抓好课外阅读教学论文：浅谈如何抓好课外阅读教学

抓好课外阅读教学论文：浅谈如何抓好课外阅读教学

课外阅读是语文教学的一个重要组成部分，它可以满足学生的好奇心和求知欲，巩固运用学生在课内获得的知识经验，扩大学生视野，发展阅读能力，陶冶学生思想情操。在语文教学中，指导学生搞好课外阅读，能大大提高学生的口语表达能力，更能丰富学生大脑中的词汇，从而促进语文教学工作。

那么，如何指导学生课外阅读呢？通过在教学中的摸索及向老教师的请教，我逐渐认识到，课外阅读必须把握好四个环节。

一、要培养学生课外阅读兴趣，诱导和激发求知心理

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。课外阅读的效果，在一定程度上取决于学生的兴趣，因此，激发学生的阅读兴趣至关重要。

1.介绍学生感兴趣的阅读材料。处于不同年龄阶段及不同的学生最感兴趣的课外读物是不同的。指导课外阅读时，应根据学生兴趣及知识水平选择饶有趣味，适合已有的阅读能力和富有一定启发性的读物，使学生在阅读过程中获得多种情绪和生活体验，增强兴趣。读物以浅显易懂为好，不宜过深。

2.明确目的，组织活动，激发、保持兴趣。通过讲故事，组织读书心得交流会，组织一些竞赛性实践活动，激发和保

持学生的阅读兴趣。引导学生在阅读实践中理解语言，学习语言，运用语言，使学生心理上获得成功休验，激发阅读兴趣。

二、要适时教给阅读方法，指导学生走进阅读殿堂

1.教给学生最基本的阅读方法：①确定阅读材料类型。

②掌握联系上下文理解词语及句子的能力。③识别文体，根据段意，归纳主要内容。④识别写作方法，观察方法。⑤理解别人如何抓住深化思想的契机。这些基本方法是进行课外阅读的基础。

2.确定阅读目的，明确自己阅读要得到什么。是积累词汇句式，学习写作方法，还是弄懂事情道理；是评价读物，还是调节生活，提高审美情趣。只有明确目的，才能分配精力，选择方法。因此，确定阅读的是课外阅读的一个关键。

3.培养学生正确理解材料的能力。培养学生应用各种阅读知识和技能理解材料意义的能力；对阅读材料从思想观点到语言文字、写作特色鉴别欣赏的能力；快速阅读和良好记忆阅读内容的能力。这些能力是学生独立有效开展课外阅读活动的根本保证。

4.带问题阅读。为了增进理解记忆，要求学生带着富于启发的问题进行阅读，这样才能动员已有知识经验，把阅读变成一个积极思维过程，顺利理解阅读内容，把信息变成自己的知识。

5.提高阅读速度。眼脑协调，慢则易让思维出现空白开小差，提高阅读速度与大脑活动速度密切相关。心理学研究表明，学生阅读时眼光快速跳动前进，跳动中的系列停顿称为眼停。每次眼停能看到多少词，决定于阅读的速度。这就要求教学指导学生有效地提高速度，获得较多的知识。

三、要培养学生阅读技能，授人以渔，最终达到“教以至于不教”的目的

阅读能力是学习其他学科的工具，前苏联教育家认为，学生的智力发展取决于较强的阅读能力。大量的阅读能力激发学生思维，有助于开发智力，从而保证学校情境中的学习提供广阔的智力背景。

1.要把分解阅读和整体性阅读结合起来。对文章整体了解和综合感受同精细分析相辅相成，教学中应加强通读、浏览的指导，教会学生综览概观，注意上下文联系，领会文脉语境，同精细分析、字斟句酌结合起来。

2.要在探测性阅读和精读训练的同时进行泛读、略读和欣赏性阅读训练，尝试评价性阅读和创造性阅读根据材料难易和信息疏密，调整阅读速度和节奏，实行弹性阅读。

3.要培养整体认知习惯，正确的眼动习惯和较大的视读广度，适时发展默读技能，注意语文的整体效应，纠正不好的阅读习惯。

4.要适时摸底，促使学生在用中形成技能。如编写提纲，

既可了解课文内容结构，又可帮助学生回忆；复述可以发展学生言语能力，训练其运用文学语言的技能，提高语言修养；也可以进行人物形象的评述，揭示这些技能性在人物行为中是怎样反映的，又是怎样影响其行为的。这样可以达到发展学生思维能力的目的。

四、要持之以恒，培养学生的阅读习惯，才能达到预期目的

阅读习惯是经过反复训练而养成的行为倾向。有了良好的阅读习惯，学生就能自觉地参与课外阅读，主动获取知识。

教师应指导学生根据自己的生活规律恰当安排课外阅

读时间，制定计划，养成讲求实效，自觉查阅资料，联系上下文理解，反复思考，请教他人的习惯。为了促进小学生养成自觉坚持课外阅读的习惯，我的做法是要求学生定期汇报阅读的收获。一般要求学生说出读物的作者、文体，学生的好的句子、书的主要内容、修辞方法、写作顺序、其他写作方法，书中使你最感兴趣的部分，读后的感想，体会或由此想到的其他问题，教师则在课外阅读指导课中加以点评或让学生互评，既丰富了学生知识，又激发了学生兴趣，有利于学生良好习惯的形成，直接服务于教学工作，对作文教学大有裨益。