小学五年级语文23.林冲棒打洪教头
五年上册《林冲棒打洪教头》阅读含答案及解释
林冲棒打洪教头(柴进与林冲正吃酒间，洪教头进来)林冲起身看时，只见那个教师入来，歪戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。
林冲寻思道：庄客称他做教师，必是大官人的师父。
急躬身唱喏道：林冲谨参。
那人全不睬着，也不还礼。
林冲不敢抬头。
柴进指着林冲对洪教头道：这位便是东京八十万禁军枪棒教头，林武师林冲的便是，就请相见。
林冲听了，看着洪教头便拜。
那洪教头说道：休拜，起来。
却不躬身答礼。
柴进看了，心中好不快意。
林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。
洪教头亦不相让，便去上首便坐。
柴进看了，又不喜欢。
林冲只得肩下坐了，两个公人亦各坐了。
洪教头便问道：大官人，今日何故厚礼管待配军？柴进道：这位非比其他的，乃是八十万禁军教头。
师父如何轻慢？洪教头道：大官人只因好习枪棒上头，往往流配军人都来倚草附木，皆道我是枪棒教师，来投庄上，诱些酒食钱米。
大官人如何忒认真？林冲听了，并不做声。
柴进说道：凡人不可易相，休小觑他。
洪教头怪这柴进说休小觑他，便跳起身来道：我不信他。
他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。
柴进大笑道：也好，也好。
林武师你心下如何？林冲道：小人却是不敢。
洪教头心中忖量道：那人必是不会，心中先怯了。
因此越来惹林冲使棒。
柴进道：且把酒来吃着，待月上来也罢。
当下又吃过了五七杯酒，却早月上来了，照见厅堂里面如同白日。
柴进起身道：二位教头较量一棒。
林冲自肚里寻思道：这洪教头必是柴大官人师父，不争我一棒打翻了他，须不好看。
柴进见林冲踌躇，便道：此位洪教头也到此不多时，此间又无对手，林武师休得要推辞。
小可也正要看二位教头的本事。
柴进说这话，原来只怕林冲碍柴进的面皮，不肯使出真本事来。
林冲见柴进说开就里，方才放心。
只见洪教头先起身道：来，来，来！和你使一棒看。
一齐都哄出堂后空地上。
庄客拿一束杆棒来，放在地下。
洪教头先脱了衣裳，拽扎起裙子，掣条棒使个旗鼓，喝道：来，来，来！柴进道：林武师，请较量一棒。
林冲道：大官人休要笑话。
就地也拿了一条棒起来道：师父请教。
《林冲棒打洪教头》教学设计6篇
《林冲棒打洪教头》教学设计《林冲棒打洪教头》教学设计6篇作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的《林冲棒打洪教头》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《林冲棒打洪教头》教学设计1一、教材分析本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。
课文主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。
全文共有8个自然段，可分为3段，第一自然段为第一段，是故事的开始。
写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。
第二、三自然段为第二段，是故事的发展。
写正当柴进设宴款待林冲之时，洪教头来访，自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。
第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局。
描写了林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。
本文的插图与这一部分描写相对应，可帮助学生理解课文，领略林冲的英雄风貌。
文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形毕肖。
特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。
正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。
”二、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的鲜明的个性特点。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情，引领学生走进《水浒传》。
三、设计理念通过本文学习，引导学生感受古典小说中语言的精妙，学会欣赏中国古典文学名著，丰富语言文字积累；引导学生通过挖掘课文重点词句的内涵，把握人物性格的本质特点，感受人物人格魅力；引导学生钻研文本，解读文本的“魂”，帮助学生进行语文实践和发展思维，为学生更好地学好语文服务。
苏教版五年级上《林冲棒打洪教头》语文公开课教案优秀教案
苏教版五年级上《林冲棒打洪教头》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
学会生字词，并能灵活运用到语言环境中。
了解《水浒传》中林冲的形象特点。
2.过程与方法：通过小组合作，探究林冲与洪教头的性格对比。
运用多种阅读方法，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古典文学的兴趣，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点、难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学会生字词，并能灵活运用。
2.教学难点：理解林冲的性格特点及其与洪教头的性格对比。
掌握古典文学作品的阅读方法。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示《水浒传》的封面，引导学生说出书名、作者。
简要介绍《水浒传》的背景，激发学生对本节课的兴趣。
2.朗读课文让学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
教师选取重点段落，进行示范朗读，引导学生关注林冲的语言、动作、神态等描写。
3.学习生字词让学生自学生字词，互相交流记忆方法。
教师选取重点生字词，进行讲解，引导学生理解词义。
4.分析课文内容让学生概述课文内容，理解林冲与洪教头的性格对比。
教师引导学生从语言、动作、神态等方面分析林冲的性格特点。
学生分组讨论，探究洪教头的性格特点。
5.小组合作活动将学生分成若干小组，每组选择一个角度，分析林冲与洪教头的性格对比。
学生谈谈对本节课的收获，激发学生对古典文学的兴趣。
7.作业布置让学生复述课文故事，巩固记忆。
鼓励学生阅读《水浒传》的其他章节，了解其他梁山好汉的故事。
四、教学反思1.在朗读课文环节，要加强对学生朗读技巧的指导，提高其朗读水平。
2.在分析课文内容环节，要引导学生关注细节，深入挖掘文本内涵。
3.在作业布置环节，要注重作业的趣味性，激发学生的学习兴趣。
重难点补充：教学重点：在朗读课文环节，设计角色扮演活动，让学生分角色朗读，体会不同人物的性格特点。
例如：“同学们，谁能来扮演林冲，用你的声音表现出他的坚定和忍耐？”在学习生字词环节，设置趣味性的记忆游戏，如“词语接龙”，让学生在游戏中巩固生字词的记忆。
五年级上册语文课件-23 林冲棒打洪教头｜苏教版 (共17张PPT)
洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待 一个犯人？”
洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习 枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称 武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信 呢？”
洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢 和我较量一下，我就承认他是真教头。”林 冲连说“不敢，不敢”。
自由读第四至七自然段，划出洪教头 和林冲表现的句子，关注表示动作的 词，体会人物形象。做批注。
23、林冲棒打洪教头
自由读第二三自然段，划出描写人物外 貌、语言、动作的句子，体会人物形象。 做批注。
林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪 戴着头巾。林冲寻思，庄客称他教头，想必 是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。 洪教头全不理睬。柴进指着林冲对洪教头说： “这位是林教头。”林冲起身让座，洪教头 也不相让，便去上首坐了。
洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子， 便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天” 的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻 蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来!来! 来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。 洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站 稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气 势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那 棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及， “扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。
林冲面对洪教头的步步紧逼，是怎么 表现的？
林冲只是“一横”“一退”“一扫”，而不 是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶，要将 人置于死地似的穷追猛打。他只是轻轻一扫， 点到为止。
小窍门：
作者对这两个人的描写有什么不一样？ 阅读写人的课文，首先要弄清楚课文
写了一件什么事，然后根据课文内容来理 解人物的特点。想一想，作者为了表现人 物是怎样展开具体描写的。如果一篇课文 中描写了两个或几个人，还要进行比较、 欣赏，找出作者在表达上的不同之处。
五年级上册语文-第23课 林冲棒打洪教头 ppt课件
1、练习复述课文。 2、阅读古典小说<水浒传>。
洪教头说“来！来！来！〞，而前 面说“来！来！〞，为什么？他领会到 了什么？
洪教头盛气凌人，急不可待。
林冲面对洪教头的步步紧逼， 是怎样表现的？
林冲只是“一横〞“一退〞“一扫〞， 而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶， 要将人置于死地似的穷追猛打。他只是悄 然一扫，点到为止。
课文记叙了林冲与洪教头在柴进庄 上相遇。作者在表达时，洪教头和林冲 的表现构成了鲜明的对比，一个是骄傲 蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一 再退让。在描写时，突出了对洪教头言 语的描写，写林冲虽然只需寥寥几笔， 人物笼统却栩栩如生。
我会认
bàn睬骗
枪棒 押送 理睬 骗人
我会认
zhòu shɑnɡ xiū liū
昼裳 羞溜
昼夜 衣裳 惭愧 溜走
枪棒 款待 理睬 依草附木 推辞 竞赛 羞惭 措手不及
同窗们初读课文，想想，这篇 课文讲了怎样的一个故事？
林冲发配途中来到了柴进庄上， 偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。 林冲仅用几招，就使洪教头败于本人 的棒下，使他惭愧离庄。
同窗们大声读第一段，说说 他从中了解到什么。
林冲蒙受高太尉陷害，被开封府发 配沧洲。一天午后，来到了柴进庄上。
全班有感情地齐读第一段。
自在读并思索：在两人相遇的 过程中，洪教头、林冲分别给他留 下了怎样的印象？
洪教头：骄傲、蛮横
林 冲：谦虚、平和
从洪教头哪些动作中领会到他 的特点？
“脱、拿、耍、喝、敲、冲〞,从 洪教头一连串的动作可以看出他狂妄 自大、傲气十足、急躁。
分成小组，讨论段落划分并概括 段意。
第一段〔１〕：林冲在发配沧洲途中，来 到了柴进的庄上。
苏教版五年级上册23课《林冲棒打洪教头》课文（通用5篇）
苏教版五年级上册23课《林冲棒打洪教头》课文（通用5篇）是苏教版五年级上册的课文，根据《水浒传》的部分章节改写而成，文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼真，店铺带来五年级上册23课《林冲棒打洪教头》课文。
五年级上册23课《林冲棒打洪教头》课文篇1林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。
一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。
柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。
席间庄客来报：“洪教头来了!”柴进说：“正好请洪教头一起来坐坐。
”林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。
洪教头全不理睬。
柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。
”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人?”柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。
”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢?”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。
”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
”林冲连说“不敢，不敢”。
洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。
柴进说：“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。
”月亮已经上来，照得厅堂外面如同白昼。
众人来到堂前空地上。
洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来!来!”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。
”洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。
两个教头就在月光下一来一往，交起手来。
战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了!”柴进问：“还没见二位较量呢，怎么便输了?”林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。
”柴进连忙请两个差人开了枷，笑着说：“请两位教头使出本事，再试一棒。
”洪教头提起棒来就要打。
苏教版语文五年级上册：林冲棒打洪教头教案
23、林冲棒打洪教头教学目标：１．能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
２．学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。
联系句子理解由生字组成的词语。
掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。
３．通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
教学重点难点：１．能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
２．初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
教学时间：３课时。
第一课时一．教学目标：１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。
联系句子理解由生字组成的词语。
掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。
二．教学过程：（一）导入。
我们都看过《水浒传》这本书了，你最喜欢其中的哪个人我，为什么喜欢他？（二）揭示课题，解题。
１．板书课题，读题。
２．解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？（三）初读课文。
１．自学课文。
２．检查自学效果。
（１）生字词正音。
发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄（２）生字词释意。
发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄款待陷害较量寻思依附草木（３）指名分段试读课文。
（四）再读课文，理清文章脉络。
１．默读课文，说说课文主要写了一件什么事？２．课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？（２至７自段）３．课文可以分成几段？（三段）４．请你按初次见面＿初次次手＿再次交手把第二段分为三层。
第一层（２、３）；第二层（４＿６）；第三层（７）。
（五）练习写字。
第二课时一．教学目标：１．有感情地朗读课文。
２．通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
二．教学过程：（一）复习导入。
１．林冲、洪教头各有什么个性？２．课文的重点是哪一部分？这一部分可以分为哪几层？（二）学习课文，了解人物特点。
１．读读课文，说说你觉得林冲是个怎样的人？课文是运用哪些语句来表现的？２．学生自读课文，学习感悟。
最新五年上册《林冲棒打洪教头》阅读含答案及解释
林冲棒打洪教头(柴进与林冲正吃酒间，洪教头进来)林冲起身看时，只见那个教师入来，歪戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。
林冲寻思道：庄客称他做教师，必是大官人的师父。
急躬身唱喏道：林冲谨参。
那人全不睬着，也不还礼。
林冲不敢抬头。
柴进指着林冲对洪教头道：这位便是东京八十万禁军枪棒教头，林武师林冲的便是，就请相见。
林冲听了，看着洪教头便拜。
那洪教头说道：休拜，起来。
却不躬身答礼。
柴进看了，心中好不快意。
林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。
洪教头亦不相让，便去上首便坐。
柴进看了，又不喜欢。
林冲只得肩下坐了，两个公人亦各坐了。
洪教头便问道：大官人，今日何故厚礼管待配军？柴进道：这位非比其他的，乃是八十万禁军教头。
师父如何轻慢？洪教头道：大官人只因好习枪棒上头，往往流配军人都来倚草附木，皆道我是枪棒教师，来投庄上，诱些酒食钱米。
大官人如何忒认真？林冲听了，并不做声。
柴进说道：凡人不可易相，休小觑他。
洪教头怪这柴进说休小觑他，便跳起身来道：我不信他。
他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。
柴进大笑道：也好，也好。
林武师你心下如何？林冲道：小人却是不敢。
洪教头心中忖量道：那人必是不会，心中先怯了。
因此越来惹林冲使棒。
柴进道：且把酒来吃着，待月上来也罢。
当下又吃过了五七杯酒，却早月上来了，照见厅堂里面如同白日。
柴进起身道：二位教头较量一棒。
林冲自肚里寻思道：这洪教头必是柴大官人师父，不争我一棒打翻了他，须不好看。
柴进见林冲踌躇，便道：此位洪教头也到此不多时，此间又无对手，林武师休得要推辞。
小可也正要看二位教头的本事。
柴进说这话，原来只怕林冲碍柴进的面皮，不肯使出真本事来。
林冲见柴进说开就里，方才放心。
只见洪教头先起身道：来，来，来！和你使一棒看。
一齐都哄出堂后空地上。
庄客拿一束杆棒来，放在地下。
洪教头先脱了衣裳，拽扎起裙子，掣条棒使个旗鼓，喝道：来，来，来！柴进道：林武师，请较量一棒。
林冲道：大官人休要笑话。
就地也拿了一条棒起来道：师父请教。
林冲棒打洪教头阅读答案
林冲棒打洪教头阅读答案Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】林冲棒打洪教头(柴进与林冲正吃酒间，洪教头进来)林冲起身看时，只见那个教师入来，歪戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。
林冲寻思道：“庄客称他做教师，必是大官人的师父。
”急躬身唱喏道：“林冲谨参。
”那人全不睬着，也不还礼。
林冲不敢抬头。
柴进指着林冲对洪教头道：“这位便是东京八十万禁军枪棒教头，林武师林冲的便是，就请相见。
”林冲听了，看着洪教头便拜。
那洪教头说道：“休拜，起来。
”却不躬身答礼。
柴进看了，心中好不快意。
林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。
洪教头亦不相让，便去上首便坐。
柴进看了，又不喜欢。
林冲只得肩下坐了，两个公人亦各坐了。
洪教头便问道：“大官人，今日何故厚礼管待配军？”柴进道：“这位非比其他的，乃是八十万禁军教头。
师父如何轻慢？”洪教头道：“大官人只因好习枪棒上头，往往流配军人都来倚草附木，皆道我是枪棒教师，来投庄上，诱些酒食钱米。
大官人如何忒认真？”林冲听了，并不做声。
柴进说道：“凡人不可易相，休小觑他。
”洪教头怪这柴进说“休小觑他”，便跳起身来道：“我不信他。
他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。
”柴进大笑道：“也好，也好。
林武师你心下如何？”林冲道：“小人却是不敢。
”洪教头心中忖量道：“那人必是不会，心中先怯了。
”因此越来惹林冲使棒。
柴进道：“且把酒来吃着，待月上来也罢。
”当下又吃过了五七杯酒，却早月上来了，照见厅堂里面如同白日。
柴进起身道：“二位教头较量一棒。
”林冲自肚里寻思道：“这洪教头必是柴大官人师父，不争我一棒打翻了他，须不好看。
”柴进见林冲踌躇，便道：“此位洪教头也到此不多时，此间又无对手，林武师休得要推辞。
小可也正要看二位教头的本事。
”柴进说这话，原来只怕林冲碍柴进的面皮，不肯使出真本事来。
林冲见柴进说开就里，方才放心。
只见洪教头先起身道：“来，来，来！和你使一棒看。
苏教版小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》优秀ppt课件
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语文核心素养
语言建构与运用
语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过 主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特 点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语 言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通 的能力。
思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过程 中，通过语言运用，获得直觉思维、形象 思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的 发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批 判性和独创性等思维品质的提升。
2．语言表达与交流 4．增强形象思维能力 6．提升思维品质 8．鉴赏文学作品 10．传承中华文化 12．关注、参与当代文化
作者简介
施耐庵，名子安，字耐庵，姑苏（现苏州） 人，生于元贞丙申年（1296年）。少年聪 慧，写得一手好文章，后为至顺辛未科进 士。他也曾在钱塘做官两年，但由于不合 于当道权贵，弃官归隐，闭门著述。与元 末农民起义领袖张士诚结交。后来张士诚 兵败，施耐庵为避祸，举家迁徙到淮安， 继续著述以自娱。明朝建立之初，朱元璋 也曾下诏书请他出来做官，但他仍然坚持 不出仕，在当地积德累行，名声极佳。他 写完《水浒传》后没过几年，就病逝了。
人教版九年级语文上册：/keji an/yuw en/167/
睬 羞
枪棒 款待 衣裳 理睬 推辞 较量 白昼 羞惭 发配 禁军 陷害 押解 掂量 踉跄 灰溜溜 非比他人 依草附木 气势汹汹 措手不及
两个差人 押解 好习枪棒
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洪教头恼恨林冲，又想 赢得这锭银子，便用了浑身 的功夫，使出个“把火烧天” 的招式。林冲把棒一横，还
人教版一年级语文上册：/keji an/yuw en/138/
人教版二年级语文上册：/keji an/yuw en/160/
最新整理五年级语文教案-《林冲棒打洪教头》
五年级语文教案——林冲棒打洪教头教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情开展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课的生字词，并能结合课文理解由生字组成的词。
3、通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
教学重难点通过重点语句，体会人物的个性特点是本课的重点。
教学准备投影仪、生字词卡片教学时间2课时教学过程第一课时教学目标1、能正确、流利、朗读课文。
2、学会本课的生字词，并能结合课文理解由生字组成的词。
3、初步朗读品味课文，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
教学重难点学会本课生字，有感情朗读课文。
教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、激情导入二、初读指导三、再读课文，理清文章脉络。
1．我们都看过水浒传这本书了，你最喜欢其中的哪个人我，为什么喜欢他2．板书课题，读题。
3．解释题意：教头是什么样的人林教头指谁㈠、提出自学任务1、划出生字词，自学生字词，并试着结合课文理解。
2、读准字音，读通课文，到达流利。
3、说说林冲为什么要棒打洪教头㈡、渗入指导与帮助1、教师及时深入，及时发现问题。
2、出示重难点生字词：沧州押解躬身施礼掂量一锭银踉跄气势汹汹羞渐㈢、交流指导1、让学生认读生字词，到达熟练。
2、找出自己能读好的一至两小节，把它读好。
〔同时结合课文解释生字词。
〕3、大致说说为什么要打洪教头。
㈣、写字指导劈要理解这个字，注意与下面是土的区别。
羞要与差等字的区别。
１．默读课文，说说课文主要写了一件什么事２．课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过３．课文可以分成几段〔三段〕４．请你按初次见面＿初次次手＿再次交手把第二段分为三层。
学生交流：最喜欢其中的哪个人我，为什么喜欢他读题目，理解教头，知道课文的主要人物。
根据自学要求自由大声朗读课文。
开火车读，个别读，男女生读，齐读生字词。
自选一到两自然段自由练读。
同桌讨论生字词的意思。
苏教版小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》优秀ppt课件
三． 课堂练习
1． 读一读，再抄写。
洪水
冲倒
治理
很久很久
地形
父亲
引导
ห้องสมุดไป่ตู้伟大英雄
2． 按要求填空。
洪：有（ ）画，第七画是（ 父：有
）。
（ ）画，第三画是（ 理：有（ ） ）。
画，第十画是（ 姓：有（ ）画，第 ）。
三画是（ 四． 作业
）。
1. 抄写生字。 2. 背诵课文。 练习 6
教学目标 1. 会用音序查字法查字典并会组词。 2. 认读词语，了解近义词，巩固、积累词汇。 3. 熟记成语。 4. 把句子读通顺，读流畅，具体体会判断词“是”的用法，并学 习运用
。
5. 能写好上中下结构的字，做到既正确、又美观。 6. 读背三条俗语警句，要求熟读成诵。 7. 边看图边听老师讲爱惜粮食的故事，然后看图练说故事。 教学重难点
：学习用音序发查字典。 教具学具准备：字典、小黑板、挂图。 主要板书安排：练习 6。
作业设计： 课内：查字典、认读词句、写字、读背、说话。 课外：读背成语、谚语。 教学时间：四课时。 教学过程
洪教头：自以为是 跋扈嚣张
1
2
2. 自由练背。 3. 指名背诵。 4. 齐背课文。 第三课时
一． 复习检查 1． 读多音字口头组词。
没 mei (
)
dao (
倒
)
2m．o(口头扩)词。 治（ ）（ ）（
(
)
dao
） 久（ ）（ ）（
）
理（ ）（ ）（
） 伟（ ）（ ）（
）
二． 教学部分生字字形，指导书写。
第一课时 一． 教学第一题
1. 审题。 2. 指导。 1 出示“迎”。 2 以查“迎”为例，复习音序查字法的方法。 a. 在“汉语拼音索引”里找到Y。 b. Y 的下面找到音节ying，看清后面的页码。 c. 按照页码，在字典的正文找到音节ying，再按声调的排列顺序， 查找
【K12学习】五年级语文上册《林冲棒打洪教头》知识点复习
五年级语文上册《林冲棒打洪教头》知识点复习林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧洲。
一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。
柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。
席间庄客来报：“洪教头来了。
”柴进说：“正好请洪教头一起来坐坐。
”林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。
洪教头全不理睬。
柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。
”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐。
洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。
”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。
”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
”林冲连说“不敢，不敢”。
洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。
柴进说：“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。
”月亮已经上来，照得厅堂外面如同白昼。
众人来到堂前空地上。
洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍力量一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。
”洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上勐敲一下，冲向林冲。
两个教头就在月光下一来一往，交起手来。
战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”柴进问：“还没见二位较量呢，怎么便输了？”林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。
”柴进连忙请两个差人开了枷，笑着说：“请两位教头使出本事，再试一棒。
”洪教头提起棒来就要打。
柴进说：“慢！二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢谁就将这银子拿去。
”说着将一锭二十五两重的大银丢在地上。
洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。
林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。
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23．林冲棒打洪教头
五年级语文教案
第一课时
（一）导入。
听《好汉歌》，问学生这首歌是哪部电视剧的主题歌。
简介《水浒传》今天我们来学习其中的一则故事。
（二）揭示课题，解题。
１．板书课题，读题。
（应读出气势）
２．解释题意：“教头”是什么人？林教头指谁？
（三）初读课文。
１．自学课文２．检查自学效果。
（１）生字词正音。
发配理睬满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭踉跄
（2）指名分段试读课文。
并纠正读错的字音/
（四）再读课文，理清文章脉络。
１．默读课文，说说课文主要写了一件什么事？
2．课文可以分成几段？（三段）
（五）学习课文第一段。
（1）指名读。
（2）说说林冲被发配的原因？
（3）理解“发配”。
（六）练习写字。
（七）布置作业：
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。
2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。
教学过程：
●一、复习，自定学习目标。
同学们，我们已初步学习了23课《林冲棒打洪教头》。
这篇课文讲了怎样的一个故事？
（林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。
洪教头逼他比武。
林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他羞愧离庄。
）
同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？
●二、研读，理解人物形象。
1、讲读2－3小节。
（1）自由读。
思考：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，板书：傲慢无礼谦虚忍让。
（2）细读，讨论。
①你怎么会说洪教头是一个傲慢无礼的人呢？品读洪教头说的三句话。
先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。
②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？
③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？
林冲的“谦虚忍让”。
第三自然段写了林冲的三次谦让，林冲是在什么情况下谦让？（第一次林冲刚看到洪教头，寻思是柴大官人的师父，理应敬重，“连忙躬身施礼”；第二次是洪教头不理睬林冲，柴进向洪教头介绍林冲，林冲“起身让座”，表示礼貌；第三次洪教头冷言讥讽，瞧不起林冲，要与他比武，林冲连称“不敢”再次退让）
（3）小结。
课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。
作者在叙述时，洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。
在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。
2、讲读4－7小节。
过渡：紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。
作者是怎么展开故事情节的呢？同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢？
（1）轻声自由读课文，在文中找出自己感受最深的语句。
（2）让学生找出自己最喜欢的段落。
并多读几遍，画出描写人物的词和句子。
①叙述比武的过程。
②通过相关语句的交流，体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。