浅谈指导小学生写出真情作文
浅谈如何让学生写出有真情实感的作文
方 面 ． 代 教 育 技 术 给 了学 生 多 重 感 官 刺 激 ． 快 了 学 现 加 生 的 理 解 进 程 ． 而 缩 短 了学 生 对 同 样 内容 的 接 受 时 间 ． 增 从 为 大 课 堂容 量 提 供 了很 好 的 条 件 ： 一 方 面 ， 堂 容 量 一 定 程 度 另 课 上 也 受 到 板 书 方 式 、 度 的影 响 ． 其 是 板 书 和 作 图 比较 多 的 速 尤 课 堂 上 ． 笔 书 写 和 作 图 ， 大地 制 约 了课 堂 教 学 的进 度 。 用 粉 较 利 多 媒 体 技 术 可 以 根 据 需 要 把 一 些 图形 、 目 、 目的 分 析 或 解 题 题 答 过 程 等 预先 存储 在 电脑 当 中 ． 堂 上 适 时 地 在 学 生 面 前再 现 课 出来 ． 可 以 利 用 计 算 机 高 速 处 理 信 息 的 特 点 ， 课 堂 上 快 速 、 还 在 准 确地 进 行 动 画 演示 作 图 ． 为课 堂 教 学增 加 知 识 容 量
实践讲 堂
摘 要 ： 真 实情 感的好 文章 ， 来如饮 醇 酒 ， 有 读 其味 无 穷， 而 弥笃 ； 乏真 实情感 的文 章 ， 来 久 缺 读
则 味 同嚼 蜡 那 么在 作 文教 学 中如 何 拨 动 学 生 心 灵 的 琴 弦使 其 倾 吐 心 灵 之 声 呢 ？ 可 以从 以 下 方 面
行 相 互 评 价 ． 断进 步 不
总 之 ， 为小 学 数 学 教 师 ， 引发 小 学 生 的学 习兴 趣 ， 学 作 要 教 要 不 拘 一 格 ， 式 多样 ， 材施 教 ． 进 学 生 个 性 的 发 展 教 学 形 因 促
手 ． 泪 像 断 了线 的 珍 珠 一 样 不 停 地 往 下 掉 ． 里 眼 心
浅议如何引导学生真情写作
经验交流・浅议如何引导学生真情写作南安市诗山中心小学石佳水《语文课程标准》要求老师“激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。
要引导学生写熟悉的人、事，景、物，做到说真话、表达真情实感。
”怎样表达真情呢？恰好在新作文论坛上看到李冰霖老师的“情感交流式”的习作指导模式，很受启发，尝试着从以下几个方面加以引导并收到了较好的效果。
一、创设情境，激发真情叶圣陶先生说过：“作文应该是我心中有感，感情的波澜冲击我，有说话的欲望，这时我就要倾吐。
”我们面对的是小学生，以直观形象思维为主,他们的情感总在具体的情境中产生。
教师要注意创设情境，让学生“情以物迁，辞以情发”o因此，教师要采用故事引题、谈话引题、情景引题等方法,创设并把学生带入丰富情感的教学情境，营造一种浓郁的情感倾吐氛围，让学生产生想心里话一吐为快的情感冲动。
记得那是上《难忘的启蒙》的公开课，在教学的最后环节，笔者向学生敞开情感之门，动情地朗读着《谢谢您——老师》的下水文。
读着读着，泪水不知不觉地流了下来，孩子们的眼里也储满了泪水，以至当上课铃响后说了好几声“下课”居然无人起立，孩子们被深深地感动了，接下来的一节课让学生写写自己的老师。
因为学生的情感被激活、感染，那篇作文基本上没有做什么指导，学生一气呵成，出现了许多感情真挚的好文章。
还有一次情景让笔者永生难忘。
那是上《妈妈,我想对您说》的作文课。
课刚开始，先让学生听《烛光里的妈妈》这首催人泪下的歌曲，接着以《懂你》为配乐，朗读以自己的童年中妈妈送我去上学站在高高的山项上一边向我挥手一边喊：“你大胆地走吧，妈妈在看着你，别怕”的情景写成的下水文，听着听着学生居然嚎淘大哭，于是一边哭一边回忆起妈妈无私的爱的事例。
这样的情景下完成的习作，就是鲜话的生活写照。
情感是作文的原动力，只有激发学生的写作冲动，充分调动学生的习作情感，才能使师生在和谐愉快的写作氛围中进行信息的传递与交流，在激情满怀中享受到创作成功的喜悦，使作文教学富有生命力。
如何指导小学生写出情真意切的作文
如何指导小学生写出情真意切的作文摘要：将作文与学生的学习、生活紧密联系，可以拓宽作文教学的内容，丰富作文的文体内涵，让学生易于动笔、乐于表达、关注现实、热爱生活、表达真情实感。
关键词：乐于表达易于表达小学生作文《语文课程标准》指出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。
”然而在当前的小学作文教学中，我们却很难发现有真情实感的文章。
的确，小学生年龄尚幼，生活阅历浅，经验少，要想写出真情实感的确是件不容易的事。
那么作为小学语文教师，应该如何指导学生写出真情作文呢？笔者认为：一、引导学生多阅读有真情实感的文章根据小学生的认知特点，要想让学生写出有真情实感的文章，我们就要拿一些打动心灵的文章让他们阅读，在感悟中产生共鸣，促使学生去表达，去抒发内心情感。
这些文章可以是一些富有感情的名篇名作，也可以是同龄小学生的文章，还可以是班级内写得比较好的文章，或是教师的下水作文。
总之，只要富有真情实感，可以引发学生共鸣，就可以拿来让学生阅读、体验。
二、从习作时间上把写作的自由还给学生生活是一个万花筒，多姿多彩。
学生在生活的万花筒中尽情地捕捉自己喜爱的镜头，将自己的感受跃然纸上，他们感到写作文不再是一件困难的事，而是一块说心里话的快乐园。
这样的写作没有负担，没有约束，更没有奉命而写的感觉，学生们乐意写。
这样做才能真正做到《课程标准》中所说的“贴近学生生活，易于动笔，乐于表达，写出真情实感”。
因此，我认为教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触就及时地记录下来。
作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。
三、引导学生热爱生活、观察生活、体验生活人的情感存在于生活的每一个角落，可以说，生活是作文的源泉。
小学语文教师在指导学生写作时，要把学生引入生活，触动学生的心灵。
但是，生活中的素材往往会从学生的身边溜走。
小学生作文讲解 让真情自然流露
小学生作文讲解让真情自然流露示例文章篇一：《让真情自然流露》我觉得真情这东西啊，就像藏在心里的小秘密，有时候不注意，它就自己冒出来了。
就像我上次在学校发生的一件事，现在想起来，那感情就像潮水一样，止也止不住呢。
那天啊，我们班要进行一次小组比赛。
老师把我们分成了好几个小组，每个小组都要完成一些任务，看哪个小组完成得又快又好。
我在的小组有我、小明、小红还有小刚。
我们几个都可兴奋了，就像一群要去探险的小战士，觉得自己肯定能拿第一。
我们小组接到的第一个任务是解数学题。
那些题可真难啊，就像一个个小怪兽，张牙舞爪地等着我们去打败它们。
我看着那些题目，脑袋都大了。
可是小刚呢，他就像个数学小天才，眼睛亮晶晶的，拿起笔就开始算。
我就有点着急了，心里想：“哎呀，我可不能拖后腿啊。
”这时候，小红轻轻地对我说：“别着急，我们一起想办法。
”她的话就像一阵温暖的风，吹走了我心里的着急。
然后啊，我们几个就凑在一起，你一言我一语地讨论起来。
小明也很聪明，他提出了一个思路，我们顺着这个思路去算，嘿，还真算出了好几道题呢。
我也不甘示弱，拼命地想我学过的知识，终于也算出了一道题。
这个时候，我感觉我们小组就像一个团结的小家庭，大家都朝着一个目标努力，那种感觉真好。
可是呢，意外发生了。
在做下一个任务的时候，我不小心把我们小组要交的作业给弄湿了。
那上面都是我们辛辛苦苦写的答案啊，我当时就傻了眼。
我想：“完了完了，我把大家的努力都给毁了。
”我的眼泪在眼眶里打转，就像要决堤的洪水一样。
我低着头，不敢看他们几个的眼睛，心里难受极了，就像有一块大石头压着我。
这时候，小刚说：“哎呀，这有什么大不了的。
我们重新写就好了。
”我惊讶地抬起头看着他，他的眼睛里没有一点责怪我的意思。
小红也说：“对呀，我们还有时间呢。
”小明还过来拍拍我的肩膀说：“没关系的，我们一起加油。
”我当时就特别感动，我想：“我怎么这么幸运，能和他们在一个小组啊。
”我本来以为他们会怪我呢，可是他们没有，他们的包容和鼓励就像一束光照进了我黑暗的心里。
如何指导小学生写出富有感情的作文
如何指导小学生写出富有感情的作文对于小学生来说，写作文往往是一件让人头疼的事情，而要写出富有感情的作文更是具有挑战性。
作为老师或家长，我们可以通过以下方法来指导他们。
首先，培养孩子的观察力至关重要。
生活是写作的源泉，只有让孩子学会观察周围的事物，才能为写作积累丰富的素材。
我们可以引导孩子留意身边的人和事，比如家人之间的关爱、同学之间的友谊、大自然的变化等等。
例如，在春天的时候，带着孩子去公园观察花朵的绽放、小草的生长，感受春天的气息；在家庭聚会时，让孩子观察长辈们的表情、动作，体会亲情的温暖。
观察得越细致，孩子在写作时就越能描绘出具体的细节，从而使文章更生动、更有感情。
其次，鼓励孩子多阅读优秀的作品。
阅读是提高写作能力的重要途径。
通过阅读，孩子可以学习到不同的写作风格和表达情感的方式。
我们可以为孩子挑选一些适合他们年龄的经典文学作品，如《小王子》《夏洛的网》等，让他们在阅读中感受作者如何通过文字传递情感。
同时，在孩子阅读后，与他们交流阅读的感受，引导他们思考作者是如何引起读者共鸣的。
再者，激发孩子的情感体验也必不可少。
有时候，孩子可能因为生活经历有限，难以在作文中表达深刻的情感。
我们可以通过创设情境、组织活动等方式，让孩子亲身经历各种情感。
比如，一起做一个有趣的实验，让孩子在探索中体会兴奋和好奇；或者参加一次志愿者活动，让孩子感受帮助他人带来的快乐和满足。
当孩子有了真实的情感体验，他们在写作时就能自然而然地将这些情感融入到文字中。
另外，在写作过程中，要引导孩子学会运用恰当的表达方式。
比如，描写人物时，可以通过描写人物的语言、动作、神态等来展现人物的性格和情感；描写景物时，可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法，让景物更加生动形象，富有感染力。
同时，提醒孩子注意用词的准确性和生动性，避免使用过于平淡和笼统的词汇。
在指导孩子修改作文时，要注重情感的表达是否充分。
让孩子多读几遍自己写的作文，思考是否能让读者感受到自己想要表达的情感。
小学生人间真情作文【三篇】
小学生人间真情作文【三篇】【篇一】小学生人间真情作文桑桑是一个小男孩，他喜爱做出一些夸张的事．而六年的小学生活却让他没齿难忘．在这六年中，他经历了无数动人的故事：这些男女无瑕的真情，同学间天真的友谊．．．．．．他从这些故事中，明白了：和善，尊严，坚强．．．．．．这个切的全部在他的内心里埋下了＂爱＂的种子．陆鹰是个长着光光脑袋的孩子，因此，大家都叫他＂秃鹰＂，他充满无助与孤独．被叫＂秃鹰＂的他经常小镇水码头最低的石阶上，望着波光粼粼的湖水发呆｀哭泣．可是，他却凭着自信让全部人刮目相待．谁说没头发就丑，他的自信是成立在对尊严的执著固守上的．可见，孤独｀尊严的损害其实不是不可功的原因，只有自己相信自己是的＂解药＂纸月是个内向｀和善的小女孩．她的心灵好像皑皑白雪般贞洁．她没有爸爸妈妈．只有一个又当爹，又当妈的慈爱的奶奶．为了不让奶奶为自己担忧，当板仓小学的男生欺凌她时，她没有告诉奶奶，只是自己静静哭泣．直到桑桑辅助她把板仓小学的男生打跑后，不见经传的她才露出一丝浅笑．善解人意的她话不多，却总能辅助他人．不要认为内向是一个弊端，有时，不见经传倒是最可爱的．白雀是一个十分漂良的姑娘，她有一副好嗓子，不宏亮，不广阔，但银铃般洪亮．她不只表面美，并且心灵美．这就是真实的美．【篇二】小学生人间真情作文首次看到细马这个名字我还认为是只马的名字，但以后才知道他是岳二爷与岳二妈从岳大爷家带来的岳大爷最小的儿子．他长的很精神，喜爱笑，十分爱说话．在油麻地小学，他变了，变的孤独，无助，没有人听的懂他满口的江南口音，他感觉一个哑吧才有的压迫．他是那样的可怜．这使他不想再上学，他去放羊，以此来填空他最柔弱的地方．几次谈话，使桑桑和他成为了的朋友．他那坚强的质量十分另人敬重．这本书魔力般的吸引了我，我与文中的小主人公桑桑同乐同悲．当看到桑桑患病时，我哭了，第一次为书中的主人公而哭，我怕，怕桑桑会死掉，我对着天祷告，保佑桑桑可以度过难关．人生无处无真情，在＜＜草房屋＞＞里，我看到了另人落泪的真情．【篇三】小学生人间真情作文气象、地理学家竺可桢，在离他去世两个礼拜前的一天里，当他得悉外孙女婿到达他家，便急不可待地叫他讲解高能物理基本粒子的基本知识。
关于小学生真情作文10篇
关于小学生真情作文10篇作文1：小学生真情小学生真的很可爱，他们天真无邪，充满了真情。
有时候，他们的小小身躯里蕴藏着大大的爱心。
比如，我班上有个同学叫李华，他的父亲因为生意失败，失去了工作，家里的生活遭遇了困难。
李华虽然年纪小，但他比我们大多了，因为他懂得关心和爱护家庭，他知道现在家里经济不好，他不再买零食，而是把钱省下来给家里减轻负担。
他常常在课间用自己的零花钱，去买她身边的同学一些小礼物，让小小的学霸让我们大家都感到很温暖。
这就是小学生的真情，因为他们的身上有慷慨、有包容、有奉献。
写作重点：介绍小学生真情体现的例子，并加以分析。
用词分析：文章运用了贴切生动的词语，如：天真无邪、真情、爱心、生活遭遇困难、经济不好、减轻负担、小礼物、慷慨、包容、奉献等，这些词语有力的体现了小学生真情的感人之处。
作文2：我与小学生真情与小学生相处，真是让人愉快的事情。
他们天真无邪，乐观向上，总是洋溢着正能量。
在和他们相处过程中，我发现了他们身上的真情。
我也尝试着去表达自己对他们的真情。
有一次，我发现小萌萌不开心，我跑到她面前问她出了什么事情，她才哭着说：“家里有点烦心的事情，让我很难受。
”我没有说什么，只是握住她的手，默默地陪她坐了一会儿。
时间很短，但我相信这个小小的陪伴，对于她来说，是一份无言的支持和安慰。
之后，她的心情也逐渐恢复了。
写作重点：结合自己的经历，介绍与小学生交流时感受到的真情，并阐述表达真情的重要性。
用词分析：文章表达了小学生身上真情的感人之处，用词非常准确、生动，如天真无邪、乐观向上、正能量等，让人读后感动。
同时，还突出表达真情的重要性，让人产生强烈共鸣。
培养小学五年级学生真情实感作文之我见
培养小学五年级学生真情实感作文之我见以《培养小学五年级学生真情实感作文之我见》为标题，写一篇3000字的中文文章小学五年级学生无论从个性特征，还是从生理发育期度量来看，都属于转折期，也正是在这个时期，学生要像一粒沙子一样，由一个细小的颗粒变成逐渐发展成可以流动的状态，从而完成一次成长的过程。
就是在这个过程中，孩子们需要逐渐获得真情实感的作文写作能力。
换句话说，我们要培养孩子的“真情实感”，才能让他们有更为深刻的作文写作能力。
首先，要培养孩子们的“真情实感”，必须从孩子获得真实的反馈开始。
孩子要获得真实的反馈，不仅仅是从周围的环境中得到反馈，更重要的是，他们能够从自身的“感受”中体验到真实的反馈，这就是让他们真正感受到自身所经历的感受和情感。
因此，为了让孩子们能够了解真实的情感，家长们在谈话的时候应该更多的与孩子进行情感的交流，而不是单纯的告诉孩子某一件事的正确与否。
在阅读的过程中，也可以给孩子以更多的情感反馈，让其在阅读中得到有意义的反馈，有助于培养其真情实感的能力。
其次，家长也应该教会孩子如何运用自身的情感来丰富作文的写法，以便孩子们能够将情感真实有效地表达出来。
家长可以以好奇、积极、礼貌、自信等形式，与孩子交流，以引发孩子的兴趣，激发孩子的热情，同时也要给孩子提供较系统的知识材料，这样才能让孩子更全面地了解作文的写作技巧，并能更好地表达自己的情感和思想。
最后，家长也需要给孩子一个良好的评价环境，让孩子们能够得到客观的、有建设性的、有积极意义的评价，从而改善孩子们的情感水平，让孩子有自信去挑战新的作文题目，更加实事求是地面对作文写作。
如果家长在引导孩子写作时，尽可能鼓励孩子多多去探索新的知识，树立自信心，推动孩子真正学会运用自身的“真情实感”来表达自己的思想，那么孩子就能拥有一流的作文写作能力。
综上所述，培养小学五年级学生真情实感作文的最佳方式之一，就是让孩子能够从自身的感受中获得真实的反馈，然后教会他们如何运用自身的情感来丰富作文的写法，最后给孩子一个良好的评价环境，以此来培养他们的“真情实感”，让他们有更为深刻的作文写作能力。
如何引导小学生写出真情实感的记叙文
如何引导小学生写出真情实感的记叙文记叙文是一种描述事物发展过程的文章形式，它可以表达作者内心真实的情感和感受。
对于小学生来说，如何引导他们写出真情实感的记叙文是一个重要的教育任务。
本文将介绍几种有效的方法来帮助小学生写出充满情感的记叙文。
一、提供情感饱满的素材要让小学生写出真情实感的记叙文，首先需要提供他们一些情感饱满的素材。
可以通过阅读优秀的记叙文作品，或者给他们讲述一些有趣、感人的故事来激发他们的情感。
同时，可以组织一些亲近自然、接触生活的活动，让他们亲身体验，并通过感受、观察来积累素材。
二、培养观察力和感受力观察力和感受力是写作的基本素质，也是写出真情实感的记叙文的重要要素。
可以通过一些练习来培养学生的观察力和感受力，比如让他们观察身边的事物，感受自然的美好，触发内心的情感。
可以让他们写下自己观察到的细节，写下自己的感受和情感，逐渐培养他们的感知能力。
三、注重情感表达要引导小学生写出真情实感的记叙文，需要注重情感表达。
可以让他们通过绘画、插图等方式来表达内心的情感，让文字和图画相结合，使得作文更加生动有趣。
同时，可以鼓励他们运用形容词、感叹句等修辞手法来表达情感，增强作文的表现力。
四、倡导真实体验为了使小学生写出真情实感的记叙文，需要倡导他们进行真实的体验。
可以组织一些实地考察活动，让他们走进大自然，走进生活，亲身感受真实的情感和经历。
可以鼓励他们亲自参与其中，并且用心去观察和体验，提高他们对事物的感知和理解。
五、激发想象力写作是一个综合性的能力，除了观察和感受外，想象力也是非常重要的。
可以通过给小学生提供一些启发性的问题，引导他们展开自己的想象，写出令人惊喜的记叙文内容。
可以提问一些假设性的情景，让他们设想自己身临其境，并将这些想象写入作文中。
六、鼓励分享和反思在引导小学生写出真情实感的记叙文过程中，可以鼓励他们与同学互相分享自己的作品，并进行相互的评价。
这样可以让他们从其他人的角度看待自己的作品，同时也可以从中获得启发和改进的机会。
六年级下册语文作文让真情流露于笔尖
六年级下册语文作文让真情流露于笔尖全文共8篇示例，供读者参考篇1【让真情流露于笔尖】你好啊,我是一名六年级的小学生。
今天,老师布置了一篇作文,题目是"让真情流露于笔尖"。
说实话,这个题目让我有些糊涂,不知从何写起。
可是,我想了又想,似乎找到了一些灵感。
让真情流露于笔尖,听起来是不是很高深啊?其实,对于我们小学生来说,所谓"真情"就是我们内心最真挚、最纯净的感受和情感。
而"笔尖",则代表着我们用来表达内心世界的书写工具。
把这两者结合起来,就是要用自己的笔,把内心的真挚情感诚恳地表达出来。
我想,表达真情的第一步,就是用心去观察身边的人和事物。
比如,我会留心观察妈妈为了照顾好我和弟弟而操劳的身影;会关注爸爸工作归来时疲惫却满怀欣慰的神情;会留意老师仔细讲解时专注的目光......生活中处处都有值得我们用心体会、用文字记录下来的点点滴滴。
其次,要诚实地面对自己的内心感受,不加任何掩饰地表达出来。
就拿我自己来说吧,有时我会对父母的批评而难过伤心;有时我会为自己的进步而高兴自豪;有时我会对不公平的事情感到愤怒......这些情感都是我内心最真实的写照,我要学会运用生动的语言,把它们自然流露出来。
最后,写作文时要注意采用一些有效的表达方式,让文字更加生动有味道。
比如,可以借助一些比喻、拟人、排比等修辞手法;也可以像杜甫李白那样,通过写景入情、抒发情怀;还可以试着用一些朴实无华却饱含真情的语句......只要用心体会生活,用心去表达内心,我相信大家一定都能写出优秀的真情作文。
说到这里,我觉得自己对"让真情流露于笔尖"的理解似乎更深了一些。
虽然只是一名小学生,但我会努力做到用心观察生活,诚实面对自我,并用生动有味的语言记录下内心的真挚感受。
当然,现在我的文字功夫还有待提高,但只要坚持用心写作,将来一定能写出更多动人心弦的好文章。
让真心融入笔尖,一定可以让作文变得更加可贵!对了,不知不觉我已经写了这么多。
小学生真情作文范文
作文题目：小学生的真情
“我朋友的朋友是我朋友”，这是小学生们流传的口号。
小学生天真无邪的心灵里充满了真理和美好，他们的朋友圈子不受金钱、地位的影响，只因为大家彼此喜欢。
他们所传达的友爱和真情，让人们感受到了人与人之间最纯真的关系。
小学生的真情并不是似乎轻松的友谊，而是一种经过长时间沉淀的深厚感情。
他们不是那种把玩具分给别人就可以成为朋友的孩子，更多的是心灵的相互契合，是一种友谊的慢慢培养。
在他们的真情中，没有权势之争，也没有尔虞我诈，因为他们不把大人的话和成功视为重要，在他们的世界里，“友情”才是最珍贵的。
小学生们的真情也不限于同龄的朋友，他们还对老师、家庭和周围的人充满了真爱。
他们时常会把自己最喜欢的玩具、糖果、贴纸和同学们分享，给对方以微笑和温暖，也会关心老师和家长是否身体健康，为他们送上一份心意和问候。
小学生的真情并不是虚幻的梦想，它是真实的，就如同太阳、雨、空气一般不可缺少。
让我们感受到年少时的梦想和美好，领悟到那份简单的心灵净化和美好的情感世界，用心把握，一定会让世界变得更加美好。
小学生的真情，让人们领略到友谊的真谛，体验到人生的美好。
在这与小学生的交往中，我们也许会重新认识自己的内心，找回自己迷失的世界，愉快生活中，让我们更好地走向阳光的未来。
如何帮助小学生写出感情真挚的作文
如何帮助小学生写出感情真挚的作文写作对于小学生来说是一项重要的能力培养任务。
通过作文，他们可以表达自己的想法和感受，培养语言表达和思维能力。
然而，让小学生写出感情真挚的作文并不容易。
下面将介绍一些方法，帮助小学生写出更有感情的作文。
1. 提供情感激发的主题选择能够激发小学生情感的主题很重要。
可以选择一些生活中的经历，如家庭、友情、爱情等，引导学生写出真实的感受。
同时，选择好主题也要根据学生的年龄和认知水平，确保他们能够理解和写出感情真挚的内容。
2. 鼓励自由表达在写作过程中，鼓励小学生自由表达自己的想法和情感。
不要给他们过多的限制和规范，让他们有足够的空间去表达内心的感受。
同时，老师要给予积极的反馈和肯定，激发学生的写作动力。
3. 提供写作技巧指导尽管鼓励自由表达，但小学生在写作中还是需要一些技巧指导。
老师可以针对不同的写作要求和主题，教授一些写作技巧，如使用形象生动的词语、引用适当的比喻和对比等，帮助学生更好地表达感情和思想。
4. 引导情感细腻的描写小学生常常缺乏对情感的细腻描写，所以在写作指导中，要引导学生注意描写细节。
例如，通过观察身边的人物或事物，让学生注意细节，描述人物的神情、动作和语言，以及环境的氛围和变化，从而使作文更加感情真挚。
5. 阅读优秀作文示范阅读优秀的作文是培养学生写作能力的有效方法之一。
通过让学生阅读一些感情真挚的优秀作文，让他们感受到其中的情感表达和细腻描写，从而启发他们在写作中尝试使用类似的表达方式。
6. 班级分享和讨论组织班级分享和讨论，让学生有机会分享自己的作文和感受。
通过听取其他同学的作文，学生可以获得更多的灵感和写作技巧，同时也可以借此机会交流和表达自己的情感。
7.编写个人日记鼓励小学生养成编写个人日记的习惯。
个人日记是小学生情感表达的一个重要方式，通过记录自己每天的心情和感受，让学生更加深入地了解自己，并培养对情感的敏感度和表达能力。
总结起来，帮助小学生写出感情真挚的作文需要提供情感激发的主题、鼓励自由表达、提供写作技巧指导、引导情感细腻的描写、阅读优秀作文示范、班级分享和讨论以及编写个人日记等方法。
指导学生写出真情实感作文
指导学生写出真情实感作文“观山则情满于山，看海则意溢于海”。
一篇文章语言朴实，真情流露，能引起读者的共鸣，便可称作佳作。
其实，文章令人心动的不仅仅是巧妙的布局，华丽的辞藻，更主要的是内在情感的抒发。
法国启蒙思想家狄德罗说：“没有感情这个品质，任何笔调都不能打动人心。
”所以，文章只有有了真情实感，才能有妙笔生花的精彩。
那么，小学生的作文中如何才能写出真情实感呢？一、选取自己感受最深的材料。
我们在日常学习和生活中，一定经历过许多事，其中有些事有教育意义或使人受到启迪，有的会使你感动，难以忘怀。
如果我们在习作中，根据题目要求，选择那些感受最深的材料就容易表达真情实感。
二、要用具体事物表达真情实感。
没有具体事物，文章就没有真情实感。
而真情实感一般都是通过具体事物的叙述、描写、议论等表达出来的。
例如在《难忘的一课》中，“我”看到年轻教师认真地教孩子们学习祖国文字时，“我”被这动人的情景吸引住了。
怀着崇高的敬意，“我”悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位老师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国！”这一具体生动的描写，表达了作者强烈的爱国情感，这样写，确实感人。
三、用词造句要准确、实在。
文章以情动人，这“情”指真情实感。
要使文章的思想感情真实，用词造句就要较准确、实在，做到恰如其分。
以《穷人》这篇课文为例，桑娜的心理活动用词就准确、实在，做到了恰如其分。
所以写出真情实感，不在于用华丽的词语或激昂的语句，而是要做到用词造句恰如其分。
如《难忘的一课》中，写参观小礼堂里的中国伟人像后，“我”的眼睛不觉湿润了。
这简朴的一句话，真实而准确地表达了“我”当时的心情。
又如课文结尾，在写“我”激动的心情时，没有豪言壮语，也没有华丽的词藻，作者用“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，但是想不到还有什么话，比他刚才教给孩子们的那句简单的话，更足以表达我这时的全部感情。
”这句朴实的语言准确地表达了“我”当时的真情实感：“我是中国人，我爱中国！”四、观察生活丰富积累写作离开了生活，如同无源之水、无本之木。
如何指导小学生写出真情作文
如何指导小学生写出真情作文《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”我认为从关注作文教法向关注儿童生活、情感的转变，是更新作文教学观念的关键，是提高作文教学效率的基础。
在小学作文教学中，作文教学尤其是个难点。
综观当前农村小学生作文现状，“空、套、假”话连篇，学生模仿作文成风，缺乏独特的思想和真实性。
这不仅与《语文课程标准》中“关注现实，热爱生活，表达真情实感”的精神相悖，而且也不利于小学生养成良好的习作习惯。
因此，笔者在作文教学中注重从如下几方面来训练学生习作。
一、指导学生观察生活，积累写作真实素材在小学作文教学中，观察是学生获取写作信息的最直接的途径。
因此教师在平时就要注重指导学生观察能力的培养，善意地、正确地引导学生观察周围事物，留心身边的人和事，鼓励学生亲眼看一看，亲口尝一尝，亲手做一做，以从中获取亲身的体验。
有一次，在三年级的作文指导课（写一植物）上，我就让学生下楼去花园仔细观察园内的花木，要求学生从花的形体、颜色、气味等方面去亲眼观看、亲手触摸、亲自用鼻子闻一闻。
然后我再要求学生写出花木的特点。
当时，有位同学是这样写万年青叶子的：“万年青的叶子四季常绿，直直的像一把把利剑插在主干的周围，用手摸一下，硬硬的，滑滑的，稍不留神，手就会被利剑划破呢……”这位学生写得多么生动，多么准确啊！二、指导学生描绘生活，写出生活真情实感在小学作文教学中，小学生识字量少，年龄小，握笔的时间也不宜过长，于是我让学生家长分别给自己的孩子筹备一个专门的“写话”本。
首先让孩子们在本子上尝试把自己的经历画下来。
然后在旁边写上简明的“解说词”。
写字有困难的孩子还可以请爸爸妈妈来帮忙。
学生想画什么就画什么，想写什么就写什么。
天长日久，日积月累，孩子们的写话本就会变一本图文并茂的小画册，他们在欣赏自己作品的同时，抒发了真情，也感受到了习作的乐趣。
浅谈教导学生写“真情作文”的途径
浅谈教导学生写“真情作文”的途径1 开放习作思路，丰富习作内容《语文课程标准》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。
因此，在作文指导中，我们的思路是“先开放，再规范”给他们以自由的天地，尽可能地让学生有自由写作的空间，充分调动他们的写作兴趣，培养他们的才思与写作激情，在他们对写作产生兴趣时，再加强基本功训练，教给他们一些“规矩”，效果就不一样了。
1.1 指导自主拟题每个单元组教学一开始，我就把教科书上本组作文的内容写在黑板报中的“作文命题”一栏中，让学生根据要求自拟题目，共同评议。
例如，第九册第5单元中要求学生以《未来的……》为题，展开想象写一篇作文。
全班50多名学生根据自己的想象，每人拟出的题目都不一样，有《未来的房子》《未来的玩具》《未来的学校》《未来的老师》……一个题目就是一个学生独特的想象，思路开放了，也就减少了作文千篇一律，无从下手的现象。
1.2 放宽写作体裁在教学中，我适当让学生尝试写写他们喜闻乐见的儿童诗、童话、寓言；尝试让学生给自己的照片、图画写文字说明；为自己的科技小作品写解说词；为口语交际课撰写小品、相声；为家乡的风景名胜写导游词；为家乡小吃拟广告词。
此外，我还让学生写寻物启事，招领启事、广播稿、建议书等。
联系生活实际，让学生尝试用各种体裁直抒胸臆，不必拘泥篇章结构，无需苛求中心明确，只要相信自己的眼睛，忠实于自己的心灵，真正做到有感而发。
1.3 收集写作素材语文是一门实践性很强的学科，教师要树立大语文观，重视开源拓流，积极创造条件，把学生的视野引向社会，引向大自然，参加社会实践，获取丰富的写作素材。
平时，我带学生出去参观访问，到效外野炊；安排学生参加力所能及的劳动，做适量的家务事；游览家乡的名胜古迹；组织学生到社会上进行调查，写专题报告；结合课外阅读，看电影和电视，指导学生写读书笔记等。
学生亲身参加了活动，情感得到了体验，感受到生活的多彩多姿，再加上教师对学生的思维不加束缚，此时学生写出来的“随笔”或“观察日记”都比课堂要好。
如何指导小学生在作文中表达真情实感-文档资料
如何指导小学生在作文中表达真情实感要想让学生喜欢写作文，并且写出的作文有真情实感，就要让学生有生活体验和积累，并鼓励学生从生活实际出发，写身边的人和事，这样也有利于调动学生作文的积极性，使他们作文“有内容可写，有情感可抒”。
同时，也有利于培养学生多方面的能力，促进学生全面发展。
针对农村小学生，我认为有以下几种方式让学生去体验生活：一、走进农田，体验劳动例如，在教学《锄禾》这首诗时，学生们群情激奋，纷纷阐述了粮食的来之不易，表达了自己对古代劳动人民的深切同情。
然而现实生活中，学生浪费粮食的现象时有发生。
可见，学生课堂上所表现的情感还只停留在较浅层次，教学并未收到很强的教育效果。
为杜绝此种现象，我的做法是：星期五放学，向学生们提出具体要求：和父母一起到田里去参加劳动，用不同形式进行劳动实践，劳动后写一篇200字以上的感想。
学生们不怕苦、不怕累，白天帮父母干些力所能及的稻收活，亲身体验劳动的辛苦；休息时，请父母给他们讲些耕种方面的常识；晚上，在灯下奋笔作文。
假期返校后，学生们都写出了一篇篇内容生动、情感真挚的文章。
有个同学写道：“今天的劳动虽然苦了点儿，但我却感到非常有意义。
在今天的劳动中，我不仅看到了农村繁忙的景象，看到了机械化的威力，也体会到了人工收割的艰辛；不仅品尝到了劳动果实的甘甜，增强了劳动自豪感，更明白了许多做人的道理。
‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
’是啊！粮食是农民用辛勤的汗水换来的，来之不易，以后我再也不浪费粮食了……”真情发自肺腑，真情溢自内心，这次作文收到了预期的效果。
二、走进自然，汲取营养农村学生的眼里没有林立的高楼，没有精彩纷呈的歌舞，没有变幻莫测的现代背景，但他们却拥有一个比城市学生更广阔、更丰富的世界――我们赖以生存的大自然。
那里有高山、有流水、有花草树木、有鸟兽虫鱼、有自然的天籁、有无穷的奥秘，更有丰富无比的人文景观。
这个丰富得无与伦比的大自然，不仅给我们赏心悦目的风景，更蕴藏着供我们使用的语文综合性学习的资源。
如何让小学生写出真实感人的作文
如何让小学生写出真实感人的作文作文是小学阶段重要的学习任务之一，而写一篇真实感人的作文既可以培养孩子们的写作能力，又能让他们表达自己的情感和思想。
下面将介绍一些方法，帮助小学生写出真实感人的作文。
一、激发孩子的情感和思维想要让孩子写出真实感人的作文，首先需要激发他们的情感和思维。
可以通过以下几种方式来实现：1.让孩子观察生活：引导孩子关注周围的人和事物，观察身边的细节。
可以带孩子到公园、农村、博物馆等地，让他们亲身感受和观察。
这样可以让孩子的思维打开，对生活的感悟更加真实。
2.情感引导：鼓励孩子多与家人、朋友交流，了解他们的情感和思想。
通过讨论家庭、友情、帮助他人等主题，引导孩子表达内心的感受和观点。
3.阅读优秀作品：让孩子接触优秀的作文、诗歌、小说等文学作品，培养他们的审美意识和写作素材的积累。
可以选择一些有深度和情感的作品，让孩子与之产生共鸣。
二、选择适合的写作题材选择适合的写作题材对于小学生来说至关重要。
以下是一些建议：1.自我体验：鼓励孩子写一些自己所经历的事情，或者是亲身感受到的情感。
例如，孩子在假期中参加某项活动、与人发生冲突、成功完成某个目标等。
2.人物故事：鼓励孩子以自己或者他人的亲身经历为素材，以人物故事的形式写作。
可以让孩子描述一个与他有深厚感情的人，或者是他遇到过的一位特别的人物。
3.社会问题：引导孩子关注社会问题，了解社会现象对人们生活的影响。
例如，让孩子写一篇关于环境保护、贫困地区的故事，或者是对某个社会事件的思考。
三、培养写作技巧除了内容的选择之外，还需要培养孩子的写作技巧。
以下是一些方法：1.构思和计划：鼓励孩子在动笔之前，先构思文章的结构和内容。
可以让他们列出要点，进行头脑风暴，然后按照逻辑顺序进行写作。
2.语言表达：提醒孩子注意语言表达的准确性和生动性。
可以鼓励使用形象的比喻、细腻的描写和有力的词语，让作文更加鲜活和感人。
3.修辞手法：介绍一些常用的修辞手法，如比喻、夸张、排比等，让孩子在适当的地方运用，增强作文的表现力和感染力。
如何指导小学生写出富有感情的作文
如何指导小学生写出富有感情的作文作文是小学生语文学习中的重要组成部分，它不仅能够检验学生的语言表达能力，还能反映出学生的思维和情感世界。
然而，对于很多小学生来说，写出富有感情的作文并非易事。
那么，作为教育工作者，我们应该如何指导他们呢？一、激发兴趣，让学生愿意表达感情兴趣是最好的老师，要让小学生写出富有感情的作文，首先要激发他们对写作的兴趣。
我们可以通过讲述有趣的故事、展示优秀的范文或者组织有趣的活动，让学生感受到写作的乐趣。
比如，在课堂上，可以给学生讲一些充满情感的小故事，像关于友情、亲情或者勇敢面对困难的故事。
讲完后，让学生们分享自己的感受，引导他们思考如果要把这个故事写下来，会怎么表达其中的感情。
还可以组织一些写作游戏，比如“词语联想写作”，给出几个充满感情色彩的词语，如“快乐”“悲伤”“感动”，让学生们在规定时间内用这些词语创作一个小片段。
通过这样的方式，让学生在轻松愉快的氛围中，逐渐对表达感情产生兴趣。
二、引导观察，积累感情素材生活是写作的源泉，只有让学生学会观察生活，才能积累丰富的感情素材。
我们要鼓励学生多留意身边的人和事，用心去感受生活中的点滴美好和温暖。
比如，春天到了，可以带学生到校园里观察花草树木的变化，感受春天的生机勃勃，让他们把看到的、听到的、闻到的、摸到的都记录下来。
或者在家庭中，让学生观察父母为自己做的一件小事，如准备早餐、辅导作业等，体会父母的关爱。
同时，还可以引导学生关注社会热点事件，培养他们的社会责任感和同情心。
比如，看到关于贫困地区孩子生活艰苦的报道，让学生谈谈自己的感受，激发他们的关爱之情。
三、丰富阅读，学习感情表达技巧阅读是提高写作能力的重要途径。
要让学生多读一些优秀的文学作品，特别是那些情感真挚、表达细腻的作品，让他们在阅读中学习如何表达感情。
比如，可以推荐学生读《小王子》《夏洛的网》等经典儿童文学作品。
在阅读过程中，引导学生关注作者是如何通过描写人物的语言、动作、心理活动来表达感情的。
如何指导小学生写出有真情实感的作文
如何指导小学生写出有真情实感的作文新课标要求小学生能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
但实际教学中许多语文老师将范文引路和模仿借鉴作为提高学生写作水平的捷径而大加推广，学生写出来的文章大多千篇一律，胡编乱造，缺少真情实感。
如何指导学生写出有真情实感的作文?笔者结合教学实际浅谈如下：首先、教师应引导学生关注现实，热爱生活。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。
作文的“米”在哪里呢？在生活的实际当中，生活是作文真正的源泉。
学生作文时空话、假话、废话连篇，与学生写作材料的枯竭、阅读资源的匮乏有很大的关系。
如何变“空话”为“实话”，变“假话”为“真话”，让学生说出“真情实感”呢？无疑，让学生走出课堂，用生活的信息充实写作素材的容量，不失为明智之举。
平时要注意培养学生留心观察周围事物的习惯，并有意识地指导学生运用各种方法搜集积累习作素材，以丰富见闻，形成个人的独特感受。
我一般在习作前一两周给学生布置与习作内容相关的观察、实践任务，让学生以日记的形式随时做好记录，积累第一手的习作素材，从而达到学生习作时有话可说，有事可写。
其次，引导学生写真人真事，说真话。
所谓“我手写我心”，就是要用自己的话来表达“我”的所思所感，这是学生作文中最应注意的问题之一。
学生自己的话，清新、活泼，幼稚中透着灵气。
一些学生作文时感到没话可说，写不出来，原因在于他不相信自己心里想、嘴里说的平常话也能写到文章里去，而老是想着摘抄现成的套话、空话。
至于说得合适不合适甚至沾不沾的上边，是不是谈自己心里在想嘴里要说的、有没有新意乃至诚意，他则不管。
类似这样的应景文章、敷衍作文，其结果是可想而知的。
在学生的生活里，他们的世界是丰富的，有了对生活的亲自感受，那么，这就是写出文章最好的素材。
我觉得最好的方式就是让学生将自己生活中的事情讲给同学听，讲完之后再将这些事情记录下来。
一般讲的时候，学生的思绪较高，特别是讲到比较有趣的事情的时候，他们的真情实感都会融入他们讲述事情的过程中，这样就不愁写不出好文章。
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浅谈指导小学生写出真情作文
发表时间：2015-10-29T11:26:53.500Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第7期（上）供稿作者：李琳[导读] 南部县黄金镇小学南部当我把这篇习作读给全班学生听后，所有的学生都感动得流下了眼泪。
从此，这位同学再不也惧怕写作文了。
李琳
（南部县黄金镇小学南部 637300）
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”我认为从关注作文教法向关注儿童生活、情感的转变，是更新作文教学观念的关键，是提高作文教学效率的基础。
在小学作文教学中，作文教学尤其是个难点。
综观当前农村小学生作文现状，“空、套、假”话连篇，学生模仿作文成风，缺乏独特的思想和真实性。
这不仅与《语文课程标准》中“关注现实，热爱生活，表达真情实感”的精神相悖，而且也不利于小学生养成良好的习作习惯。
因此，笔者在作文教学中注重从如下几方面来训练学生习作。
一、指导学生观察生活，积累写作真实素材
在小学作文教学中，观察是学生获取写作信息的最直接的途径。
因此教师在平时就要注重指导学生观察能力的培养，善意地、正确地引导学生观察周围事物，留心身边的人和事，鼓励学生亲眼看一看，亲口尝一尝，亲手做一做，以从中获取亲身的体验。
有一次，在三年级的作文指导课（写一植物）上，我就让学生下楼去花园仔细观察园内的花木，要求学生从花的形体、颜色、气味等方面去亲眼观看、亲手触摸、亲自用鼻子闻一闻。
然后我再要求学生写出花木的特点。
当时，有位同学是这样写万年青叶子的：“万年青的叶子四季常绿，直直的像一把把利剑插在主干的周围，用手摸一下，硬硬的，滑滑的，稍不留神，手就会被利剑划破呢……”这位学生写得多么生动，多么准确啊！
二、指导学生描绘生活，写出生活真情实感
在小学作文教学中，小学生识字量少，年龄小，握笔的时间也不宜过长，于是我让学生家长分别给自己的孩子筹备一个专门的“写话”本。
首先让孩子们在本子上尝试把自己的经历画下来。
然后在旁边写上简明的“解说词”。
写字有困难的孩子还可以请爸爸妈妈来帮忙。
学生想画什么就画什么，想写什么就写什么。
天长日久，日积月累，孩子们的写话本就会变一本图文并茂的小画册，他们在欣赏自己作品的同时，抒发了真情，也感受到了习作的乐趣。
三、指导学生自然表露，要真实地用我手写我事
古人提倡：“作文必有我在”，那是从文学作品创作个性和个人风格上说的。
在小学作文教学中，我向学生提出写“我手写我事”的要求则是考虑到“我”的生活，“我”的见闻，“我”的体验，“我”的感受。
学生最具有话可说，有事可写的就是自己了。
有一次六年级作文训练。
班上，一名平时习作较困难的同学，面对“就要小学毕业了，这六年中，使你高兴的、难忘的、痛心的、后悔的人和事一定不少，请你选取一件写下来”的作文要求一筹莫展，无从下笔，半天也写不出一个字来。
看到这，我联想起前几天他妈妈病故了，我们班同学自发到他家去安慰他的事，就启发他：“小雷，谁是你最亲的人？”一语提醒了他，结果这位学生写出了《妈妈的爱》，内容实、感情真、语言朴实而流畅。
当我把这篇习作读给全班学生听后，所有的学生都感动得流下了眼泪。
从此，这位同学再不也惧怕写作文了。
四、指导学生口头作文
随着电子技术的发展，口头表达的意思不必通过书面即可直接进入电脑储存、处理与输出，书面文字不再是唯一能远距离交流的手段；口头交流在人际交往频繁的社会越来越广泛地应用于实践；各种会议场合的发言已不可能都是照着稿念，即兴讲话，临场发表意见的需要也越来越多。
未来人才的需要提示我们：不但要培养学生能“写”的本领，而且要培养他们有“说”的本领。
因此，作文教学不能不提倡口头作文。
过去，口头作文只作为书面作文的准备和过渡。
所以，只在低年级教学中重视说话训练，而高年级教学则相对忽视了。
目前，许多老师已经改变了这种看法，把课堂上成段的发言、成篇的口头表达直至即席演讲比赛等口头表达训练也列入了重要的作文训练形式，这也是作文教学的一种新理念。
五、指导学生读写结合，抒发真情实感
在小学作文教学中，应该坚持说写并进，读写并重的原则，才能避免忽视“口头表达”的现象，才能提高听、说、读、写的能力。
阅读是写作的基础。
好的范文对学生有很大的吸引力。
因此我们要充分利用范文的感染力和诱导作用，让学生在诵读中体会、感受，然后写出心得体会，学习好的写作方法。
如我在教学完《我爱故乡的杨梅》一课后，我就让学生先说说，我们的家乡都有哪些特产，它们各叫什么名字，它们各有什么特点。
一位同学拿出早餐(自家的红苕)，一边观察、一边品尝、一边口头做起文章来。
那场面，真是绘声绘色，逼真动人，赢得了全班同学的掌声。
而后其他同学也兴致勃勃地写下了《我爱家乡的苹果》、《我爱家乡的葡萄》，这些学生习作，都真实地表现了对家乡的喜爱。
总之，正确引导学生写真实的作文，让学生在现实生活中自然地、自觉地、自愿地把自己耳闻目睹、所思所感再现纸上，学生才能尽情地表达、乐于表达、善于表达、学生的作文水平才能逐渐提高。
总之，新课标要求我们:“引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,纠正为文造情的不良写作倾向。
”我们相信,只要我们教师指导学生充分利用生活中的一切，写作资源就在我们身边。
叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼迫地流不歇。
”可见生活，就是真情作文的不竭源泉！有生活就不会说空话,有体验就不会说假话,有认识就不会说套话。
让学生关注生活,悉心体味生活,感悟生活中的真善美。
保持对生活的激情,用细腻的笔触写出自己对生活、对人生、对社会的看法,动真情,说真话,写真文。
长此以往,学生就能写出一篇篇有真情实感的文章来。