生涯辅导理论及其发展

生涯辅导理论及其发展

生涯辅导发展简史及生涯发展理论

全国高校就业指导人员系统培训(中级)

生涯辅导发展简史

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生涯辅导发展简史

起源于职业指导，并以之为主要内容; 社会背景:工业革命的兴起; 基础:心理学对能力的研究; 帕森斯的奠基性贡献– 1908年1月13日成立波士顿就业局(Boston Vocation Bureau); – 1908年5月1日发表了重要演讲，阐述了职业指导的系统步骤; – 1909年，(去世第二年)出版《选择职业》(Cbitions)、资源和限制，以及这些特质的成因; 第二，明白各种工作成功所必须具备的条件和要求、优点和缺点、待遇、就业机会和发展前途; 第三，要实实在在地推论以上这两组事实之间的相关情形。

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美国生涯辅导在二战后的发展

背景: –二战后心理测验蓬勃发展–退伍军人安置推动职业指导–升学评估需求激增; 美国国会通过相关法案推动发展:

–《乔治巴登法案》，为学术界提供了大量经费，用于培养咨询人员，及推广职业辅导。–《职业教育法案》，提出要为小学、中学、社区学院和技术学院提供生涯辅导服务，促进了咨询师培训的蓬勃发展–《学校,工作机会法案》为学校提供资金，帮助学生完成从学校到学校、从学校到工作的转换。

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在当代的发展

由“NVDA”到“NCDA” 生涯教育:马兰德提出; 发展出多种理论与辅导方法; 专业认证计算机辅助系统

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中国人传统的生涯观念

中国士人的“反职业主义”:

为仕是中国男人的生涯目标，“是以，中国人缺少一种‘理性的专业化’心理，或缺少一种帕森斯所说的‘工具取向’(instrumental orientation)，绝对地走上了反专业化的道路上去，其结果是形成一种高度的‘混合’(fused) 的现象…..严几道尝言:‘中国帝王下至守宰，皆以其身兼天地君亲师之重责’。用社会学的词语来说每个‘角色’都是高度‘功能普化的”。(金耀基，1979，P52) 全国高校就业指导人员系统培训(中级)

我国职业指导的发展

民国前:前市场经济，有市场低分工，士农工商，多世袭，重功名;社会评价

差异巨大; 1917年，中华职业教育社成立，职业教育开始受到重视。 1922年，当时国民政府教育部公布学校系统改革令，进一步明确了职业教育的地位。此后两年间职业辅导便在社会机构及东南大学附中、清华学校等一些中等学校中展开。 1933年7月，教育部颁布“各省市县教育行政机关暨中小学施行升学及职

业指导办法大纲”，又将“辅导运动”的内容扩大到升学领域。

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改革开放前

1949,1978:

–计划经济，劳动力被禁锢(户籍、粮油等)，有分工无市场–行业发展缓慢，新兴

职业稀少–管制混乱，职业途径模糊

职业指导萎缩至消失

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改革开放后

市场经济逐渐形成，经济增长快速，对劳动力的数量和质量提出更高要求; 劳动分工越来越细，专业化程度越来越高; 职业规范、工作职责、发展途径等职业核心要素正在形成; 劳动力市场逐渐形成，劳动力激增; 职业的社会地位在逐渐拉平; 职业指导的需求越来越多。

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改革开放后的发展

八十年代，就业服务初创，各地建立了劳动服务公司，承担就业安置与培训职能; 九十年代，就业服务体系初步形成，职业介绍、就业训练、失业保险、企业生产自救服务为基本职能; 下岗职工再就业成为重点; 本世纪以来，公共就业服务迅速发展。机构、人员已初具规模。专业资格证书高校职业指导的发展全国高校就业指导人员系统培训(中级)

与生涯辅导有关的概念

职业指导(Vocational guidance) –指导师根据自己的经验，在对来访者和劳动力市场双方了解的基础上，为来访者提供职业发展的信息和建议。生涯辅导(Career counseling) –来访者和辅导员用一对一或者小组的形式，帮助来访者将对自己和环境的认识加以整合，并运用其做适当的职业选择和适应。在此过程中，辅导员更为关注来访者的决策技能、自我概念、潜能、价值观和抱负; 更关心生活方式、价值观、休闲及彼此的相互作用; 更强调个体差异和自由选择。

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与生涯辅导有关的概念

生涯规划

是有意识地计划个人整个生活的过程,包括工作,学习, 闲暇及各种关系等主要生活领域,并且积极采取行动步骤, 在自己所处的社会环境中实施这些计划”(梁湘明)

生涯规划的内在假设

–相信人生可以有梦想和理想; –生命的意义和目标可以在不同的活动领域达成(例如，工作、学习、休闲活动等); –生涯规划的起点是探索和认识自己; –需要仔细思考和妥协; –规划人生的方法可以从辅导和教育的途径学习得到。

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生涯辅导理论

霍兰德(Holland)职业兴趣理论舒伯(Super)生涯发展理论社会学习理论认知信息加工理论

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霍兰德职业兴趣理论及应用

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霍兰德教授简介

Joent Association)演进为( National Career Development Association) 全国高校就业指导人员系统培训(中级)

一生都在不断进行理论创新; “舒伯在他83岁时认为，自己这个年龄的生涯发展还在一个不断创新的阶段，他期待自己在专业领域居于尖端的位置，能引领风潮。” ——Marc Verboltz) 试图兼顾社会学理论与心理学理论; 深受强化理论和古典行为主义的影响个体

的人格与行为特征受其独特的学习经验影响，包括对积极、消极的强化事件的接触、分析和认知。