教育技术学ppt

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第一部分：认识教育技术
教育技术的发展历史 教育技术的定义 教育技术的学科建设 教育技术面临的挑战和思考
什么是教育技术?
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第二部分：教育技术和教育改革
教育技术能做什么？ 教育面临的挑战 教育技术的作用 技术改变教育的可能性和局限 性 改革的策略
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小结
• 通过几十年的个别化教学实践，形成了一 种以学习者为中心，强调学习者学习效果 是教学目的和衡量标准的指导思想和个别 化教学模式。 • 形成了初步的系统分析设计的思想和方法。
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1.1.4 系统化设计教学
• 系统化设计教学是一种系统地设计、实施 和评价学与教全过程的方法，亦称作为教 学系统方法。其实质是一种设计和改进教 学的一种经验主义方法（实验方法）。 • 整体的思想、系统解决问题的思路
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教育技术进入教育领域的发展历程
发展阶段
功能
初级 阶段 录音 电影 发展 阶段 投影 电视 程序 教学
起步 阶段 无声电影
数字化 系统化 阶段 阶段 多媒体 虚拟现实 录像 人工智能 虚拟社区 卫星 因特网 CAI
虚拟化 阶段
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30-40 50-60
70-80
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小结
• 视听教学的发展，一方面反映了社会发展对教育改 革的要求，同时亦可以看到它是与新的视听技术、 通讯技术、计算机技术的发展和应用以及开发出的 媒体和传播手段相密切联系的。
• 从传播理论来认识教学过程，媒体已成为教学传播 过程中的基本要素之一，从而形成了促进有效教学 的一种模式——依靠教/学资源来促进有效教学的 思想和媒体辅助、传播的教学方式。 • 视听教学的基本原理 从具体的应验开始，模象直 观的重要性
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– 完善了教学机器和教学程序的功能 – 辅助教学过程的控制 – 辅助教学活动的管理 – 实现教育管理自动化 – 是教育技术现代化的重要标志之一
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• 课件的意义和作用
著作 系统
媒材 工具
管理
开发 平台
媒材 库
课件
教学 平台 工具
资源
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ET 2*3模型
发展阶段 传统教育技术（手工技 术时代） 视听媒体教育技 信息化教育技术 术（机电技术时）
幻灯、投影、广播、多媒体计算机、人 电影、教学机器、 工智能技术、校园 电视、录像、卫星 网、虚拟现实技术、 电视等 数字化技术等 经验之塔原理、教 网络课程开发的理 育目标分类学、标 论、基于认知的教 准参照评价、程序 学设计、基于建构 教学、先行组织者 主义的以学为主的 理论、基于行为主 教学设计、绩效技 义的教学系统设计、术、知识管理技术、 系统方法、细化理 整合技术 论、成分显示理论
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2世纪
年代
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• 信息技术教育应用（英文是 IT in Education或ICT in Education） 自20世纪60年代以来大致经历了以下三个发展阶 段：
– CAI（computer-assisted instruction计算机辅助教学）阶 段
• 约从60年代初至80年代中后期
– CAL（computer-assisted learning计算机辅助学习）阶段
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语 言 直 观
言语符号 视觉符号 录音 广播 照片 电影 电视
模 象 直 观
展览会
•从认识理论的角度为教育中应用 野外旅行 媒体技术提供了支持
观摩演示 戏剧化的经验 制作的经验 有目的的直接经验
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具 象 直 观
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戴尔 --经验之塔
• 视听教学向视听传播学发展(1955-1965) • 苏联卫星上天，大规模教育改革，教育反思 • 传播理论、早期的系统观和学习理论的发展， 给视听教学带来新的理念和视野 • 从学习理论和传播理论的角度重新认识视听 教学 • 1961成立定义与技术委员会，标志视听传播 的成立，“视听信息的演示”→“视听信息 的传播设计”
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• 60年代后期，教学系统方法把行为主义、传 播理论、学习理论、系统方法等有机地结 合到一个过程论的构架中，构成一个新的 知识体系----教学系统设计理论。这是教育 技术最具有创新的知识体系。
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回顾：三条线索的发展和交融
认识论
视听教学
强化论
交互 影响
教育技 术形成
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AECT 70定义：过程定义和系统思想
• 教学技术委员会于1970年给美国国会递交的 报告：《改进学习；给美国总统和国会的报 告》中关于教育技术定义的表述： • “教学技术的第二个定义鲜为人知，它不是 任何特定的媒体或设备。从这个意义上来说， 教学技术整体大于其部分之和。它是一种根 据具体目标来设计、实施和评价整个学与教 过程的系统方法，它以人类学习和传播理论 为基础，结合应用人力和物力资源，来促进 更有效的教学。”
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什么是教育技术
• 只缘身在此山中 • 教育技术本身发展不成熟 ，年轻学科的特点 • 其实教育技术无所不在
• 乌鸦喝水：石头和吸管 ，工具和工具的使用 • 教育技术谋求技术的有效的教育应用
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制高点和突破口
• 教育部提出：“现代教育技术”是面向21世 纪教育改革的“制高点”，和“现代教育 技术”是面向21世纪教育改革的突破口。 • 为什么选择了教育技术？
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1.1.3 个别化教学思想和方法
• 个别化教学是一种适合个别学习者需要和 特点的教学。
• 学生个别自学，在方法上允许学习者自定 目标、自定步调、自己选择学习的方法、 媒体和材料。
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• 程序教学的发展 27 • 1926,普莱西的自动教学机,能自动起到刺激－反应 －强化作用的机械装置 • 1954,斯金纳发表《学习的科学和教学的艺术》 • 行为主义的强化理论 • 小步子、积极的反应、自定步调、技术反馈 • 直线式和分支式
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教育技术
• 教育技术的发展体现了积极引入技术到教 育领域的过程 • 随着科技手段的引入和有关理论，如传播 理论、系统理论、学习理论的影响，形成 了以对教学过程的设计、评价的技术，教 学媒体的开发和利用的技术为基本内容的 教育技术 • 教育技术人的信念：新的技术的应用将促 进教育的革命性变化
纵深 发展
程序教学
系统论
系统化教 序设计
20世纪初
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50~60
60末~70初
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AECT(1972)：《教育技术的领域：定义的描述》
融合
• 50年代中后期，传播理论引入，影响传播多 要素的认识 联系和制约 • 程序教学：要素分析和量化的重要性 • 呼唤系统方法：1948 贝朗塔菲 • 视听教学部----教育传播与技术学会 • 三种模式：利用更广阔领域的学习资源、 个别化与个性化教学、利用系统方法
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– 系统方法的步骤：
• • • • • • • • 阐述、分解既定目标 分析满足目标所需的教育任务和内容 根据学习者特征制定教学策略和学习策略 安排教学顺序 选择教学媒体 开发、确定必要的学习资源 评价教学策略和学习资源的效果 修改策略、资源直到有效
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• 通过程序教学运动的实践使人们真正认识 到影响或决定学习效果的变量如此复杂， 需要对教学过程作系统分析才能获得有效 学习，这是前提性的工作。 • 行为科学为教学系统发展提供了包括任务 分析、行为目标、标准参照测试等一系列 重要理论概念。60年代初期，加涅等人将上 述概念与方法结合起来，提出了“系统开 发”、“系统化教学”等教学系统方法模 型。
• 福禄培尔主张一切教育都应是令人愉快的，教育
中思想和行动两者不应相互割裂。
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词语 图解 地图 平面画像 幻灯 立体图形 电影 模型 实物 完全实景
抽象
具体
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• 视觉教学(1918-1928) • 教育技术的发端 • 工业化发展促进教育的改进 • 新技术的产生和运用（照相、幻灯、无声 电影） • 1923年成立全美教育协会“视觉教学部”
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教育技术发展的2*3模型
• 人类文明史上 ,技术的发展经历了三个大的 发展阶段 ,即以手工技术为基础的技术体系 ; 以机械和电气技术为基础的技术体系和当代 蓬勃发展的以信息技术为基础的技术体系。 • 教育技术的发展也划分为三个阶段 : 以手工 技术为基础的教育技术体系 ; 以机电技术为 基础的教育技术体系和以信息技术为基础的 教育技术体系, 并根据各个阶段的特点分别 简称为传统教育技术、视听媒体教育技术和 信息化教育技术。
物化形态的 竹筒、粉笔、黑板、印刷 材料、实物、模型等 技术
教育技术学
东华大学媒体制作与传播（教育技术学） 张红军 zhjun77@
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戏说目标
• 速成与浓缩 • 教育技术和电化教育不完全是一回事
• 教育技术真的可以在教育改革中大展身手： 突破口和制高点 • 能够为教育技术辩解：传播者
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推荐
• 《教育技术导论》 • 《教育技术学》 • 南国农 何可抗 李克东 丁兴富 桑新民 祝智 庭 黎加厚等.
• 约从80年代中后期至90年代中后期
– IITC (Integrating IT into the Curriculum 信息技术与课程 整合) 阶段