《秋天的雨》课堂实录及评析
《秋天的雨》课堂教学实录及评析
秋天的雨一、教学内容本次教学的课文为《秋天的雨》，属于初中语文七年级上册的第二单元，主要内容是通过描述秋天的雨景，抒发对大自然的爱和感受。
该篇课文篇幅适中，文章情感优美，词语简单易懂，非常适合初中学生阅读。
在教学中，本人主要从以下三个方面进行了教学：1. 文本解读赏析文章字词、句子结构等。
通过课堂阅读和分析，让学生对文章有较为深入的了解，具有独立思考的能力。
2. 课文翻译将文章进行翻译、注释、理解，并与学生共同解析翻译中的一些难点。
3. 写作指导通过审美阅读，让学生充分感受课文的美感。
教师可以从复习和操练作文的角度出发，深入分析课文的语言、文字、结构等方面，尝试运用学生听过的课课文知识，帮助学生得到深化。
二、教学效果该课文教学取得了一定的效果。
学生们逐渐掌握了文章的基本知识和基本技能。
通过课程讲解和知识点练习，学生们提升了阅读理解和作文的能力。
让学生在有趣的语境中接触语文知识和文化，增强了学生兴趣，并提高了学生语文素养。
教学内容深度合理，与学生的认知水平相匹配，让学生在学习中愉悦、轻松、协作了解了更多。
三、教学评析本次教学的主要内容是文字解读与写作指导的教学。
通过教学活动，让学生开始对一篇文章进行深入地思考，发扬想象、提高审美品味，使他们实现金光闪闪的写作梦想。
但是，教学活动需要根据具体情况合理调整、优化。
在本节课中，我发现仍然存在以下一些问题：1. 教学精益求精教师仍需要进一步努力，让教学深入到学生的学习和思维能力。
这需要教师在如何诱发学生思考成为课堂重要内容。
这就需要从整体上谈及知识点和思考方法。
因此，教师们需要不断改善课程设计方案，以提高教学效果。
2. 教学调整与分类针对不同学生的学习水平和不同学科须求，教学方法也应该有所调整。
尤其在解决學生的问题方面，要根据他们的差异性店家不同的教学方法和教学节奏。
同时可以施行不同的“分类教學”机制，将学生分组帮助，以增强其学习动机和学习效果。
四、总结“秋天的雨”是一篇感性的文章，充满着对自然和人文的敬畏之情。
秋天的雨教学实录
秋天的雨教学实录秋天的雨教学实录（一）：课堂实录课前交流师：孩子们，我们又见面了，我是生：吴老师师：昨日在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了十分深刻的印象，这天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声生齐叫：吴老师师：谁勇敢，自己来一生叫吴老师师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。
来，这个女孩子女生叫师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮生叫得更宏亮。
师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕生：不怕师：请大家一齐宏亮地喊上一声生宏亮地喊师：请你轻轻地喊上一声生轻轻地喊师：请你甜甜的喊上一声生甜甜地喊师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下生喊师：这不是普通话吗，你来试试生说师：这是标准的普通话。
生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话众笑师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你此刻只会说普通话。
我明白你们的普通话说得很好。
一、导入新课1.用不同的语气读书，表达的感受也不同。
能不能用不同的语气读书？师：刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气读出不同的感受，能不能？生宏亮地答：能。
师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。
2.师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，这天我们就一齐来学习秋天的雨，板书课题。
（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。
生读。
师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的生：雨师：一齐来响亮地读一读吧。
生响亮地齐读课题。
二、复习生字师：昨日老师让小朋友预习了课文，生字必须都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。
《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇
《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇Classroom teaching record and analysis of aut umn rain《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《秋天的雨》课堂教学实录及评析2、篇章2：《秋天的雨》第二课时教学实录篇章1:《秋天的雨》课堂教学实录及评析执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（ 12分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，共同领略大自然带给我们的美丽与神奇。
板书并读课题：“ 11、秋天的雨”[评：创设情境，联系学生已有生活经验激发学习愿望。
]自学初读：（ 10分钟）师：请同学们按照自主学习建议自学。
（同时出示建议）圈划生字，读准字音。
借助工具书，理解词语。
标出自然段，正确读文。
[评：引领自主学习，训练自主学习方法。
]学生自学后，汇报。
检查生字词：下面老师就检查同学们的自学效果怎么样，有没有信心？（有）好，请出生词朋友。
钥匙（shì）注意读音趁着（注意平翘舌）柿子（轻声）菠萝喇叭（可以作动作）衔来（做动作）衣裳（轻声）师边出示边进行正音，引导同学提建议，帮助学生读正确。
[评：强化扎实的基本知识，基本技能训练，细腻自然，顺畅。
]检查生字a师：生词同学们会读了，那么离开生词朋友，单个的字还敢不敢认？b检查生字：钥匙趁柿菠喇衔裳c教师边出示单个生字边指名正音，如果生读对了，就开火车读。
秋天的雨教学实录
秋天的雨教学实录秋天的雨教学实录（篇1）教学目标：认得“钥、匙、趁”等八个生字，会写“爽、菠、萝”等7个生字。
读通课文，初步感知课文内容。
赏识图文，感受秋天的美好，积累好词佳句。
教学重点：能正确认读生字，读通课文，初步感知课文内容。
教学难点：能正确认读生字，读通课文，初步感知课文内容。
教学准备：生字卡片、课件教学过程：一、看图谈话导入出示雨点图，问：这是什么？你能用一个词语来形容雨吗？2、过渡：秋天的雨，是一把钥匙。
它带着凉爽和温和，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
就让我们一起走进课文，去感受一下秋雨的美吧!（出示雨图，用平常积累的词语来形容雨，让同学学会运用词语，并懂得平常词语的积累是很紧要的。
用课文的第一自然段来引入课文，自然，贴切。
）二、初读课文，学习生字，读通课文。
1、生自由读课文，要求边读边把要认读的生字用横线划出来。
2、检查认读情况。
A、出示生字卡片，分男、女生读。
B、同桌互读，一点一读，相互帮助，相互评价，并说说你是怎么来记住这些字的。
3、这些单个的生字都认得了，那么我把它们放在小诗当中，你还能正确认读吗？课件出示小诗，指名读，齐读。
小诗：是谁像一把钥匙？是谁有一盒五彩缤纷的颜料？是谁藏着特别好闻的气味？是谁吹起了金色的小喇叭？啊!是绵绵的秋雨，是凉快的秋风!（生字认读是本课的重点，通过自身找读，卡片认读，同桌互读等形式后，再把生字融入到小诗中加以巩固。
出示这首小诗，也为同学在接下去环节中回答课文是从哪几方面来写的作个铺垫。
）4、同学再次快速地朗读课文，用小括号把带有生字的词组找出来，并读一读。
5、课件出示词组，同学齐读。
6、出示“一把钥匙、趁你没留意”，重点指出“匙”读轻声。
引导读第一自然段。
指名读、齐读。
7、过渡：那秋天的大门打开了，你将看到什么呢？出示词组：五彩缤纷的颜料一把把小扇子扇哪扇哪橘子、柿子你挤我碰菠萝甜甜的分男女生读。
8、像这样的词组、句子在课文中还有很多很多，让我们一起到课文的2—3自然段中去找找，把你最喜爱的句子多读几遍，等会来读给大家听听。
《秋天的雨》教学案例及评析.doc
《秋天的雨》教学案例及评析(人教版三年级上册第11课 )［设计依据与教学目标］《语文课程标准》强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
”《秋天的雨》是一篇优美的抒情散文，作者以“秋雨”为线索，将秋天众多的景物巧妙地串连起来，为我们勾画了一幅美丽、丰收、欢乐的秋天画卷。
为了使学生体会到秋景的美丽，感受到课文的语言之美，在教学时，应整合音乐、美术学科的方法，使静态的语言符号流淌出音乐的旋律和图画的意境，从而提高阅读教学的效率。
本课的教学目标是： (1) 会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
(2) 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
(3) 读懂课文内容，感受秋天的美好。
(4) 积累好词佳句。
［教学过程与教学策略］一、启发谈话，激发兴趣师：同学们，你们见过秋雨吗？你能把自己感受到的秋雨给大家说一说吗？你们猜一猜，秋雨有颜色吗？现在，让我们一起走进课文，感受一下秋天的雨。
( 板书课题 )( 以上教学设计，由学生的实际生活引入，并通过设置悬念：秋雨有颜色吗？激发学生急于阅读的欲望。
)二、初读课文，了解课文内容1. 让学生自由轻声读课文，要求： (1) 借助拼音，把生字的字音读正确。
(2) 把课文读正确，读流利，遇到难读的地方多读几遍。
2. 同桌互读课文，凡达到读得正确、流利的，由同桌打上“☆”。
3. 检查自学情况。
(1) 检读生字词。
(2) 指名读课文。
(3) 鼓励学生上台读自己喜欢的段落。
4. 讨论：课文主要写了秋雨的什么？三、精读课文，理解课文内容1. 学习第一自然段。
(1)( 播放轻音乐 ) 让学生自读课文。
(2) 指名读课文，让学生说说为什么要这样读。
充满灵动的课堂《秋天的雨》教学案例及评析【精选4篇】
充满灵动的课堂《秋天的雨》教学案例及评析【精选4篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级《秋天的雨》教学实录及评析
三年级《秋天的雨》教学实录及评析一、激活知识储备，导入新课师：同学们，秋天来了，我们身边有什么变化？生：秋天来了，天气凉了，很多树叶都变黄了。
生：秋天果子成熟了。
师：当秋天来到我们身边时，不仅周围的景色、气候会发生变化，我们学习的课文也会变得富有秋意。
就在去年秋天，我们学习了很多描写秋天的词语和句子，还记得吗？生：层林尽染，叠翠流金。
生：天高云淡，大雁南飞，五谷丰登，瓜果飘香。
生：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起红红的火把。
【点评：课伊始，引导学生联系当下生活，调动已有积累，既巩固了学过的词语，又为本课学习创设了良好的氛围，还为后面的仿写打下了基础，可谓一举多得。
】二、抓住结构特点，整体感知师：又是一年秋来到。
今天就让我们一起走进课文《秋天的雨》（板书课题），在品味语言中感受秋天的美丽。
请同学们自由读课文，读准字音并联系上下文想想词语的意思。
（生认真读书）师：（课件出示词语和句子）谁来读读第一行？生（读）：邮票、菠萝、加紧、杨树、凉爽。
师：一阵大风，四把电扇就是“爽”，“凉爽”的“爽”。
来，我们一起写一写。
（生和师一起边说笔顺边书空）师：自由读第二行词语，它们有个共同的特点，看谁能第一个发现。
生（读）：粮食、柿子、钥匙、衣裳、喇叭。
生：我发现这一行都有轻声。
师：真能干！来，一齐再读一读。
（生齐读）师：我们一起做着动作读读第三行的句子。
（师课件出示第三行内容“小扇子扇哪扇哪”，生边做动作边读“小扇子扇哪扇哪”。
）【点评：单老师抓住了课文中的生字词，重点指导“爽”的字形笔顺和轻声词的读法，以及多音字“扇”的读音。
运用集体书空“爽”、做动作理解“扇”，把握住读青实践策略，省时高效地突破了字词的教学难点。
】师：作者在每一自然段都用一句话写出了自己对秋雨的印象。
老师请五位同学依次读五个自然段，其他同学一边听一边思考，每一个自然段中作者对秋雨有什么印象，找到相关的句子用横线画出来。
《秋天的雨》课堂教学实录及评析.doc
《秋天的雨》课堂教学实录及评析执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3。
三年级《秋天雨》教学实录及评析
三年级《秋天雨》教学实录及评析三年级《秋天雨》教学实录及评析三年级《秋天的雨》教学实录及评析一、激活知识储备，导入新课师：同学们，秋天来了，我们身边有什么变化？生：秋天来了，天气凉了，很多树叶都变黄了。
生：秋天果子成熟了。
师：当秋天来到我们身边时，不仅周围的景色、气候会发生变化，我们学习的课文也会变得富有秋意。
就在去年秋天，我们学习了很多描写秋天的词语和句子，还记得吗？生：层林尽染，叠翠流金。
生：天高云淡，大雁南飞，五谷丰登，瓜果飘香。
生：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起红红的火把。
【点评：课伊始，引导学生联系当下生活，调动已有积累，既巩固了学过的词语，又为本课学习创设了良好的氛围，还为后面的仿写打下了基础，可谓一举多得。
】二、抓住结构特点，整体感知师：又是一年秋来到。
今天就让我们一起走进课文《秋天的雨》（板书课题），在品味语言中感受秋天的美丽。
请同学们自由读课文，读准字音并联系上下文想想词语的意思。
（生认真读书）师：（课件出示词语和句子）谁来读读第一行？生（读）：邮票、菠萝、加紧、杨树、凉爽。
师：一阵大风，四把电扇就是“爽”，“凉爽”的“爽”。
来，我们一起写一写。
（生和师一起边说笔顺边书空）师：自由读第二行词语，它们有个共同的特点，看谁能第一个发现。
生（读）：粮食、柿子、钥匙、衣裳、喇叭。
生：我发现这一行都有轻声。
师：真能干！来，一齐再读一读。
（生齐读）师：我们一起做着动作读读第三行的句子。
（师课件出示第三行内容“小扇子扇哪扇哪”，生边做动作边读“小扇子扇哪扇哪”。
）【点评：单老师抓住了课文中的生字词，重点指导“爽”的字形笔顺和轻声词的读法，以及多音字“扇”的读音。
运用集体书空“爽”、做动作理解“扇”，把握住读青实践策略，省时高效地突破了字词的教学难点。
】师：作者在每一自然段都用一句话写出了自己对秋雨的印象。
老师请五位同学依次读五个自然段，其他同学一边听一边思考，每一个自然段中作者对秋雨有什么印象，找到相关的句子用横线画出来。
《秋天的雨》教学实录及评析
【教学要求】
1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、 留意”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好 词佳句，背诵自己喜欢的部分。
3、在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
【教学重难点】
重点：感情地朗读课文，感受秋 天的美好。
生：（开始描述，有的说秋天的雨带着凉意，有的说秋天的雨让人感到淡淡的 忧伤）
六、课堂总结
师：今天的课就到这里，希望大家能够通过对《秋天的雨》这篇课文的学习， 理解并掌握了如何通过细节描写来表达情感的方法。也希望大家能够在日常生 活中多观察，多思考，多表达自己的感受。
谢谢观看
⑥学生再自由朗读课文并试着背诵描写颜色的段落。教师检查背诵情况并相机 指导。⑦总结：秋天的颜色真是五彩缤纷啊！正像俗语所说的，“秋天的颜色 像调色盘。”让我们也来当一当小画家吧！用自己手中的彩笔来画一画这五彩 缤纷的秋天吧！大家准备好了吗？教师播放音乐并出示画纸和彩笔，学生绘画。 教师巡回指导并相机展示学生的作品。⑧学生根据自己画的画说一说有关秋天 的景色。
难点：理解文中一些句子和词语的意思，体会作者思想感情。【教学准备】
1、课前发动学生留心观察秋天 的景物、天气。
2、具有秋天特征的多媒体课件。
3、课文插图的投影片。
4、配备录音带。
【教学过程】
一、导入新课，激发兴趣
1、让学生自由背诵古诗，说一说描写了哪个季节的景色？（春天、夏天、秋 天、冬天）启发谈话：凉爽的秋雨带来了五彩缤纷的颜色和丰收的景象。这节 课我们来学习一篇描写秋雨的课文——《秋天的雨》。（板书课题）
6、指名读课文，整体把握文章大意。想一想：课文从哪两个方面写秋天的雨？ （板书：颜色气味）
充满灵动的课堂《秋天的雨》教学案例及评析【最新6篇】
充满灵动的课堂《秋天的雨》教学案例及评析【最新6篇】充满灵动的课堂──《秋天的雨》教学案例及评析篇一【教材分析】1、《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第11课，这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
2、本课的学习内容包括会认8个生字，会写12个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句；了解比喻、拟人的写作手法，通过多种方法对学生进行创造性思维的训练；进行相关内容的扩展对比阅读；让学生初步感受主题对比的方法；利用网络资源搜集秋天的图片、散文等，并根据教材和扩展阅读，激发学生的想象力，进行作文打写。
3、本课需要时间为3课时。
【教学目标】1、识字方面：和伙伴合作学习，利用学习工具或联系课文的方法学习本课要求会认会写的生字和词语。
2、朗读方面：能够准确、流利、有感情地朗读课文，读出秋天的美，积累背诵自己喜欢的部分。
3、能力方面：培养学生的速读能力；培养学生创造性思维和语言表达能力；通过搜集资料，拓展延伸，培养学生搜集处理信息、交流合作能力；学会带着问题小声读或默读扩展阅读。
4、写作方面：乐于表达自己内心的想法；富于联想，为图画配上文字，将思维和口头语言转化为书面语言。
【教学对象分析】1、三年级学生已具备了一定的自学能力，经过两年的学习，已积累了较多的阅读方法，能够在老师的指导下进行独立地阅读。
2、学生自主性学习能力已较强。
学生已学会合作，可以进行小组合作学习。
3、学生具有丰富的想象力和创造力，并有较强的表达欲望。
【教学策略】根据学生的年龄特征和跨越式的教学要求，教学中充分运用了以下方法进行教学：1、运用情景激趣调动学生的学习兴趣，引导学生利用丰富的网络资源自主学习，小组合作学习。
2、教学中还运用了情景教学、赏识激励等方法，给学生营造了开放的空间，引导学生大胆进行联想，乐于表达自己的想法。
秋天的雨课堂实录
秋天的雨课堂实录秋天的雨课堂实录（精选3篇）秋天的雨课堂实录篇1【教材简析】《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。
文章名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
文章层次分明、思路清晰。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。
【学生分析】学生虽然由二年级刚刚升入三年级，但是经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。
同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。
因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。
【设计理念】1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。
整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
2、正确处理教与学的关系。
营造民主和谐的课堂氛围；充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合与欣赏者；力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。
立足本课教材实际，科学的确立三维目标。
秋天的雨听课记录及评析
秋天的雨听课记录及评析一、基本信息- 授课教师：[教师姓名]- 授课年级：三年级- 授课时间：[具体时间]- 授课地点：[教室地点]二、教学过程（一）导入（3分钟）1. 教师播放一段秋雨飘落的视频，视频中伴有落叶纷飞、小动物准备过冬的画面。
2. 提问学生：“同学们，看了这个视频，你们有什么感受？你们觉得秋天的雨给这个世界带来了什么？”3. 学生积极回答，有的说感觉很凉爽，有的说秋雨让树叶落了下来。
（二）初读课文，整体感知（7分钟）1. 教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。
2. 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。
教师巡视指导，提醒学生读书姿势要端正。
3. 检查生字词的认读情况。
- 出示生字卡片，指名认读。
如“钥（yào）匙（shi）”“缤（bīn）纷”“勾（gōu）住”等。
- 对于容易读错的字，如“扇（shàn）子”（在这里作名词，区别于“扇（sh ān）动”），教师进行重点强调，并让学生反复认读。
- 开火车读词语，全班齐读词语，加强记忆。
4. 读完生字词后，教师让学生思考：“课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？”- 学生快速浏览课文后回答，教师引导学生概括出课文是从秋天的雨的颜色、气味和动植物准备过冬这几个方面来写的。
（三）精读课文，品味语言（20分钟）1. 学习描写颜色的部分（8分钟）1. 教师让学生默读课文第二自然段，找出描写颜色的词语，并用横线画出来。
2. 学生找出“金黄色”“橙红色”“紫红”“淡黄”“雪白”等词语后，教师追问：“作者描写了这么多颜色，仅仅是为了告诉我们秋天的颜色多吗？”引导学生体会这些颜色的美以及作者用词的准确性。
3. 教师出示秋天的美景图（包含各种颜色的树叶、果实等），让学生对照图片，用文中的句子“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
”进行仿写。
- 一名学生说：“你看，它把红色给了苹果树，红红的苹果像一个个小灯笼，晃啊晃啊，晃来了秋天的丰收。
《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇
《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇Classroom teaching record and analysis of aut umn rain《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《秋天的雨》课堂教学实录及评析2、篇章2：《秋天的雨》第二课时教学实录篇章1:《秋天的雨》课堂教学实录及评析执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（ 12分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，共同领略大自然带给我们的美丽与神奇。
板书并读课题：“ 11、秋天的雨”[评：创设情境，联系学生已有生活经验激发学习愿望。
]自学初读：（ 10分钟）师：请同学们按照自主学习建议自学。
（同时出示建议）圈划生字，读准字音。
借助工具书，理解词语。
标出自然段，正确读文。
[评：引领自主学习，训练自主学习方法。
]学生自学后，汇报。
检查生字词：下面老师就检查同学们的自学效果怎么样，有没有信心？（有）好，请出生词朋友。
钥匙（shì）注意读音趁着（注意平翘舌）柿子（轻声）菠萝喇叭（可以作动作）衔来（做动作）衣裳（轻声）师边出示边进行正音，引导同学提建议，帮助学生读正确。
[评：强化扎实的基本知识，基本技能训练，细腻自然，顺畅。
]检查生字a师：生词同学们会读了，那么离开生词朋友，单个的字还敢不敢认？b检查生字：钥匙趁柿菠喇衔裳c教师边出示单个生字边指名正音，如果生读对了，就开火车读。
秋天的雨听课记录及评价
听课记录：今天，我参加了一堂关于秋天的雨的课程。
老师首先向我们介绍了秋天的特点和气候状况，然后详细讲解了秋天的雨水对大自然和人类生活的影响。
在课程开始时，老师通过图片和视频展示了秋天的景色，如金黄的树叶、清澈的湖水和丰收的农田。
接着，老师向我们解释了秋天的雨水是如何形成的。
她告诉我们，秋天的雨水主要是由于气温下降和湿度增加所导致的。
当气温下降时，空气中的水蒸气会凝结成水滴，形成云层。
而当云层中的水滴足够大时，就会降落到地面上，形成雨水。
接下来，老师详细介绍了秋天的雨水对大自然的影响。
她告诉我们，秋天的雨水对于植物的生长非常重要。
雨水可以滋润土壤，为植物提供充足的水分。
同时，雨水还可以清洗空气中的尘埃和污染物，使空气更加清新。
此外，秋天的雨水还可以补充地下水资源，为未来的水源提供保障。
除了对大自然的影响，老师还向我们介绍了秋天的雨水对人类生活的影响。
她告诉我们，秋天的雨水可以缓解夏季高温带来的不适感，使人们感到凉爽舒适。
此外，秋天的雨水还可以减少火灾的发生，保护人们的生命财产安全。
然而，过多的雨水也会给人们的生活带来不便，如道路湿滑、交通堵塞等。
在课程的最后，老师提出了一些问题，让我们进行思考和讨论。
她问我们，为什么秋天的雨水对植物的生长非常重要？为什么秋天的雨水可以减少火灾的发生？通过这些问题，老师希望我们能够更深入地理解秋天的雨水对大自然和人类生活的重要性。
评价：这堂关于秋天的雨的课程给我留下了深刻的印象。
首先，老师通过图片和视频展示了秋天的美丽景色，让我对秋天有了更直观的了解。
其次，老师通过详细的讲解，使我了解了秋天的雨水是如何形成的，以及它对大自然和人类生活的影响。
最后，通过问题的思考和讨论，我进一步加深了对秋天的雨水的理解。
这堂课程的设计非常合理，内容丰富有趣。
老师采用了多种教学方法，如图片展示、视频播放和问题讨论，使我们能够更好地理解和掌握知识。
同时，老师还鼓励我们积极参与课堂讨论，提出自己的观点和问题，培养了我们的思维能力和表达能力。
《秋天的雨》教学案例及评析(15篇)
《秋天的雨》教学案例及评析（15篇）《秋天的雨》教学案例及评析（精选15篇）《秋天的雨》教学案例及评析篇1教材介绍:《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文,文章名为写秋雨，实际在写秋天。
课文内容是丰富多彩的，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
片断一：师：出示教具“大钥匙”（硬卡纸做）生：认读“钥匙”（点评：形象、直观的教具导入新课，激发学生学习兴趣）。
师：每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它可以打开知识的大门”。
课件出示：“你认为：是一把钥匙，它打开了的大门。
”师：春风是一把钥匙，它打开了春天的大门。
生1：雪花是一把钥匙，它打开了冬天的大门。
生二:荷花是一把钥匙，打开了夏天的大门。
生3：落叶是一把钥匙，它打开了秋天的大门。
生4：星星是一把钥匙，它打开了夜空的大门。
生5：爱是一把钥匙，它打开了心灵的大门。
生6：儿歌是一把钥匙，它打开了童年的大门。
……(点评:用同一个句型训练学生的口语表达能力，打开学生的想象思维，从而为诗性课文学习打下基础。
)师：朗诵“秋天的雨，也是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
”师板书课题(点评:教师诗一般的语言指导为新课程的学习做铺垫，为理解文章的思想感情做渲染)。
片断二：老师:他为我们打开了什么？请打开课文第42页，听老师读课文，边听边仔细感受。
秋雨给你留下了什么印象？师：范读课文。
学生鼓掌(点评:老师的示范阅读是带领学生大声朗读的最好老师。
学生对老师朗读的评价体现了课堂的和谐、民主、平等。
)老师:谢谢你的鼓励。
刚才大家都听得很用心，脸上洋溢着幸福的笑容。
跟我说说。
秋雨给你留下了什么印象？生：难忘师：谁让你难忘生：秋天的雨老师:让我们合作完成这个句子。
《秋天的雨》(第—课时)教学实录及评析
《秋天地雨》（第—课时）教学实录及评析《秋天地雨》（第—课时）教学实录及评析执教／单群群评析／杨中原一、激活知识储备，导入新课师：同学们，秋天来了，我们身边有什么变化？生：秋天来了，天气凉了，很多树叶都变黄了.生：秋天果子成熟了.师：当秋天来到我们身边时，不仅周围地景色、气候会发生变化，我们学习地课文也会变得富有秋意.就在去年秋天，我们学习了很多描写秋天地词语和句子，还记得吗？生：层林尽染，叠翠流金.生：天高云淡，大雁南飞，五谷丰登，瓜果飘香.生：梨树挂起金黄地灯笼，苹果露出红红地脸颊，稻海翻起金色地波浪，高粱举起红红地火把.【点评：课伊始，引导学生联系当下生活，调动已有积累，既巩固了学过地词语，又为本课学习创设了良好地氛围，还为后面地仿写打下了基础，可谓一举多得.】二、抓住结构特点，整体感知师：又是一年秋来到.今天就让我们一起走进课文《秋天地雨》（板书课题），在品味语言中感受秋天地美丽.请同学们自由读课文，读准字音并联系上下文想想词语地意思.（生认真读书）师：（课件出示词语和句子）谁来读读第一行？生（读）：邮票、菠萝、加紧、杨树、凉爽.师：一阵大风，四把电扇就是“爽”，“凉爽”地“爽”.来，我们一起写一写.（生和师一起边说笔顺边书空）师：自由读第二行词语，它们有个共同地特点，看谁能第一个发现.生（读）：粮食、柿子、钥匙、衣裳、喇叭.生：我发现这一行都有轻声.师：真能干！来，一齐再读一读.（生齐读）师：我们一起做着动作读读第三行地句子.（师课件出示第三行内容“小扇子扇哪扇哪”，生边做动作边读“小扇子扇哪扇哪”.）【点评：单老师抓住了课文中地生字词，重点指导“爽”地字形笔顺和轻声词地读法，以及多音字“扇”地读音.运用集体书空“爽”、做动作理解“扇”，把握住读青实践策略，省时高效地突破了字词地教学难点.】师：作者在每一自然段都用一句话写出了自己对秋雨地印象.老师请五位同学依次读五个自然段，其他同学一边听一边思考，每一个自然段中作者对秋雨有什么印象，找到相关地句子用横线画出来.（生边听边画）师：谁愿意和大家分享自己画地句子？（生读句子，师随机出示.）()秋天地雨，是一把钥匙.()秋天地雨，有一盒五彩缤纷地颜料.()秋天地雨，藏着非常好闻地气味.()秋天地雨，吹起了金色地小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了.()秋天地雨，带给大地地是一曲丰收地歌，带给小朋友地是一首欢乐地歌.师：这是每一个自然段里最重要地一句话，把它们连成一段话就是——生：课文地主要内容.师：谁能把它们连成一段话读一读？生（读）：秋天地雨，是一把钥匙.秋天地雨，有一盒五彩缤纷地颜料.秋天地雨，藏着非常好闻地气味.秋天地雨，吹起了金色地小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了.秋天地雨，带给大地地是一曲丰收地歌，带给小朋友地是一首欢乐地歌.师：读得很流畅.“秋天地雨”这四个字出现了五次，你能只用一次吗？生：秋天地雨，是一把钥匙；有一盒五彩缤纷地颜料，藏着非常好闻地气味.它吹起了金色地小喇叭，告诉大家，冬天快要来了.它带给大地地是一曲丰收地歌，带给小朋友地是一首欢乐地歌.师：多聪明地孩子啊！适当删减一些词语表达就更简洁了.还有不同地说法吗？生：秋天地雨，是一把钥匙，也是一盒五彩缤纷地颜料.它藏着非常好闻地气味，还会吹金色地小喇叭，告诉大家冬天快要来了.它带给大地地是一曲丰收地歌，带给小朋友地是一首欢乐地歌. 师：说得真好！可是如果一篇课文就写这么五句话好吗？生：太简单了，不够有趣.师：是啊，文章写得具体、生动，人们读了之后才会印象深刻.怎样才能把文章写具体写生动呢？让我们一起看看作者用了什么法宝.【点评：“能初步把握文章地主要内容”是课标对第二学段提出地重点阅读要求.对此，单老师抓住了文本鲜明地结构特点，巧妙引导学生串联每段总起句来概括课文地主要内容.这样做，不但帮助学生明确了课文地内容，而且较好地渗透了用“段意连缀整合”概括主要内容地方法，可谓一石二鸟.当一种能力习得后，单老师又适时提出一个问题：“如果一篇课文就写这么五句话好吗？”以此激起学生讨论，从而将关注地焦点转移到文章地表达形式上来.这样地教学，过渡自然，指向明确.】三、聚焦表达重点，感悟写法师：请同学们默读第二自然段，用横线画出你认为最有趣地一句话.（生默读，画句子.）师：谁来和大家分享一下你画地句子，并说说哪些词语让你感到特别有趣.生：“橙红色是给果树地，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”“你挤我碰”“‘争着”这两个词语把水果当成了人来写，很有趣.师：作者不但把果子当作人来写，把花也当作人来写，画了这个句子地同学请举手.生（读）：菊花仙子得到地颜色就更多了，紫红地、淡黄地、雪白地……美丽地菊花在秋雨里频频点头.师：再读这两句话，除了有趣，你还会有新地发现.单老师请一位同学来读这两句话，其他同学闭上眼睛想象画面，说说你仿佛看到了什么，还感受到了什么. 生：我觉得果子很多，一个比一个大才会你挤我碰.生：花也很多，五颜六色，很美.生：“频频点头”可见花朵很大，还带着雨珠，可漂亮了.师：（投影出示图）这就是你挤我碰地果子，这就是争着让人们摘地果子，像什么？生：一个个像红了脸地胖娃娃.生：还像一个个红皮球.生：像一盏盏红灯笼.生：像一颗颗红宝石.师：看，这菊花有紫红地、淡黄地、雪白地，还有很多很多种颜色，用书上地一个词来形容就是一生：五彩缤纷.师：简简单单地一句话，却描绘出了果园丰收、花园绚丽地图景.这就是语言地魅力！来，一起再来读一读，把这有趣、美丽、丰收地喜悦读出来.（生齐读）师：学到这儿，知道作者是用什么法宝把文章写生动写具体地了吧？生：拟人..师：除了拟人，还有别地法宝吗？生：比喻.师：你是从哪些句子发现地？在这里把什么比作什么？生：“它把黄色给了银杏树，黄黄地叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天地炎热.”这句话中把黄黄地叶子比作一把把小扇子.师：这样一写，银杏树地叶子不但漂亮而且善解人意，还能扇走夏天地炎热呢！生：“它把红色给了枫树，红红地枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天地凉爽.”作者把红红地枫叶比作一枚枚邮票.师：这两个句子很像哦，找一找哪些地方相似？生：都有“它把……给了……，……像……”写出了什么颜色，像什么.生：都有“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”这样地词语.师：用同样地形式写出了它们地动作.生：都有“一枚枚”“一把把”这样地词语.师：不是“一把”，是——生：一把把.师：不是“一枚”，是——生：一枚枚.师：可见银杏叶和枫叶——生：很多很多.师：简简单单地两个句子，却呈现出了非常美丽地画而.知道作者是用了什么法宝吗？生：用了比喻和拟人，这样写让我们觉得秋天地雨和其他景物都像人一样，很有趣.生：“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”“你挤我碰”这些词语用得都很好，很准确，让我们读起来好像看到了秋天丰收地景象.【点评：这一板块地教学，自由舒缓，“言”“意”皆丰.第一步，让学生自主感受文字内容地有趣.第二步，重点引导学生发现表达地秘妙.教学中较多地运用了想象地感性策略，又运用了发现语言、比较语言地品读方式，不但激发了学生热爱景物地美好情感，更重要地是引导学生进一步认识拟人、比喻地表达方法，较好地习得了“语用”地知识.】四、背诵诗化语段，积累语言师：有了比喻、拟人这两大法宝，课文地语言美得像一首小诗.（以诗歌地形式出示第二自然段）男女同学分工，各读一节.一边读，一边想办法把这优美地词句记在心里.（男女生各读一节）师：现在老师把许多字隐去变成空格，谁能不看书背下来？好，先对照书本自己练一练.（生练读课文后背诵）师：开头和最后一小节我们齐读，其他地四个小节由四个大组依次背诵.（生背诵）【点评：语言积累和语言实践是学习语文地基本途径.单老师巧妙地将课文语段变成小诗，形式上焕然一新，激发了学生背诵地兴趣.同时，这一诗化形式将本段中同类句式地两个句子整齐地突显了出来．为学生进一步揣摩、仿写这种句式做好了准备.】五、联系生活情境，学以致用师：秋天地雨，有盒五彩缤纷地颜料，走进大自然我们就会发现，它还把这盒颜料分给了很多朋友.（师出示秋天地蔬菜、水果图片，生欣赏.）师：除了这些，大自然中还有很多朋友都得到了它地颜料.同学们，你们能学着课文地样子，用上比喻或拟人，模仿课文地句式写一段话吗？（生练习写话，师巡视并随机指导.）师：大家都写好了，我先请这位同学与大家分享自己地成果.（师投影出示学生习作：你看，它把黄色给了落叶，黄黄地叶子像一只只胡蝶，飞呀飞呀，非常美丽.）师：书写非常端正，只是——生：“蝴蝶”地“蝴”少了虫字旁.师：落叶自己不能掌握方向，只能跟着风儿往下落，所以“飞呀飞呀”如果换个词会更好.生：飘哇飘哇.师：飘来了——生：秋天地美丽.师：多美地句子啊！（对另一生）请你也来说一句.生：红色是给石榴地，红红地石榴像小姑娘地脸，笑得露出了可爱地乳牙.师：多可爱地石榴娃娃呀，如果把句中“像小姑娘地脸”去掉表达会更简洁、更贴切.你再来试一试.生：红色是给石榴地，红红地石榴笑得露出了可爱地乳牙.师：同学们都写得很精彩，几位同学地佳作连起来就成一首诗了.请这四位同学上来试试.师：你们商量好发言顺序，我来开个头，你们依次读出自己写地话.师：秋天地雨，有一盒五彩缤纷地颜料——生：你看，它把红色给了高梁，红红地高梁像一团团燃烧地火把，照哇照哇，照出了人们甜甜地笑脸.生：它把白色给了棉花，朵朵棉花像洁白地云朵，摇哇摇哇，摇来了丰收地喜悦.生：绿色是给丝瓜地，一条条丝瓜穿着绿色长裙，正在微风中跳舞呢！生：黄色是给香蕉地，黄黄地香蕉你挤我碰，个个都挤弯了腰，争着让人们去摘呢.师：多美地语言哪，有了比喻和拟人这两大法宝，仔细观察生活，我们就能写出很多美妙地句子.下面请同学们四人一小组，学着这些同学朗读地方式，把你们四人写地句子串成一首诗.串好地同学可以合作将诗读给观课地老师听，也可以读给其他小组地同学听.（生四人小组合作将写地句子串成小诗并读给老师或同学听）师：同学们，秋雨就好像是一位大方地姐姐，向我们展示了五彩缤纷地颜料.而我们呢，透过这些写颜色地句子，发现了许多语言地表达秘密.这位秋雨姐姐在课文里还将向我们展示什么呢？文字背后又藏着什么表达秘密呢？让我们下节课再欣赏，再淘宝.这节课就上到这儿，下课！【评析】单老师执教地《秋天地雨》是一堂优质课，有如下四大特点：一、破解了字词教学地难点有人说，数学课清清楚楚一条线，而语文课则是模模糊糊一大片.为什么会出现这种局面？因为有地教师在课堂上抓地东西实在太多，这也要，那也要，难以忍痛割爱.新型语文课需要教师用一双慧眼去捕捉语文内容.怎样去捕捉呢？单老师地课告诉我们，可采用删繁就简地办法、有机整合地策略，牢牢锁定重点、难点.本节课地字词教学，单老师是智慧地.三年级地生字词若平均使用力量去教，显然会挤占阅读教学地时间，本末倒置，喧宾夺主.单老师是怎么做地？她没有平铺直叙，而是放面抓点，抓住易错字“爽”、多音字“扇”和轻声词点拨强化，有效地突破了教学难点.二、努力彰显结构特点在一、二年级，阅读教学关注词句会多一些，而进入三年级，学生地篇章意识逐步形成，这从三年级学生平时地习作就能得到印证.他们开始有意无意地模仿着分段写，会用总起句写总起分述地段落，会用过渡句衔接上下文.学生地这种篇章意识地萌芽告诉我们，在以吸收为主地阅读教学中，更要加强这种篇章能力地培养.单老师深谙此道，她让学生找出文章地总起句，进而关注文章地形式特征，她还让学生把这些句子连缀成一段话.为什么要这样做？因为这是课标提出地要求之一——初步把握文章地主要内容.将这些句子整合成一段通顺地话，对学生来说并非易事，这需要学生地语言实践能力.学生经历这样一个过程，便是切切实实地语言文字运用能力提高地过程.三、着力凸显表达重点新课标指出：“语文课程是一门学习语言文字运用地综合性、实践性课程.”那么运用地前提是什么？当然是习得.所以阅读教学除了“得意”外，更要在“得言”上下功夫，这样文本地价值才能凸显出来.《秋天地雨》以秋雨为线索，运用比喻、拟人等修辞手法描绘了一幅美丽、丰收、欢乐地秋景图，语言生动有趣.对于三年级学生而言，他们更多关注地是文本里有趣地内容，不大会关注作个人收集整理-仅供参考者表达地方法，更不要说主动去发现表达上地奥秘.这使教与学形成了一对矛盾.单老师在教学中智慧地化解了这种矛盾.她地教学循序渐进，先迎合学生地兴趣，让他们找找觉得有趣地句子，随后逐步引导并充分展开“拟人”以及“比喻”修辞手法地教学，教学渐入佳境，指向了“语用”.四、大力践行文本“语用”点课文是个“例子”，通过这个“例子”可以让学生学地东西很多，教师在教学时应有所选择.浙江外国语学院汪潮教授说地“读写结合，相得益彰；读写分离，两败俱伤”颇有道理.《秋天地雨》这篇课文地句式表达特征鲜明，不进行仿写实在可惜，所以单老师不放过“语用”训练地机会.但对于三年级学生来说要仿写出色并不容易，所以单老师提供了图片，努力打开学生地思路，让学生确定好仿写地内容.更令人称道地是，单老师在与学生交流时，特别关注内容是否适切，表达是否准确，书写是否正确.这对于夯实学生“语用”基本功无疑是一种高效地指导. 纵观单老师地课，抓住“四点”教语文，扎扎实实地教到了点子上，是一堂真语文课.（作者单位：浙江杭州市采荷第一小学教育集团／浙江杭州市江干区教育发展研究院）（责任编辑张振清）11 / 11。
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值得学习：名师学案这是在网上看到的小学语文名师教学案例，《秋天的雨》课堂实录及评析，讲的挺生动，很有意思，仅仅不知道这是给几年级讲解，我都看入神了。
这位老师是黑龙江省小学语文学科骨干教师李晓密，讲的真挺不错的。
《秋天的雨》课堂实录及评析写。
生：（书空一字，齐读一字）秋——天——的——师：（边书写“雨”字的四个点，边描述）当我点上这四个点的时候——生：（齐读）雨！师：是啊，小雨点就落下来了。
“秋天的雨”也就下起来了。
[评：板书课题，学生读课题，似乎已经成为语文课中一个必不可少的“过场”。
而李老师在这个环节中，边写课题，边潜移默化地培养学生认真写好每一个字的好习惯。
在学生亦步亦趋地跟着老师书写课题的时候，这已经不再是一个“过场”，而是一次扎扎实实的写字训练。
]师：请同学们轻轻地把书翻到第11课，试着轻声地和老师一起读课文，注意那些带拼音的字。
（师配乐范读，学生轻声跟读）[评：范读课文时，李老师特意强调，孩子们能够试着轻声地和老师一起读。
于是，老师有声有色地朗读课文，偶尔和孩子们实行眼神的交流。
学生们模仿着老师的样子入情入境地去读，去感受。
这不但是老师和学生的一种情感的交融，也是老师、文本和学生三者之间的情感交流。
]师：喜欢这篇课文吗？那就给你们个机会，自由地朗读一遍课文。
别忘了，拿好铅笔，边读边画出生字新词，把它读准确。
那要是遇到难读的句子呢？你一定要——生：多读几遍！生：做记号！师：对，你要停下来做个记号，再多读几遍，努力把课文读流利。
开始吧！（巡视指导同学自学，询问查字典的同学所查词语，随机指导学习方法——“查字典”是学习生字、新词的好方法）师：请同学们看屏幕：（出示：钥匙柿子菠萝喇叭趁你没留意衔来树枝油亮亮的衣裳）离开课文中的拼音，能把它们读准确吗？试一试吧！生：（开始齐读词语）师：哎，别跟着别人读呀，那样，你就不知道自己会不会了。
自己读自己的，相信自己能读好。
[评：从学生中来，到学生中去。
信手拈来，因势利导。
教给学习方法，强化良好习惯，都显得那么自然，那么举重若轻，可谓“随心所欲而不逾矩”。
] 师：好了。
下面，请这个组的同学读给大家听。
如果他读得对，你要跟他读；他读得不对，你要即时纠正。
生：钥匙、柿子……师：领读油亮亮：这样的词语，后面的两个字都读一声，油亮亮，读！衣裳，“裳”也读轻声。
领读“油亮亮的衣裳”。
生：（齐读）油亮亮的衣裳师：这样读多好听啊！继续读吧。
生1：（继续读词语）抻来树枝师：抻来？（做“抻”的动作）“抻来”是这样来的，“衔来”是怎么来的？谁知道？你们注意看书中的插图了吗？生2：（纷纷举手）是衔来树枝！生1：（边做动作边说）这样用嘴叼着。
师：对了！用嘴叼来，就是——生1：“衔来”师：再读一遍。
生1：衔来树枝师：大家一起来——生：（齐）衔来树枝[评：“但肯寻诗便有诗”，只要有了词语训练的意识，到处能够捕捉到训练点。
] 师：好！我们再一起把这个课的生字新词齐读一遍。
（生齐读）师：课文中说秋天的雨是一把——生：钥匙！师：对！它把哪一扇大门给打开了？生：把秋天的大门打开了。
师：它是怎么打开的？（指“趁你没留意”）生：（齐）趁你没留意！师：是啊！这把钥匙不知不觉地就打开了秋天的大门，多神奇了呀！师：（指屏幕出示的生字词语）那我们再来看一看，书上是说：谁穿上了厚厚的（指油亮亮的衣裳）生：油亮亮的衣裳。
师：你来读读书中的句子。
生：松柏穿上了厚厚的油亮亮的衣裳。
师：那又是谁衔来树枝做什么呢，书上是怎么说的？（指名读，然后齐读书中的句子）师：很好！像刚才这样把生字新词放在课文中的句子里多读几遍，是不是记得更牢了？[评：每一次即时的点拨，都是有效的学习方法的指导。
]师：现在，我们来看一看，这些生词里还有你们喜欢吃的水果呢，叫一叫它们的名字。
生：菠萝！生：柿子！师：好！现在，请你们把这两个词语写在你的本子上。
注意观察书里的田字格中，生字的每一笔的位置，把它们写漂亮。
师：（边巡视边说）这两个词都是好吃的水果，你写的时候是不是也闻到香味了。
那还得感谢秋天的雨呢！师：谁写完了，照着你的本子读一读你写的词。
生：菠萝、柿子。
师：你觉得你写得漂亮吗？生：（频频点头）师：嗯，很自信！现在呀，我们来看一看，除了“柿子”的“柿”，这个课还有三个带有木字旁的字，快到书中的田字格中去找一找！生1：“鸭梨”的梨。
生2：“一枚”的“枚”。
生3：还有“杨树”的“杨”！师：你们仔细观察比较一下，这三个字中的“木字旁”一样吗？生：（纷纷摇头）不一样。
师：你们发现什么了？生：左边的“木字旁”的那笔捺变成了点。
师：你知道为什么它要变成点吗？生：要是变成“捺”后边就没地方了。
师：对呀，为了给右边让地方，木字旁在左边要变成——生：（齐）点！师：好，那哪个字木字旁不在左边？生：梨。
师：对呀，木字旁在下面，你发现什么了？生：我发现，它得撑住上半部分。
师：也就是，“撇”和“捺”要写得（手势提示）——生：舒展。
师：对了，你这个词用得真好！“撇”和“捺”写得要舒展，把上面托起来。
好，那我们也把这三个带木字旁的字各组一个写在本子上。
注意木字旁的变化，把它写漂亮。
师：好了，谁写完了，来读一读本子上新上去的三个词语。
生：一枚师：“一枚”什么？生：一枚邮票。
师：对！生活中，你们还听过“一枚”什么？生：一枚硬币生：一枚勋章师：好，接着读吧。
生：杨树、鸭梨师：好，刚才我们把这个课的生字新词读准确了，也写漂亮了。
下面呢，我们来回忆一下，刚才读课文的时候，有没有哪个句子，刚开始你觉得难读，后来经过努力终于读好了，你来展示一下，让同学们听一听。
生：（纷纷举手）师：哦，这么多同学想要读，你们真会读课文！生：“美丽的菊花在秋雨里频频点头。
”师：读得很好啊！开始读的时候，觉得哪里难读？生：“频频点头”那块。
师：嗯，如果读课文的时候，在句子中遇到了一个你不熟悉的词，这个句子就会——生：不好读。
师：那解决这个问题最好的办法，你觉得是什么？生：查查它，读熟这个词。
师：对！你真有办法！你把这个词熟悉了，这个句子自然就好读了。
那刚才读课文的时候，有人查这个词吗？现在你知道“频频点头”是什么意思了吗？生：（犹豫片刻）嗯——师：那你先看看我，（点一下头）我这是“频频点头”吗？生：不是。
师：那你来“频频点头”，让老师看一看？生：（认真地频频点头）师：对，来我们大家一起来“频频点头”（生美滋滋地频频点头）师：对了！连续点好几下头，非常满意。
好了，现在熟悉了这个陌生的词语，这个句子还难吗？生：不难了！师：还有难读的句子吗？（面对纷纷举手的同学中的一位）你现在读好了吗？生：点头师：嗯，有信心了。
那你来试试，我看看是哪一句呀？生：“秋天的雨，带个大地的是一曲丰收的歌；带给小朋友的是一首欢乐的歌。
”师：还有谁也觉得这个句子难读？（生纷纷举手）这么多吗？（转向另一位举手的同学）那你告诉我，你的问题出在哪里了？生：就是我总把“一曲丰收的歌”读成“一首丰收的歌”，把“一首欢乐的歌”读成“一曲欢乐的歌”。
师：哦，还会串着读呢！反正是这两个词总读混，是吗？生：（纷纷点头）师：你们可不能把它们读混哪！我们的作者用了很多心思才想出这样两个不同的词来说秋天的雨带给我们的歌呀。
来，我们一起来读一读这个句子，千万不要埋没了作者的这份心思。
生：（齐）秋天的雨带给大地的是一曲（首）丰收……（几名同学出错）师：谁愿意先来读一句你认为写得好的，你非常喜欢的句子？生：“小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食。
小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。
”师：哦，看来，她对准备过冬的什么很感兴趣？生：小动物！师：他们能即时地做好过冬准备还得感谢秋天的雨带来的信息呀。
还有哪些小动物、植物听懂了秋天的雨吹起小喇叭告诉他们的话了呢？他们又在做些什么呢？如果你能搜集到相关小动物、植物怎样过冬的资料，就知道了。
有兴趣的同学能够去查一查。
下节课告诉同学们。
好，那谁还有自己喜欢的句子，接着读。
生：“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
”师：你为什么选中了这个句子？生：因为菊花非常美。
师：美在哪？生：颜色非常美。
师：是啊，再让我们欣赏一下，都有哪几种颜色？生：有“紫红的、淡黄的、雪白的”师：还有吗？生：有。
师：你怎么知道的？生：因为课文里用了省略号。
师：读书多仔细呀！能注意到这个省略号，让你感受到了更多的美。
那好，我们来看一看，秋天的雨这盒颜料中呀，还有哪些颜色呢？生：（纷纷举手）师：别着急，用你的铅笔在书上画一画。
生：（读书圈圈点点）师：找到了吗？大声告诉同学们。
生：红色生：黄色生：金黄色生：橙红色师：这么多的颜色，如果让你用一个词语来形容，用哪个词呢？一起说吧！生：（齐）五彩缤纷！师：就在这个段的第一句。
把这个词语也圈一个圈。
看来呀，你们已经联系下面的课文读懂了五彩缤纷的意思了。
那这么多的颜色在一起，还能够用什么词语来形容呢？生：五颜六色生：五光十色师：还有光泽，更美了！还有吗？生：五彩缤纷。
师：这是书中新学的词，还知道别的词吗？生：艳丽师：“艳丽”能够形容一种颜色很鲜艳，这么多美丽的颜色在一起，用什么词语来形容？生：瑰丽。
师：“瑰丽”仅仅是美，不一定是颜色多。
老师告诉你们一个词，大家记在心里——色彩斑斓。
生：色彩缤纷。
师：对，也能够说色彩缤纷。
来，我来问一位同学，看看你的记忆力怎么样？看看你听课的效果怎么样？谁能说出三个表示颜色很多的词语？生：五光十色……师：三个。
呀，就记住一个“五光十色”？你的小脑袋瓜要加油啦！谁能说出三个？你想好了？能说出三个吗？生：能。
师：真能吗？生：（大声）能！生：（大喊）我能说出四个！师：你能说四个？那我听听。
生：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、五光十色！师：好！现在请同学们选择两个你喜欢的描写颜色多的成语，记在“五彩缤纷”的旁边。
不会写的字能够用什么？生：拼音！师：回去之后你要做什么事啦？生：查！师：嗯，你一定要把它查会，不能总用拼音哪！谁写完了？来读读你写的词。
你写了哪两个呀？生：（犹豫着，一边努力回忆一边说）师：你不能想着说，你记了哪两个？记够两个了吗？生：（不好意思地摇了摇头）师：那快写吧！（转向另一位同学）你来读读你记的词语？生：五颜六色、五光十色。
[评：既有词语的积累，又有学习方法的指导和学习习惯的培养，可谓一举多得。
] 师：好！课文中还有哪些你喜欢的句子？我们继续交流。
生：“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子好多好多香甜的气味都躲在小雨滴里呢！”师：还有谁也喜欢这句？生：（纷纷举手）师：我早就猜到了，你们都喜欢好吃的！那读这个句的时候呀，你一定要把你的小鼻子变得特别的灵！谁来再读读这个句，让我们大家来和你一起闻一闻。
来，你读读。
生：“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子好多好多香甜的气味都躲在小雨滴里呢！”师：我听出来香了，我也觉得甜，但还不是（投入地范读）“香香的，甜甜的”。