浅谈英语阅读课教学
浅谈英语阅读的教学
浅谈怎样上好一节英语阅读课
浅谈怎样上好一节英语阅读课初中英语教学逐渐由重知识教育转化为重运用教育，越来越注重培养学生的阅读理解能力，强调能懂会说的学习效果。
如何培养学生的阅读理解能力，提高他们分析问题、解决问题的能力，是中学英语教师不断探索的课题。
阅读课就是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体，同时阅读能力也是考试的重中之重。
我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。
阅读课的重要性每位老师基本上都已认识到，但在实际的教学当中我们应该如何恰当地利用各种不同的方式，提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力，有些教师似乎还有些模糊，或者说在理论上没有明确地认识。
不少教师对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。
要么仅仅是把文章翻译过来，成了翻译课，使学生感到很枯燥，要么把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基础知识上，成r讲解课。
而对于其他方面，学生学习英语的兴趣，学生用英语思考的能力，学生语感的培养等等，似乎并没有认真细致地考虑。
那么，如何才能上好初中英语阅读课呢笔者从教英语二十多年，现在以九年级上册第二单元的一篇阅读文章为例《He used to o．A＆use a lot of trouble》为例，谈谈自己的一点看法。
根据现代教学理论，一般的阅读文章讲解分课阅读前，阅读中。
阅读后三个过程。
阅读前是阅读课的第一步，也是阅读的导入阶段。
I re—reading一、巧妙导入．激发兴趣常言道：“好的开端是成功的一半”。
因此，新课的导入是课堂教学的一个关键点，是激发学生兴趣，调动学生积极性的一个妙招。
一个好的导入，会使学生怀着期待的心情，盼望新课的开始。
例如九年级上册第二单元”He used to cause a lot．of trouble”以播放阎维文的<母亲>这首歌开始，学生在听音乐的同时，老师走下讲台问：When is Mother’s DayHave Y．ou remembered how your parents helped you in your dai—ly life借助一首歌曲和两个问题把学生的兴趣调动了起来，这时老师趁热打铁说：生活中你们的父母给予你们爱，给予你们关心，但是你们想了解一下另外一位伟大的母亲吗便导入新课。
浅谈小学英语阅读 教学
目前小学阶段“读”的要求一般相当于基础教学阶段英语课程标准一、二级的要求。根据教育部颁布的小学英语教学基本要求，一级中的语言技能对读的要求是：（1）能看图识字；（2）能在指认物体的前提下认读所学的词语；（3）能在图片的帮助下读懂小故事。二级中的语言技能对读的要求是：（1）能认读所学词语；（2）能根据拼读规律读出简单的单词；（3）能读懂教材中简短的要求或指令；（4）能读懂问候卡等中的简单信息；（5）能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯；（6）能正确朗读所学故事或短文。因此根据课标和日常教学我认为：小学英语阅读教学应分阶段实施。（1）小学低段的阅读应以听、说为主线，在图片、简笔画和教师的帮助下学生能从总体上理解阅读内容，从听到说，循序渐进。（2）小学中段的阅读应首先听录音看范文，大体理解文章人物、事件和内容，然后在教师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识，再分组或分角色诵读文章。在进一步理解文章后，完成课后练习并能复述或表演所学内容。（3）小学高段的阅读应首先通读短文，对短文有一个初步总的印象。在通读文章之后，能根据图片或上下文解决短文中新的单词，短语，为语言的输出作准备。
“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。我们教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文；从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力
浅谈小学英语阅读教学
摘要：进行英语教学可以巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感，是学生学习语言和感受语言的重要途径。在小学阶段进行阅读教学是应该针对初步的阅读训练。
浅谈高中英语阅读课教学
才智，学生才能更有成效地学习英语，也 Spring Festival in the three accounts.
只有这样，学生的聪明才智得到锻炼和进 Take notes.教师和同学们共同行动起来，
一步发展。这主要包括四方面。
先构思文章整体结构，让同学们对文章大
1.培养注意力。
致的脉络有个初步理解，然后开展活动，
最重要的传统节日，意义独特。但是，不同 的人，只要文化背景不一样，就可能对春 节有不一样的理解。我们这篇课文描写的 是一位杂志编辑摘录了三位读者对春节 的不同叙述。这三个读者 Tom Jenkins，徐 刚和李燕年龄段各不相同，他们对春节也 有着不同的体会和感受。这样，在对课文 的大体把握的基础上开展了听说训练，提 高学生运用英语的交际能力。
Nature 中，既然我们学的话题为“人与自 思维的小活动，让每个同学都参与进来说
然”，我们何不主动增加“爱护自然，保护 说自己想到的单词，调动课堂气氛。这样
环境”这个思想主题对我们的同学进行适 在没有花太多时间的基础上就把课文的
当的教育呢？
导入完成得比较好，同时很好地把同学们
2.培养学生爱国主义。
二、在阅读课教学中培养学生的思想 素质
过去有的教师认为思想教育是政治 课的内容，是政治教师的任务，在英语教 学中，只是讲解有关语言知识，进行相关 的语言能力培养而忽略了思想教育。现行 高中英语新教材所编排的阅读课文都是 文质俱佳的文章，这样的文章思想很强， 在教学中可以根文章的不同内容进行相 应的思想素质教育。
1.在阅读前。 在学习新课时，会遇到一部分较难的 生词，可以让学生在阅读中去猜测，引导 学生从新课的课题和插图去思考，让学生 在讨论交流中理解文本的内容或有关本 课的一些背景。另外教师在阅读课教学中 应尽量使用英语，这对培养学生交际能力 尤其重要。例如教学新教材 Unit3 Lesson 1 Spring Festival。春节是我们国家
浅谈提升英语阅读课堂教学效果的措施
浅谈提升英语阅读课堂教学效果的措施提升英语阅读课堂教学效果是英语教学中的关键问题之一。
下面将介绍几个提升英语阅读课堂教学效果的措施。
一、采用多样化的教学方法英语阅读课堂教学可以采用多种方法，例如阅读和理解，阅读指导和练习，朗读、听力、讨论等。
教师可以根据学生的实际情况、学习特点，多方面促进学生的阅读学习能力的提高。
二、针对实际情况设置阅读目标为了提高英语阅读课堂教学效果，教师可以在教学过程中通过探究目标、挑战任务、多样化阅读资源等方法来设置阅读目标。
同时，根据学生实际情况设定目标，提高学生对阅读的兴趣和效果。
三、扩大学生的阅读范围和资源通过扩大学生的阅读资源和范围，开发多样化的阅读材料和阅读资源，可以进一步提升英语阅读课堂教学的效果。
通过网络、图书馆以及其他资源的使用，可以让学生获得更加全面的阅读体验，并且有助于促进学生的阅读能力和翻译能力的提高。
四、围绕学习目标提供互动支持在英语阅读课堂教学中，教师应该为学生提供支持机会，通过交流、讨论等方式扩大阅读的范围，并给学生提供互动和支持。
这有助于开展独立思考和创新的能力，以及发展学生的思维能力和创造性思考能力，同时促进学生阅读方面的能力和技能。
五、关注学生阅读体验和兴趣在英语阅读课堂教学中，教师应该关注学生阅读体验和兴趣，尊重学生的价值观和兴趣。
通过分析学生的阅读体验和兴趣，使学生对英语阅读产生兴趣和热情，为学生提供学习资源和机会，以实现阅读效果的达成。
总之，提升英语阅读课堂教学效果的措施是多方面的，通过采用多样化的教学方法，针对实际情况设置阅读目标，扩大学生的阅读范围和资源，围绕学习目标提供互动支持，关注学生阅读体验和兴趣等措施能够进一步提高英语阅读课堂教学的效果。
浅谈高中英语阅读课的教学策略
浅谈高中英语阅读课的教学策略随着时代的不断发展和变化，英语已经成为世界上最重要的语言之一，对于我们中国学生来说，学好英语对我们的未来发展至关重要。
而阅读作为英语学习的重要环节之一，也成为了高中英语教学中的重点内容。
高中英语阅读课程往往面临的问题是学生的兴趣不高，阅读能力差等问题，如何有效地开展高中英语阅读教学，提高学生的阅读能力和兴趣，成为了英语教师们需要思考的问题。
本文将从教师、学生和教学方法等方面浅谈高中英语阅读课的教学策略。
一、教师的角度：激发学生的兴趣在高中英语阅读课的教学中，教师是起着至关重要的作用的。
教师要注重激发学生的学习兴趣，因为兴趣是学习的第一动力。
教师可以通过讲解有趣的文章内容，引导学生去理解文章的内涵和思想，从而激发学生的阅读兴趣。
教师还可以引导学生用多种方式进行阅读，例如课堂朗读、小组合作阅读、家庭朗读等，在不断的尝试中发现适合自己的阅读方法，从而提高阅读能力。
教师还需要耐心地指导学生，让学生在阅读过程中，逐步掌握阅读技巧。
教师可以教学生使用标题、关键词快速理解文章内容；教学生通过上下文理解单词或短语的含义；教学生找出文章中的主题句等。
只有通过耐心的指导和训练，学生才能够掌握正确的阅读方法，提高阅读能力。
二、学生的角度：主动参与，积极思考在学生方面，他们也需要在阅读过程中主动参与，积极思考。
在阅读课堂中，学生应该保持思维活跃，多问问题，多探讨，主动参与到课堂分析讨论中。
通过大胆提问、猜测和猜想的方式来理解文章的含义，提高自己的阅读能力。
学生还需要通过多种途径来进行阅读，例如阅读英文原版书籍、英文报纸杂志等，提高自己的阅读量。
积极参加校内外的阅读活动，如朗诵比赛、读书分享会等，通过与他人交流，提升自己的阅读能力。
只有这样，学生才能够积极主动地提升自己的英语阅读能力。
三、教学方法：因材施教，多元化教学在高中英语阅读课的教学中，教学方法也是至关重要的。
教师需要因材施教，采用多种教学方法，满足不同学生的学习需求。
浅谈初中英语阅读课教学
理 解能力 。
地 培 养学 生找 出主题 句 。抓住 中 心 ，使学 生 理解 主 题句 与事 实 细 节 的关 系 。跳 读 就 是 寻找 所 需 信 息 ，如年 代 、 数 字 、人 名 、地名 等把 握 关键 词 ，利 用语 法 过渡 词 ，语 气 转折词 及时 态等抓 住文 章脉络 。
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浅谈初中英语阅读课教学
王 美
（ 江苏 省阜 宁县 明达初 级 中学 ，江 苏 阜宁 ２ ４ ０ ） ２４ ０
中 图 分 类 号 ： Ｇ ３ ．１ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ 一 ５ ８ ２ １ ） ７ ０ ０ — ２ ６ ３４ ６ １ Ｏ ６ （Ｏ ２ ２ — １ ３ ０
１阅读 速度 的训 练 。 阅读 速 度是 衡 量 阅 读 能力 的重 ．
要 标 志 。在初始 接触 阅读 课 文 的时候 ，学生 往 往不 知 道
有 阅 读 速 度 这 一 要 求 ，在 阅 读 时 有 两 种 常 见 错 误 ：一 是
２阅读课 的教学方式 。① 提问式 。阅读文章时 ，教 ．
所 谓 常规 教学 ，是指 非毕 业 班 常规 教 学 ，就是 以教 材 为 主 。上好 阅 读课 。纵 观 初 中英语 教 材 ，阅读材 料 在 牛 津 英语 版 预备 教材 的第 一 单元 就 已开 始 出现 ，整 个 初 中教材 一共 ４ ６个单元 ，一 个单 元安排 一篇 阅读课 文 。教
教 师 的 教 学 水 平 也 应 当 有 相 应 的 评 价 。 通 过 这 种 教 学 评
浅谈英语阅读课教学模式
提供背景 知识 ，把学生 的兴趣 引入 到阅 策略 。精读要求学 生注 意细 节、 语言结构 会学 习的方法 ， 从而使学生的 阅读能 力不 及文化背景 ，可 以采取 的活动多种多样 ， 断提高 ， 真正做 到在 阅读 中游 刃有余 。
一
２ ． 快读和寻读 。
让学生在规定的时间内快读和寻读 ， 在检验他们对标题猜想正确与否的同时了 解文章的主要内容 ， 归纳段落大意 ， 搜寻有 效信息。 在快速阅读的过程 中， 提醒学生注
阅读 结束并不代表阅读课就结束 了。 对于文章中涉及到的一些 问题 ， 可 以让学 生进 行分 组讨论 ， 提高 学生的 口语表达能
、
阅读 前
根据 实际 条件 ， 可 选 用图 片 、 视频、
实物等来 进行直观地 导入 ，或者 以小故 意文章的首段、 尾段 ， 以及每一段的首句和 力 ， 引导学 生拥有正 确的价 值观 ， 促 进 团 事、师生 问答等方 式来吸 引学 生的注意 尾句。而寻读主要是针对个别段落的一些 队合作 。 课后还可 以让学 生欣 赏一些相 关 力 ，使学 生在集 中精 力的前提 下进入学 细节方面的问题 ，这样就使学生在任务 比 美文 ，激 发学 生进一 步学 习的热 情和兴
自律学 习是学 生 自主学 习的必要 保
主动 学 习是 每个独 立 的学 生 自己的 证 。自律就是 自己约束 自己。小学阶段是
字去 与人沟通交 流 ， 需要 多方面 、 多渠道 地去吸收知识 ，获得最基本 的语 文素养 ｊ 语文需要和生活联 系， 注重知识和能 力的 情感态度和价值观的整体 发展 ｌ 新课改给 我们指 明了方 向 ，教师要积 极倡导 自主 、 放 而有活 力的语 文课堂提 供 了强 有 力的 保障 ｊ 首先 来谈 谈 自主学 习。 自主 ， 自己做 主。自主学 习是 “ 以学生作 为学 习的主体 ， 通过学 生独立 的分 析 、 探索 、 实践 、 质疑 、 创造等方法来实现学 习目标 ” 。学生本人 出发 ，对所学的知识 内容有 自己确 定的、 独立的见解。 自主性是学 习的本质所在 ，
浅谈如何进行高中英语阅读课的有效教学
外语教学与研究2017.1通过研究,对高中英语阅读课程设计的有效性进行阐述,对英语阅读课程中的教学困难进行了分析,并针对阅读课程中存在的问题,进行了有效教学模式的创新,核心目的是通过对高中英语阅读课程的稳定构建,促进阅读教学的有效性,为学生英语素养的提升提供支持。
学习语言的基础知识和培养阅读能力都是阅读教学的重要任务,因此,在进行阅读课的教学设计时,要立足学生能力的发展和提高为本,教师起到恰到好处的引导作用。
1.英语阅读课教学的困难在现阶段英语阅读课程构建的过程中,很多教师在教学中受到传统教学模式的影响,在高中英语阅读课程构建中经常面临着一定的困难,不能注重学生主体性的培养,导致学生在英语阅读中不能进行简单、独立的推理判断,而且,在阅读解析中也不能按照文章的上下文进行生词意思的推断、不能及时发现作者的基本意图,为阅读理解能力的提升造成制约。
通过对学生英语阅读现状的分析,总结了英语阅读课程中的缺陷因素,其具体内容体现在以下两个方面:第一,学生的阅读速度相对较慢,很多高中学生的词汇量相对较少,而且,对不认识的词汇不能结合文章分析词义,导致不能对文章大意有系统性的认识。
第二,学生的理解能力以及归纳能力不足,导致学生的阅读理解能力相对较弱。
而且一些不能真实掌握文化的背景,不能熟悉理解文章中的错误内容,而且,一些学生的语法知识相对缺乏,导致学生对复合句子的结构不能清楚地认识,从而为学生推理能力的提升造成制约。
2.有效阅读课教学策略针对以上困难,下面结合具体案例浅谈如何进行高中英语阅读课的有效性教学。
2.1案例(1)课题:Great women(2)内容:阅读材料中的大概内容如下:Helen Thayer ,在60岁的时候决定独闯南极,文章中系统的描述了她在整个旅途中所遇到的苦难,并在面对困难的时候急中生智以及克服困难的场景,通过文章内容的讲述,可以充分展现出Helen Thayer 临危不惧、顽强以及乐观的生活态度。
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略新课程标准下的高中英语阅读教学需要采用一系列策略来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
本文将从以下几个方面浅谈高中英语阅读教学策略。
注重培养学生的阅读兴趣。
因为只有学生对阅读感兴趣，才会主动去进行阅读，并愿意多读一些与课本内容相关的英语文章。
可以采用多种方式来培养学生的阅读兴趣，比如通过介绍有趣的英语故事、引导学生参与阅读俱乐部或阅读竞赛等等。
教师可以鼓励学生自主阅读，让学生根据自己的兴趣选择适合自己阅读水平的英语文章。
教师应该注重培养学生的阅读能力。
在新课程标准下，阅读是一个重要的考查能力，学生需要掌握阅读的技巧和方法。
在课堂教学中，教师可以通过示范阅读、提问指导和阅读技巧训练等方式来提高学生的阅读能力。
教师可以选择一篇适当难度的英语文章，读给学生听，然后再向学生提出一些问题，引导学生理解文章的主旨和细节。
教师可教导学生运用常用的阅读技巧，比如预测、推测、略读、细读等，以提高学生的阅读效率和准确性。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
在新课程标准下，学生需要通过阅读文章来获取信息，理解文章的意思并进行思考。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
在课堂教学中，教师可以提供一些有关文章主题的背景知识，帮助学生更好地理解和分析文章。
教师可以利用问题让学生思考文章的深层次意义，帮助学生提高阅读理解能力。
教师还可以引导学生根据自己的理解和经验，对文章进行评价和创作，以提高学生的思维能力和创造能力。
教师还可以利用多媒体技术来辅助阅读教学。
在新课程标准下，多媒体技术是一种有效的教学手段。
教师可以利用多媒体技术呈现丰富多样的英语阅读素材，比如英语电影、英语动画和英语音乐等等，以吸引学生的注意力和提高学生的阅读兴趣。
多媒体技术还可以用于制作阅读活动和任务，帮助学生进行阅读活动和任务的完成，并提供及时的反馈和评价。
新课程标准下的高中英语阅读教学需要采用一系列策略来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
浅谈初中英语阅读教学中相关问题及改进措施
浅谈初中英语阅读教学中相关问题及改进措施一、初中英语阅读教学中存在的问题1. 缺乏足够的阅读素材目前，许多学校的英语阅读教学中，学生的阅读素材主要来自于教科书和试卷。
这样的阅读素材单一、重复性高，难以激发学生的学习兴趣。
这样的阅读素材也难以满足学生的个性化需求，无法满足学生不同水平的阅读能力。
2. 外语阅读理解能力不足学生在初中阶段的英语阅读能力大多处于初级阶段，很难理解和掌握一些较为复杂的词汇和句型。
中文和英语的表达习惯和语法结构存在较大差异，学生难以很好地理解英语原文的意思。
3. 老师课堂教学提问方式单一在英语阅读课堂中，老师的提问方式主要围绕阅读内容的表面信息展开，很少涉及到阅读内容的深层意义。
这样的提问方式不利于学生从多个角度去理解和分析文章，也不利于学生培养批判性思维和解决问题的能力。
4. 学生阅读兴趣不高由于学生阅读素材的单一和老师提问方式的呆板，导致学生对英语阅读失去了兴趣。
他们对阅读的态度散漫，导致学习效果不佳。
二、改进措施学校可以通过开设英语阅读角、购买英文原版书籍等方式，丰富学生的阅读素材。
教师也可以引导学生选择适合自己的阅读书籍，激发学生的阅读兴趣。
在提升学生外语阅读能力方面，学校可以通过组织阅读比赛、开展课外阅读活动等方式，提升学生的阅读兴趣和外语阅读能力。
教师可以在课堂教学中引导学生学习英语阅读的技巧，例如如何快速获取文章主旨，如何辨别文章中的重点信息等。
学校可以鼓励老师多采用小组讨论、角色扮演、课外阅读报告等形式，调动学生阅读的积极性。
教师也可以在课堂教学中，通过提问的方式引导学生思考文章的深层意义，培养学生批判性思维。
学校可以通过组织朗诵比赛、开展读书分享会等活动，提高学生对英语阅读的兴趣。
教师也可以根据学生的兴趣和特长，为他们提供个性化的阅读素材和指导。
初中英语阅读教学中存在的问题主要是阅读素材的单一和缺乏足够的引导和指导。
要解决这些问题，需要学校和教师共同努力，丰富学生的阅读素材，提升学生的外语阅读能力，多样化课堂教学方式，提高学生阅读兴趣。
浅谈初中英语阅读教学中相关问题及改进措施
浅谈初中英语阅读教学中相关问题及改进措施初中英语阅读教学是培养学生综合运用语言能力的重要环节，然而在实际教学中存在一些问题。
本文将从课堂教学内容、教学方法和评价方式三个方面，对初中英语阅读教学中的问题进行探讨，并提出相应改进措施。
课堂教学内容方面存在一些问题。
目前一些教材中的阅读课文过于简单，内容单一，缺乏足够的挑战性。
这种情况导致学生对阅读的兴趣不高，无法培养其深入思考和推测的能力。
为了解决这个问题，教师可以通过引入一些有趣而内容丰富的阅读材料，如名人传记、科学实验报告等，让学生在阅读中获得知识和乐趣。
可以组织学生进行小组讨论，拓宽学生的思维空间，提高学生的阅读兴趣和能力。
教学方法也存在一些问题。
现在的教学方法主要以教师讲解和学生默读为主，缺乏互动性和参与性。
这种单向教学模式容易使学生产生厌倦感，对阅读教学的效果不明显。
为了改进这一问题，教师可以采用多种教学方法，如小组合作学习、角色扮演、运用多媒体等，激发学生的学习兴趣和积极性。
要注重培养学生的阅读习惯，鼓励他们多读英语原著，提高他们的阅读速度和理解能力。
评价方式也需要改进。
目前的评价方式主要以考试成绩为导向，强调记忆和填鸭式的学习。
这种评价方式不能真正反映学生的综合能力和阅读理解水平。
为了改进评价方式，教师可以引入多种形式的评价，如口头表达、写作和听力练习等，注重学生的实际运用能力。
要建立良好的学习氛围和鼓励机制，激发学生的学习兴趣和主动性。
初中英语阅读教学中存在课堂教学内容、教学方法和评价方式等问题。
为了解决这些问题，教师应注重教学内容的趣味性和挑战性，采用多种教学方法，引导学生积极参与，改进评价方式，注重学生的实际运用能力。
只有这样，才能够提高学生的英语阅读水平，培养他们的综合语言能力。
浅谈初中英语阅读课七步教学
浅谈初中英语阅读课七步教学英语是一门重要的世界语言，也是我们国家的一门必修学科。
在学习英语的过程中，阅读是非常重要的一环。
所以，如何有效地教授初中生阅读英语的能力也成为了教育工作者的一个重要问题。
有许多教学方法用于初中英语阅读课，其中七步教学法得到了广泛的应用和实践。
一、品读品读是初中英语阅读教学的第一步。
品读阶段主要是要让学生读懂所有单词和词组，正确理解每句话的含义。
这个步骤需要老师指导和学生的反复练习，以保证学生基础知识的掌握。
二、解读在品读的基础上，学生需要学会解读文字的意思。
这需要学生理解上下文和语言结构。
通过教师的讲解和引导，帮助学生养成良好的解读语言和文字的习惯。
三、明确主题明确主题是指帮助学生理解文章要表达的主题或主旨。
在这个步骤中，教师可以使用各种辅助工具，如绘画、音乐、视频和电影等，来激发学生的兴趣，帮助学生理解英语阅读的主题。
四、理解语言在明确主题后，学生需要理解不同的语言和语言结构。
在这个步骤中，老师需要提供适当的语言和语言结构的细节信息。
同时，教师也需要不断地引导和协助学生理解语言，让学生自然而然地掌握好英语阅读所需要的语言技能。
五、反思在每个阶段的结束，学生需要反思他们在阅读过程中的所得和所失，以及学习到的各种观点和信息。
这个步骤非常重要，可以帮助学生不断提升他们的阅读技巧和认知水平，从而更好地了解和理解英语文本。
六、运用知识学生通过反思，分析阅读过程中的成功和失败，重新确定了处理问题和解决困难的方向。
在这个步骤中，教师可以提供一些措施和方法，以帮助学生合理地处理和解决问题。
七、评价评价是帮助学生做到自我评价和发现问题的好方法。
学生可以对自己的阅读成就进行自评，包括基础和扩展信息的评价，以提高他们自身的学习力和阅读技能。
同时，教师也可以根据学生表现的好坏，在阅读教学中进行适当的反馈和指导。
结论在初中英语阅读教学中，七步教学法是一种非常适合初中生的教学方法。
它可以帮助学生先从基础知识切入，帮助学生建立自己的知识体系和语言习惯，进而在阅读能力方面取得良好的成果。
浅谈英语阅读教学
浅谈初中英语阅读教学中相关问题及改进措施
浅谈初中英语阅读教学中相关问题及改进措施【摘要】初中英语阅读教学在学生英语学习中起着至关重要的作用。
目前存在一些问题，如学生兴趣不高、教学方法不够有效、缺乏系统性和连贯性、实践机会不足以及教师水平有待提高。
为了改进这些问题，可以通过提高学生的英语阅读兴趣、探索有效的教学方法、建立系统性和连贯性的教学模式等途径来加强英语阅读教学。
加强学生的英语阅读兴趣培养，探索有效教学方法和建立系统性和连贯性的教学模式是当前初中英语阅读教学中值得重点关注和改进的方向。
通过这些改进措施，可以提高学生的英语阅读水平和能力，从而更好地促进他们的英语学习和提高整体学习效果。
【关键词】关键词：初中英语阅读教学、问题、改进措施、兴趣、方法、系统性、连贯性、实践机会、教师水平、培养、模式。
1. 引言1.1 初中英语阅读教学的重要性初中英语阅读教学的重要性在于其对学生综合语言能力的培养起着至关重要的作用。
英语阅读是学生接触英语信息的主要途径，通过阅读，学生可以扩展词汇量、提高语言表达能力、增加语感和语境意识。
英语阅读还可以帮助学生了解不同文化背景下的思想观念，促进他们的跨文化沟通和理解能力。
在当今信息爆炸的时代，英语阅读更是对学生进行信息素养培养的重要途径，让他们学会通过阅读获取知识、解决问题，提高自主学习的能力。
初中英语阅读教学的重要性还在于其对学生终身学习能力的培养。
通过英语阅读，学生可以培养批判性思维、分析问题的能力，提高自主学习的技能，为未来的学习和工作打下良好的基础。
初中英语阅读教学的重要性不仅在于帮助学生掌握语言知识，更在于培养学生全面发展的能力，促进其终身发展和成功。
加强初中英语阅读教学的重要性不言而喻，对学生的发展具有深远的意义。
1.2 现阶段初中英语阅读教学存在的问题学生的英语阅读兴趣不高。
由于传统的教学方法过于枯燥，缺乏趣味性，导致学生对英语阅读缺乏积极性和主动性，很难产生持续的学习动力。
缺乏有效的阅读教学方法。
浅谈初中英语阅读课七步教学
浅谈初中英语阅读课七步教学【摘要】初中英语阅读课的七步教学方法是非常重要的，它有助于培养学生的阅读能力和语言综合运用能力。
在教学过程中，首先要从导入新课开始，引起学生的兴趣。
接着进行预读教学材料，通过整体把握课文内容。
然后进行精读教学，深入理解课文。
解读课文的阶段能帮助学生更好地理解语言和文化背景。
小组合作讨论能够培养学生的合作意识和口语表达能力。
语言点拓展帮助学生巩固知识，作业布置则对学生进行复习和巩固。
通过这七个步骤的教学，学生的英语水平将会有明显提升。
通过七步教学的方法，学生在阅读英语课文时能够更全面地理解和运用所学知识，提高英语综合能力。
【关键词】初中英语阅读课、七步教学、导入新课、预读教学材料、精读教学材料、解读课文、小组合作讨论、语言点拓展、作业布置、重要性、结论1. 引言1.1 引言In the teaching of English reading in junior high school, the seven-step teaching method is widely used to help students improve their reading comprehension and language skills. Thismethod involves a series of systematic steps that guide students through the process of understanding and analyzing a reading passage.2. 正文2.1 七步教学的重要性七步教学的重要性在于能够帮助学生系统地、全面地理解和掌握英语阅读课的内容。
通过这七个步骤，教师能够引导学生从表面理解逐渐深入到对文本的深层理解，培养学生的阅读能力和批判思维能力。
导入新课能够激发学生的学习兴趣，让他们进入学习状态。
预读教学材料可以帮助学生在阅读前先对文本内容进行了解，提高阅读效率。
浅谈小学英语阅读教学方法
浅谈小学英语阅读教学方法小学英语阅读是培养孩子语言技能和阅读习惯的重要环节。
合理的英语阅读教学方法可以提高孩子的兴趣、增强自信心，促进语感的养成，从而有效提高孩子的英语阅读能力。
下面将就小学英语阅读教学方法进行简要论述。
一、词汇教学法小学阶段的英语阅读教学重点是词汇学习。
在讲授阅读素材时，要注重扩大词汇量，灵活使用词汇。
通过教育漫画、童话故事等有趣生动的阅读材料进行词汇教学，把新词汇和相关图片紧密联系起来，使孩子们能够更好地理解、记忆新词汇。
在教学过程中，我们还可以通过配备图解、语音及录音等多种形式来掌握好这些词汇。
这样既激发了孩子们的阅读热情，又增强了孩子们的记忆能力。
二、情境教学法情境教学法是指通过模拟真实生活场景，在具有真实性的情境下进行英语阅读学习。
我们可以设计一些情境对话及实践活动，让学生们在模拟真实场景的情形下，融入语言环境，加深阅读理解，增加新的语境学习，站在孩子的角度，了解在真实生活中如何用英语有效地表达自己。
三、交互式教学法交互式教学法是一种多样化的教学方式，除了老师讲授以外，学生之间面对面交流并提出建议，学习者主动参与创造英语语境等诸多形式。
毫无疑问，这种教学方式更适合小学生。
所以，在进行英语阅读教学中，我们更应该打造多样化、活泼生动的氛围，让孩子们成为教学的主体，并让每个学生都参与进来，共同探究阅读的乐趣。
四、游戏教学法游戏教学法是指以游戏为手段，通过学过的单词和语法知识知识来进行各种游戏活动。
通过学习面板游戏、学生魔法棒等富有趣味性的游戏活动，在游戏中激发孩子们的英语兴趣和主动学习习惯，激发孩子们的学习兴趣，让他们能够快乐地学习，也能提高孩子们的英语阅读水平。
五、轮换教学法轮换教学法是指将小组分成固定的若干人，划分出不同的组别进行学习。
例如：生词学习小组、情境练习小组、口语陈述小组等，从而协调小组成员互相交流、学习，以达到迅速提高英语阅读能力的目的。
此外，轮换教学法还可以使教师更简便明了地辨识每个小组的能力，针对不同的学习能力，有针对性地布置任务。
浅谈在英语课堂中如何进行阅读教学
浅谈在英语课堂中如何进行阅读教学1. 引言阅读是英语学习中必不可少的一部分，而阅读能力的提高需要英语教师重视课堂中的阅读教学。
本文将在分析阅读教学的意义的基础上，探讨英语课堂中如何进行阅读教学的方法与策略，以期提高学生的阅读水平，提高英语教学的质量。
2. 阅读教学的意义阅读是学习英语的核心技能之一。
在英语学习中，通过阅读能够获得更多的知识和信息，并加强对英语单词、语法、句子结构等方面的理解。
除此之外，阅读也是提高英语听说读写能力的重要手段和途径。
在英语教学中，教师需要培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
同时，阅读教学还能帮助学生提高英语思维能力、扩大词汇量和加强语言表达能力。
因此，阅读教学在英语学习中具有不可替代的重要作用。
3. 阅读教学的方法与策略3.1 认真选择课文在进行阅读教学时，教师需要认真选择适合学生阅读的课文。
课文的难易程度、篇幅、内容和体裁等都应考虑周全，以便让学生更好地理解课文内容，并有助于提升学生的阅读水平。
3.2 使用多种教学策略在阅读教学过程中，教师应该使用多种教学策略，以便让学生从不同的角度认识和理解课文。
例如，可以采用预读、朗读、讨论、笔记、阅读任务等方式进行教学。
3.3 注重词汇与语法教学在阅读教学中，词汇与语法教学是必不可少的一部分。
教师可以通过设置预习关键词、引导学生进行语法分析等方式帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
3.4 创设良好的阅读环境创设良好的阅读环境可以激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读效果。
例如，可以让学生参加阅读俱乐部、组织阅读比赛等方式激励学生。
4. 结论阅读教学是英语教学中不可或缺的一部分。
教师需要认真选择适合学生的课文，采用多种教学策略，注重词汇与语法教学，并创设良好的阅读环境。
这些方法和策略有助于提高学生的阅读水平，从而提高英语教学的质量。
浅谈高中英语阅读课教学--黄萌
浅谈高中英语阅读课教学仁荣中学黄萌【摘要】随着中学英语教学改革的深入，中学英语教学大纲要求培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力,为继续学习和运用英语切实打好基础;使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育,增进对所学语言国家的了解，发展智力，提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力。
人教版高中英语必修课中, 阅读课作为每个单元教学的重头戏,是培养学生阅读能力的最好材料,处理好阅读课文的教学对扩大学生视野, 增加学生的知识面, 提高学生综合运用英语能力十分重要。
那么, 如何上好阅读课呢?【关键词】阅读教学；阅读习惯；阅读方法；人格教育阅读是人类获得知识和信息最常用、最基本的方法。
英语阅读能力的培养不仅是语言技能教学目标一个很重要的组成部分，而且是信息输入的一种主要手段。
它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于开阔视野，丰富语言知识，扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等。
从高考试题看，除听力外，各个题型都不同程度地涉及到阅读理解，要求学生要有较强的阅读能力，然而有相当一部分学生却存在着阅读能力差，阅读速度慢，阅读技巧不能掌握，词汇量少等问题；加之学生相关常识的缺乏及对英语国家文化背景了解甚少，导致学生难以适应现代社会及高考对阅读能力的要求。
本人认为，英语阅读课课堂教学中，最关键的是老师一定要注意激发学生主动参与教学，给予学生自我发展的空间与机会。
书本让学生读，问题让学生提，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。
凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生写得出的，要让学生去写；教师不包办代办，是实现这一理念的关键。
同时，要努力做到教学活动、教学评估的民主性，积极创设多维度、多途径、开放式教学氛围，使课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”，师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。
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浅谈英语阅读课教学
发表时间：2011-05-06T14:20:39.530Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第41期供稿作者：魏金才[导读] 在初中教材中，随着学生年龄的增长，教材难度的加大，阅读量和阅读难度也在增加。
山东巨野县高级中学魏金才
在初中教材中，随着学生年龄的增长，教材难度的加大，阅读量和阅读难度也在增加。
然而，“阅读”课在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点，更重要的是，我们要通过阅读课，提高学生的听、说、读、写能力。
但是，据笔者调查，有一部分老师把阅读课上成了“翻译”课，只是把课文从头到尾地翻译一遍；有的老师把“阅读”课上成了“词组”课或者“语法课”，认为“阅读”课只是学习和运用课本上出现的英语词组，尤其是动词词组，这些都无法很好地提高学生的综合运用能力。
这样下去，学生也会感到英语学习枯燥无味，没有一点学习兴趣。
再加上英语教材中的阅读词汇量逐渐加大，句型也是多种多样，时态语态更是变化多端，这都增加了学生“阅读”课学习的困难。
因此，如何让有限的课堂时间成为学生提高阅读能力、提升阅读质量的时机显得尤其重要。
对于“阅读”课，要在备课的过程中充分考虑学生的实际水平，根据学生能力设计有效的教学方法和活动，使教学效果达到最优化。
笔者认为，一篇“阅读”课至少应包括以下步骤。
一、导入（Leading in）
对于导入，提问的问题或设计的话题一定要贴近学生生活实际，使学生对继续学习产生浓厚的学习兴趣。
例如：学习初三人教版新目标（Go for it?）教材中的阅读课How do we deal with our problems?时，我是这样导入的。
T: I feel terrible. (Ouch, ouch!) I have a bad cold. What should I do?
Ss: You should see the doctor and have a good rest.
T: Have you heard of Stephen Hawking?
Ss: No, we haven’t.
T: He can’t work or even speak, but he has become famous and successful in the world. T: Do you have any problems in your life?
S1: My English is so poor. I don’t like it. I feel nervous.
S2: I often argue with my classmates. Even with my parents.
S3: I have a poor sight. I feel very worried.
T: Yes, in our daily life, we will meet many problems. We should try our best to deal with them, never give up. I think we will be happy every day. Do you think so? Today, let’s learn “How do we deal with our problems?”
至此，学生正式进入课文教学程序。
二、快读（Fast reading）
快读的目的是能让学生快速抓住文章的大体意思。
“阅读在速度方面上不去，严重影响整个中学英语教学质量的提高。
”（胡春洞）而且值得注意的是，中考及课本词汇量也在逐年增加。
但是，我们应该注意，快速阅读能力并非只强调阅读速度，而是在达到一定阅读理解效率的基础上尽快提高阅读速度。
教师在训练时应该既注重阅读速度也注重阅读效率。
并且，在学生阅读完成之后，教师尽量少使用True or False 或Yes or No回答的问题。
还是以初三新目标课文How do we deal with our problems?为例，在学生快速阅读完后，可以让他们完成3b以及3c, Section 3的问题，同伴合作找出问题的答案。
老师也可以有目的地提出几个不太难的问题，这样学生在阅读完课文的同时，还必须应用所学知识对自己的答案进行重组。
三、细读（Close reading）
细读是继快读文章之后，以理解文章细节为目的的阅读活动。
它是指找到有关范围以后，在范围内逐句阅读，特别是对关键词、句要仔细体会，以便对其有较深刻、较准确的理解和掌握。
不仅理解其字面意思，而且要通过上下文理解其潜在意思，如遇到生词，不要忙于去查词典，或放弃继续阅读，而要根据上下文或自己的背景知识推测生词的含义。
对难以看懂的长句，可借助语法手段，对其加以分析，以达到透彻理解。
例如，人教版新目标（Go for it!）的文章How do we deal with our problems?中有这样一句，“However, this usually does not last for long?” 根据上下文及语法知识，我们很有把握地推测last字面意思为“持续”。
当然，老师还应就具体的细节设计具体的有目的的问题或讨论。
四、复述
英语复述能力是听说能力的重要组成部分，目前中学生，特别是初中生，几乎不会复述课文，而只是机械地背诵课文，甚至有的学生害怕复述课文。
这不符合大纲所要求的以学生的发展为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为宗旨的素质教育。
那么什么是复述？复述是学生在理解和记忆的基础上，把阅读的内容加以整理，用自己的话，有重点、有条理、有感情地叙述出来。
它融理解、记忆、表达于一炉，对提高口头表达能力有独特的作用。
复述训练要遵循循序渐进的原则，可以通过分级复述的方法来实现。
对于初一、二年级的学生，可以为他们提供较为详细的key words 信息，给学生较为具体的复述素材，这也为英语基础较差的同学提供了一个树立自信的机会，让他们有话可说，给他们找到成就感。
而对于初三年级的学生来说，学生有了初步的概括理解能力，可以提出简要复述文章内容的要求，给他们提供较少的key words，为学生进入高中进行创造性复述打下坚实的基础。
到了高中，学生可以进行创造性复述，在理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。
可以通过以下方法进行创造性复述。
1. 改变人称。
如作者是用第三人称写的，复述时可以改为第一人称；用第一人称写的，也可以改用第三人称进行复述。
2. 改变体裁。
主要是将对话改为记叙的形式进行复述。
在复述时，通过第三者的口吻，运用适当的人称、时态、语态把对话中的主要信息表达出来。
3. 补充情节和刻画人物。
在学生复述时，可以让学生适当增加故事情节，并具体讲述人物外貌、神态、语言、动作和心理活动。
五、小组讨论及作业布置
英语课可以把学生分成几个小组，一起谈感想，并让学生调查，然后讨论说出真实感受。
作用布置要让学生练习当堂学过的新内容，巩固所学知识，并为下一堂课学习打好基础。
六、教师反思教学
对于学生而言，没有这个学习过程。
而对于教师来说，每上完一堂阅读课，都要在课后反思教学，对于自己的成功之处，以后继续加以发扬，而对于自己教学中的不足之处，一定要及时加以修正。
并积极向老教师及书本学习，使阅读课上得更好。
总之，在阅读课教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师只扮演一个导演角色。
教师应选取学生感兴趣的话题，激发他们的学习兴趣，鼓励学生注意阅读的内容，而不是语言形式，并要深入挖掘阅读材料。
当然，教师有效指导是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。
只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读课教学的目的。