作文讲评教案及反思

作文讲评课“我最怕”教学设计

常德市武陵区工农小学李恒英

教学目标：

1．知识和能力目标

通过讲评，培养学生写作能力，懂得写作要寻找不一样的角度、追求不一样的表达、关注不一样的内心。

2．过程和方法目标

讲评中以表扬和激励为主，采取对话、交流等形式。

3．情感态度和价值观目标

激发学生的写作兴趣，进一步体会到修改作文的重要性。

教学过程：

一、欣赏

1.新鲜感

出示句子：

从此，我患上了严重的“六一”恐惧症。

我把这本书打入了“冷宫”。

师：吃水果要吃新鲜的，作文的语言也要追求新鲜的，我们要追

求不一样的表达。

2.趣味感

出示句子：

“疼，疼，我疼！”

我如一只待宰的羔羊，疯狂地挣扎着。

我曾多次在网上搜索：世界上有没有鬼?答案各式各样。我本来就不怎么

机灵，经这么一折腾，脑子里那团浆糊更黏了。

师：一个会说话的人，不止把意思说出来，还会说得很有趣、很好玩。有幽默感的人是有魅力的人。

出示句子：

可怜我从小就患湿疹，每年春天、秋天，脸上都会长出一块一块不明显的白色的斑。

每天早晨，我都有把镜子砸了的冲动！

那些斑十分顽固，想赖在我的脸上安家呢！

师：能让读的人不由自主微笑的语言是精彩的，一篇文章，有三个好句子，那叫有文采！写好作文，要回头找，我有好句子吗？没有，改出几个来。

3.节奏感

在我看来，一只只老鼠不可怕，一条条毒蛇不可怕，一次次爆炸不可怕，一次次闪电不可怕。我就是天不怕、地不怕，只怕地震的罗嘉锵。

——罗嘉锵《我最怕地震》黑暗让人感到孤独，黑暗让人感到害怕，黑暗让人感到消沉，黑暗让人感到迷茫。

——刘秀《我最怕黑》师：排比句，读起来朗朗上口，有一股强大的力量，能增强文章的表达效果。

修改排比句：

声音越来越大，呼吸越来越急促，气氛似乎越来越紧张，一种难以言传的压迫感涌入我心。

把“大”字改成“刺耳”，去掉“似乎”。

师：意思不变，节奏感强了，写作不仅要把意思写出来，还要写得有美感，节奏感，美感之一。

二、挑刺

1.“不肯读“病

出示有问题的句子，共同修改。

师：修改作文有很多种方法，其中最简单最实用的方法当属叶圣陶老先生的“再念，再念，再念”。

2.“不肯学”病

出示“记得又一次”“还有一次”开头的句子

学习《昆虫迷》等课文开头、《一诺千金》《小英雄雨来》过渡的方法。

三、指导

1.关注不一样的内心

出示句子：

每次老师提问后，总有一些同学自信地举起手，我却左右为难，到底是举手还是不举手？答对了的话，自然能受到老师表扬，万一答错了呢？多尴尬啊！等到我“斗争”完了，这机会也就失去了。看来自己才是最大的敌人！

——黄兴《我最怕自己》师：大家看，黄兴的这段话写了什么？

师：写作文，不仅要写眼睛看到的，耳朵听到的，还要写你内心感受到的。

出示句子：

一大早我起来喝水，咦，杯子里的水波动起来，桌子竟然颤动起来，连忙跑去告诉爸爸。

——《我最怕地震》

师：这段话，哪里可以加入心里的想法？

师：写作，要关注自己的内心，把内心的想法和感受捕捉出来，并写下来。我们要学会关注不一样的内心。

2.寻找不一样的角度

出示《我最怕黑》中的精彩句子，表扬这些同学又不一样的表达。

出示这次写作独一无二的作文题目，表扬这些同学写作找到了不一样的角度。

四、小结

作文是写出来的，写作文的能力是改出来的。

希望大家好好修改修改自己的作文，期待着你们创造不一样的精彩！

教学反思：

上这堂作文课之前，我认真地拜读了管建刚老师的《我的作文训练系统》《我的作文教学课例》，认真观摩了管建刚老师《我的同桌》、《童年趣事》等作文讲评教学视频，受到启发，决定按照管建刚老师的作文讲评模式来上这一堂作文讲评课。

1.学会欣赏，点燃渴望

上课之前，认真地阅读了每一篇学生习作，挖掘每一个学生的闪光点，

斟酌出每一个可以欣赏的地方。

2.集中病例，幽默挑刺

学生写作文，就像孩子学走路一样，难免跌跌撞撞、摇摇晃晃，错误、

语病是难免的，我从中挑出了“不肯读”病和“不肯学”病，让孩子们懂得“作文是写出来的，写作文的能力是改出来的”和“教材是学习表达的最好例子”。

3.突出训练，重在跬步

这次的指导环节重在指导孩子们“关注不一样的内心”和“寻找不一样的角度”。通过有心理描写的句子和没有心理描写的句子对比，让孩子们明白写作要关注内心的想法；通过展示独一无二的作文题目，让孩子懂得写作要找到与众不同的角度，写出新意来。