初读课文

浅谈初读课文

【摘要】初读课文就是让学生读懂课文，亲历学习过程，整体感知课文内容。

【关键词】初读；读懂；感知

初读课文，就是让学生读懂课文，亲历学习过程，整体感知课文内容。下面以《碧螺春》为例，浅谈初读课文。

1 激趣导入

同学们，你们对茶文化有哪些了解呢？碧螺春你们听说过吗？请以自己喜欢的方式初读课文。

2 初读课文

2.1 自读课文

自读课文，勾画出文中的生字词，通过查工具书或其他方法让学生识记、理解，扫除阅读障碍。

2.2 抽读课文

抽读课文，其他学生倾听，同时深化学生对生字的记忆和词语的理解，旨在培养学生朗读或倾听能力，并养成习惯。

2.3 个性化阅读

展开个性化阅读，读出自己的感受，理清层次，写出意思，全面感知课文内容，为合作学习做好准备。

3 合作学习，交流感受

3.1 学生轮流认读生字，边读边教

3.2 由生字切入，直击重点

文中的九个生字正好分布在课文的三个重要自然段里，分别是采茶、制茶、品茶，于是我用彩色粉笔分别在这九个生字下面，三三一组，用不同的符号标出，让学生说出这些字在文中所处的位置，引出学生说出段落意思，接着让学生说出文中的词句，这样字词句段间相互连接了起来，即使学生巩固了字词教学，又使我了解学生对课文内容的概括与理解，真是一举两得。

3.3 教法灵活，亮丽多姿

对于文中不同的段落，我又采用了不同的教法，也使学生掌握了一些好的学习方法。

读：小组读“采摘”部分，边读边想像，讨论：读出什么来？交流突出一个“美”字。

演：我和学生一起俩俩一组表演碧螺春的“制作”过程，感受一个“不易”。

说：品尝碧螺春，作者描写细致入微，引导学生结合有关语句说出“色、香、味、形”等几方面。

认：结合中国地图，认识碧螺春的产地——江苏太湖的东山和西山。

讲：关于碧螺春的传说，同桌互相讲一讲。

课堂教学中，我充分调动学生学习积极性，引导学生自主探索，把教学过程变成了在教师指导下学生亲身经历学习的过程，使初读课文落到实处，不仅使学生的主体地位得到充分发挥，同时也践行了新课程理念。