9.《穷人》作业设计
穷人教案 (附作业设计及答案)
9 穷人课文详解·马灯·段导读:这段写生病的邻居西蒙死了,孩子们睡得又香又甜。
娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。
她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
[⑦“不知道为什么要这样做”和“觉得非这样做不可”矛盾吗?从中体现了桑娜怎样的品质?]她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。
段导读:这段写桑娜本能地把邻居家的孩子抱回来,让他们同自己的孩子睡在一起。
娜脸色苍白,神情激动。
她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩❻的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍(zòu)我的!那也活该,我自作自受……嗯[ǹɡ],揍我一顿也好!”[⑧如何理解桑娜的心理活动?心理活动的描写表现出桑娜怎样的品质?省略号有什么作用?]门吱嘎(ɡā)一声,仿佛有人进来了。
桑娜一惊,从椅子上站起来。
子想生死未卜的丈夫忧。
时的心理活动的描写桑娜带来的压力疼爱丈夫己吃苦也要帮助别人的淳朴、善良的品质。
用时断时续忐忑不安的心理。
❼魁梧不好。
⑩表示说话结巴奇古怪的事或无中生有。
“不,没有人!上帝,我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢?……”桑娜沉思着,久久地坐在床前。
段导读:写桑娜复杂的内心活动。
第二部分(第3~11自然段):讲桑娜出门查看灯塔上的灯是否亮着,结果走进了西蒙家,意外地发现西蒙已经病故,她本能地把西蒙留下的两个孤儿抱回家,然后忐忑不安地继续等待丈夫。
门突然开了,一股清新的海风冲进屋子。
魁梧❼黧(lí)黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的鱼网,一边走进来,一边说:“嘿,我回来啦,桑娜!”“哦,是你!”桑娜站起来,不敢抬起眼睛看他。
“瞧,这样的夜晚!真可怕!”“是啊,是啊,天气坏透了!哦,鱼打得怎么样?”“糟糕,真糟糕!什么也没有打到,还把网给撕破了。
倒霉❽,倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!谢谢上帝,总算活着回来啦。
穷人作业练习设计校本班本作业课件ppt统编教科书六年级语文上册
统编教科书六语上
7. 【练笔】人在不同的情形中会有不同的心理活动。
请你从下面任意选择一种心理活动,用一个片段写一写当时的情景。
忐忑不安
心惊肉跳
欣喜若狂
欣喜若狂——爸爸同意了我的要求,我顿时高兴得一蹦三尺高,喜悦飞上眉 梢,两只眼睛眯得像两弯小小的月牙儿,心里甜滋滋的,像吃了蜜一样。
（3） “哦,我们,我们总能熬过去的！”一个“熬”字说明渔夫________ _备_过__更__加__艰__苦__的__生__活_,表现了他和桑娜一样,有一颗__善__良__纯__朴_____的高尚心 灵。
统编教科书六语上
（4） 下列对“桑娜坐着一动不动”理解正确的一项是( D )。 A. 桑娜正在考虑要不要收养邻居西蒙的两个孤儿 B. 桑娜的心里正在担心着丈夫会不会揍她一顿 C. 桑娜心里害怕极了,以至于不敢说话,不敢动 D. 因为桑娜和渔夫的想法不谋而合了,桑娜那紧张害怕的心理顿时化为乌 有,此时完全沉浸在激动、兴奋和快慰之中了
统编教科书六语上
6. 【赏段】阅读课文片段,完成练习。 “你知道吗？”桑娜说,“咱们的邻居西蒙死了。” “哦？什么时候？” “我也不知道,大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边,
睡着了。他们那么小……一个还不会说话,另一个刚会爬……”桑娜沉默了 。 渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题！”他搔搔后脑勺 说,“嗯,你看怎么办？得把他们抱来,同死人待在一起怎么行！哦,我们,我
统编教科书六语上
5. 【品句】品读句子,完成练习。 （1） 桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。 “__波__涛__的__轰__鸣_____”“___狂__风__的__怒__吼____”表现了环境的险恶, “___心__惊__肉__跳____”一词突出描绘了桑娜“担心”的程度。 （2） 她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样 做不可。 ① 这句话表现了桑娜__忐__忑__不__安_____的复杂的内心世界。 ② “这样做”指___抱__回__西___蒙__的__两___个__孩__子__。“不知道为什么要这样做”与“但 是觉得非这样做不可”看似矛盾,实际上反映了桑娜______善___良的天性。
《穷人-列夫·托尔斯泰作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《穷人-列夫·托尔斯泰》作业设计方案一、作业目标：通过阅读列夫·托尔斯泰的小说《穷人》，让学生了解19世纪俄罗斯社会的现实状况和人性的复杂性，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维，引导学生思考生活中的道德与伦理问题。
二、作业内容：1. 阅读《穷人》全文，并结合教室讨论和老师的讲解，理解小说中所反映的社会现实和人物形象。
2. 小组讨论：分成若干小组，每个小组讨论一个主题，如“穷人与富豪的干系”、“人性的善恶”等，撰写小组讨论报告。
3. 写作任务：选择一个自己认为最有代表性的人物，撰写一篇1000字的读后感或评论，分析其性格特点、行为动机以及对社会的影响。
4. 作文比赛：组织作文比赛，主题为“穷人与社会”，鼓励学生从不同角度出发，表达自己对小说中人物和事件的看法。
5. 角色扮演：学生分组扮演小说中的主要人物，进行角色扮演活动，通过互动交流，深入理解人物的心里世界。
6. 创作任务：以《穷人》为蓝本，要求学生创作一篇短篇小说或散文，探讨人性的复杂性和社会的不公平现象。
三、作业要求：1. 作业需按时完成，迟交者扣分。
2. 作业内容要求有独立见解，避免简单复述，注重思考和分析。
3. 作业格式规范，语言通顺，逻辑清晰，字数符合要求。
4. 作业评分标准：内容深度、思维广度、文笔表达、创新度等方面综合评定。
四、作业评判：1. 作业完成情况：包括作业是否按时提交、完成度和质量等。
2. 学生表现：包括学生在讨论、写作、角色扮演等活动中的表现和态度。
3. 进修效果：通过学生的作业和表现，评估学生对《穷人》这部作品的理解和掌握水平。
五、作业总结：通过这次《穷人/列夫·托尔斯泰》作业设计，学生不仅能够深入了解托尔斯泰的文学作品，还能够培养自己的批判性思维和文学鉴赏能力，同时对社会现实和人性有更深层次的认识。
希望通过这样的作业设计，能够激发学生对文学的热爱，提高他们的人文素养和综合能力。
部编人教版语文(五四制)六上14《穷人》教学设计
部编人教版语文（五四制）六上14《穷人》教学设计一. 教材分析《穷人》是人教版语文（五四制）六年级上册第14课。
本课主要讲述了一个关于穷人之间的互助与关爱的故事。
通过描绘主人公小丽在寒冷的冬夜里，为了帮助邻居老奶奶而生病，最终得到邻居们的关爱和帮助，从而展现了穷人之间的善良和互助精神。
课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于穷人生活有一定的认知。
但在理解穷人之间的互助与关爱方面，还需教师引导。
此外，对于课文中的一些生僻词汇和表达方式，学生可能存在理解困难。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受穷人之间的互助与关爱，培养学生的同情心和关爱他人的品质。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：感悟穷人之间的互助与关爱，理解课文中的情感表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感教学法：以情感人，让学生在阅读过程中感受到穷人之间的关爱与互助。
六. 教学准备1.课文音频：为学生提供正确的朗读示范。
2.生字词卡片：用于课堂上生字词的学习和巩固。
3.PPT：制作与课文内容相关的PPT，辅助教学。
4.课堂表演道具：用于学生表演环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示穷人生活的图片，引导学生关注穷人之间的互助与关爱。
进而引入本课《穷人》的学习。
2.呈现（5分钟）教师正确朗读课文，学生跟随录音朗读课文。
让学生初步感知课文内容，体会穷人之间的关爱。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿录音的语音、语调。
教师适时给予表扬和鼓励。
4.巩固（10分钟）学生回答以下问题：a.课文讲述了穷人之间的哪些关爱行为？b.你觉得这些穷人为什么能够在困难中互相帮助？c.你从课文中得到了什么启示？教师根据学生回答，进行点评和引导。
《14穷人》作业设计
《穷人》作业设计一、课前预习作业1、走近作者。
《穷人》的作者是，他是国著名的文学家、思想家。
代表作有《》、《》、《》等。
（参考答案：列夫.托尔斯泰、俄国、《战争与和平》《安娜.卡列尼娜》《复活》）2、选择正确的读音画“√”。
掀开（xiān xīn ）澎湃(bài pài) 蜷缩(quán juǎn)皱纹(zhòu zòu) 汹涌（xiōng xióng）倾听（qīn qīng）pài、蜷quán、皱zhòu、汹xiōng、倾qīng）3、选词填空。
宁静安静平静她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。
就在这死去的母亲旁边，两个很小的孩子地睡着，都是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服。
孩子呼吸均匀而，睡得正香甜。
（参考答案：按顺序依次是：宁静、安静、平静）4、主要内容填空。
通过预习课文，了解到本课是一篇，主要人物有、和死去的邻居西蒙。
在邻居西蒙死后，主动把，丈夫打鱼回来后知道这件事，两个人打算。
表现夫妻俩的品质。
（参考答案：小说、桑娜、渔夫、桑娜、西蒙的两个孩子抱回家、收养西蒙的两个孩子、善良宁可自己受苦也要帮助邻居）5、练习准确、流利地朗读课文，了解具体故事情节。
二、随堂练习作业6、在括号里填上合适的词语。
（）的海风（）的海浪（）的狂风（）的天气（）的渔家小屋（）的桑娜（参考答案：清新的海风、糟糕的天气、汹涌澎湃的海浪、温暖而舒适的渔家小屋、怒吼的狂风、善良的桑娜，只要合适都可）7、根据课文内容完成填空。
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”表现她_________________的品质。
（参考答案：桑娜、“这样做”指把西蒙的两个孩子抱回家、表现她内心的善良宁可自己受苦也要帮助邻居）②桑娜脸色苍白，神情激动。
《穷人》教学设计(5篇)
《穷人》教学设计（5篇）《穷人》教学设计篇1教学目标：1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要关心别人的好品质。
2、学习含义深刻的句子，指导同学合理的想象。
3、练习有感情的朗读课文。
教学重点、难点：1、理解桑娜的心理活动以及她和渔夫的对话。
2、体会桑娜、渔夫宁愿自己吃苦也要关心别人的优秀品质。
教学过程：一、激趣导入：〔一〕师：课前我想出道题考考你们，谁敢举手。
师：你为什么敢在不知道题目的状况下举手？〔同学回答〕师：好。
看题。
师：板书5+2=生：7师：我要问的就是这个问题。
有什么想说的吗？生：〔刚刚没举手〕：我没想到会是这么简洁的题目。
师：出这样一道题我想说明两点：第一；一个人的一生中会有许很多多机会，有的人会抓住机会，而有的人会与机会擦肩而过。
机会是给英勇、才智而且有预备的人的。
老师盼望大家都做英勇的尝试者。
其次；5+2指的是——课文中的桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思。
师：这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。
〔二〕回忆课文写了一件什么事？明确：桑娜和渔夫在邻居西蒙死后主动收养了她的两个孩子的故事。
二、多角度理解“忐忑担心”〔一〕桑娜收养了西门的两个孩子后，心情是怎样的？找个词语来形容。
明确：忐忑担心的。
〔板书：忐忑担心〕〔二〕请同学们自由朗读9——11自然段，边读边思索边划划，桑娜在忐忑担心地想些什么？〔同学找出相关句子并回答〕1：他会说什么呢？2：这是闹着玩的吗？3：自己的五个孩子已经够他受的了。
4：为什么把他们抱过来啊？5：如今叫我怎么对他说呢？〔三〕老师发觉这里的挨次有点乱，假如根据先后挨次应当是什么？〔同学沟通〕小黑板出示：1、自己的五个孩子已经够他受的了。
2、为什么把他们抱过来啊？3、如今叫我怎么对他说呢？4、他会说什么呢？〔四〕想一想：为什么课文不按这样的挨次来写呢？明确：由于桑娜心里很紧急，生怕丈夫会揍她。
〔这就是“忐忑担心”的意思。
穷人作业设计部编六年级语文上册
13 穷人1.读句子,写字词。
(1)小林zhòu( 皱 )着眉,摸着后脑sháo( 勺 )喃喃地说:“唉,这个kùn nɑn( 困难 )可怎么解决呢?”(2)屋外海浪xiōnɡ yǒnɡ pénɡ pài( 汹涌澎湃 )。
2.用课文中的四字词语填空。
(1) 上了年纪的奶奶经常一个人喃喃自语,她的 自言自语 或许是一种消遣吧!(2) 自己不小心捅了娄子,现在要想办法去弥补,这真是 自作自受 啊!(3) 做了这件事后,我站也不是,坐也不是,总觉得心里不踏实。
此时的“我”可用 忐忑不安 来形容。
(4) 和“胆战心惊、心有余悸”意思相近的词语是 心惊肉跳 。
3.下列句子只运用了一种人物描写方法的一项是( C )。
A.“没有一个人照顾她啊!”桑娜一边想一边敲了敲门。
B.“喂,西蒙!”桑娜喊了一声,心想,莫不是出什么事了?C.“你知道吗?”桑娜说,“咱们的邻居西蒙死了。
”D.“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说。
4.品析句子,完成练习。
(1)屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
这两个句子是 环境 描写,运用了 对比 的手法,充分说明 桑娜勤劳能干 ,也暗示了 渔夫在恶劣的环境下出海打鱼的危险 ,从侧面反映出 渔夫的勤劳和他一家人生活的贫穷 。
(2)她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指 把西蒙的孩子抱回家 ,“非这样做不可”表现了桑娜 善良 的品质。
5.下列对课文的理解不正确的一项是( A )。
A.课文中的环境描写“海上正起着风暴”和对桑娜心里牵挂着渔夫的描写,是为了衬托渔夫的英勇无畏。
B.课文是按照事情发展的顺序来写的,“穷”字是贯穿全文的线索,出现的“穷人”有桑娜、渔夫,还有西蒙一家。
C.课文运用了大量的心理描写,这些描写有助于我们更准确地体会人物形象。
《穷人-列夫·托尔斯泰作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《穷人-列夫·托尔斯泰》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 了解列夫·托尔斯泰和其代表作品《穷人》的背景和影响；2. 分析《穷人》中的人物形象、情节和主题，并进修如何解读文学作品；3. 提升同砚的写作能力和文学鉴赏能力，培育同砚对文学的爱好和理解能力。
二、教学内容：1. 列夫·托尔斯泰及其文学作品《穷人》的简介和背景；2. 《穷人》中的人物形象分析；3. 《穷人》中的情节和主题分析；4. 文学解读方法和技巧；5. 《穷人》的写作任务。
三、教学步骤：1. 课程导入（15分钟）：- 介绍列夫·托尔斯泰及其代表作《穷人》；- 引导同砚沉思穷人在文学作品中的形象和意义。
2. 文学作品解读（30分钟）：- 分析《穷人》中的主要人物形象，如穷人阿科尔和他的家人；- 分析《穷人》中的情节和主题，如贫困、人性和道德等。
3. 文学解读与谈论（20分钟）：- 谈论同砚对《穷人》的理解和感受；- 分享文学解读方法和技巧，如角色分析、情节解读和主题分析。
4. 写作任务指导（20分钟）：- 提出《穷人》的写作任务，如写一篇读后感、写一篇对人性和贫困的沉思等；- 指导同砚从文学作品中得到灵感和素材，提升写作能力。
5. 课程总结与展望（15分钟）：- 回顾今日的课程内容和收获；- 展望下一节课的内容和进修重点。
四、教学评估：1. 教室参与度评分，包括回答问题、发言和谈论等；2. 作业评分，包括对《穷人》的沉思、写作任务完成状况等。
五、教学资源筹办：1. 书籍或电子版《穷人》文本；2. 列夫·托尔斯泰及其代表作品的资料；3. 教室PPT或其他教学帮助工具。
六、教学反思与改进：1. 结合同砚实际状况，不息优化教学设计和内容，提升教学效果；2. 借助同砚反馈和评估结果，准时调整教学方法和策略，提高同砚效果和进修爱好。
以上就是《穷人/列夫·托尔斯泰》作业设计方案，期望能够援助同砚深度理解文学作品，提升文学修养和写作能力。
语文《穷人》教案及练习
语文《穷人》教案及练习一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点生字词。
（3）分析课文中的修辞手法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读与思考能力。
（2）学会通过课文内容，展开合理的想象，培养创新思维。
3. 情感态度价值观：（1）感受主人公的优秀品质，培养学生的责任感和同情心。
（2）学会珍惜自己的幸福生活，激发学生对美好生活的向往。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习并掌握课文中的重点生字词。
3. 分析课文中的修辞手法，提高阅读理解能力。
三、教学难点1. 理解课文中所表达的主人公的优秀品质。
2. 体会作者通过细节描写表现人物性格的方法。
四、教学准备1. 课文朗读录音带。
2. 课文课件或黑板。
3. 生字词卡片。
4. 相关背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。
（2）引导学生说一说对课文的理解和感受。
2. 学习课文（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，并引导学生运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生提高阅读理解能力。
3. 品读课文（1）学生分角色朗读课文，体会人物情感。
（2）教师引导学生通过课文内容，展开合理想象，如描绘主人公的生活环境、心理活动等。
4. 讨论交流（1）分组讨论课文中所表达的主题思想。
（2）各组汇报讨论成果，教师总结并给予评价。
5. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇读后感。
6. 教学反思教师对本节课的教学效果进行自我评价，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文内容，感受主人公的生活环境。
3. 互动教学：注重师生互动、生生互动，鼓励学生积极思考、主动提问，提高课堂参与度。
小学语文六年级上册《穷人》作业设计
14 穷人一、看拼音，写词语。
xiōng yǒng xī miè péng pài（）（）（）zāo gāo zhòu wén xiān kāi（）（）（）二、选择题。
1.下列加点字注音正确的一项是（）A. 魁梧．（wǔ） B .忐．（tǎn）忑C. 蜷．（juǎn）缩D. 勉强．（qiáng）2.下列词语，书写完全正确的一组是（）A. 寒风呼肃心惊肉跳B. 缝缝补补自做自受C. 喃喃自语狂风怒号D. 遭糕透顶荫暗潮湿3.省略号在下列句子中起什么作用？把正确答案的序号填入括号里。
A.表示心理活动的时断时续。
B.表示语义的跳跃。
C.表示说话结巴，欲言又止。
D.表示省略递增的次数。
①.“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着。
（）②.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（）③.谢谢上帝，总算活着回来啦。
……我不在，你在家做些什么呢？（）④.我嘛……缝缝补补……（）三、关注作家，理清故事情节。
1.本文的作者是（国籍）的，他创作了大量的小说，其代表作有《》《》等。
2.在横线上填故事中的人物。
和一家生活贫困艰难，有五个孩子。
邻居去世后，他们毅然收养了的两个孩子。
四、根据学习任务，选择合适的学习策略。
关注小说的环境描写，有利于我们深入地理解人物形象。
为了了解环境描写对刻画桑娜这个人物的作用，我可以重点关注第（）自然段的内容。
作者把故事安排在一个的夜晚，有利于表现桑娜生活的；渔家小屋的，可以反衬桑娜。
一、课内阅读。
桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？·····他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”1.“忐忑不安”本义是意思，桑娜忐忑不安是因为2.选文是对桑娜的描写，使读者能感受到桑娜作出这样的抉择需要多么大的勇气，感受到她（）的内心。
部编版语文六年级上册第四单元《穷人》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文六年级上册第四单元《穷人》教学设计第四单元《穷人》作业设计部编版语文六年级上册第四单元《穷人》教学设计第四单元《穷人》作业设计部编版语文六年级上册第四单元《穷人》教学设计【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：谈话导入。
（倾听你的内心）1.交流阅读体验。
1.导入:小说都是虚构的，但都有生活的影子，印象深刻的地方往往都能打动我们，让我们的心情随之起伏，心灵为之震颤。
我们学习了《桥》《穷人》，谈谈你的阅读体验吧! 生能交流自己的阅读体验。
活动意图说明：通过复习导入，对阅读方法进行回顾，小说激发学生学习的兴趣。
环节二：总结学法，练习提升。
（倾听你的内心）（指向目标1）1.生交流分享理解人物形象的方法。
2.生自读“交流平台”第2-4自然段，勾画、批注、总结学法，交流汇报。
3.师生共同梳理结果。
4.以课文《穷人》为例，小组合作整理成表格。
5.展示成果。
6.练习巩固，生自行用表格的形式梳理《桥》。
1.过渡:小说一般有比较鲜明的人物形象。
比如《桥》中的老支书，《穷人》中的桑娜。
你在阅读小说时，一般会怎样理解人物形象呢?2.出示“交流平台”第2-4自然段，组织生阅读探究、交流汇报。
3.梳理结果并板书。
理解小说人物形象的方法:①关注人物的语言、动作、心理活动。
②关注小说情节。
③借助小说的环境描写。
4.引导学生以课文《穷人》为例，小组合作整理成表格。
5.师相机指导。
6.师组织理，展示，评改。
能自主阅读“交流平台”2-4自然段，并梳理出理解小说人物形象的方法。
能通过小组合作完成表格的梳理。
能尝试运用理解人物形象的方法梳理《桥》进行人物形象分析。
活动意图说明：学生首先通过小组合作从人物语言描写、小说情节、环境描写三面对梳理《穷人》一课，理解人物形象。
然后，尝试运用理解人物形象的方法梳理《桥》，并在分享中修改、完善自己的梳理。
环节三：朗读片段，品悟人物。
（倾听你的内心）（指向目标2）1.倾听，并说说语段中的故事情节。
《穷人》社会现实与人道主义教案
《穷人》社会现实与人道主义教案一、引言1.1 文学背景1.1.1 作品作者：列夫·托尔斯泰，俄国文学巨匠，19世纪现实主义文学的代表人物。
1.1.2 作品背景：19世纪末俄国社会，贫富差距悬殊，人民生活困苦。
1.1.3 作品主题：揭示社会现实，关注人性，倡导人道主义。
1.2 教学内容概述1.2.1 分析作品中的社会现实问题，如贫困、饥饿、疾病等。
1.2.2 探讨作品中的人物性格及其在困境中的表现。
1.2.3 评价作品在人道主义方面的价值。
1.3 教学方法1.3.1 采用问题引导法，引导学生思考作品中的社会现实问题。
1.3.2 运用比较法，分析作品中的人物性格及其在困境中的表现。
1.3.3 通过讨论法，评价作品在人道主义方面的价值。
二、知识点讲解2.1 社会现实问题2.1.1 贫困：作品中描述的贫困现象，如破旧的房屋、衣衫褴褛的居民等。
2.1.2 饥饿：作品中描绘的饥饿场景，如主人公的家人因饥饿而瘦骨嶙峋。
2.1.3 疾病：作品中反映的疾病问题，如主人公的家人因贫困而无法就医。
2.2 人物性格分析2.2.1 主人公：善良、勤劳、坚韧，面对困境不放弃希望。
2.2.2 配角：自私、冷漠，对主人公的困境漠不关心。
2.2.3 其他人物：富有同情心，愿意帮助主人公度过难关。
2.3 人道主义价值2.3.1 倡导关爱他人：作品中主人公在困境中依然关爱他人，传递正能量。
2.3.2 强调人性光辉：作品中人物在困境中展现出的善良、勇敢、坚韧等品质。
2.3.3 关注社会问题：作品通过揭示社会现实问题，引发读者对社会问题的关注。
三、教学内容3.1 社会现实问题分析3.1.1 描述贫困现象，引导学生思考贫困的成因及解决方法。
3.1.2 描绘饥饿场景，引导学生关注饥饿问题，探讨解决之道。
3.1.3 反映疾病问题，引导学生关注医疗保障，提高健康意识。
3.2 人物性格分析3.2.1 分析主人公性格，引导学生学习主人公的善良、勤劳、坚韧等品质。
《穷人作业设计方案-2023-2024学年语文统编版》
《穷人》作业设计方案一、作业背景《穷人》是法国作家费奥多尔·陀斯妥耶夫斯基的代表作之一，描写了主人公罗斯科尔尼科夫在贫困中的挣扎和追求幸福的故事。
通过阅读这部小说，学生可以深入了解19世纪俄罗斯社会的贫困现状和人性的复杂性，同时也可以思考人生的意义和幸福的真谛。
二、作业目标1. 理解《穷人》的主题和情节，分析主人公罗斯科尔尼科夫的性格和命运；2. 探讨贫困对人的影响，思考幸福的内涵和实现方式；3. 提升学生的文学阅读能力和批判思维，培养学生对文学作品的审美情趣和人文关怀认识。
三、作业内容1. 阅读《穷人》全文，并撰写读后感，包括对主人公罗斯科尔尼科夫的分析和对小说主题的理解；2. 就贫困与幸福这一主题展开讨论，结合小说情节和人物命运进行思考；3. 选择一段经典语录或场景，进行解读和赏析，阐释作者的写作意图和情感表达；4. 设计一份小组讨论课，就《穷人》中的道德、社会和心理问题展开讨论，增进学生思想碰撞和交流。
四、作业要求1. 作业字数不少于1000字，要求思路清晰，语言通顺，表达准确；2. 作业内容要求独立思考，不得抄袭或转载他人观点；3. 作业提交时间为两周后，迟交者扣除部分成绩；4. 小组讨论课要求每组成员都积极参与，发表观点并对他人观点进行回应。
五、评分标准1. 作业内容充实，思路清晰，结构完备，语言表达流畅，得分30分；2. 对主人公性格和命运的分析深入透彻，对小说主题的理解深刻准确，得分30分；3. 对贫困与幸福主题的探讨有独到见解，思考深入，得分20分；4. 小组讨论课组织合理，内容丰富，参与度高，得分20分。
六、作业反馈1. 批改作业时，注重对学生思想深度和文学素养的评判，提出具体建议；2. 鼓励学生在作业中展示个性化见解和奇特思考，引导学生独立思考和创新表达；3. 对作业进行公开评分和点评，让学生了解自身不足的地方并提高进修动力。
通过这样一份《穷人》作业设计方案，可以引导学生深入思考文学作品中的人性问题和社会现实，培养学生对文学作品的独立分析和批判性思维能力，提升学生的文学素养和人文关怀认识，为他们未来的终身进修和人生发展打下坚实基础。
穷人 作业设计
穷人作业设计一、看拼音，写词语。
bào yuàn zhào gù zāo gāo yōu lǜ( ) ( ) ( ) ( )qīn tīng fēng bào tàn wàng tǎn tè bùān( ) ( ) ( ) ( )二、换偏旁组词。
例：佑（保佑）--- 拓（开拓）忧（）--- ____（）涌（）--- ____（）暴（）--- ____（）惊（）--- ____（）三、选择题。
1.请你选出下面加点字读音完全正确的一项是（）A.风暴（pù）轰鸣（mín）B. 熄（xī）灭勺（gōu）子C.卷（juǎn）起蜷（quán）缩D. 寡（guǎ）妇魁（guí）梧2.下面词语中书写完全正确的一项是（）A.凶涌怒吼B. 阴冷疆硬C. 黧黑倒霉D. 撕破逢补3.“沉思”中的“沉”解释正确的一项是（）A.人或物没入水中（跟“浮”相对）。
B. 程度深。
C. 不舒服，感觉沉重。
D. 分量重。
四、按要求写句子。
1.“站在领奖台上，我_____________________________________（写出自己的心里活动）”2. 以“秋天到了”为开头写一句关于自然环境的话。
_________________________________________________________________________五、阅读课文，回答问题。
（一）古老的钟发哑地敲了十下，十一下.......始终不见丈夫回来。
桑娜沉思:丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。
不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。
桑娜倾听着风暴的声音,“他现在在哪儿?上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧!”她自言自语着。
9.《穷人》作业设计
9.《穷人》作业设计一、看拼音写词语gēbǎn bào yuàn xiān qǐbāo guǒshuǐlín lín（）（）（）（）（）kuǐ wǔsī lièdǎo mãi kǎo lǜ（）（）（）（）二、辨字组词。
侧( ) 僵( ) 黧( ) 熬( ) 舱（）怒（）优（）撕（）测( ) 疆( ) 黎( ) 遨( ) 航（）恕（）忧（）嘶（）三、给加点字去掉错误读音（用“\”表示）沉默．（mîmâ）蜷．缩（quán juǎn）舒适．（shìshí）魁梧．（wúwǔ）四、从课文中摘抄三句表现穷人家生活贫困的句子。
1．2.3.五、在（）里填上恰当的词语寒风（）波涛（）神情（）脸色（）天气（）心情（）六、补充词语，再选两个词造句（）（）不安心（）肉（）汹涌（）（）（）（）其谈自（）自（）一（）不（）1.2.七、修改病句（用修改符号在原句上修改）1.在考试时，我一丝不苟认真地答卷。
2.要保护公共财物。
3.教室里的桌椅摆放得干干净净。
八、根据提示用一个四字词语来赞美桑娜。
1.桑娜为人母，。
2.桑娜为人妻，她。
3.桑娜为人邻，她。
九、判断对错1.“难道这是闹着玩的吗？”是疑问句。
（）2.“善良的桑娜忐忑不安地抱回了西蒙的孩子”可以缩写为“桑娜抱回了孩子”。
（）3.“不，没有人！上帝，我为什么要这么做？……如今，我怎么对他说呢？……”文中的省略号表示桑娜心里特别紧张、害怕。
（）十、阅读片段，回答问题渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃、忧虑，“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
”但是，桑娜坐着一动不动。
1.写出下列词语的反义词：严肃（）忧虑（）2.找出描写人物动作的词：（）3.找出描写人物神态的词：（）4.这段话中的“你”指的是（），“他们”指的是（），“死人”指的是（）。
穷人作业设计教案
穷人作业设计教案教案标题：培养穷人学生的综合能力——穷人作业设计教案教学目标：1. 帮助穷人学生提高学习能力，培养他们的自信心和积极性。
2. 培养穷人学生的综合能力，包括语言表达、思维逻辑、创造力和合作精神等。
3. 提供适合穷人学生的作业设计，以促进他们的学习兴趣和学习效果。
教学内容：1. 语言表达能力：通过口头和书面表达，让学生学会用简洁明了的语言准确地表达自己的意见和想法。
2. 思维逻辑能力：通过思维导图、逻辑推理等活动，帮助学生培养清晰、有条理的思维方式。
3. 创造力培养：通过启发式问题、创意写作等活动，激发学生的创造力和想象力。
4. 合作精神培养：通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的团队合作和沟通能力。
教学步骤：1. 导入环节：通过引入有关穷人生活的话题，激发学生的兴趣和思考。
2. 语言表达能力训练：设计口头表达和书面表达的练习，例如就穷人问题发表自己的看法，或撰写一篇关于穷人生活的短文。
3. 思维逻辑能力训练：引导学生进行思维导图绘制，或进行逻辑推理游戏，让学生锻炼思维的灵活性和逻辑性。
4. 创造力培养：提供一些启发性问题，例如“如果你是一位穷人，你会如何改变自己的生活？”或“你能想出一些帮助穷人的创意项目吗？”鼓励学生进行创意写作或设计。
5. 合作精神培养：组织小组合作活动，例如角色扮演，让学生在合作中学会倾听和尊重他人的意见。
教学评估：1. 语言表达能力评估：通过口头展示和书面作品评分，评估学生的语言表达能力和思维逻辑性。
2. 创造力评估：评估学生的创意写作或设计作品，看他们是否能提出独特而有创意的解决方案。
3. 合作精神评估：观察学生在小组合作活动中的表现，评估他们的合作精神和沟通能力。
教学延伸：1. 鼓励学生参与社区服务活动，帮助穷人群体，增强他们的社会责任感。
2. 提供更多与穷人相关的文献和资料，让学生了解穷人问题的根源和解决方法。
3. 组织学生分享自己的学习经验和成果，激发更多学生对学习的兴趣和动力。
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9.《穷人》作业设计
一、看拼音写词语
gēbǎn bào yuàn xiān qǐbāo guǒshuǐlín lín
（）（）（）（）（）
kuǐ wǔsī lièdǎo méi kǎo lǜ
（）（）（）（）
二、辨字组词。
侧( ) 僵( ) 黧( ) 熬( ) 舱（）怒（）优（）撕（）测( ) 疆( ) 黎( ) 遨( ) 航（）恕（）忧（）嘶（）三、给加点字去掉错误读音（用“\”表示）
沉默．（mòmè）蜷．缩（quán juǎn）舒适．（shìshí）魁梧．（wúwǔ）
四、从课文中摘抄三句表现穷人家生活贫困的句子。
1．
2.
3.
五、在（）里填上恰当的词语
寒风（）波涛（）神情（）
脸色（）天气（）心情（）
六、补充词语，再选两个词造句
（）（）不安心（）肉（）汹涌（）（）
（）（）其谈自（）自（）一（）不（）
1.
2.
七、修改病句（用修改符号在原句上修改）
1.在考试时，我一丝不苟认真地答卷。
2.要保护公共财物。
3.教室里的桌椅摆放得干干净净。
八、根据提示用一个四字词语来赞美桑娜。
1.桑娜为人母，。
2.桑娜为人妻，她。
3.桑娜为人邻，她。
九、判断对错
1.“难道这是闹着玩的吗？”是疑问句。
（）
2.“善良的桑娜忐忑不安地抱回了西蒙的孩子”可以缩写为“桑娜抱回了孩子”。
（）
3.“不，没有人！上帝，我为什么要这么做？……如今，我怎么对他说呢？……”文中的省略号表示桑娜心里特别紧张、害怕。
（）
十、阅读片段，回答问题
渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃、忧虑，“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺
说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
”
但是，桑娜坐着一动不动。
1.写出下列词语的反义词：严肃（）忧虑（）
2.找出描写人物动作的词：（）
3.找出描写人物神态的词：（）
4.这段话中的“你”指的是（），“他们”指的是（），“死人”指的是（）。
5.渔夫觉得“是个问题”，是个什么问题？
6.渔夫经过认真思考，决定抱回两个孩子，这说明什么？
十一、仿照课文第九自然段的写法，写一段描写人物紧张心理的片段。