《假如生活欺骗了你》优秀教学设计(教案)
2023最新-《假如生活欺骗了你》教案【优秀5篇】
《假如生活欺骗了你》教案【优秀5篇】普希金的《假如生活欺骗了你》是一篇略读课文，是一首没有华丽语言，没有曲折情节的诗歌。
问学必有师，讲习必有友，下面是美丽的帮大家收集整理的《假如生活欺骗了你》教案【优秀5篇】，欢迎借鉴。
《假如生活欺骗了你》教案设计篇一课时计划备课时间：（）周星期（）教出时间：（）周星期（）2005年上期总第（）课时计划课时第课时课题：《未选择的路》《假如生活欺骗了你》教案教学目标及重点：1、让学生借这两首诗了解并喜欢普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。
2、背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。
3、让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。
4、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
教学设想：1、在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。
2、对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。
3、让学生自己动手去寻找两位诗人的生平资料及其诗作，并为大家朗诵其他诗篇的片段。
教学方法：读、说、悟、品法。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入：同学们，我们的国度是诗的国度，从古体诗到绝句、律诗，从四言到五言、七言，种类繁多，精美绝伦。
今天，我们跳出中国诗歌的圈子，学习两首外国诗人的著名诗歌。
二、检查预习、朗读评价：1、请一位同学朗读《假如生活欺骗了你》，再请几位同学评价朗读。
2、朗读《未选择的路》，请同学评价朗读。
评价的用意在于了解大多数学生预习的状况，通过朗读和评价，完成对于生字的掌握和诗歌情感的大体把握。
三、组织学生交流所找的资料，重点介绍普希金和他的这首诗的写作背景。
亚历山大普希金：俄罗斯伟大的民族诗人。
出身于贵族家庭，从小受到文学的熏陶。
1811年进入皇村学校，接近未来的十二月党人，受到资产阶级启蒙思想的影响。
《假如生活欺骗了你》教案设计
《假如生活欺骗了你》教案设计第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景让学生了解并掌握普希金生活的时代背景，理解诗歌创作的背景。
引导学生了解普希金在俄国文学史上的地位和影响。
1.2 作者简介普希金的生平介绍，重点介绍其文学成就和诗歌创作的特点。
分析普希金的创作风格，让学生了解其在诗歌创作中的独特之处。
第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌主题引导学生理解诗歌的主题思想，即面对生活的困境和挫折，如何保持乐观的心态和坚定的信念。
分析诗歌中的象征意义和深层含义。
2.2 诗歌结构分析诗歌的结构，包括诗节、诗句、韵律等。
引导学生理解诗歌的形式美和韵律美。
第三章：诗歌艺术特色分析3.1 修辞手法分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，理解其在诗歌中的作用和效果。
引导学生欣赏并运用修辞手法创作诗歌。
3.2 语言特点分析普希金诗歌的语言特点，如生动形象、富有音乐性等。
引导学生品味诗歌的语言美，提高其文学鉴赏能力。
第四章：诗歌情感表达与启示4.1 情感表达分析诗歌中的情感变化，引导学生理解诗人对生活的态度和情感体验。
鼓励学生表达自己的情感，培养其情感表达能力。
4.2 诗歌启示从诗歌中汲取人生智慧，引导学生面对生活的困境时保持乐观和坚定。
鼓励学生积极面对生活中的挑战和困难，培养其抗挫折能力。
第五章：诗歌创作与实践5.1 诗歌创作指导引导学生运用所学知识和技巧进行诗歌创作。
提供一些创作提示和素材，帮助学生进行诗歌创作。
5.2 诗歌展示与评价组织学生展示自己的诗歌创作，鼓励互相评价和交流。
教师对学生的诗歌创作进行评价和指导，提高其创作水平。
第六章：诗歌与文化价值6.1 诗歌与传统文化分析《假如生活欺骗了你》诗歌中所蕴含的传统文化元素。
引导学生了解俄罗斯文化背景，提高对传统文化价值的认识。
6.2 诗歌与当代社会探讨诗歌在当代社会的价值和意义。
引导学生思考如何将诗歌中的思想和情感应用到现实生活中。
第七章：诗歌表演与实践7.1 诗歌表演准备学生分组选择诗歌中的片段进行表演。
《假如生活欺骗了你》优秀教案
《假如生活欺骗了你》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）理解并掌握诗歌中的主要意象和修辞手法。
（3）分析诗人的情感变化，体会诗人对生活的态度和价值观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。
（3）学会从诗歌中汲取生活的智慧和力量。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的人生观和价值观，勇敢面对生活的困境。
（2）培养学生的爱国情怀，为祖国的繁荣富强而努力奋斗。
二、教学重点：1. 诗歌《假如生活欺骗了你》的背景知识和作者简介。
2. 诗歌中的主要意象和修辞手法的分析。
3. 诗人的情感变化及其对生活的态度和价值观的体现。
三、教学难点：1. 诗歌中抽象意象的理解和把握。
2. 诗歌的深度解读和情感体验。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌文本、作者简介、相关背景知识等。
2. 准备诗歌的朗读录音，以便学生跟读和欣赏。
3. 准备相关的研究资料和参考文献，以便为学生提供更多的学习资源。
五、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣教师通过播放朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律美。
简要介绍诗歌的背景知识和作者简介，引导学生关注诗歌的内容和情感。
2. 自主学习，合作探讨学生自主阅读诗歌，结合注释和工具书，理解诗歌的字词和句意。
分组讨论，分析诗歌的结构和内容，挖掘诗歌中的意象和修辞手法。
3. 分析诗人的情感变化教师引导学生关注诗人的情感变化，从诗歌的字里行间感受诗人的喜怒哀乐。
让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗歌中“生活欺骗了你”这一情境的理解和感悟。
4. 总结提升教师引导学生总结诗歌的主题和内涵，强调诗歌对生活的积极态度和价值观的引导。
鼓励学生学会从诗歌中汲取生活的智慧和力量，勇敢面对生活的困境。
5. 作业布置六、教学反思：教师在课后进行教学反思，总结课堂教学的优点和不足，针对性地提出改进措施。
《假如生活欺骗了你》教案案例范文
《假如生活欺骗了你》教案案例范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）能够分析诗歌的主题、情感和写作手法。
（3）能够运用诗歌中的哲理来启发思考和指导生活。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
（2）通过分析诗歌的结构、韵律、修辞手法等，提高学生的文学分析能力。
（3）通过联系生活实际，引导学生运用诗歌中的哲理来解决问题和提升生活质量。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱和尊重，提高学生的文学素养。
（2）培养学生积极面对生活中的困境和挑战，增强学生的心理韧性。
（3）培养学生树立正确的人生观和价值观，提升学生的人生品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《假如生活欺骗了你》的内容理解和背诵。
（2）诗歌的主题分析和情感体验。
（3）诗歌中的哲理运用和生活实践。
2. 教学难点：（1）诗歌的深层含义和写作手法的理解。
（2）将诗歌中的哲理运用到实际生活中的能力培养。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍普希金的背景和诗歌创作风格。
（2）引发学生对生活困境的思考，导入诗歌的学习。
2. 诗歌学习：（1）教师带领学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）学生自主学习诗歌内容，理解诗歌的主题和哲理。
（3）教师引导学生分析诗歌的写作手法和修辞技巧。
3. 讨论与分享：（1）学生分组讨论诗歌中的哲理对自己的启示和感悟。
（2）各组分享讨论成果，进行全班交流和互动。
四、作业布置1. 背诵诗歌《假如生活欺骗了你》。
2. 写一篇短文，阐述自己对诗歌中哲理的理解和运用。
五、教学反思1. 教师对自己的教学效果进行反思，包括学生的参与度、理解程度和作业完成情况。
2. 根据学生的反馈和表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
3. 关注学生在生活中的实际运用情况，持续引导和帮助学生树立正确的人生观和价值观。
六、教学评价1. 评价内容：（1）学生对诗歌内容的理解和记忆。
《假如生活欺骗了你》教案设计范例
《假如生活欺骗了你》教案设计范例第一章：教案简介教学目标：1. 让学生理解并掌握诗歌的主题和情感。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
3. 引导学生正确面对生活中的困难和挫折。
教学重点：1. 诗歌的主题和情感。
2. 诗歌的文学鉴赏。
教学难点：1. 诗歌的深层含义。
2. 引导学生正确面对生活中的困难和挫折。
教学准备：1. 诗歌原文。
2. 多媒体设备。
教学过程：1. 导入：简要介绍普希金及其作品《假如生活欺骗了你》。
2. 朗读诗歌，感受节奏和韵律。
3. 分析诗歌的主题和情感。
4. 文学鉴赏：分析诗歌的语言、形象、表达技巧等。
5. 总结：引导学生正确面对生活中的困难和挫折。
第二章：诗歌主题分析1. 让学生深入理解诗歌的主题。
2. 培养学生的思维能力。
教学重点：1. 诗歌的主题。
教学难点：1. 诗歌主题的深入理解。
教学准备：1. 诗歌原文。
教学过程：1. 回顾上一章的内容，引导学生思考诗歌的主题。
2. 分析诗歌中的关键词语和句子，深入理解主题。
3. 学生讨论，分享对诗歌主题的理解。
4. 总结诗歌主题，并引导学生思考如何应用主题到生活中。
第三章：诗歌情感分析教学目标：1. 让学生理解并感受诗歌的情感。
2. 培养学生的情感表达能力。
教学重点：1. 诗歌的情感。
教学难点：1. 诗歌情感的理解和表达。
1. 诗歌原文。
教学过程：1. 引导学生关注诗歌中的情感词汇和描写。
2. 分析诗歌情感的变化和表达方式。
3. 学生朗读诗歌，尝试表达诗歌情感。
4. 分享彼此的感受，讨论如何面对生活中的各种情感。
第四章：文学鉴赏教学目标：1. 培养学生的文学鉴赏能力。
2. 引导学生欣赏诗歌的美。
教学重点：1. 诗歌的文学鉴赏。
教学难点：1. 诗歌美的理解。
教学准备：1. 诗歌原文。
教学过程：1. 分析诗歌的语言美。
2. 分析诗歌的形象美。
3. 分析诗歌的表达技巧。
4. 学生自主鉴赏其他诗歌，分享感受和发现。
第五章：应用到生活教学目标：1. 引导学生正确面对生活中的困难和挫折。
《假如生活欺骗了你》教案(优秀5篇)
《假如生活欺骗了你》教案（优秀5篇）《假如生活欺骗了你》篇一教学目标：1、积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵二首诗。
2、体味诗人的思想感情，激发学生的想象，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
教学重点：1.理解诗歌蕴涵的哲理；2.品评诗歌艺术表现手法。
教学难点：1.《未选择的路》诗人重点写那条未选择的路的原因。
2.诗歌的象征手法〉教学方法：1、读、说、悟、品法。
2、比较鉴赏法。
教具准备：多媒体课件。
录音机。
课时安排：2课时。
第一课时：〈假如生活欺骗了你〉第二课时：《未选择的路》教学步骤：一、导入新课由《丑小鸭》的遭遇引出话题。
当你身处困境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而退，普希金的〈假如生活欺骗了你〉会告诉我们答案。
二、诗人简介普希金(1799—1837)，俄国诗人。
近代俄罗斯民族文学的奠基人。
是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。
普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。
弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。
生于加利福尼亚州。
父亲在他11岁时去世。
母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。
中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。
这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。
他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
《假如生活欺骗了你》教案设计范例
《假如生活欺骗了你》教案设计范例第一章：诗歌背景及作者简介1.1 诗歌背景介绍普希金的生活年代及创作背景分析诗歌创作的historical and cultural context1.2 作者简介普希金的生平介绍分析作者的文学地位和影响第二章：诗歌主题与结构分析2.1 诗歌主题探讨诗歌所表达的生活态度和哲理分析诗歌中的irony and symbolism2.2 诗歌结构解析诗歌的form and structure讲解stanza and line organization第三章：诗歌语言与修辞手法3.1 诗歌语言解读诗歌中的language and diction分析诗歌中的tone and voice3.2 修辞手法解析诗歌中的simile, metaphor, and personification分析how these devices enhance meaning and imagery第四章：诗歌的情感表达4.1 诗歌中的情感探讨诗歌中的emotional expression分析how words and images create feelings4.2 诗歌的情感影响讨论how the poem affects the reader emotionally引导学生reflect on their own emotional responses第五章：创作练习与反思5.1 创作练习引导学生write a response poem using similar techniques 提供writing prompts and guidelines5.2 反思与讨论学生分享自己的创作讨论创作过程和final products第六章：诗歌的社会文化意义6.1 诗歌与社会分析诗歌如何反映当时的社会现实和价值观探讨诗歌中的social mentary and criticism6.2 诗歌与文化讨论诗歌如何体现文化特征和传统分析诗歌中的cultural references and allusions第七章：诗歌的审美鉴赏7.1 诗歌的形式美探讨诗歌中的rhythm, meter, and sound devices分析how these elements contribute to the poem's aesthetic appeal7.2 诗歌的意象美解读诗歌中的visual and auditory imagery分析how these images create beauty and meaning第八章：诗歌的比较阅读8.1 与其他作品的比较选择其他诗人的作品进行比较阅读分析similarities and differences in themes, styles, and techniques8.2 跨艺术形式的比较探讨诗歌与小说、电影等艺术形式的异同分析how different media interpret and represent themes第九章：诗歌的批评与解读9.1 诗歌批评理论介绍literary criticism and theoretical frameworks分析different approaches to interpreting poetry9.2 学生独立解读学生独立分析诗歌中的elements and themes引导学生develop their own interpretations and arguments第十章：课程总结与拓展活动10.1 课程回顾总结本节课的重点和难点回顾学生们的学习成果和进步10.2 拓展活动提供additional reading materials and resources引导学生参与creative writing, group discussions, and research projects第十一章：诗歌的现代应用11.1 诗歌与日常生活探讨诗歌在日常生活中的应用，如自我疗愈、情感表达等分析如何将诗歌的哲理和情感融入日常生活11.2 诗歌与社交媒体讨论诗歌在社交媒体上的传播和影响分析如何利用诗歌进行有效的社交媒体交流第十二章：诗歌的创作与表演12.1 诗歌创作技巧介绍诗歌创作的技巧和策略分析如何培养诗歌创作的灵感和表达能力12.2 诗歌表演艺术探讨诗歌表演的形式和技巧分析如何通过表演传达诗歌的情感和主题第十三章：诗歌的教育意义13.1 诗歌在教育中的应用探讨诗歌在教育中的作用和价值分析如何将诗歌融入课堂教学和课程设计13.2 诗歌教育的案例分析分析诗歌教育的成功案例和经验引导学生思考如何推广诗歌教育并提高学生的文学素养第十四章：诗歌的未来展望14.1 诗歌与科技探讨诗歌与科技的结合与发展分析如何利用科技手段创作、传播和阅读诗歌14.2 诗歌的国际化讨论诗歌在国际交流和文化传播中的作用分析如何推动诗歌的国际化和多元化第十五章：课程评价与反思15.1 学生评价评价学生的学习表现和成果分析学生的进步和需要改进的地方15.2 教学反思反思教学过程中的成功和不足思考如何改进教学方法和策略，提高教学效果重点和难点解析本教案设计的重点在于深入解析普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》，通过分析诗歌的背景、主题、结构、语言和修辞手法、情感表达等方面，帮助学生全面理解诗歌的内涵和艺术特色。
《假如生活欺骗了你》优秀教案设计
《假如生活欺骗了你》教案一、教学目标1知识目标：背诵诗文。
2能力目标：①把握诗文基调，有感情朗读诗文。
②领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3情感目标：正确面对人生中的挫折，领会诗人坚强乐观的思想，感受他博大的情怀。
二、教学重点、难点：①熟读背诵全诗。
②感悟诗中所蕴涵的哲理。
③体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。
三、教学方法：读、悟、品，微创作法。
四、课时安排：一课时五、教学过程（一）序曲——导入新課有一种幸福，那就是放飞梦想。
有一种梦想，那就是诗和远方。
有一首诗，陪我度过无数艰难的日子，那就是《假如生活欺骗了你》同学们，我喜欢这首诗，相信大家学习后也会爱上它的。
丑小鸭是安徒生的真实写照，《假如生活欺骗了你》与作者的经历有关系吗？（二）乐章——整体感知朗读体味1朗读诗歌2指导学生朗读，并示范读。
让学生注意诗的感情基调，并读出劝说的口吻，和缓的语气，抒情的重音，优美的旋律。
3指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价，并谈读后体悟。
（这首诗告诉我们要乐观坚强，这首诗告诉我们要相信生活，这首诗告诉我们要相信未来）课中笔录（师生一起欣赏朗读课外诗词）从明天起，做一个幸福的人喂马，劈柴，周游世界从明天起，关心粮食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花开从明天起，和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开----海子不要叹息过去，它是不再回来的，要明智地改善现在。
要以不忧不惧地坚决意志投入扑朔迷离的未来。
——朗费罗只要春天还在我就不会悲哀纵使黑夜吞噬了一切太阳还可以重新回来只要生命还在我就不会悲哀纵使陷身茫茫沙漠还有希望的绿洲存在只要明天还在我就不会悲哀冬雪终会悄悄融化春雷定将滚滚而来---汪国真微文书写（任务：请同学们写“精致微文”，要求用上《假如生活欺骗了你》中的一个句子。
《假如生活欺骗了你》教案(优秀7篇)
《假如生活欺骗了你》教案（优秀7篇）《假如生活欺骗了你》教案篇一教学目的要求：1．反复诵读，领会诗人坚强乐观的思想，感受他博大的情怀。
2．背诵、默写这首诗。
教学重点难点：重点：教学目的要修改文章求1难点：教学目的要求2教学课时数：一课时教学内容与过程：（一）导入新课可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入；或可从“你知普希金有多少”这一问题导入，让学生自主学习。
（二）朗读诗歌（三）指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。
（四）指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。
（五）精要讲析：1．《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗，诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的体会。
2．这首诗语调亲切和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉。
丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美好所在。
（六）作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？（七）请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？（八）当堂检测：背诵、默写《假如生活欺骗了你》抽同学背，然后一起默写。
（九）作业：1．课后补充练习。
2．课外阅读：《假如给我三天光明》《假如生活欺骗了你》教案篇二(一)导入新课由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。
然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争？让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。
(二)了解作者(三)研读课文1.整体感知(1)应用多媒体课件播放诗歌(或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带)，有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。
(2 )指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
2.解读诗歌教师介绍写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫的纪念册上的。
《假如生活欺骗了你》教案
《假如生活欺骗了你》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）理解诗歌的主题思想，分析诗歌中所表达的作者情感。
（3）掌握诗歌的基本韵律和节奏，提升文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从诗歌的语言、形象、情感等方面进行分析与评价。
（3）培养学生的创新思维和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中所传达的乐观、积极的生活态度。
（2）学会面对生活中的困境和挫折，保持信念，勇往直前。
（3）提高学生的心理素质，培养健全的人格。
二、教学重点1. 诗歌《假如生活欺骗了你》的主题思想。
2. 诗歌的基本韵律和节奏。
3. 学会从多角度分析和评价诗歌。
三、教学难点1. 诗歌中作者情感的把握。
2. 诗歌韵律和节奏的运用。
3. 培养学生面对生活困境时的积极心态。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生学习兴趣。
2. 以案例分析、对比分析等方式，帮助学生深入理解诗歌。
3. 运用情感教学法，引导学生感受诗歌所传达的生活态度。
五、教学准备1. 教材：《假如生活欺骗了你》。
2. 多媒体设备：投影仪、音响设备。
3. 教学资源：相关诗歌鉴赏资料、作者背景资料。
教案内容待补充六、教学过程1. 导入新课（1）教师播放配乐，引导学生朗读诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）学生分享对诗歌的感受，教师总结并引入本节课主题。
2. 自主学习（1）学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
（2）学生结合课文注释，了解作者背景及创作背景。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析诗歌主题思想。
（2）各小组分享讨论成果，教师总结并点评。
4. 诗歌分析（1）教师引导学生从语言、形象、情感等方面分析诗歌。
（2）学生举例说明，教师点评并总结。
5. 诗歌鉴赏（1）教师展示相关诗歌鉴赏资料，引导学生进行对比分析。
（2）学生分享自己的鉴赏心得，教师点评并总结。
《假如生活欺骗了你》教案优秀4篇
《假如生活欺骗了你》教案优秀4篇《假如生活欺骗了你》教案设计篇一课题《诗两首》创意说明本课是两首译诗，教学过程中要指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学时可借助于多媒体等多方面调动学生的学习积极性，让学生对两位诗人有更准确的了解，全面提高文学修养教学步骤导入新课上个学期我们学习了泰戈尔的诗《金色花》，初步感受到了译诗的美，它们仿佛与我们中国的白话诗有些不同，让我们在学习的过程中体会这些世界著名大诗人的杰作的魅力，感悟他们的信念、感情、追求与理想吧。
一、《假如生活欺骗了你》1、自由朗读，说说读后感。
明确：诗中阐明了一种积极乐观的人生态度：镇定面对生活中的烦恼，心儿永远向着未来；诗人对生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真谛；诗的语言直白而亲切，口语化色彩浓厚。
2、简介作者及背景介绍。
哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。
成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。
他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。
他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。
俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生样铿锵有力。
”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
假如生活欺骗了你(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
假如生活欺骗了你(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇假如生活欺骗了你(人教版七年级必修) 教案教学设计1一、教学目标：1.了解并理解人教版七年级课本《假如生活欺骗了你》这篇课文的背景及主旨内容。
2.能掌握文中的一些高频词汇和句型，并通过相关练习加深记忆。
3.发扬团结合作精神，共同探讨学习过程中遇到的问题及解决方法。
二、教学重难点：1.理解文章中背景和主旨。
2.掌握高频词汇和句型。
三、教学方法：1.讲授法2.小组讨论法3.视听法4.课外辅导四、教学准备：1.关于《假如生活欺骗了你》文章相关的资料及课本2.小组讨论时用到的黑板、笔等3.视听材料及练习题四、教学过程：一、导入环节1.向学生提出问题：“生活中有没有遇到过让你感到不公平的事情，事后又是怎样解决的？”2.在让学生自由回答后，引出今天主要讲授的文本《假如生活欺骗了你》，然后询问学生对这篇文章是否有过接触和了解。
二、阅读文章1.阅读文章。
2.回答老师提问和学生之间互问。
3.指导学生学习和理解高频词汇和句型课文中的高频词汇：1.欺骗：deceive2.失败：failure3.挫折：setback4.困境：predicament常用句型：1.不要轻易放弃，永远不知道明天会有什么惊喜。
2.无论遇到什么困难，都要勇往直前，不怕失败。
3.生活中并非都是美好的事情，我们需要从挫折中学习并成长。
三、小组讨论1.组成小组进行讨论，讨论文章内容，提炼出文章中的主旨。
2.进行整合讨论，在全班面前展示每组讨论出的点。
四、视听环节1.播放课外资料并询问学生意见。
2.根据课外资料跟大家一起讨论，如何通过自我心态调整来面对生活中遇到的困难，并进一步探讨学生对于自我心态的构建和整合。
五、课后辅导1.下发家庭作业，让学生带着一些问题回去自行思考和探讨，并在下次课堂反馈。
2.老师关注每位学生的思考过程，并对于学生作出的努力给与鼓励和表扬。
六、思考与反思在这堂课所教授的学习宝贵经验和技巧方面，我认为通过小组讨论和视听环节以及课后辅导等形式，学生不仅仅只是学到了知识，同时也开阔了思路和思维，更加意识到自己在学习中还存在哪些问题和不足。
《假如生活欺骗了你》教案设计
《假如生活欺骗了你》教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解普希金的《假如生活欺骗了你》的诗歌内容，把握诗歌的主题思想。
2.过程与方法：通过朗读、分析、讨论，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生面对挫折、勇敢生活的积极态度。
二、教学重点1.理解诗歌的主题思想。
2.分析诗歌的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1.把握诗歌的内涵，理解诗歌所传达的人生哲理。
2.培养学生独立思考、自主探究的能力。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍普希金的生平及创作背景。
2.引导学生关注诗歌的题目，引发学生对生活挫折的思考。
二、朗读诗歌1.学生自读诗歌，感知诗歌的节奏和韵律。
2.教师指导学生进行分段朗读，注意语气、节奏的把握。
三、分析诗歌内容1.学生交流对诗歌的理解，分享自己的感受。
2.教师引导学生分析诗歌的意象、修辞手法，如比喻、拟人等。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾诗歌的主题思想。
2.引导学生关注诗歌的写作手法。
二、分析诗歌的写作手法1.学生分组讨论，分析诗歌中的写作手法，如对比、排比等。
三、诗歌鉴赏1.学生自主选择一首喜欢的诗歌进行鉴赏，分析诗歌的内涵、表达技巧等。
四、实践活动1.学生以小组为单位，根据诗歌的主题思想，创作一首小诗。
2.各小组展示自己的作品，教师点评并给予鼓励。
第三课时一、复习导入1.复习诗歌的主题思想和写作手法。
2.引导学生关注诗歌在生活中的应用。
二、诗歌在生活中的应用1.学生举例说明诗歌在生活中的实际应用，如表达情感、鼓舞士气等。
1.学生谈谈通过学习这首诗歌，自己在面对挫折时的感受和改变。
四、作业布置1.学生根据本节课的学习内容，写一篇关于面对挫折的感悟。
2.鼓励学生多读诗歌，提高自己的文学素养。
五、教学反思本节课通过朗读、分析、讨论等形式，使学生深入理解了普希金的《假如生活欺骗了你》，培养了学生面对挫折的勇气和信心。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，引导学生关注诗歌的写作手法和主题思想，使学生在活动中提高诗歌鉴赏能力。
《假如生活欺骗了你》优秀教案
《假如生活欺骗了你》优秀教案一、教学目标1、知识与技能目标让学生了解普希金的生平及创作背景。
引导学生理解诗歌的内涵，体会诗歌所表达的情感。
培养学生朗读诗歌的能力，能够有感情地朗诵。
2、过程与方法目标通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏。
组织小组讨论，培养学生自主思考和合作探究的能力。
3、情感态度与价值观目标帮助学生树立积极乐观的人生态度，勇敢面对生活中的挫折。
激发学生对诗歌的热爱，提高文学素养。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌所传达的积极乐观的人生态度。
分析诗歌的语言特色和表现手法。
2、教学难点体会诗歌中蕴含的深刻哲理，引导学生将其运用到实际生活中。
培养学生对诗歌的鉴赏能力，理解诗人的情感世界。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美和情感美。
2、讨论法组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，促进学生之间的思想交流。
3、点拨法在学生自主思考和讨论的基础上，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生深入理解诗歌的内涵。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段充满挫折与困境的生活视频，如一个人失业、家庭遭遇变故等，引发学生对生活不如意的思考。
（2）提问学生：当你们面对生活中的困难和挫折时，会有怎样的感受和想法？（3）引出课题《假如生活欺骗了你》。
2、作者及背景介绍（1）简要介绍普希金的生平，突出他在文学史上的重要地位。
（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人当时所处的困境，为理解诗歌的情感奠定基础。
3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。
（2）教师范读，学生边听边划分诗歌的节奏。
（3）学生再次朗读，注意把握节奏和语调。
4、整体感知（1）提问：诗歌的主要内容是什么？（2）引导学生概括诗歌的主旨：诗人以劝说的口吻告诉人们，当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急，要保持积极乐观的心态。
5、精读诗歌（1）小组讨论：“假如生活欺骗了你”中“欺骗”一词的含义是什么？生活为什么会“欺骗”我们？（2）各小组代表发言，教师进行总结和点评。
《假如生活欺骗了你》教案设计范例
《假如生活欺骗了你》教案设计范例一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解诗歌《假如生活欺骗了你》的内容。
（2）分析并欣赏诗歌中的修辞手法和表达技巧。
（3）了解作者普希金的生平背景和创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方式，深入理解诗歌的主题和情感。
（2）学会从诗歌中汲取启示，培养积极面对困难和挫折的心态。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中积极向上的人生态度和对生活的热爱。
（2）培养学生面对困境时保持乐观和勇敢的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌《假如生活欺骗了你》的内容理解和情感体验。
（2）分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
（3）了解作者普希金的生平背景和创作风格。
2. 教学难点：（1）诗歌中深层含义的理解和阐释。
（2）如何从诗歌中汲取启示，应用到现实生活中。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者普希金的生平背景和创作风格。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学生的阅读兴趣。
2. 诗歌朗读：（1）指导学生正确朗读诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）关注朗读的节奏、语气和情感，增强学生的朗读能力。
3. 内容理解：（1）引导学生通过朗读和讨论，理解诗歌的内容和主题。
（2）分析诗歌中的修辞手法和表达技巧，提高学生的鉴赏能力。
4. 情感体验：（1）让学生从诗歌中汲取启示，思考如何面对生活中的困境和挫折。
（2）分享自己的经历和感悟，培养学生的积极心态。
四、课后作业：1. 背诵诗歌《假如生活欺骗了你》。
2. 写一篇短文，谈谈自己在生活中遇到过的困境和挫折，以及如何勇敢面对和克服。
3. 推荐阅读普希金的其他诗作，了解其创作风格和主题。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生对诗歌《假如生活欺骗了你》的内容和主题有了深入理解，能够正确地朗读和欣赏诗歌。
在情感体验环节，学生能够从诗歌中汲取启示，思考如何面对生活中的困境和挫折。
但在课堂上，对于诗歌深层含义的阐释和作者创作意图的分析仍有待加强。
假如生活欺骗了你教案 《假如生活欺骗了你》教学设计(6篇)
假如生活欺骗了你教案《假如生活欺骗了你》教学设计（6篇）《假如生活欺骗了你》该诗写于1825年，正是诗人流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间所作。
读书破万卷，下笔如有神，如下是作者细心的小编飞白帮家人们收集整理的6篇《假如生活欺骗了你》教学设计，欢迎参考。
《假如生活欺骗了你》教案篇一假如生活欺骗了你》教学设计【教学目标】1、知识和能力目标：（1）、了解诗人和创作的背景；（2）、能够流利的朗读和背诵诗歌；（3）、理解诗所蕴含的人生哲理；（4）、把握阅读诗歌的方法：四步阅读法。
2、过程和方法目标：在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。
3、情感态度和价值观：感受诗人积极、乐观、向上的人生观。
【教学重点】了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去，理解诗中的哲理。
【教学难点】感受诗人真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
【教学方法】朗读、讨论【教学媒体】多媒体。
【课时安排】一课时。
【教与学互动设计】一、我会说1、播放轻音乐，师激情导入：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对呢？2、简要回忆诗歌的四步阅读法，播放幻灯片1；3、老师让学生结合文中注释简介作者及背景；4、播放幻灯片2、3、4作补充。
二、我会读师生共同赏读诗歌，整体把握：1、教师配乐朗读，学生听读并试着把握诗的节奏；2、学生自由放声读；师生一起明确朗读节奏：假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！阴郁的/日子里/需要镇定，相信吧，快乐的/日子/将会/来临。
心儿/永远/向往着/未来；现在/却常是/忧郁。
一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；而那/过去了的，就会成为/亲切的/怀恋。
3、听名家的标准朗读，体会情感；4、学生齐读，议读，交流体会：这首诗告诉我们，面对人生的挫折，我们应该积极昂扬，坚信未来是光明的。
因而，作者的语气是娓娓而谈，有一种亲切感。
《假如生活欺骗了你》教案设计范例
《假如生活欺骗了你》教案设计范例第一章：教案简介1.1 教案目的本教案旨在通过分析普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》，帮助学生理解诗歌的主题思想，欣赏诗歌的优美语言，提高学生的文学素养和审美能力。
1.2 教学内容诗歌背景介绍诗歌文本分析诗歌主题探讨诗歌朗诵与创作1.3 教学对象适用初中生或高中生，具备一定的文学基础和阅读理解能力。
1.4 教学方法采用讲授法、讨论法、朗诵法和创作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动参与性。
第二章：诗歌背景介绍2.1 作者简介介绍普希金的生平背景，包括年代、生平经历、文学成就等。
2.2 诗歌背景分析《假如生活欺骗了你》的创作背景，如时代背景、个人经历等。
2.3 诗歌特点介绍诗歌的形式特点，如韵律、节奏、意象等。
第三章：诗歌文本分析3.1 诗歌结构分析诗歌的结构，包括开头、发展、高潮、结尾等。
3.2 诗歌语言解读诗歌中的关键词语、修辞手法和语言特色。
3.3 诗歌意象探讨诗歌中的意象运用，如自然景物、人物形象等。
第四章：诗歌主题探讨4.1 主题提炼引导学生从诗歌中提炼出主题思想。
4.2 主题讨论分组讨论，让学生表达自己对主题的理解和感悟。
4.3 主题延伸将诗歌主题与学生的生活实际相结合，引导他们正确面对生活中的困境和挑战。
第五章：诗歌朗诵与创作5.1 诗歌朗诵选取部分学生进行诗歌朗诵，培养他们的表达能力和文学素养。
5.2 诗歌创作鼓励学生根据诗歌主题进行创作，培养他们的创新能力和文学素养。
5.3 作品展示与评价展示学生的创作作品，进行互评和教师评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
第六章：诗歌鉴赏技巧指导6.1 诗歌鉴赏基本原则讲解诗歌鉴赏的基本原则，如注重诗歌的语言美、意象美、情感美等。
6.2 诗歌鉴赏方法介绍诗歌鉴赏的方法，如抓关键词、分析修辞手法、体会情感等。
6.3 诗歌鉴赏实践引导学生运用所学鉴赏方法分析《假如生活欺骗了你》诗歌。
第七章：分组讨论与分析7.1 分组讨论将学生分成小组，针对诗歌中的某一主题进行深入讨论。
《假如生活欺骗了你》教学教案
《假如生活欺骗了你》教学教案《假如生活欺骗了你》教学教案作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《假如生活欺骗了你》教案篇1设计思想：一、融课后练习于课堂教学充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能，推动课堂教学顺利有序地展开。
以课后练习为一抓手，教师课前备课后练习，学生预习时思考课后练习、预习课文，为课堂上合作探究做好准备。
以此提高课堂效率，减轻学生课业负担。
二、遵循诗歌鉴赏之路所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。
大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感；进而体己细察，获普遍意义之思考。
就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。
最后说学诗之法，诵读为第一。
入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知（智力）得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。
教学要求：1、诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。
2、了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。
3、能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。
4、仿写诗句。
教学重点：1、在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。
2、体悟人生哲理。
教学方法：1、诵读体验2、感悟交流教学准备：1、学生在预习时，查阅有关普希金的资料。
2、自学生词，熟读诗句。
3、对课后练习有初步的思考。
教学时间一课时教学过程一、新课导入好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。
也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。
无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。
《假如生活欺骗了你》教案
《假如生活欺骗了你》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵这首诗；（2）理解诗中的比喻、象征等修辞手法；（3）分析诗人的情感变化及其表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对生活的热爱和对理想的追求；（2）培养学生在面对困境时保持乐观的心态，勇于克服困难；（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解；（2）诗文内容的分析与解读；（3）诗人情感变化的把握。
2. 教学难点：（1）诗中比喻、象征等修辞手法的运用；（2）诗人在诗中所表达的深刻哲理。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍普希金的生平和创作背景；（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗的韵律美；（2）学生通过查阅资料，了解诗中的生僻字词；（3）教师辅导学生理解诗文内容，分析诗人情感变化。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗中的比喻、象征等修辞手法；（2）分享学习心得，讨论诗人在诗中所表达的哲理；4. 情感体验：（1）让学生谈谈自己在生活中遇到的困境和挫折；（2）引导学生以诗人的乐观态度面对困境，勇于克服困难；（3）教师分享自己的经历，激发学生对生活的热爱。
5. 课堂小结：（2）强调诗中所传达的积极生活态度和价值观；（3）布置课后作业。
四、课后作业：1. 背诵并默写这首诗；2. 结合自己的生活经历，写一篇关于如何面对困境的短文；五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及学习态度；2. 作业完成情况：检查学生背诵、默写和课后作业的完成质量；3. 合作探讨：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等；4. 情感态度：观察学生在课堂上的情感投入，以及课后作业中对生活态度和价值观的体现。
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2、过程和方法目标：通过反复诵读，在理解课文内容的基础上熟读成诵， 理解诗中所蕴含的人生哲理。
3、情感态度和价值观目标：结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的 人生观，获得克服困难的信心和勇气。 教学重点：
1、在诵读中体会诗人情感，在情感的酝酿中诵读。 2、体悟人生哲理。 教学难点： 1、感受诗人积极、乐观、向上的人生观。
一切都是瞬息，
(女合：响亮亲切地)
一切都将会过去；
而那过去了的，
(男女合：乐观稳重地)
就会成为亲切的怀恋。
【设计意图：古人云：“读书百遍而义自见”，诵读有助于培养学生独立阅
读思考的能力，通过反复朗读不但能够加深学生对于课文的理解，还能带动学
生感知诗中蕴含的思想情感，使学生感受诗歌所具有的独特语言美和艺术美。】
2、仿写诗句练习。 教学准备：
学生熟读诗歌，初步对诗歌作自我解读；教师准备课件及适合诗歌朗读的 背景音乐。 教学方法：
朗读指导法，创设情景法，合作探究法 学习方法：
自主、合作、探究的学习方法 课时安排：
一课时 教学过程：
新课导入 李白在人生处于低谷时，曾发出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的 喟叹，诗人身处逆境却乐观旷达。无独有偶，有着“俄罗斯诗歌太阳”之称的 普希金也有这样一首诗表达了相同的情感，今天让我们一起品味他的《假如生 活欺骗了你》。 【设计意图：诗词导入能够使学生为新的学习活动做好准备，同时能够很 好地促进新旧知识的衔接，唤起已知、重温学生的学习积累，使学生脑海中的 新旧知识加以再现和强化，同时创设相似情境，调动学生学习的积极性，进而 以更好的学习状态参与到学习活动中。】 一、走近作者 普希金，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和新 俄罗斯文学的奠基人。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”“俄罗斯文学之父”。代 表作有诗歌《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。 【设计意图：常言道“兴趣是最好的老师”，知人论世，本环节引起学生对 普希金的兴趣与关注，为学生走进作者的情感和解读全诗奠定基础，同时也为 后面学生进入诵读环节做必要的铺垫。】 二、以声传情：吟诵 （一）请同学们大声朗读全诗，要求字正腔圆音准。
体会本诗的语言：平等随和，娓娓道来；清新流畅，意味深长。
（四）学生演读展示。
假如生活欺骗了你
普希金
假如生活欺骗了你，
(男合：舒缓地)
不要悲伤，不要心急！
(女合：亮丽地)
忧郁的日子里须要镇静：
(男合：沉稳地)
相信吧，快乐的日子将会来临。(男女合：乐观地)
心儿永远向往着未来；
(男品内容： 提问 2：怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？ 明确：人生并非一帆风顺，经历过困境和坎坷，重新站起来，勇敢执著地 追求理想的过程时，将会为自己的坚定、顽强而深感欣慰，那将会倍感亲切。 所以，正如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，此时，磨砺也是一种财富。 （三）品情感 提问 3：全诗表达了诗人怎样的人生态度 明确：这首诗表达了诗人积极乐观坚强的人生态度。这是一种难能可贵的 品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原 因所在。 【设计意图：通过小组合作，更能突出学生的主体地位，培养学生主动参 与的意识，提高了学生的创造思维能力，激发了学生的求知欲，同时强化了学 生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心，也在一定程度上营造 了一种较为轻松、自主的学习环境。】 四、对话古今：畅谈 （一）诉事迹： 提问 1：你都知道哪些被生活欺骗，但仍然保持积极乐观人生态度的人呢? 请说一说他们的故事。 明确：张海迪、司马迁、勾践、贝多芬、海伦·凯勒…… （二）谈经历： 提问 2：你遇到过生活欺骗你的时候吗?当生活欺骗你的时候，你是怎样做 的? 明确：生活欺骗了很多人，不仅是我们，人家古人也是这样啊。凡是奋斗 过的有识之士，他们都会用充满哲理的语言表达自己对艰困生活的看法。像杜 甫“会当凌绝顶，一览众山小”他用写山，来表达他的意念。像刘禹锡在失意 时用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”写事物，来表达他的胸怀。我们遇
在教学过程中，对于作者普希金的生平及创作情况这部分内容，学生较容 易理解。反复吟读达到熟能成诵，是要求学生必须掌握的，也是学生能够完成 的目标。对于理解诗中蕴含的人生哲理这一点，对目前学生的知识水平和生活 阅历而言，有一定的难度。经过讲授，会对学生们的学习生活和日常生活有一 定的指导意义，能够更好地促进学生们养成积极、乐观、向上的人生观和世界 观。 教学目标：
《假如生活欺骗了你》教学设计
教材分析： 《语文课程标准》关于阅读目标的描述：欣赏文学作品，能有自己的情感
体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品 的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形 象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
《假如生活欺骗了你》是语文部编版七年级下第四单元的课文，这个单元 的主题是关于遭遇挫折时的思考及表现诗人乐观、积极向上的人生态度。《假如 生活欺骗了你》是俄国著名诗人普希金代表作，就培养学生热爱生活，勇敢面 对生活，追求自己的理想，树立正确的人生观、价值观这几个方面而言，这首 诗无疑是一个很好的教育契机。所以这首诗既是审美教育，又是德育教育。
三、探寻情感：慢品
（一）品题:
提问 1：什么是“欺骗”？如何理解“假如生活欺騙了你”?
明确：“欺骗”的原意是指欺假、诈骗，用虚伪的言行隐瞒真相，使人上
当。这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。结合背景，作者写这首诗 时正被流放，这是他自己真实生活的写照。所以说，人生经历着苦难，生活遭 遇着不幸。这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。
（二）教师范读指导，让学生思考：想象到怎样的画面？诗人对读者怎样
的情感？
明确：展示创作背景：那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理
想，相信光明必来，正义必胜。这首诗是被流放的作者为邻家小女孩所提赠
诗，予以劝慰。
（三）学生自读模仿：以阅历丰富的大哥哥大姐姐劝慰小妹妹口吻朗读并