《假如生活欺骗了你》优秀教学设计(教案)
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在教学过程中，对于作者普希金的生平及创作情况这部分内容，学生较容 易理解。反复吟读达到熟能成诵，是要求学生必须掌握的，也是学生能够完成 的目标。对于理解诗中蕴含的人生哲理这一点，对目前学生的知识水平和生活 阅历而言，有一定的难度。经过讲授，会对学生们的学习生活和日常生活有一 定的指导意义，能够更好地促进学生们养成积极、乐观、向上的人生观和世界 观。 教学目标：
2、仿写诗句练习。 教学准备：
学生熟读诗歌，初步对诗歌作自我解读；教师准备课件及适合诗歌朗读的 背景音乐。 教学方法：
朗读指导法，创设情景法，合作探究法 学习方法：
自主、合作、探究的ห้องสมุดไป่ตู้习方法 课时安排：
一课时 教学过程：
新课导入 李白在人生处于低谷时，曾发出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的 喟叹，诗人身处逆境却乐观旷达。无独有偶，有着“俄罗斯诗歌太阳”之称的 普希金也有这样一首诗表达了相同的情感，今天让我们一起品味他的《假如生 活欺骗了你》。 【设计意图：诗词导入能够使学生为新的学习活动做好准备，同时能够很 好地促进新旧知识的衔接，唤起已知、重温学生的学习积累，使学生脑海中的 新旧知识加以再现和强化，同时创设相似情境，调动学生学习的积极性，进而 以更好的学习状态参与到学习活动中。】 一、走近作者 普希金，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和新 俄罗斯文学的奠基人。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”“俄罗斯文学之父”。代 表作有诗歌《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。 【设计意图：常言道“兴趣是最好的老师”，知人论世，本环节引起学生对 普希金的兴趣与关注，为学生走进作者的情感和解读全诗奠定基础，同时也为 后面学生进入诵读环节做必要的铺垫。】 二、以声传情：吟诵 （一）请同学们大声朗读全诗，要求字正腔圆音准。
一切都是瞬息，
(女合：响亮亲切地)
一切都将会过去；
而那过去了的，
(男女合：乐观稳重地)
就会成为亲切的怀恋。
【设计意图：古人云：“读书百遍而义自见”，诵读有助于培养学生独立阅
读思考的能力，通过反复朗读不但能够加深学生对于课文的理解，还能带动学
生感知诗中蕴含的思想情感，使学生感受诗歌所具有的独特语言美和艺术美。】
（二）教师范读指导，让学生思考：想象到怎样的画面？诗人对读者怎样
的情感？
明确：展示创作背景：那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理
想，相信光明必来，正义必胜。这首诗是被流放的作者为邻家小女孩所提赠
诗，予以劝慰。
（三）学生自读模仿：以阅历丰富的大哥哥大姐姐劝慰小妹妹口吻朗读并
三、探寻情感：慢品
（一）品题:
提问 1：什么是“欺骗”？如何理解“假如生活欺騙了你”?
明确：“欺骗”的原意是指欺假、诈骗，用虚伪的言行隐瞒真相，使人上
当。这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。结合背景，作者写这首诗 时正被流放，这是他自己真实生活的写照。所以说，人生经历着苦难，生活遭 遇着不幸。这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。
1、知识和能力目标：了解普希金的生平及创作情况；能够流利地诵读诗 歌。
2、过程和方法目标：通过反复诵读，在理解课文内容的基础上熟读成诵， 理解诗中所蕴含的人生哲理。
3、情感态度和价值观目标：结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的 人生观，获得克服困难的信心和勇气。 教学重点：
1、在诵读中体会诗人情感，在情感的酝酿中诵读。 2、体悟人生哲理。 教学难点： 1、感受诗人积极、乐观、向上的人生观。
（二）品内容： 提问 2：怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？ 明确：人生并非一帆风顺，经历过困境和坎坷，重新站起来，勇敢执著地 追求理想的过程时，将会为自己的坚定、顽强而深感欣慰，那将会倍感亲切。 所以，正如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，此时，磨砺也是一种财富。 （三）品情感 提问 3：全诗表达了诗人怎样的人生态度 明确：这首诗表达了诗人积极乐观坚强的人生态度。这是一种难能可贵的 品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原 因所在。 【设计意图：通过小组合作，更能突出学生的主体地位，培养学生主动参 与的意识，提高了学生的创造思维能力，激发了学生的求知欲，同时强化了学 生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心，也在一定程度上营造 了一种较为轻松、自主的学习环境。】 四、对话古今：畅谈 （一）诉事迹： 提问 1：你都知道哪些被生活欺骗，但仍然保持积极乐观人生态度的人呢? 请说一说他们的故事。 明确：张海迪、司马迁、勾践、贝多芬、海伦·凯勒…… （二）谈经历： 提问 2：你遇到过生活欺骗你的时候吗?当生活欺骗你的时候，你是怎样做 的? 明确：生活欺骗了很多人，不仅是我们，人家古人也是这样啊。凡是奋斗 过的有识之士，他们都会用充满哲理的语言表达自己对艰困生活的看法。像杜 甫“会当凌绝顶，一览众山小”他用写山，来表达他的意念。像刘禹锡在失意 时用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”写事物，来表达他的胸怀。我们遇
《假如生活欺骗了你》教学设计
教材分析： 《语文课程标准》关于阅读目标的描述：欣赏文学作品，能有自己的情感
体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品 的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形 象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
《假如生活欺骗了你》是语文部编版七年级下第四单元的课文，这个单元 的主题是关于遭遇挫折时的思考及表现诗人乐观、积极向上的人生态度。《假如 生活欺骗了你》是俄国著名诗人普希金代表作，就培养学生热爱生活，勇敢面 对生活，追求自己的理想，树立正确的人生观、价值观这几个方面而言，这首 诗无疑是一个很好的教育契机。所以这首诗既是审美教育，又是德育教育。
体会本诗的语言：平等随和，娓娓道来；清新流畅，意味深长。
（四）学生演读展示。
假如生活欺骗了你
普希金
假如生活欺骗了你，
(男合：舒缓地)
不要悲伤，不要心急！
(女合：亮丽地)
忧郁的日子里须要镇静：
(男合：沉稳地)
相信吧，快乐的日子将会来临。(男女合：乐观地)
心儿永远向往着未来；
(男合：平稳深沉地)
现在却常是忧郁：
2、仿写诗句练习。 教学准备：
学生熟读诗歌，初步对诗歌作自我解读；教师准备课件及适合诗歌朗读的 背景音乐。 教学方法：
朗读指导法，创设情景法，合作探究法 学习方法：
自主、合作、探究的ห้องสมุดไป่ตู้习方法 课时安排：
一课时 教学过程：
新课导入 李白在人生处于低谷时，曾发出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的 喟叹，诗人身处逆境却乐观旷达。无独有偶，有着“俄罗斯诗歌太阳”之称的 普希金也有这样一首诗表达了相同的情感，今天让我们一起品味他的《假如生 活欺骗了你》。 【设计意图：诗词导入能够使学生为新的学习活动做好准备，同时能够很 好地促进新旧知识的衔接，唤起已知、重温学生的学习积累，使学生脑海中的 新旧知识加以再现和强化，同时创设相似情境，调动学生学习的积极性，进而 以更好的学习状态参与到学习活动中。】 一、走近作者 普希金，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和新 俄罗斯文学的奠基人。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”“俄罗斯文学之父”。代 表作有诗歌《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。 【设计意图：常言道“兴趣是最好的老师”，知人论世，本环节引起学生对 普希金的兴趣与关注，为学生走进作者的情感和解读全诗奠定基础，同时也为 后面学生进入诵读环节做必要的铺垫。】 二、以声传情：吟诵 （一）请同学们大声朗读全诗，要求字正腔圆音准。
一切都是瞬息，
(女合：响亮亲切地)
一切都将会过去；
而那过去了的，
(男女合：乐观稳重地)
就会成为亲切的怀恋。
【设计意图：古人云：“读书百遍而义自见”，诵读有助于培养学生独立阅
读思考的能力，通过反复朗读不但能够加深学生对于课文的理解，还能带动学
生感知诗中蕴含的思想情感，使学生感受诗歌所具有的独特语言美和艺术美。】
（二）教师范读指导，让学生思考：想象到怎样的画面？诗人对读者怎样
的情感？
明确：展示创作背景：那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理
想，相信光明必来，正义必胜。这首诗是被流放的作者为邻家小女孩所提赠
诗，予以劝慰。
（三）学生自读模仿：以阅历丰富的大哥哥大姐姐劝慰小妹妹口吻朗读并
三、探寻情感：慢品
（一）品题:
提问 1：什么是“欺骗”？如何理解“假如生活欺騙了你”?
明确：“欺骗”的原意是指欺假、诈骗，用虚伪的言行隐瞒真相，使人上
当。这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。结合背景，作者写这首诗 时正被流放，这是他自己真实生活的写照。所以说，人生经历着苦难，生活遭 遇着不幸。这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。
1、知识和能力目标：了解普希金的生平及创作情况；能够流利地诵读诗 歌。
2、过程和方法目标：通过反复诵读，在理解课文内容的基础上熟读成诵， 理解诗中所蕴含的人生哲理。
3、情感态度和价值观目标：结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的 人生观，获得克服困难的信心和勇气。 教学重点：
1、在诵读中体会诗人情感，在情感的酝酿中诵读。 2、体悟人生哲理。 教学难点： 1、感受诗人积极、乐观、向上的人生观。
（二）品内容： 提问 2：怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？ 明确：人生并非一帆风顺，经历过困境和坎坷，重新站起来，勇敢执著地 追求理想的过程时，将会为自己的坚定、顽强而深感欣慰，那将会倍感亲切。 所以，正如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，此时，磨砺也是一种财富。 （三）品情感 提问 3：全诗表达了诗人怎样的人生态度 明确：这首诗表达了诗人积极乐观坚强的人生态度。这是一种难能可贵的 品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原 因所在。 【设计意图：通过小组合作，更能突出学生的主体地位，培养学生主动参 与的意识，提高了学生的创造思维能力，激发了学生的求知欲，同时强化了学 生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心，也在一定程度上营造 了一种较为轻松、自主的学习环境。】 四、对话古今：畅谈 （一）诉事迹： 提问 1：你都知道哪些被生活欺骗，但仍然保持积极乐观人生态度的人呢? 请说一说他们的故事。 明确：张海迪、司马迁、勾践、贝多芬、海伦·凯勒…… （二）谈经历： 提问 2：你遇到过生活欺骗你的时候吗?当生活欺骗你的时候，你是怎样做 的? 明确：生活欺骗了很多人，不仅是我们，人家古人也是这样啊。凡是奋斗 过的有识之士，他们都会用充满哲理的语言表达自己对艰困生活的看法。像杜 甫“会当凌绝顶，一览众山小”他用写山，来表达他的意念。像刘禹锡在失意 时用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”写事物，来表达他的胸怀。我们遇
《假如生活欺骗了你》教学设计
教材分析： 《语文课程标准》关于阅读目标的描述：欣赏文学作品，能有自己的情感
体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品 的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形 象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
《假如生活欺骗了你》是语文部编版七年级下第四单元的课文，这个单元 的主题是关于遭遇挫折时的思考及表现诗人乐观、积极向上的人生态度。《假如 生活欺骗了你》是俄国著名诗人普希金代表作，就培养学生热爱生活，勇敢面 对生活，追求自己的理想，树立正确的人生观、价值观这几个方面而言，这首 诗无疑是一个很好的教育契机。所以这首诗既是审美教育，又是德育教育。
体会本诗的语言：平等随和，娓娓道来；清新流畅，意味深长。
（四）学生演读展示。
假如生活欺骗了你
普希金
假如生活欺骗了你，
(男合：舒缓地)
不要悲伤，不要心急！
(女合：亮丽地)
忧郁的日子里须要镇静：
(男合：沉稳地)
相信吧，快乐的日子将会来临。(男女合：乐观地)
心儿永远向往着未来；
(男合：平稳深沉地)
现在却常是忧郁：