导学案课题研究报告

酸碱中和滴定实验报告导学案-高二上学期化学人教版(2019)选择性必修1

第一学期高二化学导学案课题：3-2水的电离和溶液的pH （第4课时酸碱中和滴定实验报告）【实验目的】1、掌握酸碱中和滴定的操作方法；2、掌握酸碱中和滴定的原理；3、练习酸式滴定管和碱式滴定管的使用方法【实验仪器】酸式滴定管、碱式滴定管、铁架台、滴定管夹、锥形瓶、容量瓶、胶头滴管、洗瓶【实验药品】0.1000 mol/L 盐酸、20.00 mL 未知的浓度的NaOH 溶液、酚酞、甲基橙、石蕊【实验原理】①中和反应的实质：H + + OH - = H 2O①酸碱恰好反应时：n(H +)酸＝n(OH -)碱，即c(H +)酸·V 酸＝c(OH -)酸·V 碱①待测液浓度的计算：【实验名称】用0.1000 mol/L 盐酸滴定20.00 mL 未知的浓度的NaOH 溶液【实验操作】1、准备阶段（1）滴定管①检漏：检查两滴定管是否、堵塞和活塞转动是否灵活。

①洗涤润洗：在加入反应液之前，洁净的滴定管要用所要盛装的溶液润洗次。

①装液：分别将反应液加入到相应滴定管中，使液面高于“0”刻度 cm 。

①调节起始读数：在滴定管下方放一烧杯，调节活塞，使滴定管尖嘴部分（酸式:快速放液；碱式:橡皮管向上翘起（赶气泡））。

使液面处于某一刻度（一般为0—1ml ），准确读取读数并记录。

①放出液体：根据实验需要从滴定管中放出一定量的液体。

（2）锥形瓶①洗涤：用蒸馏水洗涤，不能用润洗。

①装液：将滴定管中量好的待测氢氧化钠溶液加入其中。

①加指示剂：滴入2~3滴。

2、滴定阶段在锥形瓶的待测液中滴加2~3滴试液，并开始滴定。

手眼：左手，右手，边滴入盐酸，边不断顺时针方向摇动，眼睛；滴速：先后，接近终点时，应一滴一摇。

3、终点判断最后半滴刚好使指示剂颜色且，即到终点，读出体积并记录。

实验次数消耗HCl 溶液的体积待测NaOH 溶液的体积班级：姓名：小组：123平均值c(NaOH)=【巩固训练】1、正误判断（1）锥形瓶在水洗后，要用待测液润洗2～3次()（2）酸碱中和滴定实验一般不用石蕊作指示剂，是因为石蕊变色不明显()（3）滴定实验中左手控制滴定管的活塞，右手摇动锥形瓶()（4）当观察到锥形瓶中颜色发生变化，立即停止滴定并记下滴定管液面读数()（5）量取20.00 mL待测液时可用量筒量取()2、准确量取25.00 mL KMnO4溶液可以选用的仪器是（）A．50 mL量筒B．10 mL量筒C．50 mL酸式滴定管D．50 mL碱式滴定管3、如图表示50 mL滴定管中液面的位置，如果液面处的读数是a，则滴定管中液体的体积（）A.等于a mLB.等于(50－a) mLC.一定大于a mLD.一定大于(50－a) mL4、下列几种情况，对中和滴定结果无影响的是（）A．盛未知浓度溶液的锥形瓶里有少量蒸馏水B．滴定前标准液在零刻度以上C．滴定管用蒸馏水冲洗后即注入标准液D．滴定终点读数时，俯视滴定管的刻度（其他操作均正确）。

初中数学课题研究报告范文

初中数学课题研究报告范文初中数学教学的最终目的是给学生形成一种数学素养和数学能力。

店铺为大家整理了一些初中数学课题研究报告范文，希望对你有用!初中数学课题研究报告范文篇1一、问题提出(一)课程改革的客观诉求课堂教学改革是课程改革发展纵向深入的应然需求，数学课堂教学也不例外。

近年来，随着课程改革进一步深化，数学课堂教学出现“价值虚化、目标弱化、内容窄化、实施僵化”等问题，这些问题不仅有悖于“以学生为核心”课程理念的践行，而且桎梏数学本质凸显，严重弱化了数学的育人功能，影响了生师学科素养和教学质量提升。

基于问题解决，不少人士都积极投身于基于本土化的课堂教学有效策略探究。

江苏省洋思、东庐中学和山东省杜郎口中学探索的自主教学模式，既能稳步提高教学质量，又能提高学生自我学习能力和综合素质，有力推动了课堂教学改革。

就初中数学课堂教学而言，尽管探索提高课堂教学有效策略的研究论文、案例数以万计，但因山区教育资源相对匮乏，师资水平相对薄弱，课堂教学低效、甚至无效现象依然普遍存在。

如何引导县域初中教师理性移植并有效嫁接先进教改、学改经验，由此催生具有本土特色、能直接作用于课堂教学质量提升和教师专业化发展的课堂教学有效策略，尚需进一步探索和研究。

(二)县域初中数学校本研修进一步深化的客观诉求旬阳县地处陕南山区，辖22镇，现有初中、九年制学校29所，初中数学教师200余名。

一直以来，我们以校本研修为抓手，立足县情，大胆实践，开拓创新，总结出“行政推进、统筹资源、校际合作、活动引领”的校本研修经验和“三模四载”研修方式。

十一五期间，在充分调研分析新课程实施中存在问题的基础上，申报立项安康市“十一五”规划课题《新课程实施中初中数学教学问题及对策研究》，探寻出“创新课标教材学习方式、启动现代信息技术与初中数学教学资源整合工程和探索建构初中数学课堂教学模式”等三项策略，引领全县数学教师积极建构人文化生态课堂，推动初中数学课堂教学由“讲堂”向“学堂”转变，努力探寻课堂教学与远程教育资源的最佳切合点，充分运用现代教育技术手段激发学生学习兴趣，努力尝试将学科的学术形态转化为学生易于接受的教育形态。

课题研究中期报告模板

课题研究中期报告模板报告主要内容：本人在课题研究中，通过积极参与年级教研活动，加深了对小组合作研究实践性的理解，从小事情入手，对小组合作研究在课堂中的实践活动和教师在教学中遇到的问题进行了研究。

具体工作如下：一、合理搭配小组成员，促进研究活动有效开展。

在上学期的课堂教学中，本人没有按照小组合作研究的分组原则进行分组，导致小组合作研究的实效性不强。

因此，在这学期开始的一个星期中，本人集中进行了小组建设，并遵循了以下原则：1.分组原则：同组异质、异组同质。

将不同层次的学生根据成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别等因素搭配分组，有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时也要保持组际之间的均衡性。

2.分组方法：①合理安排小组人数以4人为单位，有利于两人对学，四人群学，八人共同体研究的需求。

②精心搭配小组成员，让不同特质，不同层次的学生优化组合。

③明确组内成员分工，帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责。

二、探究小组合作研究对学生研究效果的影响。

本人在小组合作研究的过程中，对学生的研究效果进行了观察和分析。

通过对学生的研究成绩、研究兴趣、研究态度等方面的综合评价，发现小组合作研究能够促进学生的研究效果，激发学生的研究兴趣和积极性，提高学生的研究成绩。

三、总结与展望通过对小组合作研究的研究，本人深刻认识到小组合作研究对学生研究效果的积极影响。

在今后的教学实践中，本人将继续探究小组合作研究的优化策略，进一步提高教学质量，促进学生全面发展。

在小组合作研究中，需要适时进行组间调整。

虽然小组成员在一段时间内相对稳定，但如果各小组的发展不平衡，就需要根据测试成绩、学生个别差异以及平时观察，及时进行人员调整，让每个小组更好地发挥自己的优势，增强合作能力。

在设计研究任务时，需要结合课标确定研究目标，围绕研究目标设计任务，并有针对性地设计问题，突破知识点。

需要确定需要协同完成的任务和需要质疑、争辩的任务。

例如，在语文教学中，可以设计小组成员共同研究字词，并通过多种形式研究生字词，如带读、齐读、抽读等，形成全组互动，帮助全组同学掌握字词的研究。

课题研究报告高中生(5篇)

课题研究报告高中生(5篇)课题研究报告高中生篇1 一、课题研究的背景及目的意义(一)研究背景1.校情、学情的分析按照我校高中部在我县中招录取中的批次状况和我校学生的实际情况来看，我们学校应该当之无愧的算作普通高中中的普通高中了。

在别的学校不起眼甚至说瞧不上的学生，换作在我们学校可能都要被当成宝了。

我们的学生普遍基础比较薄弱，学习习惯有待培养，学习方法不够科学，学习能力还有很大的发展空间。

学习成就感不强，自我效能感意识不强，学习中的求助意识缺失等现象普遍存在。

面对这样的情况，学校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。

比如，在高一新生军训期间，就把教材发给学生，让学生提前翻一翻，看一看。

组织相关学科教师走进教室，跟学生介绍学科学习的情况，给学生鼓舞士气，激发学生的求知欲，调动其学习积极性。

我们把九月份看作新生心理调适月，学校组织迎新生的一系列活动，帮助他们进行心理调适，以使他们尽快地适应新环境、新同学、新老师，做好适应高中学习的学习方式的转变以及学习方法的改进。

我们一贯强调，现在大家都在同一个起跑线上，只要坚持按照老师说的去做，学习一定能上新台阶。

正所谓：“今日事今日毕”,今天学习的`问题今天处理完。

不让学习问题无限积累和放大。

“说起来容易，做起来难。

”设想的都是很美好的，但结果却是很现实的。

学习习惯的培养、学习方式的转变岂是一日之功。

随着学习任务的不断增加，学习中遇到的困难和挫折也越来越多，不断打压着学生的士气。

再加上他们不能正确的归因，有些学生甚至就认为自己不是这块料，就把学习落下了。

可这一落不得了，等什么时候悔悟过来了，再想赶上来，又不知道要付出多少努力喽。

这种消极的情绪会不断蔓延、传播，传染给周边的学生，甚至会传染给教师。

时间一长，有的教师，就给学生磨的，没脾气了，也没斗志了。

有一些老教师，凭着自己的经验，就断定这个学生不行了没希望，也不管不问他了。

我们知道心理学上，有一个叫做“皮革马利翁效应”的现象，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

课题研究报告范文(优秀模板5篇)

课题研究报告范文（优秀模板5篇）课题研究报告范文第1篇一、自然情况摘要1、课题总名称《新课改下高效课堂教学模式构建研究》（尚志市规划课题）2、课题简介课堂是实施素质教育的主阵地，提高课堂教学效益是教学工作的永恒主题。

而当前我校教学存在的突出问题是，虽取得了一定成绩，但教师教得辛苦、学生学的受累，学生没有得到应有的发展。

提高课堂效率、构建高效的课堂教学模式已刻不容缓，势在必行。

老街基学校在课改的浪潮中从没停止前行的脚步，瞄准名校教学经验，依靠教师求发展，力争从应试教育的弊端中破茧而出。

教育实践表明，课堂教学模式对课堂教学效率高低起着关键的作用，因此20[某]年我校立项了《新课改下高效课堂教学模式建构研究》，已经完成了第一阶段“高效课堂特点研究”、第二阶段“高效课堂策略研究”、第三阶段“新课改下学习小组建设与作用发挥研究”、第四阶段“四研”互助式课堂教学模式构建研究、第五阶段以打造各学科典型课例为重点探究常态课和网络环境下学科高效课堂教学模式构建研究，目前试验资料已整理完成结题报告已经上交到市课题规划领导小组，进入课题验收阶段。

3、研究者在本课题中的角色孙基瀚是英语学科教研成员，参与本课题的研究工作，承担七年级英语课程的教学工作。

负责制定英语学科科研组子课题研究方案，并带领英语学科教师进行课题研究，参与学校组织的课题研究活动。

在研究过程中，通过借鉴已有的经验，积极探索高效课堂的主要特点，不断的探索摸索制定适合我们的教学设计，有促进学生的全面和可持续发展。

并完成英语学科科研组阶段报告和英语学科高效课堂教学建构研究结题报告。

二、本次试验研究目标通过研究，促使教师深入分析反思当前课堂教学存在的问题，借鉴已有的经验，积极探索高效课堂的主要特点、基本模块和基本环节，努力构建英语学科高效的课堂教学模式，实现教学效率的质的提高，努力促进教师专业成长，提升课堂教学效益，以解决当前课堂效益较低的实际问题，并有效促进学生的全面和可持续发展。

高中调查报告范文(合集5篇)

高中调查报告范文（合集5篇）1.高中调查报告范文第1篇一、课题的提出1、今年来，在课堂中应用目标导学的研究中，很多研究者都把运用导学案进行的教学作为一种教学模式来进行研究。

理论研究者主要从理论方面探讨目标导学教学模式的特质与理论依据，一线的教师则更多地从自身教学实践出发，从各自的学科角度对目标导学教学的具体操作进行了探索，围绕着“学案”的设计和学案的实施两方面内容进行研究，这些研究都取得了一些有效的成果。

但在新课程实施的过程中，我们感觉，在上述研究的基础上，目标导学还有研究的必要，首先是目标导学的内涵及策略都需要进一步丰富。

其次，现行教材的目标资料需要进一步明晰。

最后，在目标进一步丰富和明确的前提下，如何真正实现导学而不是导教，还需要进行进一步的研究。

2、我校提出了目标导学教学新模式教学改革，该模式尊重了“学生是学习的主体”的思想理念，同时，教师作为课堂教学的组织者与领导者的“主导”地位被充分显现。

教师通过确定教学目标、实施教学目标、控制教学目标、检测和评价教学目标等一系列环节，利用课堂内的资源及对问题的讨论、分析与拓展，使学生充分发挥自己的潜能，完成教学任务，实现教学目标。

并把学习目标、内容在(一)课题研究的目的意义课题研究的目的：(1)教师学习、认可“目标导学”模式的课堂教学优点。

(2)研究学生自主学习、小组合作的实效性，真正转变教师的教学方式，提高课堂教学实效性。

(3)探索出高效的课堂教学组织形式，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力、实践能力和创新能力，提高课堂教学效率和教学质量。

课题研究的意义(1)通过实施“目标导学”模式教学，探索、总结出适合该模式的历史课堂教学案例，提高教学效率和质量，改变我校一些缺乏生命活力的课堂教学方式。

(2)改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。

充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为(3)以研促教，加快我组教师的专业成长。

“导学案”课题研究工作报告

《小学数学“导学案”编写与使用有效性研究》课题研究工作报告——怀集县大岗镇中心小学课题组（2016年12月）我校在2013年12月立项申报的《小学数学“导学案”编写与使用有效性研究》课题，是基于当前的政治、社会、教育背景，在借鉴同类课题研究成果的基础上结合我校师生实际情况开展实验研究的课题。

我们以三四年级学生为研究对象，科目内容为数学科，重点在于“导学案”的编写与使用的有效性。

课题以行动研究法为主，相机配合文献研究法、问卷调查法等。

课题研究周期为三年，我们分准备阶段、实验研究阶段、结题阶段进行本课题的研究。

经三年努力，本课题研究已达到预期目标。

目前，我校课题研究已完成了课题准备、课题立项申报、课题实验研究阶段工作，课题结题阶段工作也基本完成，正在准备完善结题验收材料。

现将课题研究工作情况报告如下：一、组织工作1、成立课题研究领导小组，做好课题立项申报工作。

为做好课题的立项申报工作，学校成立了以孔金来校长为组长、副校长卢东文为副组长，教研员覃迎生、教导主任刘超强及学校行政班子为成员的课题领导小组，负责课题的前期准备和立项申报工作。

领导小组通过师生关于“导学案”的调查问卷的系统分析，对课题研究的可行性以及课题研究对学校的教学工作的影响和意义进行了反复的论证，确定了课题研究的内容、目标、过程，完成了《小学数学“导学案”编写与使用有效性研究》课题的立项申报工作。

2、组建精干研究队伍，做好课题的实验研究工作。

为做好课题的实验研究工作，我们组建了精干的课题研究队伍，学校校长亲自担任课题组组长，学校部分高级教师和年轻骨干教师组成课题组成员。

课题组对实验教师进行了合理的分工，为确保课题研究取得预期成果提供了有力的人员保障。

3、因应工作变动，及时调整课题组人员。

因县内及镇内人事工作的调整，近三年来，课题组成员有了较大的变动，我们根据实际情况及时对课题组人员进行调整，以确保课题研究的顺利进行。

如，2014年9月，由于镇内人事工作调动，课题组实验教师王苑调到大岗教学点任教，邓志叶老师调到秀林教学点任教，课题组决定改由数学科高级教师区燕媛担任数学科组长并兼任课题研究工作；2015年9月，由于县内人事工作调整，原课题组组长孔金来调到冷坑镇中心小学任校长，原怀集县实验小学校长李红怀任大岗镇中心小学校长，本课题组组长改由李红怀校长担任。

高中课题研究报告模板

高中课题研究报告模板
一、研究背景与意义
1. 研究背景：简述研究问题的来源、现实意义以及相关文献综述。

2. 研究意义：阐明课题研究对于学科发展、社会实践等方面的贡献。

二、研究内容与方法
1. 研究内容：明确研究的主要问题、目标及具体内容。

2. 研究方法：描述研究过程中采用的方法、技术及实验设计。

3. 数据来源与分析方法：说明数据采集途径、处理手段及数据分析方法。

三、研究结果与讨论
1. 研究结果：详细呈现实验或调查数据，以及通过数据分析得出的结论。

2. 结果讨论：对研究结果进行解释、比较和推论，探讨可能的原因和意义。

四、总结与展望
1. 总结：概括研究成果、创新点及主要观点。

2. 不足与展望：指出研究中存在的局限性，以及对未来研究的建议和展望。

五、参考文献
列出研究过程中引用的文献、资料和书籍等。

物理导课研究报告

物理导课研究报告1. 引言物理是自然科学中非常重要的一门学科，对于理解自然界的规律和现象有着重要的作用。

然而，物理作为一门抽象的学科，对于许多学生来说，往往是一座难以逾越的高山。

针对这一情况，本文通过实施物理导课的研究，旨在提高学生对物理学习的兴趣和学习成绩。

2. 研究背景近年来，物理学习的难度逐渐增加，导致许多学生失去了学习物理的兴趣，同时也影响到他们的学习成绩。

为了改善这一状况，许多教育机构和学校开始实施物理导课，帮助学生克服学习物理的障碍。

3. 研究目标本研究的主要目标是通过物理导课，提高学生对物理学习的兴趣和学习成绩。

具体来说，我们将通过以下方法实现目标:•为学生提供个性化辅导，针对他们的学习特点和问题进行针对性指导；•制定详细的学习计划，帮助学生合理安排学习时间和任务；•鼓励学生参与实践实验，提高他们的实验能力；•提供丰富的学习资源，如教材、练习题和参考资料，使学生能够更好地掌握物理知识；4. 研究方法本研究采用实验研究方法，将学生分为实验组和对照组。

实验组将接受物理导课，而对照组将继续按照传统方式学习物理。

我们将收集并分析两组学生的学习成绩和学习兴趣，并对比两组的结果，评估物理导课的有效性。

5. 实施过程5.1 选取实验组和对照组我们从学校中选取了50名年级相近的学生，并随机分为实验组和对照组，每组各25名学生。

5.2 实验组的物理导课实验组学生将接受一周两次的物理导课，每次课时为两小时。

在导课中，我们将根据学生的具体情况和问题，针对性地进行知识讲解和答疑解惑，帮助学生理解并掌握物理知识。

5.3 对照组的传统学习对照组学生将继续按照传统方式学习物理，参加正常的课堂教学和作业布置。

6. 数据分析我们将收集并分析两组学生的学习成绩和学习兴趣数据。

学习成绩将根据考试成绩进行评估，学习兴趣将通过问卷调查等方式进行评估。

7. 预期结果通过对学习成绩和学习兴趣的分析比较，我们预期实验组学生的学习成绩将明显优于对照组，学习兴趣也将有所提高。

课题3_《元素》导学案

课题3_《元素》导学案一、课题概述本课题主要围绕着自然界中最基本的组成物质，元素展开，通过对元素的研究，可以理解它们的基本性质、结构和特点，为后续学习化学知识打下基础。

二、教学目标1.了解元素的定义和基本性质；2.掌握常见元素的名称、符号和基本性质；3.理解元素的原子结构及周期表的组成和特点；4.能够运用学习到的知识解决与元素相关的问题。

三、教学重难点1.元素的基本性质及其周期性；2.周期表的基本结构和特点。

四、教学过程1.导入（1）以发问的方式激发学生对元素的兴趣：“你们知道什么是元素吗？它们在自然界中有什么样的存在形式？”（2）让学生思考并回答问题后，引导他们复习或了解有关元素的知识。

可以鼓励他们使用工具书或互联网查找相关资料。

2.学习元素的定义（1）通过小组合作或全班讨论的方式，引导学生找到关于元素的定义，并进行解读。

（2）请学生思考并回答一些问题，比如元素的定义中是否提到了原子、质量和符号等。

3.探究元素的基本性质（1）根据教材或其他资料，设计一些小实验或观察活动，让学生发现元素的一些基本性质，如颜色、状态、导电性等。

可以结合图表或实物展示，让学生了解元素的常见性质。

（2）让学生分享自己的观察结果，并进行讨论和总结。

4.认识常见元素（1）通过展示元素周期表，让学生了解常见元素的名称、符号及其基本性质。

（2）可以使用图片、视频或其他多媒体资料，让学生对不同元素有一个直观的了解。

5.学习元素的原子结构与周期表（1）引导学生回顾或了解有关元素的原子结构，如电子、质子和中子等。

（2）了解周期表的组成和特点，如周期、族和阶等。

可以通过图示和实例让学生更好地理解。

6.总结并解答问题（1）请学生对本节课所学的知识进行归纳总结，可以使用思维导图或概念图等工具，帮助学生整理所学内容。

（2）鼓励学生提出问题并进行讨论，解答他们对元素的疑惑。

五、课堂练习1.请回答以下问题：（1）元素是什么？（2）常见元素有哪些？（3）元素的特点有哪些？（4）周期表是如何组成的？2.请设计一个小实验，观察并记录氧气和氢气的性质。

(完整word版)课题研究中期报告模板

课题中期报告一．研究工作主要进展:自从课题开题以来，为了提高理论水平，加深对小组合作学习实践性的理解，本人经常积极参与年级的集体备课、组内研讨课等教研活动。

利用教研活动的机会，紧紧围绕“问题就是课题,反思就是研究"的教育理念,从教育教学中的小事情,小问题入手，以小见大，对小组合作学习在课堂中的实践活动和教师在教学中遇到的问题开展了实实在在的研究，这一阶段，本人主要做了以下几点工作：(一）合理搭配小组成员，促进学习活动有效开展.在上学期的课堂教学中,我没有严格按照小组合作学习的分组原则进行分组，只是简单的按照座位，将前后4人指定为一组。

由于小组成员能力、学习、性格等等因素参差不齐,导致在小组合作学习的过程中出现了许多问题。

例如，小组成员之间,组与组之间,个体与个体之间差异过大，导致小组合作学习的实效性不强。

在这学期开始的一个星期中，我集中进行了小组建设。

因为合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题,这也是合作学习能否取得成功的前提，为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会，为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，必须科学地构建合作小组。

在进行小组建设时，我遵循了以下原则： 1.分组原则:同组异质、异组同质将不同层次的学生根据成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别等因素搭配分组,这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。

同时也要保持组际之间的均衡性,有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价.2。

分组方法：①合理安排小组人数以4人为单位，这样在小组合作学习时，有利于两人对学，四人群学，八人共同体学习的需求.人数安排合理，成员异质结对，互相取长补短，共同帮扶成长。

小的问题对学交流,难的问题群学或共同体解决，组内每个学生都有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展.②精心搭配小组成员我按照学生的知识基础,学习能力,兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。

关于物理“导学案”教学模式的研究

关于物理“导学案”教学模式的研究一、研究背景随着信息技术和教育技术的不断发展，传统的教学模式已经无法满足教育的需求，如何创新教学方法、提高教学效果成为当前教育领域中的重要课题。

物理学作为一门理论性强、实践性强的学科，要想提高学生的学习积极性和兴趣，传统的课堂教学模式已经难以适应。

因此，探索新的物理教学模式，培养学生的科学素养和实践能力变得尤为重要。

“导学案”是一种由知识网络构建的知识导向型的学习活动，它注重学生自主探究和学习的过程，引导学生主动参与教学过程，培养学生的学习能力和解决问题的能力。

在物理教学中，采用“导学案”教学模式，有利于激发学生对物理学习的兴趣，提高学生的学习热情和学习效果，促进学生的全面发展。

因此，研究物理“导学案”教学模式对于提高物理教学质量和学生成绩水平具有积极的意义。

二、研究内容1.“导学案”教学模式的理论依据：对“导学案”教学模式的概念、特点、原理和实施过程进行分析和探讨，明确“导学案”教学模式的理论基础。

2.“导学案”教学模式在物理教学中的应用：通过实例分析和案例研究，探讨“导学案”教学模式在物理教学中的应用效果，总结其优点和不足之处。

3.“导学案”教学模式的实施策略：结合具体的教学实践，提出针对物理“导学案”教学模式的实施策略和建议，探讨教师如何有效地进行“导学案”教学。

4.“导学案”教学模式对学生的影响：通过问卷调查和实验研究，分析“导学案”教学模式对学生学习兴趣、学习动机、学习方法和学习成绩的影响，探讨其对学生的教育价值。

5.比较分析：比较“导学案”教学模式与传统教学模式在物理教学中的差异和优劣势，为教师选择适合的教学模式提供参考。

三、研究方法1.文献资料法：通过查阅大量相关文献和资料，系统总结“导学案”教学模式在物理教学中的应用研究历程和发展现状。

2.实证研究法：通过实地观察、问卷调查、实验研究等方法，收集和整理“导学案”教学模式在物理教学中的实践案例和教学效果数据，进行深入分析和探讨。

初中数学导学案设计的研究的实施方案优选版

“初中数学导学案设计的研究”的实施方案一、问题的提出素质教育的灵魂在于培养学生的能力和创新意识，而学生的学习能力是其他能力和创新意识形成和发展的基础，如何利用有限的课堂教学时间，让学习水平、智力水平和个性均存在差异的学生能学有所得，主动发展这时摆在我们面前的重要课题。

教师备好教案是课堂教学的重要环节，但是教师根据教案组织教学时，学生的接受往往是被动的，学生的主体地位没有很好的发挥，课堂效率往往不高。

那么怎样才能让学生积极主动地学习呢？我们认为教学中只有教师指导下学生的主动学习，才能有效获取知识，同时形成方法，养成习惯，从而达到培养学生学习能力的目的。

为此，在数学课堂教学中，我们进行了“学案导学”的探索与实践。

导学案教学遵循了以学生为主体，教师适时指导的教学原则，以导学案为操作材料，以教师调控为手段，注重学法指导。

导学案的出现，为培养学生的学习自觉性和提高自主自学能力提供了一个优良的学习平台。

通过这个平台，把教师的教学目标转化成学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案展示给学生，以明确的思维导向，让学生最大限度地参与学习的全过程，培养学生自主学习的能力，提升学习水平，发展学生个性，提高课堂教学效率。

二、课题的界定1、导学案是老师设计的一种辅助引导学生预习和课堂自主学习的方案，是以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

2、本课题的研究对象是农村初中学生，研究内容是初中数学课堂导学案的设计。

三、研究目标1、通过课题研究，形成一套适合我校乃至全县学校数学增效课堂的“导学案”编制模式和课堂教学实施模式。

2、通过研究改变和促进学生学习方式转变，使学生学习效率得到提高，促使和改变教师的课堂教学的组织形式在一定程度上发生变化，真正意义上践行新课程理念。

3、教师在课题研究中，使自己的课堂角色及工作方式发生变化，进行富有创造性的工作，让教师迸发出前所未有的探索、研究热情，形成一支教学能力水平过硬的学校教师队伍。

导学案教学模式研究结题报告

导学案教学模式研究结题报告“导学案”教学模式的构建与实践结题报告一、课题研究的背景（一）新课程要求：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备分析、探究、实践的基本能力。

各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求，积极倡导自主、合作、探究的研究方式，要求教师开发各种研究资源，在教学中树立全新观点，探究新方法、新模式，大胆改革、优化课堂，形成开放性的课堂，突显以学生自主研究为主体，促进学生全面素质的发展。

（二）本校实际：在全力推动下,我校较早进行了课堂教学改革，推行了导学案教学模式,让导学案走进我们的教室,走入学生的书包,深入学生的思维中。

本学期我校进一步推行导学案教学模式的实践探索，在学校领导的积极引导和大力支持下，这种教学模式已初见成效，绝大多数教师已经能够熟练运用，收到较好的教学效果。

导学案的使用为我校教育教学工作注入新的活力，在师生中引起强烈反响，并得到了学生的认可与好评，学生手中的导学案像一盏明灯，为他们的研究指明了方向，增强了信心，提高了课堂教学效率，培养了学生良好的研究惯和自主研究的技能，同时促进了教师专业化发展。

正是基于以上背景和近况，我们提出举行《“导学案”教学模式的构建与理论》这一课题研究，以期进一步改进课堂教学，提高教学质量，让学生快乐进修，高效进修。

二、课题的概念的界定及其理论基础（一）概念界定“导学案”是指用于指导和帮助学生自主进修和探究的方案，是在教案的基础上为学生进修本领而设计的一系列问题探索，由学生直接参与并主动求知的进修举动方案，站在学生的角度着眼于若何调动学生进修的主动性，若何指导学生获取知识培养进修本领，提高解决问题的本领。

“导学”是指教师在教案的基础上，利用学案指导学生进修，这种指导包孕课前预、上课、练、复、乐趣与本领培养，课后应用等各个具体的教学环节中，课堂上主要是“问题”形式，对学生举行指导，导学案教学模式是在深入研究教材的基础上，针对每课进修内容编制出导学案，利用导学案作为导航，使学生在课前对新课内容预先举行自主1进修，然后带着未能解决的问题进入课堂，课后是以导学案为载体，学生自主治理、归纳、复知识、形成本领。

《双核驱动个性语文高效课堂研究》课题——导学案的设计和研究

教研・教改
课程教育研究
Ｃｏｕｒ￣ＥｄｕｃａｉｔｏｎＲｅｓｅａｒ￣
２０１３年５月上旬刊
《双核驱动个性语文高效课堂研究》课题
设计和研究
代存良
（陕西省西安市阎良区武屯镇初级中学陕西西安７１００８９）
承认他们之间的差异
的角色。
正是基于这样的理念和要求。双核驱动个性语文高效课堂有针对性的做深入的层次分析，有了ＡＢＣ生的层次分析，采取了相应的层次措施与实施办法，自然也就取得了较为可喜的教学，在课堂流程的设计上，一般设为：自主先学——合作探效果。究— — 展示交流——＿拓展延伸— — 知识反馈五个环节。当然这学生的实际情况，没有严格的步骤和有了对教材深层的挖掘和对学生现状的深入分析，在此基个环节可根据课堂的需要，础上．确定三维目标：学习知识目标、能力目标、情感态度与价值时间限制。教师的个陛教学需要进行调节变化。当然，不同的课观。目标既面向全体学生，有个别关注，实现“ 语文无弱生” ， “ 人人型，有不同的设计，这点就体现出语文高效课堂的个性。能过关” 的目标。既有所有学生的整体共同目标，又有分层目标；（４）目标的达成设计既要拔高优秀的Ａ学生，又要照顾后进的Ｃ学生，使每位学生每目标的达成，可以是一堂课，也可以是一个单元。高效的语堂课都能感到“ 我达到了目标” ， “ 我有收获” 的成就感和幸福感，文课堂是人人能过关．堂堂有收获的课堂。我们的目标是实现后在他们的成长日记中有一张笑脸。课题组确定了目标后，各成员进生的保底，优秀生的拔高，或者说解决弱生吃得饱，优生吃得好在具体实施过程中。可以根据各班学生实际情况作出适当的调的问题。整，甚至可以增加或删减，以达到教师与学生，教材文本与学生，在形式上，对照学习目标可以自我反馈；利用小组长检查；目标与学生的最佳配合。课代表检测：教师抽查等。当然目标可以采用导学案出示的目标．也可是学生自己补当然这个环节可根据课堂的需要。学生的实际情况，教师的充的目标．也可是师生共同提出的目标爪Ｊ陛教学需要进行调节变化。导学案是以学生自主学习为主线加以老师的的学法指导，（２）课堂问题的设计课堂问题是来引导学生思考的，是为方便学生进一步多层把主动性还给了学生，调动了学生主动学习的兴趣，从而达到有次、全方位理解．探讨文本的问题。“ 一千个读者就有一千个哈姆效的提高学习效率．所以对导学案的设计与编写就成了达到有效雷特 ” ．我们要大胆地相信学生，把时间还给他们，相信他们的解使用导学案和达成目标的重中之重读一定会让我们教师耳目一新．一定会让我们对他们刮目相看

学案分析报告10篇

学案分析报告10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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课题成果公报

课题成果公报花垣县团结镇初级中学吴乾珍课题名称：《导学案的设计与课堂实践运用的研究》课题批准号：JCJY2011129—ZX课题类别：州级课改经费课题课题负责人：吴乾珍中学英语高级教师花垣县团结镇初级中学主要成员：伍昌明、田兴文、罗和耀、龙小红、龙琴花、石艳、吴克佳、段韶祥、吴顺和、阳广耀、翟云美、吴彬、石爱珍一、课题研究目标与内容（一）研究目标教师通过对“导学案”的设计和课堂教学实践的专题研究，在日常教学中坚持一切以学生发展为宗旨，把学生看成是学习的主体、学习的主人，注重培养和发挥学生的自主性、能动性、独立性和创造性。

教师引导学生利用“导学案”积极主动参与自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力，真正成为课堂的主人，构建开放式的教学课堂，给学生提供一个施展才华、展示自我的平台，最大程度地提高学生的学习效率。

激发学生的学习兴趣，强化学习习惯的即达培养，形成学生的内部动力机制，学生想学习，爱学习，会学习。

（二）研究内容1．“导学案”与教案的区别。

2．“导学案”的内容设计、编写技巧。

3．“导学案”在课堂教学实践中的运用。

4．教师怎样指导学生运用“导学案”，让其起到最佳的“导学”作用二、课题研究过程与方法（一）研究过程1、组建课题实验小组，制定课题研究的具体方案。

2、通过网络及其它学校了解相关“导学案”模式的研究情况，形成课题研究实施方案假设，对课题进行全面论证。

3、编制调查表，对部分教师和学生进行问卷调查和访谈，了解学生对“导学案”认识态度以及学生学习现状、教师教学效果进行摸底调查。

4、课题小组结合学期教学进度，拟定子课题开展实验研究。

5、通过本校教学实践，了解“导学案”的设计模式和运用模式在教学中的实施情况，积累原始数据和调查资料，边调查、边实施、边修改，逐步完善课题实施方案，积累阶段性研究成果，形成“导学案”的具体操作模式。

6、整理相关资料，撰写课题结题报告，上交申请成果评估验收，举办课题研究成果展示推广活动。

高中教科研课题：《高中物理课前有效思维导学策略的研究》课题研究方案

高中课题申报\高中物理课题申报《高中物理课前有效思维导学策略的研究》课题研究方案《高中物理课前有效思维导学策略的研究》课题研究方案一、课题研究的目的和意义（一）课题的选题背景：高中物理倡导学生自主学习，让学生积极参与到课堂中，成为学习的主人；由于学生大多存在着基础知识薄弱，个体能力存在差异。

为了调动学生学习物理的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，课前的有效思维导学显得尤为重要。

（二）课题提出的理论依据：人本主义自主学习理论人本主义自主学习理论强调，学生在学习过程中不仅涉及自身心智，而且还必须涉及自身感情或个人主义，不能只停留于“在颈部以上发生的学习”，而必须以学生的自发性、自觉性、积极性和主动性为学习动力，将学习活动与他们的兴趣、爱好、愿望与自身需求充分地整合起来，构建更加积极、更加有意义的学习，从而更加有效地促使学生个体得到充分发展和不断完善。

由此可见，人本主义理论已经将自主学习能力的获得作为教学的目标，潜藏着的“自主学习”基因，这也正是自主学习的精髓与灵魂所在。

建构主义理论建构主义理论认为教师引领学生进行课堂教学实践活动，本应是积极引导学生对所教学内容实施“信息加工”活动，信息加工的主体是学生，教师在其中只不过是一个组织者与协助者，课堂教学活动并不是以教师为主体的“知识填灌”活动，学生不应是知识的被动接受者，传统的那种教师将教学内容简单强硬地“填灌”到学生脑海里的做法是不科学的，也是不合理的。

教师在引领学生进行课堂教学活动中，必须充分认清学生自身情况在教学中的作用，不能无视他们已有的知识和经验，重构属于他们自身的知识框架与体系，充分发挥他们学习的积极性、主动性、自觉性与首创精神，从而最终达到促使他们更加有有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

现代学习理论现代学习理论认为学生的学习是具有主观能动性的，只有调动了学生的主观能动性学生的学习才会达到预期的效果。

课前的思维导引旨在帮助和指引学生课前预习，形成良好的自主学习习惯。