《愚公移山》教学设计(详细解读)
《愚公移山》教案设计范文
《愚公移山》教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《愚公移山》的故事；（2）能够分析并概括愚公的形象特点；（3）能够解读并领会文中的比喻和象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解故事内容；（2）通过对比分析，探讨愚公与智叟的不同态度及其寓意；（3）通过角色扮演等活动，提升学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生坚定信念、勇往直前的精神风貌；（2）培养学生团结协作、共同努力的优秀品质；（3）培养学生敢于挑战、不畏艰难的意志品质。
二、教学重点1. 《愚公移山》的故事情节及其寓意；2. 愚公形象的特点及其意义；3. 文中比喻和象征手法的运用。
三、教学难点1. 对比分析愚公与智叟的不同态度及其寓意；2. 深入理解故事中所蕴含的哲理。
四、教学方法1. 讲授法：讲解故事背景、分析人物形象、解读比喻象征意义；2. 互动讨论法：学生分组讨论，分享学习心得，提问解答；3. 角色扮演法：学生扮演故事中的角色，模拟表演，增强体验感。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《愚公移山》的背景，引发学生兴趣；2. 自主学习：让学生阅读课文，理解故事情节，感受人物形象；3. 合作探讨：分组讨论，对比分析愚公与智叟的不同态度，探讨寓意；4. 讲解分析：讲解愚公形象的特点及其意义，解读比喻和象征手法；5. 角色扮演：学生扮演故事中的角色，进行模拟表演，增强体验感；6. 总结提升：引导学生领悟故事所蕴含的哲理，联系实际生活，培养优秀品质；六、教学内容1. 回顾《愚公移山》的故事情节，巩固所学知识；2. 分析愚公的形象特点，如坚毅、执着、勇敢等；3. 解读文中的比喻和象征意义，如移山象征克服困难，坚持奋斗等。
七、教学步骤1. 检查学生对《愚公移山》故事情节的掌握情况，引导学生复述故事；2. 分析愚公的形象特点，让学生举例说明并阐述其意义；3. 解读文中的比喻和象征意义，引导学生联系实际生活举例说明；4. 组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和感悟；5. 教师总结学生的讨论，强调愚公移山精神的重要性。
《愚公移山》教学设计
《愚公移山》教学设计教学设计：《愚公移山》一、教学目标1. 知识与技能目标：了解《愚公移山》这个寓言故事，理解其中蕴含的道理，并能够正确朗读。
2. 情感与态度目标：培养学生勇往直前、百折不挠的精神，激发学生对困难的克服欲望。
二、教学准备1. 教师准备：教师准备《愚公移山》的故事大纲及相关图片、优秀朗读音频。
2. 学生准备：学生准备纸和笔，以及个人阅读材料。
三、教学过程1. 开场导入（5分钟）向学生介绍一下《愚公移山》这个故事，让学生猜测故事可能传递的道德含义，并鼓励他们提出自己的想法。
2. 导读故事（10分钟）向学生讲述《愚公移山》的故事大纲，包括愚公和他的两山，以及寓言故事中所传递的道德教育。
3. 阅读理解（15分钟）让学生使用个人阅读材料阅读故事的详细内容，并回答一些与故事相关的问题。
教师可以提供一些辅助指导，以帮助学生更好地理解故事情节和含义。
4. 分组讨论（10分钟）将学生分为小组，让他们就故事中寓意深远的部分展开讨论。
鼓励学生分享个人见解，并引导他们思考愚公移山的意义如何与现实生活中的困难相关。
5. 朗读练习（15分钟）播放优秀的朗读音频，并要求学生互相朗读故事。
教师可以指导学生调整语调和情感，确保他们能传达出故事中的感情。
6. 拓展思考（10分钟）提出一些关于困难克服和毅力的问题，让学生自由表达自己的想法。
鼓励他们分享自己经历的困难以及克服困难的方法。
7. 总结课堂（5分钟）教师对本堂课的重点内容进行总结，并再次强调《愚公移山》故事中的道德教育和勇往直前的精神。
四、教学反思通过本节课的教学设计，学生能够了解并理解《愚公移山》这个寓言故事，通过朗读和讨论能够更好地领悟故事所传达的道理。
同时，学生还能培养勇往直前、百折不挠的精神，提高解决困难的能力。
此外，通过拓展思考环节，学生能够更深入地思考困难克服和持之以恒的意义，培养积极向上的人生态度。
整个教学过程在活动设计上注意了多种形式的交互，旨在激发学生的兴趣和主动性，提高学习效果。
《愚公移山》教学设计(3篇)
《愚公移山》教学设计（3篇）作为一名人民教师，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是可爱的编辑为大伙儿找到的《愚公移山》教学设计（3篇），欢迎阅读，希望对大家有一些参考价值。
《愚公移山》教案篇一1、教学目标：1）、理解课文中运用衬托、对比的手法以及运用神话结尾的作用。
2）、理解愚公形象的现实意义，学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。
2、重点难点：1）、培养多角度分析问题的能力。
2）、理解神话结尾的作用，体会愚公智叟名字的深意。
3、教学方法：讨论探究法一。
课前准备（检查预习）检查学生的学案，了解预习情况。
二、解惑释疑（新授）(一)、导入：《愚公移山》。
这是一篇脍炙人口的富有神话色彩的`寓言，历来为人们所传颂。
今天我们来继续学习它。
（二）、朗读课文，熟知文意（三）、析读课文，探究问题1、交流课前预习答案：1）、概括本文的主要内容：2）、愚公为什么要移山，分析愚公移山的不利条件有哪些？（不利条件：山高路远、人老势薄，工具简陋，遭人讥讽）3)、在“移山”事件中提到了哪些人物？给他们分分类并说出分类依据（家人、遗男、其妻、神仙支持愚公移山，智叟反对移山）4）、“愚公”和“智叟”的名字有何深意？（四）研读课文，解惑答疑：1、人们怎样看待愚公移山的行为？其妻：支持移山，关心身体，提出实际困难家邻：赞同移山，齐心协力智叟：反对移山，讥笑嘲讽神仙：感动诚心，援助移山我们：？2、我们到底能不能让愚公搬家？1）、神仙移山为何不帮愚公搬家？2）、作者为何不写愚公搬家？3）、我们可以告诉愚公搬家吗？我们从愚公的形象中读出了什么？五、课堂小结：六、课后作业续写：两座大山搬走以后的故事（300字）七、板书设计：八、课后反思第四部分：测案思考问题：1、愚公的形象：智叟的形象：2、本文在塑造愚公的型形象时运用了什么手法？3、本文是一篇寓言，它的寓意何在？愚公移山优秀教案设计篇二教学目标：1、体会运用对话刻画人物性格的方法。
《愚公移山》教学设计(详细解读)
《愚公移山》教学设计（详细解读）教学目标：知识目标：学会本课应认识的生字。
能力目标：有感情地朗读课文，做到字音读正确，停顿恰当，并注意语气。
情感目标：理解含义深刻的句子，体会愚公移山的精神。
教学重点：引导学生理解愚公移山的精神的深刻含义。
教学准备：多媒体课件、教学挂图教学过程：一、激趣导入：师：同学们，你们喜欢听歌吗今天老师就给同学们带来一首歌，我们共同来欣赏一下好吗（歌曲：愚公移山）师：听完了这首歌，你知道歌曲中唱的是谁的故事吗（愚公）师：你是从哪儿知道的（王屋、太行）师：你说得太好了，说明你们认真倾听了，认真倾听是最好的习惯，不但可以获取知识，还表现了对别人的尊重，“有人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”只有尊重了别人，别人才能尊重你，所以同学们一定要学会认真倾听。
师：“愚公移山”就是刚才咱们欣赏的这首歌的名字，也是我们今天要学习的课文的题目，请同学们齐读课题（生读）师：谁知道“愚”是什么意思（愚蠢、蠢笨、傻）公又是什么意思（对年老男子的尊称）师：愚公又是什么意思（愚蠢的老头）师：同学们听过愚公移山的故事吗（听过）现在我们就到语文书中，看看课文中是如何写愚公移山的，请同学们把语文书打到103页，自由读课文，如果有不认识的字圈出来，用自己的办法学一学，然后把它多读几遍，（读课文）二、初读课文：师：同学们课文读得很认真，遇到不认识的字了吗你是怎么解决的（查字典、工具书、问同桌、问老师）师：同学们都学会用自己的方法解决问题了，这样真好，本课有很多要求我们会认的字，现在我们就来检验一下我们的识字成果好吗（出示词语）学生认读生字师：扫清了字词的障碍，我们再来读一读课文，注意把句子读通顺，想一想课文主要写了一件什么事》三、精读课文：师：愚公移山的原因是什么呢（第一自然段）师：王屋山和太行山面积有七百里，高达七八千丈。
给愚公他们带来了很多困难。
师：同学们想一想能带来哪些困难（生：）师：面对着他们的生活，劳动带来了很多困难的王屋与太行，凭借着一身肝胆，愚公做出了怎样的决定（移山）师：那么对于“移山”这件事，其他们的看法又是怎样的呢请同学们在书中找一找并画出来。
《愚公移山》教案优秀7篇
《愚公移山》教案优秀7篇《愚公移山》教案篇一1、了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句，能读准仞、畚、孀、龀、厝、陇等字。
2、学会辨认一词多义和通假字，能口述故事，流畅翻译全文，能概括寓意。
3、感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
4、让学生对愚公的举动发表个人见解，培养学生创新精神和自主能力。
1、重点：掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。
辨析古汉语中的一词多义现象。
2、难点：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
2课时。
第一课时一、导人新课愚公移山，这是一则寓言。
寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。
好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。
二、简介《列子》及作者1、《列子》，相传为列御寇撰写。
里面保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传说。
2、列御寇，相传为战国时道家学派的代表人物，主张虚静、无为，被道家尊为前辈。
三、授新1、学生听课文录音，扫清文字障碍：掌握下列实词：仞冀箕畚孀龀匮亡厝雍陇2、通假字：指；反；惠；亡；厝。
3、重点句子的翻译和字词的落实：年且九十（年纪将近九十岁）惩山北之塞（苦于大山的阻挡）杂然相许（大家纷纷表示赞许）曾不能损魁父之丘（还不能够搬掉魁父这样的小山丘）且焉置土石（况且把土石放到哪里）箕畚运于渤海之尾（用土筐把土石运到渤海的边上）寒暑易节，始一反焉（夏去冬来，经过一年才能往返一次）甚矣，汝之不惠（你太不聪明了）汝心之固，固不可彻（你思想太顽固，顽固到不可变通的地步）子子孙孙无穷匮也（子子孙孙是没有穷尽的）何苦而不平（愁什么挖不平呢）如太行、王屋何（又能把太行山，王屋山怎么样呢）其如土石何（又能把土石怎么样呢）一厝朔东，一厝雍南（一座放置在朔方东部，一座放置在雍州南部）自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉（从此，冀州的南部，汉水的南边，没有山岭阻隔了）4、复述愚公移山的故事。
四、布置作业1、复习、巩固文中疑难字句的解释。
2、参照课后练习感知课文。
第二课时一、复习导入二、整体感知1、逐段朗读课文，讨论分析课文的结构。
八年级上册语文《愚公移山》教案设计
八年级上册语文《愚公移山》教案设计三篇八年级上册语文《愚公移山》教案设计一一、设计思路自主学习落实文言词句，反复朗读感知故事情节，合作学习探究形象寓意。
二、教材分析本文着重塑造了愚公的形象。
愚公移山的成功，表现了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。
它告诉我们要克服困难就要下定决心，坚持不懈。
本文描写生动、形象，善于运用对比手法。
三、教学目标1.指导学生顺畅朗读，了解故事大意。
2.分析愚公这一艺术形象，领悟其思想意义。
3.拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度的阅读。
四、教学重难点1.积累常用文言实词，了解文言虚词“之”“其”“而”的用法。
2.准确翻译、理解课文。
3.拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度阅读。
五、课时安排2课时六、教学过程第一课时借助工具书及书本注释自读课文，通过生生、师生的合作，解决学习过程中存在的问题。
(一)导入新课1课前可让学生欣赏歌曲《愚公移山》。
2这支振奋人心的歌曲，歌名叫《愚公移山》。
《愚公移山》是一则长期在人民中间流传的寓言故事，相信在座的不少同学就熟知这个故事，有谁愿意给我们讲一讲这个故事呢?(学生讲好后，教师从鼓励角度进行评价，板书课题，介绍相关知识：《愚公移山》选自《列子汤问》。
列子，名寇，又名列御寇，战国前期道家的代表人物之一。
)俗话说，吃菜要吃原汁原味，读文学作品也是如此，要多读原著。
今天我们就一起来看一看《愚公移山》这则寓言故事的原文，希望大家能从中品尝出独特的滋味。
(二)自读感知1借助工具书及书下注释，朗读课文，要求读准字音，停顿正确。
(同座组成学习小组相互听读，根据要求相互评价。
)2借助工具书及书下注释，逐字逐句读懂课文。
(自读中，学生不能解决的问题，在书上打上问号，准备向同学、老师求助。
教师巡视，随时了解学生自读的进展情况。
)(三)合作解疑学生提出的各种问题，教师应该尽量要求他们自己查工具书解决，或引导学生通过讨论来解决，教师只解答学生经过努力仍然无法解决的问题。
愚公移山教案教学设计优秀5篇
愚公移山教案教学设计优秀5篇愚公移山教案（一）：教学目的1.反复朗读，分析人物形象。
2.理解文章的思想好处。
教学重点分析人物形象。
[由整理]教学难点理解文章的人物形象。
教学过程一.引入播放背景音乐――《愚公移山》的歌曲。
巍巍壁迎的三峡是举目高峡，几年前人们还曾认为毛泽东的高峡出平湖是夸张的梦话，而这天，随着三峡水利工程的建成，梦话变成现实，高峡真正出平湖.那么，一个人搬走两座大山是不是仍是奇闻笑谈呢好，我们这节课继续学习愚公移山，来认识这位移山的愚公吧。
二.正课1.朗读(放录音)，注意揣摩语气。
2.概括故事情节，分析人物形象。
(1)愚公要移的是什么样的山讨论：(板书:太行王屋方七百里高万仞)(2)齐读第二自然段。
讨论：愚公移山的目的是什么惩山北之塞，出入之迂也，指通豫南，达于汉阴。
(板书:愚公移豫南汉阴)(3)愚公移山要克服哪些客观困难呢齐读第三段.讨论归纳:年老将少路途遥远工具简单(4)分主角朗读第二.三段。
(先小组进行，教师点播，然后齐读)注意体会愚公之妻和智叟对愚公移山的态度是否相同语气有什么区别讨论归纳:两人的态度不同。
愚公之妻的怀疑是从关心出发，提出实际问题，语气较轻.智叟则是讥笑、责难，阻止愚公去移山。
(4)移山结果如何齐读第四段.讨论归纳.(板书:帝令背走)3.移山成功说明了什么讨论归纳:这是一篇寓言，寓言就是透过某一个故事告诉人们一个深刻道理它能够以古喻今，也能够远喻近，还能够小喻大。
本文以移山成功结尾，就表达了劳动人民的完美愿望，是对劳动人民改造自然的雄伟气魄和坚强意志的讴歌。
4.辩论:用现代人的眼光来看，愚公是该搬家还是该移山讨论，小结:愚公移山的目的是造福千千万万人的子孙后代，他明知山高路远，人老将少，工具简陋，困难重重，仍去移山，看是愚不可及，但他懂得人的力量是无穷匮的，而山不加增何苦而不平。
可谓站得高，看得远，实则不愚。
而今，我们仍可见到愚公精神.1998年的长江、嫩江洪水肆虐，处处告急。
《愚公移山》教案设计
观察
在教学过程中，注意观察学生的 参与度、反应和表现，了解他们
对课堂内容的掌握情况。
口头反馈
鼓励学生提出问题和意见，及时 了解他们的学习需求和困惑，为
调整教学策略提供依据。
为学生提供反馈
01
针对测试结果，为学生提供个性化的学习建议，帮助他 们分析学习中的不足和原因。
02
根据观察结果，提醒学生注意课堂纪律和听讲效率，引 导他们积极参与课堂讨论和活动。
引导学生思考
让学生思考自己在生活中是否遇到过类似愚公的困境和挑战，以及如何运用愚公移山的精神来面对和解决这些问 题。同时，鼓励学生分享自己的心得和体会，促进彼此之间的交流和学习。
04 教学评价与反馈
设计评价策略：测试、观察、口头反馈
测试
通过课堂小测验或作业的形式， 检验学生对《愚公移山》故事情 节、人物形象、主题思想等方面
相关寓言故事
如《夸父逐日》、《精卫填海》等，通过比较阅读，引导学生理 解寓言的寓意和表达方式。
成语故事
与“愚公移山”相关的成语故事，如“锲而不舍”、“持之以恒” 等，帮助学生深入理解愚公精神。
课外读物
推荐学生阅读一些寓言集、成语故事集等课外读物，拓宽学生的阅 读视野。
06 教师素养与培训
教师专业素养
语言表达能力
教师需具备清晰、准确、生动的语言表达能力，能够用恰当的语言和语调讲解课文内容，引导学生理 解文本内涵。
课堂组织能力
教师应具备良好的课堂组织能力，包括课堂纪律的维护、学生注意力的引导、教学活动的安排等，以 确保课堂教学的顺利进行。
教学技能培训
学习先进的教学理念
教师应不断学习和掌握最新的教学理念，如学生中心、合作学习等，以指导教学实践。
《愚公移山》的教案优质6篇
《愚公移山》的教案优质6篇教案需要根据学生的实际情况进行调整和完善，有条理的教案有助于学生理解知识点之间的逻辑发展过程，下面是作者为您分享的《愚公移山》的教案优质6篇，感谢您的参阅。
《愚公移山》的教案篇1教学目标★朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。
★把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
教学重点★积累文言文常用的词语，培养语感。
★理解神话结尾的作用，体会文中细节的作用。
教学方法★诵读法通过诵读，培养学生学习文言文的语感。
★理读法引导学生积累常见的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字及常用虚词。
教学手段★多媒体教学步骤一、导语同学们从小就知道我们今天将要学习的故事——愚公移山。
那就让我们在上课文之前，先回忆一下这个故事。
请看flash《愚公移山》。
二、重点文章1、列子，名寇（又名御寇），郑国人，战国前期道家代表人物之一，他的作品已经散失，今本《列子》是东晋人搜集的有关古代资料编写的，里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。
2、文体：寓言这种体裁的特点是寄托一定的道理在一种比喻性的虚构的短小故事中，往往带有讽喻或劝戒的意味。
三、读课文，理解文意1、学生默读课文，根据课下注释解释全文，有问题的一会儿质疑。
2、学生质疑，教师提醒学生注意一些重点词语的解释。
四、理解全文1、愚公家周围环境如何？他为何要移山？移山有什么好处？（尽量用原句回答。
）答：有“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。
”“惩山北之塞，出入之迂也”移山则可“指通豫南，达于汉阴”。
2、移山有何困难？这样写有什么作用？答：困难有山高大、面积广、年老力衰、移山人少、运土石工具简陋，往返路途遥远。
这样写的作用可以衬托出愚公移山的决心之大。
3、智叟与愚公在移山问题上的.分歧在哪里？你认为谁的观点正确？智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滞的观点。
愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”长远的，发展的观点。
《愚公移山》 教学设计
《愚公移山》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。
掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，能准确翻译课文。
理解愚公移山的精神内涵，提高文言文阅读理解能力。
2、过程与方法目标通过朗读、讨论、分析等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。
引导学生学会分析人物形象，理解文章主题。
3、情感态度与价值观目标学习愚公坚持不懈、勇于挑战困难的精神，培养学生坚韧不拔的意志品质。
体会中华民族在面对困难时的坚定信念和顽强斗志，激发学生的民族自豪感。
二、教学重难点1、教学重点掌握文中重点文言字词和句式，理解文意。
分析愚公和智叟的形象，理解愚公移山的精神内涵。
2、教学难点辩证地看待愚公移山的行为和精神，培养学生的创新思维和批判精神。
引导学生将愚公移山的精神与现实生活相结合，体会其在当代社会的价值。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律和节奏，加深对课文的理解。
2、讲授法讲解文言字词、句式和文章的写作背景，帮助学生扫除阅读障碍。
3、讨论法组织学生讨论愚公移山的精神内涵和现实意义，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容和人物情感。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于山脉的视频或展示一些山脉的图片，引导学生思考山脉对人们生活的影响。
（2）提问：如果面前有一座大山挡住了你的去路，你会怎么做？引出课题《愚公移山》。
2、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）教师范读课文，学生边听边标注出文中的生字词和停顿。
（3）学生再次朗读课文，同桌互相纠正读音和停顿。
3、疏通文意（1）学生对照注释，自主翻译课文，遇到不懂的字词和句子，做好标记。
（2）小组合作，交流讨论疑难问题，教师巡视指导。
（3）教师检查学生的自学情况，重点讲解文中的重点字词和句式，如“惩山北之塞”中的“惩”、“寒暑易节，始一反焉”中的“易”“反”等。
《愚公移山》教案(11篇)
《愚公移山》教案（优秀11篇）《愚公移山》教学设计篇一设计理念这是一则古代寓言故事，新课标强调课堂上学生的主动参与，要求课堂以学生为主体，教师应关注学生的生活与情感体验。
教学内容与方法的设计要贴合学生生活实际，符合学生认知水平，教学的各环节都应紧扣单元主题。
课文教学过程结束后，目标的达成度高。
教材分析《愚公移山》是部编版八年级《语文》上册第六单元的一篇精读课文。
本单元的古诗文从不同角度回答“人应该有怎样的品格与志趣”的问题，所选课文都需师生用心去感受古人的智慧与胸襟。
《愚公移山》选自《列子》这部很有趣的著作，同学们已学过《两小儿辩日》、《杞人忧天》等作品，对这篇文章也饶有阅读兴趣。
本单元的学习要求是要借助解释和工具书，整体感知课文内容大意；多读熟读，积累常见文言词语和名言警句，提高文言文阅读能力。
因此，执教这篇课文，要在诵读的基础上，引导学生感知大意，积累词语，并悟出寓言的深层寓意，更好地指导自己的学习生活。
学情分析八年级的学生正处在发散思维、独立思考能力不断提升的关键阶段，学习主动性和求知欲较强，已基本具备了自主、合作、探究的学习能力。
经过一年多的文言古诗文学习，有一定的经验积累和实词虚词感知能力，因此，我通过反复诵读的方式，调动学生独立思考，通过集体智慧了解文章大意，从中感悟愚公精神为主要内容，完成课堂教学任务。
教学目标1、知识与能力目标：能通顺、有感情的朗读课文，注重语气、节奏的变化；结合解释，疏通文意，积累文言文中重点实词虚词。
2、过程与方法目标：加强诵读训练，通过反复诵读加深理解，培养文言语感；准确分析文中人物对愚公移山的态度有何异同。
3、情感态度价值观目标：体会和把握寓言的寓意，并感知愚公精神在当代社会中的意义。
教学重点1、结合解释，疏通文意，积累词语。
2、准确分析文中人物对愚公移山的态度有何异同。
教学难点体会和把握寓言的寓意，感知愚公精神在当代社会中的意义。
教学方法朗读法、角色扮演法、点评法、归纳法。
愚公移山教学设计精选11篇
愚公移山教学设计精选11篇《愚公移山》教案1教学目标：一、分析故事情节，人物和写作特色。
二、领会故事的寓意，感受寓公精神的现实意义。
三、熟读并背诵课文。
四、深入理解课文，培养学生的求异思维能力和创新能力。
教学设想：鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释疏通全文，再指导学生口述故事，落实课文翻译；接着通过学生质疑、教师设疑的方式，细研课文，引导学生各抒己见，让学生在活跃的课堂讨论氛围中，感悟到愚公精神的可贵及其现实意义。
然后以完成文后练习的方式，巩固文中涉及的一词多义及通假字；最后，在学生读懂、理解课文的基础上，指导学生熟读并背诵全文。
教学重、难点：重点：掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。
辨析古汉语中的一词多义现象。
难点：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
课时安排第一教时：了解《列子》及作者，掌握文中的字、词、句、理解词性活用现象和古字通假。
讲读故事情节，体会愚公精神，在理解故事情节的基础上比较人物性格。
第二教时：拓展阅读与实践。
在深化理解课文的基础上，古为今用，推成出新，培养学生的求异思维能力和创新能力。
教学步骤：第一教时一、复习回顾，解释下列重点词语：二、导入新课愚公移山，这是一则寓言。
寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。
好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。
三、简介《列子》及作者《列子》，相传为列御寇撰写。
《汉书艺文志》所录《列子》八篇，早已散佚。
今本《列子》八篇，可能是东晋人根据古代有关资料编写而成，里面保存了不少先秦时期的。
寓言故事和神话传说。
列御寇，相传为战国时道家思想家，郑国人。
主张虚静、无为，被道家尊为前辈。
四、通读课文，扫清文字障碍1、复习回顾，解释下列重点词语：a、“方”七百里（方圆，指面积。
这里周围的意思。
）b、“指”通豫南（通“直”一直）c 、“阳”（水的北面或山的南面）d 、“阴”（水的南面或山的北面）e 、曾不能“损”魁父之丘（削减）f、“如”太行、王屋“何”（把……怎么样）g 、“箕畚”运于渤海之尾（用土筐）h、曾不能毁山之一“毛”（指山上的草木）i、汝心之“固”（固执、顽固）j、“虽”我之死（即使）k 、“何”苦而不平（愁）2、词性活用、一词多意、通假字a、词性活用险：形容词活用为名词，险峻的大山。
《愚公移山》教案11篇
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《愚公移山》教学设计(15篇)
《愚公移山》教学设计(15篇)《愚公移山》教学设计1一、教学目标（一）知识与能力目标：1.能流畅地朗读课文，整体感知文言文。
2.了解并积累一些常用的文言词汇，正确理解课文意思，学会质疑问难。
3.认识愚公的形象，理解故事的寓意，培养学生知人论世的解读经典的能力。
（二）教学重点：1.积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义，提高学生文言阅读能力。
2.反复朗读课文，整体把握文意，探究__的内涵，理解__的时代意义。
（三）教学难点：探究__的内涵，理解__的时代意义，培养学生知人论世的解读经典的能力。
二、教学过程（一）创设情景，导入文本现在我让同学们欣赏一幅油画，哪位同学知道这幅油画的作者是谁？这幅油画是著名画家徐悲鸿与1940年为了宣传抗日而创作的一份不朽艺术作品，油画取材于中国古代一则古老的寓言故事：愚公移山。
今天我们就来学习文言文《愚公移山》，了解油画讲述的故事。
（二）朗读课文，整体感知1.教师示范朗诵课文。
2.学生齐读课文，教师提示句子停顿。
示例：惩／山北之塞曾不能／损魁父之丘遂／率子孙荷担者／三夫邻人京城氏之孀妻／有遗男命／夸娥氏二子／负二山3.互动学习：你敢挑战吗？活动规则：①以没有任何标点符号的文言原文为诵读对象。
②其他学生从“音准、停顿、节奏、语气、语调”等方面作出评价。
4.学习小组之间就课前预习中圈点勾画的难词难句互相质疑解惑，教师适时点拨补充。
5.互动学习：智勇大闯关闯关规则：每个学习小组推荐一名闯关者；一共有八道题目，由闯关者自选其中一道题目作为闯关内容；闯关过程中，如遇困难，可以求助本组其他学习成员，但同时意味着闯关失败；只身闯关成功者获“闯关小勇士”称号，奖励一颗五角星，计入平时成绩。
附：闯关题【第一道题：解释加点词语。
】①年且九十②且焉置土石③以残年余力④河曲智叟亡以应⑤始一反焉⑥汝之不惠⑦亡以应⑧一厝朔东⑨无陇断焉【第二道题：解释加点词语。
】①始一反焉②且焉置土石③无陇断焉④谨食之，时而献焉⑤邻人京城氏之孀妻有遗男⑥父母岁有裘葛之遗⑦惩山北之塞⑧出入之迂也⑨指通豫南⑩杂然相许【第三道题：解释加点词语。
八年级语文《愚公移山》优秀教案设计
一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《愚公移山》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）了解愚公移山的故事背景和意义。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用批判性思维，对课文进行深入分析，培养学生的独立思考能力。
3.情感态度价值观：（1）学习愚公坚持不懈、勇往直前的精神品质。
（2）树立正确的价值观，认识到只要努力奋斗，就一定能够实现目标。
二、教学重点1.正确朗读和背诵《愚公移山》。
2.理解课文中的关键词语和句子的含义。
3.了解愚公移山的故事背景和意义。
三、教学难点1.对课文中的比喻和象征手法进行深入理解。
2.如何引导学生将课文中的精神品质运用到实际生活中。
四、教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2.运用案例分析法，通过讲解愚公移山的具体事例，让学生更好地理解和感悟课文。
3.采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的合作精神。
五、教学过程1.导入新课：简要介绍愚公移山的故事背景，引导学生对课文产生兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文的大意。
3.合作学习：分组讨论课文中的关键词语和句子，共同解决问题。
4.探究学习：引导学生深入思考愚公移山的精神内涵，联系实际生活进行举例说明。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调愚公移山的精神品质。
6.课后作业：布置相关的课后练习题，巩固所学知识。
六、教学内容1. 详细解读课文中的比喻和象征手法，如“移山”、“削平”等。
2. 分析愚公移山的故事对个人成长和社会进步的启示。
3. 通过课文学习，提高学生的语文阅读能力和理解能力。
七、教学步骤1. 针对课文中的比喻和象征手法，设计相关问题，引导学生进行深入思考和讨论。
2. 以愚公移山的故事为案例，分析其在个人成长和社会进步中的意义。
3. 通过阅读课文，提高学生的语文阅读能力和理解能力，培养学生的批判性思维。
《愚公移山》教案教案（通用15篇）
《愚公移山》教案教案（通用15篇）《愚公移山》教案教案篇1教学目的：一重点学习下列文言词句：实词——方、仞、阴、阳、惩、君、汝、孀、龀、长息、穷匮、加（增）、何苦、亡（以应）。
虚词——且、焉、诸、以。
句式——省主句（遂率子孙荷担者三夫）；倒装句（甚矣，汝之不惠）。
二学习愚公移山的精神，树立为祖国“四化”建设努力奋斗的思想。
教学设想：一布置自读，要求：凭借工具书和课文注解逐字逐句读懂课文，同时记下疑问，准备在老师教读时提出。
自读在课内进行。
二试改变由教师逐句串讲的传统教法，在学生认真自读的基础上，从抓字、词、句入手，逐步引导学生深入理解文章中心，务使学生对文章的思想内容和人物形象获得完整、鲜明的印象。
三讲读过程根据“以思维训练带动语言学习，以语言学习促进思维训练”的设想，尽可能把文言文的字、词、句教学和对学生的思维训练结合起来，做到在发展智能的前提下落实基础知识。
四“以提问与指点代替多讲”（叶圣陶：《语文教育书简》），减轻学生对教师的依赖性，着眼于培养学生自读浅近文言文的能力。
五安排三教时（包括课内自读。
如自读放在课外进行，只需要安排两教时）。
第一课时：教学要点：一解题，了解“寓言”的体裁特点。
二学生自读全文。
教学内容和步骤：一解题。
（一）板书课题：愚公移山。
（二）布置学生看本文题注，了解文章出处。
（三）提问：什么是“寓言”？（学生查词典，先说明“寓”字的含义，然后根据词典中“寓言”的条目说明这是一种什么体裁。
）（四）教师小结，同时布置自读：大家查了词典，知道了寓言是一种文学体裁，它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。
好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。
《愚公移山》就是一则长期在人民中流传的好寓言。
老愚公的故事是大家早就熟悉的，这是我们学习本文的一个有利条件。
这一堂课，请同学们借助于词典和课本的注解，逐字逐句读懂课文，然后想一想：这个故事寄寓着什么深刻的道理？我们应该从中受到什么教育？自读中有什么疑问，请大家在书上打个问号，准备下一节课提出。
《愚公移山》教案
《愚公移山》教案主题：《愚公移山》教案一、教学目标：1. 通过学习《愚公移山》这个寓言故事，使学生能够理解努力、毅力和团队合作的重要性。
2. 通过阅读、讨论和分析故事内容，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 能够思考和分享自己对“移山”这个比喻的理解和感受。
二、教学内容：1. 寓言故事《愚公移山》的阅读和分析。
2. 比喻的概念和应用，探讨“移山”的真实含义。
三、教学过程：导入活动：1. 利用图片或视频素材展示山脉或高山，并与学生进行简短的讨论：- 学生是否爬过山？看过多高的山？- 谈谈你的感受，觉得到达山顶是什么样的感觉？阅读活动：1. 学生阅读《愚公移山》寓言故事。
2. 学生小组内讨论故事的主要内容和寓意。
3. 整个班级一起分享小组讨论的结果。
分析和讨论活动：1. 引导学生分析故事中的人物和情节，讨论故事的主题是什么。
2. 引导学生理解“愚公”的含义，讨论愚公的精神和毅力。
扩展活动：1. 引导学生思考“移山”的真实含义，以及在现实生活中如何运用这种精神。
2. 学生小组分享自己对“移山”的理解和感受。
3. 整个班级一起总结并讨论移山精神的重要性。
四、巩固和评估：1. 布置阅读任务：学生自主选择一个相关的寓言故事，并写下自己的理解和感受。
2. 可以通过小组讨论、个人口头报告或书面评估等方式，对学生的理解进行评估。
五、拓展延伸：1. 可以结合现实生活中的例子，让学生分享一些成功的“移山”故事，以进一步加深他们对该主题的理解。
2. 可以鼓励学生在日常生活中积极运用“移山”精神，例如通过设定目标、制定计划、坚持追求等。
六、教学延伸和拓展1. 学生分享成功的“移山”故事在此环节，可以鼓励学生分享一些现实生活中的成功“移山”故事，例如著名的创业故事、体育偶像的历程等。
通过这些案例，让学生进一步感受到努力、毅力和团队合作的重要性，并激发他们的进取心和求知欲。
2. 学生实践“移山”精神为了使学生能够实际运用“移山”精神，教师可以设计一些小组或个人项目，鼓励学生设定自己的目标并制定计划。
九年级语文《愚公移山》教案(精选10篇)
九年级语文《愚公移山》教案〔精选10篇〕九年级语文《愚公移山》教案〔精选10篇〕九年级语文《愚公移山》教案篇1一、教材分析^p ：1、教材地位：在前四册分散学习文言文的根底上，初中语文第五册将各篇相对独立的文言文集中编排在第八单元学习，旨在培养诵读习惯，增强文言语感，进一步进步阅读欣赏才能，为今后学习文言文打下坚实的根底。
故教学要求侧重于朗读和背诵。
2、教材特点：《愚公移山》是历来脍炙人口的名篇，它有如下几个特点：①浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣；②可读性强，易于记诵；③根底性强，有一定数量的文言词汇需要积累；④寓意深化，理论性强；⑤故事性强，人物形象鲜明，但教材侧重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。
3、教材重点：积累文言词汇，诵读课文第三段；认识愚公形象，理解故事的寓意。
教材难点：神话结尾的作用，重新认识“智叟”。
4、教学目的：根据大纲要求、教材特点及学生认知特点，努力施行素质教育，本课目的确定如下：①知识目的：积累文言词汇，掌握一些特殊的文言句式，诵读课文第三段。
②才能目的：在比照中认识愚公形象及神话结尾的作用，理解故事的寓意。
③创新目的：“智叟也智”。
④德育目的：教育学生发扬愚公精神，克制困难，勤奋进取，移走学习中的“太行、王屋山”。
二、教法学法：为充分表达“学生主体、老师主导、训练主线”原那么，结合教材特点和学科特点，主要采用导读式教学法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。
学法那么以诵读、讨论为主。
诵读分自读、齐读、分角色朗读及背诵。
讨论也可采用分组方式。
旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。
三、教学手段、技巧的运用运用自制课件及教学插图，目的在于刺激学生的视听感官，强化视听感受，既提快乐趣，又丰富教学内容，起到拓展迁移的作用，从而实现“小课堂”与“大语文”的有机组合。
四、教学程序：〔一〕、激趣启思，导入新课展示图片，创设情景，激发学习兴趣。
让学生观察比照，提问考虑，然后让其带着问题学习新课，有助于培养良好的读书习惯。
愚公移山优秀教案设计
愚公移山优秀教案设计愚公移山优秀教案设计（通用12篇）愚公移山优秀教案设计篇1教学目标：1、顺畅翻译课文2、分析故事情节和人物形象3、理解故事的寓意，感受愚公精神4、学习本文对比和衬托的艺术特色教学过程：一、导语：同学们，在我们的学习和生活中，谁都遇到过困难，遇到了困难是应该勇敢地克服还是选择逃避，答案是显而易见的，但我们中有许多人，面对前进道路上的重重困难、道道险阻，常常缺乏耐挫力和持久力，最终选择了对目标或理想的放弃。
今天我们要学习的文言文《愚公移山》中的愚公却是一位面对巨大困难敢于挑战敢于战胜的勇者，学习愚公，尤其学习愚公那勇于克服困难、坚持到底的精神，我相信我们每一位都会实现人生既定的目标二、示标学习这篇文言文，我们要达成这样的目标：1、顺畅翻译课文，掌握重点字词的意义和用法，掌握一些重点文言句式2、分析故事情节和人物形象3、理解故事的寓意，感受愚公精神4、学习本文对比和衬托的艺术特色三、简介《列子》本文选自《列子·汤问》，列子，名寇，又名御寇，战国前期郑国人，道家代表人物之一，主张清静无为其作品《列子》一书中保存不少古代寓言故事和神话传说，如“愚公移山”、“杞人忧天”、“两小儿辩日”、“纪昌学射”等，既有较高的文学价值，又有积极的教育意义《愚公移山》是一篇寓言故事，寓言是一种文学体裁，它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育《愚公移山》就是一则长期在人民中流传的好寓言。
四、听课文录音，并轻声跟读课文请同学们，听课文录音，注意一些生字词的正确读音，并请轻声跟读课文。
五、翻译课文请同学们结合书下注释(共48个注释)翻译课文女生译1、2段，男生负责译3、4段，先自行试译，也可相互讨论，等会儿，各请一名代表当众翻译。
六、总结通假字、重点虚词、特殊句式1、通假字指通豫南指同直(一直)寒暑易节，始一反焉反同返(往返)甚矣，汝之不惠惠同慧(聪明)河曲智叟亡以应亡同无(没有)一厝朔东厝同措(放置)无陇断焉陇同垄(高地)2、重点虚词的用法“之”的用法⑴结构助词，“的”：冀州之南，河阳之北以君之力渤海之尾，隐土之北京城氏之孀妻曾不能毁山之一毛操蛇之神⑵用在主谓之间，取消句子独立性：惩山北之塞，出入之迂也汝之不惠虽我之死汝心之固⑶指示代词，“这”：曾不能损魁父之丘“这件事”：操蛇之神闻之，告之于帝⑷人称代词，“他们”：跳往助之“他”：河曲智叟笑而止之曰“而”的用法连词，表修饰：面山而居笑而止之表顺承：聚室而谋何苦而不平?表转折：子子孙孙无穷匮也，而山不加增“其”的用法⑴代词，“他的”：其妻献疑曰帝感其诚“他”：惧其不已也⑵副词，加强反问语气：其如土石何?3、特殊句式⑴被动句帝感其诚(天帝被他的诚心感动了)⑵倒装句①、主谓倒装：甚矣，(谓)汝之不惠(主)②、宾语前置：何(宾)苦而不平?③、定语后置：遂率子孙(荷担者)(定语)三夫⑶省略句①、省略主语：(愚公)聚室而谋曰(室人)杂然相许②、省略介词：帝感(于)其诚一厝(于)朔东一厝(于)雍南七、合作学习，研读课文(一)请同学们看课文，思考这些问题，用课文原句来回答1、愚公要移的是两座什么样的山?2、愚公为什么要移山?3、移山的目的是什么?4、倒土的地点是哪里?5、他们是怎样具体行动的?6、山最终移掉了吗?7、愚公决心移山要克服哪些困难?答案：两山规模：“方七百里，高万仞”原因：“惩山北之塞，出入之迂也”目的：“指通豫南，达于汉阴”地点：“投诸渤海之尾，隐土之北”行动：“遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”结局：“自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉”困难：(l)两座山非常大：太行、王屋二山，方七百里，高万仞(2)年老力衰，人员少：年且九十遂率子孙荷担者三夫(3)工具简陋，运土路程远：叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾寒暑易节，始一反焉师：面对巨大困难，却敢前去挑战，同学们要学习这种勇气请大家齐读这三句话：知其不可而为之!子曰：三军可夺帅也，匹夫不可夺志也天行健，君子以自强不息八、分析人物形象过渡语：愚公移山“任务”——艰巨，需移走两座高峻的大山；愚公移山人力单薄，只有一行五人；愚公移山“过程”——艰辛，凿石运土，全靠体力，需寒来暑往，长期努力也许年老力衰的愚公是有点自不量力了，难怪智叟要笑而止之，当然愚公机智的驳斥是令智叟哑口无言。
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《愚公移山》教学设计（详细解读）
教学目标：
知识目标：学会本课应认识的生字。
能力目标：有感情地朗读课文，做到字音读正确，停顿恰当，并注意语气。
情感目标：理解含义深刻的句子，体会愚公移山的精神。
教学重点：引导学生理解愚公移山的精神的深刻含义。
教学准备：多媒体课件、教学挂图
教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们，你们喜欢听歌吗？今天老师就给同学们带来一首歌，我们共同来欣赏一下好吗？（歌曲：愚公移山）
师：听完了这首歌，你知道歌曲中唱的是谁的故事吗？（愚公）
师：你是从哪儿知道的？（王屋、太行）
师：你说得太好了，说明你们认真倾听了，认真倾听是最好的习惯，不但可以获取知识，还表现了对别人的尊重，“有人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”只有尊重了别人，别人才能尊重你，所以同学们一定要学会认真倾听。
师：“愚公移山”就是刚才咱们欣赏的这首歌的名字，也是我们今天要学习的课文的题目，请同学们齐读课题（生读）
师：谁知道“愚”是什么意思？（愚蠢、蠢笨、傻）
公又是什么意思？（对年老男子的尊称）
师：愚公又是什么意思？（愚蠢的老头）
师：同学们听过愚公移山的故事吗？（听过）现在我们就到语文书中，看看课文中是如何写愚公移山的，请同学们把语文书打到103页，自由读课文，如果有不认识的字圈出来，用自己的办法学一学，然后把它多读几遍，（读课文）
二、初读课文：
师：同学们课文读得很认真，遇到不认识的字了吗？你是怎么解决的？（查字典、工具书、问同桌、问老师）
师：同学们都学会用自己的方法解决问题了，这样真好，本课有很多要求我
们会认的字，现在我们就来检验一下我们的识字成果好吗？（出示词语）学生认读生字
师：扫清了字词的障碍，我们再来读一读课文，注意把句子读通顺，想一想课文主要写了一件什么事》
三、精读课文：
师：愚公移山的原因是什么呢？（第一自然段）
师：王屋山和太行山面积有七百里，高达七八千丈。
给愚公他们带来了很多困难。
师：同学们想一想能带来哪些困难？（生：）
师：面对着他们的生活，劳动带来了很多困难的王屋与太行，凭借着一身肝胆，愚公做出了怎样的决定？（移山）
师：那么对于“移山”这件事，其他们的看法又是怎样的呢？
请同学们在书中找一找并画出来。
（愚公、子孙、妻子、孩子、智叟）
愚公：提出并率领子孙们移山
师：愚公是一个90岁的老人，同学们想一想在我们的生活中，90岁的老人应该是怎样的？（生答）
师：90岁基本上经历了人的一辈子了，生活经验十分丰富，他提出了移山这件事，他的子孙们同意吗？（同意）你是从哪知道的？（3、4段）师：移山的过程容易吗？（不容易）从哪儿能看出不容易呢？（8、9）
师：同学想在移山的过程中，愚公他们家都遇到了哪些困难？（生答）
最大的困难是什么呢？（生：石头、土块往哪放？）
师：谁提出来的？（愚公的妻子）
师：愚公的妻子是怎样说的？（生：读妻子的话）
师：愚公的妻子是对移山这件事反对吗？（商量、建议）
师：是的。
妻子的话体现了她的细心，把移山中的困难考虑充分，事先做好准备。
师：愚公妻子对丈夫的话应该怎样说呢？（心平气和）是像你的妈妈对爸爸说话吗？那应该是像谁？（老奶奶对老爷爷）又该怎样读呢？（生读）
师：愚公是怎样回答的？（分角色读）
师：是啊，只凭着愚公一家人的力量，就要把两座大山移走真是太不容易了，同学们想，我们现在有现代化的劳动工具，要想移走一座大山容易吗？（不容易）那么愚公一家老小只靠着手提、肩挑就要把大山移走，真是太不容易了，但是“不怕无能就怕无恒”。
听到了愚公和他的子孙挖山不止的消息，四面八方的人都来帮忙了，都谁来帮忙了？（邻居孩子）
师：只有邻居孩子一个人吗？同学们看图想象一下还有谁来了？
师：大家每天都到山上去和愚公的家人们一起喊着号子进行劳动，刚开始只有愚公一家人，号子应是（嗨哟嗨哟）。
四面八方的人都来帮忙了，号子声应是（嗨哟嗨哟）。
最后人们那坚定地信念，使他们的号子声惊天动地。
（嗨哟嗨哟）师：多鼓劲的号子声啊，这声音惊天动地，这声音气壮山河，这声音表达了愚公任凭扁担把脊背压弯，也要把山移走的信心和决心。
师：但是在愚公移山这件事中，有一个人他不仅没有提出参考意见，没有参与到劳动中来，而且对愚公的行为全是否定的态度，他是谁？
师：读一读描写智叟的话，从中你知道智叟的态度如何？
（盛气凌人、嘲笑、自以为是）
师：谁能把这个盛气凌人、自以为是的智叟的话活灵活现的再现出来？（生读智叟的话）
师：面对着智叟的嘲笑，愚公是怎样回答的？
（生：读）
师：愚公的话共有两句，最后以感叹号结束，表现出了愚公什么样的精神？
教师引读。
（1）是啊，面对着满堂的儿孙，愚公要了却他心中的祈愿，所以他信心十足的告诉智叟……
（2）面对着智叟的嘲笑，愚公移山的信念不改，所以他坚定不移的告诉智叟。
（3）面对着后人，愚公的精神生生不息，世代相传，所以他有理由斩钉截铁的告诉智叟。
师：故事的结局怎样呢？山被移走了吗？请同学们齐读（14）段。
板书：夸娥氏的子孙，移走
师：这么说愚公还是无能的了，最后还是靠神的力量把山搬走的，你同意这个观点吗？（感动了玉帝）
师：回过头来我们再来看看愚公和智叟这两个老人，愚公真的很笨吗？
师：他已经是90岁的老人了，他自己能看到山移走吗？即使是山移走了，他能享受到移山之利吗？（不能）那他不是傻吗？（不是）用我们现在的观点说他是为了谁？（子孙后代）对呀！他是在为后代造福，从这个观点来看，他不仅不笨还很聪明，而且不是小聪明是（大智慧），有个成语叫大智若愚，就是说大智慧的人好像是很愚蠢，其实他深谋远虑，那些只能看见眼前利益的人，根本就不了解他，所以才说他很笨，就像是文中的“智叟”他很聪明吗？（不是）他只是小聪明而已，目光短浅，没有远见，我们可不能做这样的人。
师：同学们愚公挖山不止的精神连玉皇大帝都感动了，“无路难，开路更难，自有后来人，为你感叹！愚公移山的精神，是中华民族宝贵的精神财富，学习了这篇课文，你有什么感受吗？
生：……
师：和同学们共同学习课文，老师也感触颇深，最后送同学们一句话，司汤达的名言与同学们共勉。
一个人只要强烈地坚持不懈的追求，他就能达到目的。
——司汤达
板书设计：
愚公移山
愚公：提出移山
子孙：同意移山
孩子：帮助移山
妻子：提出建议
智叟：反对移山。