(新教材)苏教版三年级下册科学7.水里的植物教案教学设计
三年级科学下册(苏教版)第7课水里的植物(教学设计)
1.教学重点：
（1）水生植物的特点：水生植物具有适应水中生活的特殊结构和生理特点，如莲藕的呼吸作用、水绵的光合作用等。
（2）水生植物的生长环境：水生植物生长在水中，受到水温、水质、光照等因素的影响。
（3）水生植物的分类：根据植物的生长习性和形态特点，将水生植物分为挺水植物、浮叶植物、沉水质量。
教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）水生植物观察日记：学生可以在家中或学校的水域环境中观察水生植物的生长过程，记录下它们的生长变化，加深对水生植物的了解。
（2）水生植物摄影作品：学生可以拍摄水生植物的照片，通过观察植物的形态、结构等特点，提高对水生植物的认识。
2.加强实践教学：增加实践操作环节，让学生在动手实践中掌握水生植物的生长过程，提高实践操作能力。
3.丰富教学资源：积极争取学校或相关部门的支持，引进更多的教学资源，如科普书籍、视频等，丰富学生的学习资料。
4.调整教学策略：根据学生的实际情况，调整教学策略，如针对不同学生制定不同的教学计划，确保教学效果。
（3）水生植物科普书籍：推荐学生阅读有关水生植物的科普书籍，了解水生植物的分类、生长环境、生态作用等方面的知识。
（4）水生植物保护案例：介绍一些水生植物保护的案例，让学生了解保护水生植物的重要性，培养学生的环保意识。
2.拓展建议：
（1）组织学生进行水生植物种植活动，亲身体验水生植物的生长过程，提高学生的实践操作能力。
情感升华：
结合水生植物内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习水生植物的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的知识点，强调重点和难点。
新苏教版三年级下册科学第二单元《水里的植物》说课稿
新苏教版三年级下册科学第二单元《水里的植物》说课稿一. 教材分析新苏教版三年级下册科学第二单元《水里的植物》以生动的图片和生动的语言介绍了水中植物的种类、特点和生存环境。
教材通过观察和实验，让学生了解水中植物的生活习性，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对水中植物有一定的了解。
但他们对水中植物的生存环境和特点的认识还不够深入，需要通过观察和实验来进一步了解。
此外，学生对科学的兴趣浓厚，好奇心强，但注意力容易分散，需要教师在教学过程中进行有效的引导和激励。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解水中植物的种类、特点和生存环境，能正确识别水中植物。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然，保护生态环境的观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：水中植物的种类、特点和生存环境。
2.教学难点：水中植物的生存环境和特点的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究水中植物的奥秘。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等教学手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过出示水中植物的图片，引导学生关注水中植物，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：介绍水中植物的种类、特点和生存环境，引导学生了解水中植物的生活习性。
3.观察与实验：学生观察水中植物的实物模型，并进行实验操作，让学生亲身体验水中植物的生存环境。
4.讨论与交流：引导学生分组讨论水中植物的特点和生存环境，分享实验结果，培养学生的合作意识和交流能力。
5.总结与拓展：总结水中植物的特点和生存环境，布置课后小实验，让学生进一步探究水中植物的奥秘。
七. 说板书设计板书设计如下：•种类：水草、水葫芦、水藻等•特点：适应水中生活、结构简单、光合作用等•生存环境：阳光、水、氧气、营养物质等八. 说教学评价1.学生能正确识别水中植物，了解其特点和生存环境。
新教材苏教版三年级下册科学教案7.水里的植物
7．水里的植物【教学目标】科学知识：1．认识生活中常见水生植物。
2．知道水生植物的结构特点：内部中空能通气且能漂浮在水面，茎柔软则能适应水流。
3. 了解更多水生植物适应环境生存的本领。
科学探究：1．通过观察能描述生活中常见水生植物的外形。
2．能以观察猜想、实验验证完成对水生植物的观察活动，并在讨论交流中归纳出水生植物的结构特点。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，探究水生植物适应环境的秘密。
2．能在已有的技能基础上，与同学合作完成观察实验。
科学、技术、社会与环境：了解植物为了适应生存而改变自己的外形特征，明白保护环境就是让更多植物能延续生命。
【教学重点】观察生活中常见的水生植物。
【教学难点】确定一个适合的探究问题，并按照步骤完成探究活动。
【教学准备】教师材料：课件，视频、小刀、水槽、托盘。
学生材料：水葫芦、金鱼藻、荷叶（带茎）、莲藕。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、观察中形成认知1．师：孩子们，你在家里或是花鸟市场见到过水族箱吗？在水族箱里，除了各种各样的鱼儿、活蹦乱跳的虾，还有什么是吸引你注意的？（预设）生：水草、海藻、水里的植物……2．师：这节课我们就一起来了解一下水里的植物。
（板书课题）3．出示图片（池塘里的植物），师：观察一下，你看到了什么样的植物？它们生长在池塘的哪个位置？（对于图片中呈现的水生植物，学生可能不会准确说出植物名字，所以在描述时能叙述清楚图中植物所处的位置和外部形态即可。
）［设计意图：通过引导观察，让学生了解水生植物的外观，并运用语言进行科学描述。
］二、讨论中确定问题1．师：对于生活在水里的植物，你有什么想知道的问题呢？你有哪些疑问？（预设）生：漂浮植物是怎么漂浮在水面的？水里的植物也需要呼吸吗？怎样获得空气呢？……（老师将学生提出的问题进行简单板书）2. 师：孩子们，想想看，哪一个问题适合我们在科学课堂上进行研究？（老师注意引导选择问题的关键点：科学性、材料、场地、实验过程等）3．师生共同确定探究问题：水生植物的身体有什么结构特点？4．师：针对这个问题，你认为可以怎样进行研究？第一步，第二步，第三步……5．小组讨论探究步骤，全班交流，老师板书关键词（问题、猜想、实验、结论）。
苏教版小学科学三年级下册第二单元《水中生长的植物》教案
苏教版小学科学三年级下册第二单元《水中生长的植物》教案一、教学目标1. 了解水中生长的植物的特点和适应环境。
2. 掌握水生植物的一般特征和分类。
3. 学会观察和描述水中生长的植物的生长过程。
二、教学内容1. 水中生长的植物的特点和适应环境。
2. 水生植物的一般特征和分类。
3. 水中生长的植物的生长过程。
三、教学重点1. 了解水中生长的植物的特点和适应环境。
2. 掌握水生植物的一般特征和分类。
四、教学准备1. 教科书《苏教版小学科学三年级下册》教材。
2. PowerPoint或其他教具展示工具。
3. 水生植物标本或图片。
五、教学过程第一课时1. 导入 (5分钟)- 通过观察图片引发学生对水中生长的植物的思考，激发兴趣。
2. 呈现 (15分钟)- 使用PPT展示水中生长的植物的图片，介绍其特点和适应环境。
3. 实践探究 (20分钟)- 分发小组实验任务，让学生观察和比较水中生长的植物的生长过程。
- 学生利用提供的水生植物标本或图片，用实验记录表记录观察结果。
4. 总结归纳 (10分钟)- 学生交流实验观察结果，老师引导总结归纳水中生长的植物的一般特征和分类。
5. 小结 (5分钟)- 老师帮助学生归纳总结本课所学内容，巩固知识点。
第二课时1. 导入 (5分钟)- 复上节课的内容，出示相关问题进行回答。
2. 呈现 (15分钟)- 使用PPT展示不同种类的水生植物图片，让学生观察其特点和分类。
3. 实践探究 (20分钟)- 学生分组进行水生植物的分类实践活动，根据自己观察的植物特征进行分类。
4. 总结归纳 (10分钟)- 学生交流分类实践活动结果，老师引导总结归纳不同种类水生植物的特点。
5. 拓展延伸 (10分钟)- 引导学生了解一些著名的水中生长的植物，如睡莲、荷花等，并展示相关图片和资料。
6. 小结 (5分钟)- 老师帮助学生回顾本课所学内容，强化知识记忆。
六、教学评价1. 观察学生在实验和分类活动中的表现，评价其观察和描述水中生长的植物的能力。
三年级下册科学教案 - 7.水里的植物3 苏教版
7．水里的植物山东省潍坊青州市黄楼小学李晓钧【教学目标】科学知识：1．认识池塘中生活的水生植物。
2．知道水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。
3．知道红树适应海水环境的结构特点。
科学探究：1．通过观察、比较发现水里的植物的形象特征。
2．能够通过小组合作形式结合探究的过程以及观察、实验的结果，发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，探究水里的植物的秘密。
2．能够与同学合作探究讨论总结水葫芦等水里的植物的结构特点。
科学、技术、社会与环境：1．了解科学探究的基本思路。
2．引导学生注意保护环境，爱护植物。
【教学重点】在分析现象中发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。
【教学难点】在分析现象中发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。
【教学准备】教师材料：课件，水草，水葫芦、花盆等。
学生材料：【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．师：同学们，上课之前，我们来做个小游戏：一个小姑娘，家住在水乡，身穿粉红袄，坐在绿船上。
猜一种植物。
生：莲花。
（荷花）（PPT展示图片）2．师：真聪明！为什么是莲花呢？生：家住在水乡，所以是莲花。
师：你真的太棒了，一下子就抓住了关键点。
老师也很喜欢植物，看到喜欢的，都会用相机拍下来。
前一段时间，我出去玩的时候，拍了一张非常漂亮的图片，我就整理了一下，想与大家分享一下，大家想不想看？（PPT展示图片）图里的这些植物，你认识哪些？（学生指着说。
）师：其实，它们有一个共同特点，你观察出来了吗？生：都生活在水里。
是的，它们都生活在水里。
今天我们就一起来研究一下《水里的植物》。
（板书课题）［设计意图：通过一个有趣的谜语、一张优美的图片来导入新课，激发学生的好奇心。
］二、观察池塘植物的生长位置和形态特点1．师：同学们，仔细观察图片中的这些植物，你能发现它们有什么不一样的地方吗？生：它们有的生活在水底，有的漂浮在水面上。
师：还有没有？生：还有的生活在水边，香蒲和芦苇就是生活在水边。
苏教版科学三年级下册7、水里的植物 教案
7、水里的植物教学目标：1、初步了解水里有哪些植物，它们的形态和生长位置有什么不一样的地方。
2、通过探究水葫芦漂浮的秘密，观察金鱼藻的特点，观察莲藕的叶柄和地下茎等活动，了解水里植物的特点，认识到水里的植物都有一些适应水中环境的本领。
3、通过栽种碗莲，进一步了解碗莲的特点。
教学重点：通过探究水葫芦漂浮的秘密等活动，了解水生植物的特点，认识水生植物的本领。
教学难点：通过一系列的活动，了解水生植物的特点和本领。
教学准备：多媒体课件、水葫芦、水箱、金鱼藻、莲的叶柄和地下茎、小刀、碗莲的种子、无底孔的花盆等等。
预习要求：通过观察水中植物、查阅资料等方式，了解水中有哪些植物，这些植物有哪些特点。
教学过程：一、导入新课1、同学们，上一课我们学习了生活在沙漠中的植物，知道沙漠中的植物都有一个共同的特点：茎非常大，可以用来储存大量的水分，叶子非常细小，防止水分的蒸发。
2、今天这节课，我们来学习水里的植物，探究水生植物的生存本领。
板书课题：7、水里的植物二、了解水生植物的形态和生长位置1、教师引导：同学们，大家知道哪些植物是生长在水里的吗？学生列举生长在水里的植物：水葫芦、芦苇、菱、莲藕、香蒲、金鱼藻。
教师出示课本18页的水生植物分布图，引导学生仔细观察，进一步了解水生植物的种类，并想一想这些水生植物的形态有什么不同？生长的位置又有什么不一样的地方？全班交流：形态不同的主要表现：叶子的大小，茎的粗细、长短，花的形态等。
生长位置不同的主要表现：金鱼藻生长在水底；菱、水葫芦生长在水面；芦苇、香蒲生长在水边；莲扎根在水底，从水中长到水面。
3、除了这些，大家还知道哪些水生植物，这些水生植物是什么样子的？又生长在什么位置呢？学生列举自己知道的水生植物。
4、教师相机出示一些图片，引导学生认识更多的水生植物。
预设：水葱、芦竹、睡莲、芡实、美人蕉、梭鱼草、狼尾草、水菜花、海菜花、水车前、黑藻等、浮萍、紫背浮萍、凤眼蓝等植物。
教师引导：同学们，现在在许多家庭中都有水族箱。
2.7水里的植物(教案)-2022-2023学年三年级科学下册同步备课(苏教版)
2.7水里的植物(教案)-2022-2023学年三年级科学下册同步备课（苏教版）教学目标：1.了解水里的植物种类与生长环境。
2.探究水里植物的生长特点。
3.培养学生观察、探究和合作学习的能力。
教学内容：一、引入教师可以播放一段关于水里的植物的视频，引导学生关注水里生长的植物。
二、学习和探究1. 蒲公英教师通过图片等具体物体向学生展示蒲公英，然后带领学生探究蒲公英的生长环境、性状、特点。
2. 美人蕉教师通过图片等具体物体向学生展示美人蕉，带领学生探究其生长环境、性状、特点。
3. 荷花教师通过图片等具体物体向学生展示荷花，带领学生探究其生长环境、性状、特点。
三、合作学习教师将学生分组，让学生合作进行：通过观察和探究，归纳总结三种不同水里的植物的共同与不同之处。
四、回顾检测教师设计相关问题和任务，检测和回顾学生掌握的知识和能力，如造句、填空、画图等形式。
教学方法：1.前置导入法：通过播放视频等方式，引入学生对学习内容的关注和兴趣。
2.互动探究法：通过图片、实物等具体物体为载体，引导学生通过互动探究的方式深入理解水里植物的性状和特点。
3.合作学习法：采用合作学习的方式，让学生合作、互相协作，共同学习，形成“学以致用”的态度。
4.归纳总结法：引导学生通过观察与探究，归纳和总结水里不同植物的特点和共性。
教学手段：1.多媒体课件、图片和实物等具体物体。
2.黑板、彩笔和中性笔等教学用具。
教学过程：1.引入（5分钟）（1）教师通过播放视频等吸引学生对今天的学习关注和兴趣：“同学们，我们今天要学习的是水里的植物，你们听起来很陌生吧。
现在，我为大家播放一段视频，让我们一起来发现水里的植物了。
”（2）让学生分享视频中出现的植物种类及生长环境，激发学生的好奇心。
2.学习和探究（30分钟）（1）以蒲公英为例，带领学生了解其生所在地、性状、特点等：“同学们，蒲公英是一种水里植物，它的地方在那里呢？”“它有什么样的性状和特点呢？”“它在水里生长的时候，有没有什么特别的地方？”（2）以美人蕉和荷花为例，探究其生长特点及适应环境等：“同学们，接下来我们要来了解美人蕉和荷花了，它们有什么共同点和区别？”“你们能感受出它们在水中生长适应了哪些环境吗？”3.合作学习（15分钟）（1）将学生分组，叫学生选其中一个水里植物，通过讨论，归纳其共同点和不同之处。
苏教版三年级下册《科学》7.水里的植物 教案
2020新苏教版三年级下册《科学》7.水里的植物教案【教材分析】本课聚焦水环境，以水生植物为认识对象，通过观察、讨论、动手探究、阅读等一系列活动展开学习。
本课教学内容分五个部分。
第一部分，展现池塘里多种水生植物的生活景象，在介绍它们的名称的同时，引导学生观察这些典型植物的形态和它们分别是生活在水中、水面还是水底，以确定本课的研究对象。
第二部分，以缩小的人工水环境——水族箱为观察对象，启发并鼓励学生提出自己感兴趣的问题，为下一部分内容的展开奠定基础。
第三部分，以探究为主要形式，研究具体的水生植物适应水中生活的本领，由三个动手活动组成。
活动一，探究水葫芦漂浮的秘密。
包括提出假设和验证假设的过程，验证方法为把水葫芦压入水中后松手、用手挤压水葫芦的茎、掰开水葫芦的茎。
三个方法依次采用，暗含从发现现象到找寻原理的过程。
活动二，观察金鱼藻的特点。
暗含猜测原因和实验验证两个步骤，验证活动为分别观察搅动水时、加水后金鱼藻的表现。
活动三，切开莲的叶柄和地下茎，观察它们的特点。
这里也暗含猜测原因和实验验证，验证活动为切开莲的叶柄和地下茎进行观察。
这些活动为学生小结水生植物的结构特征铺平了道路。
第四部分，通过阅读红树适应海水环境的资料，让学生了解一些在海水环境中生活的植物的特点，重点介绍根的作用和呼吸方式。
这一部分与前三个部分共同构成了认识水生植物的内容。
第五部分，在学习栽种碗莲的过程中，了解碗莲适应水环境的特点。
这是一个拓展活动。
教材在此采用图文结合的形式介绍了栽种碗莲的方法，呈现出了碗莲从种子到发芽再到长大的情况，指导学生在课后进行栽种，了解更多水生植物适应水环境的本领。
【学情分析】三年级的学生在生活中或多或少对植物的多样性有所认识，在一年级下学期也学过《多姿多彩的植物》。
在此基础上，学生会产生更强的好奇心和求知欲，他们希望对诸如各种各样的植物“是长在哪里的”“为什么会长成这样”等疑问作出解答。
三年级学生对于水里的植物大都比较陌生，只知道莲和芦苇，其他的知之甚少。
三年级科学下册第二单元植物与环境7水里的植物教案3苏教版
7．水里的植物【教学目标】科学知识：1．知道一些在池塘中生活的水生植物以及它们的外部形态特点。
2．了解水生植物在水中生存的原因。
3．知道红树适应海水环境的结构，长有许多支持根和呼吸根。
科学探究：1．能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述水生植物的外部形态特征及现象。
2．能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析现象，发现水生植物在水中生存的原因。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，探究水生植物在水中生存的原因。
2．培养学生探究过程中愿意合作，愿意分享的科学态度。
科学、技术、社会与环境：1．了解水生植物对人类的影响，意识到人与自然要和谐相处。
【教学重点】了解一些水生植物的结构特征。
【教学难点】准确描述池塘水生植物的形态和生长位置。
【教学准备】教师材料：水果刀、托盘、介绍相关植物的图片和视频资料。
学生分组材料：透明水槽、小水壶、水葫芦、金鱼藻、藕、莲的叶柄、水果刀、托盘。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、猜谜导入，激发兴趣1．师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？课件出示谜面：节节身子白又白，污泥里边把身埋，粉红花儿水上开，秋后食用挖出来。
（谜底：莲藕）2．师：你们真厉害！没错，就是莲藕。
众所周知莲藕生长在水里。
你们还知道哪些水里的其他植物呢？今天我们就来一起学习《水里的植物》。
（揭示课题：《水里的植物》）［设计意图：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣。
］二、观察池塘植物的形态特点和生长位置1．师：莲藕是莲的地下茎，一般是生存在池塘里。
我们就到池塘瞧一瞧都有哪些水生植物呢？（课件出示：书18页池塘植物的图片）生：莲。
生：我知道左边岸边的是芦苇。
（板书：芦苇）生：水底的是海草。
师：它的学名叫金鱼藻。
（板书：金鱼藻。
）师：现在把我们的目光从下往上聚焦到这儿，这种生活在水边的植物叫做香蒲。
（板书；芦苇。
）师：接下来我们来认识这些漂浮在水面上的植物。
这是菱，我们平时吃的外壳黑黑的、果肉白白的菱角就是这种植物的果实。
苏教版三年级科学下册第二单元《水里的植物》说课稿
苏教版三年级科学下册第二单元《水里的植物》说课稿一. 教材分析苏教版三年级科学下册第二单元《水里的植物》的内容包括：水里的植物的种类、特点以及与人类生活的关系。
教材以图文并茂的形式，生动地介绍了水生植物的生态特点，帮助学生了解和认识水生植物，培养他们关爱生态环境的意识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对周围的自然环境有一定的认识。
但是，他们对水生植物的了解还不够深入，对水生植物的生态特点和生活习性还需要进一步的学习和探究。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解水生植物的种类、特点以及与人类生活的关系。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究水生植物的生长环境和生活习性。
3.情感态度价值观：培养学生关爱生态环境的意识，提高他们对水生植物保护的积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：水生植物的种类、特点以及与人类生活的关系。
2.教学难点：水生植物的生长环境和生活习性的探究。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论等方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用图片、视频等多媒体素材，生动展示水生植物的生态特点。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示水生植物的图片，引导学生关注水生植物，激发他们的学习兴趣。
2.探究水生植物的种类：让学生观察不同种类的水生植物，了解它们的特点。
3.分析水生植物的生长环境：让学生观察水生植物的生长环境，分析它们适应水生环境的特点。
4.讨论水生植物与人类生活的关系：引导学生思考水生植物对人类生活的影响，培养他们的关爱生态环境的意识。
5.总结与反思：让学生谈谈对本节课的学习收获，引导他们关注水生植物的保护。
七. 说板书设计板书设计如下：1.种类：水草、荷花、水葫芦等2.特点：适应水生环境、漂浮或沉水生长3.与人类生活的关系：净化水质、提供生物资源、美化环境等八. 说教学评价本节课的评价方式包括课堂表现、小组讨论和课后作业。
通过对学生的观察、实验和讨论等方面的评价，了解他们对本节课知识的掌握程度以及思考能力、合作能力的发展情况。
苏教版小学科学新版三年级下册科学 7《水里的植物》教案设计
7.水里的植物【教材分析】本单元由采用由总到分的逻辑结构编排。
《不同环境里的植物》是总起它是本单元的第一课，即从植物的不同形态出发，建立植物形态与其生存环境的密切关系，从而展现植物对环境的适应性。
《水里的植物》一课既以第一课为基础，也是第一课的具体化。
在研究完了《沙漠中的植物》的基础上来研究水里的植物，学生会有一定的基础，研究起来会更得心就手，老师也可以适当放手让学生自主进行研究了。
本课教学内容分五个部分。
第一部分，展现池塘里多种水生植物的生活景象，在介绍它们的名称的同时，引导学生观察这些典型植物的形态和它们分别是生活在水中、水面还是水底，以确定本课的研究对象。
第二部分，以缩小的人工水环境——水族箱为观察对象，启发并鼓励学生提出自己感兴趣的问题，为下一部分内容的展开奠定基础。
第三部分，以探究为主要形式，研究具体的水生植物适应水中生活的本领，由三个动手活动组成。
活动一，探究水葫芦漂浮的秘密。
活动二，观察金鱼藻的特点。
活动三，切开莲的叶柄和地下茎，观察它们的特点。
这里也暗含猜测原因和实验验证，验证活动为切开莲的叶柄和地下茎进行观察。
这些活动为学生小结水生植物的结构特征铺平了道路。
第四部分，通过阅读红树适应海水环境的资料，让学生了解一些在海水环境中生活的植物的特点，重点介绍根的作用和呼吸方式。
这一部分与前三个部分共同构成了认识水生植物的内容，第五部分，在学习栽种碗莲的过程中，呈现出了碗莲从种子到发芽再到长大的情况，指导学生在课后进行栽种，了解更多水生植物适应水环境的本领。
【学情分析】本课聚焦水环境，以水生植物为认识对象，通过观察、讨论、动手探究、阅读等一系列活动展开学习。
在前两节课学习的基础上，学生了解到了不同环境中植物是不同的，在学习《沙漠中的植物》的基础上知道了一定的学习方法，会在此基础上来研究水里的植物。
为本课的学习打了扎实的基础，也为下一课的学习做更好的铺垫。
【教学目标】·能发现图片中植物的形态特征，识得一些在池塘中生活的水生植物。
新苏教版小学科学三年级下册7《水里的植物》教案
7．水里的植物【教材分析】《水里的植物》本课从学生讨论池塘里生长的植物，其形态、生长位置的不同，到对水族箱里的植物提出自己的疑问。
在学生的各种问题下，展开本课的教学。
经历探究水葫芦漂浮的秘密、观察金鱼藻的特点、切开莲的叶柄和地下茎（莲藕）观察它们的特点这一系列探究过程，发现水里的植物适应环境的本领。
从淡水延伸到海水，通过扩展性阅读了解红树有哪些适应环境的本领。
最后，将课堂带到课外，通过栽种碗莲活动，了解碗莲的特点。
经过本课的学习落实课程标准中植物能够适应其所在的环境。
举例说出生活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。
【学情分析】三年级学生对植物有一定的认识，在学习了第一单元之后对植物充满了探究的兴趣。
他们对水里的植物有一定的了解，但是对于水里的植物为什么有些可以浮在水面上，它们有什么在水中生活的特殊本领并不了解。
【教学目标】科学知识：1．能发现图片中植物的形态特征，识得一些在池塘中生活的水生植物。
2．通过提取阅读资料中的信息，知道红树适应海水环境的结构特点：长有许多支持根和呼吸根。
科学探究：1．结合讨论、观察、探究实验的结果，在分析现象中发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特征。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，探究水葫芦漂浮的秘密，观察金鱼藻的特点，观察莲的地下茎。
2．能在已有的知识基础上，与同学合作讨论水里植物适应环境的本领。
科学、技术、社会与环境：1．形成热爱自然的感情，愿意采取行动保护环境。
【教学重点】了解一些水生植物的结构特征。
【教学难点】准确描述池塘水生植物的形态和生长位置。
【教学准备】教师材料：水族箱，课件，视频。
学生材料：水葫芦、塑料水桶、金鱼藻、莲的地下茎（莲藕）、碗莲种子。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．谈话：同学们，大家好，欢迎来到科学课堂，今天要带大家进入植物的世界，你们知道植物一般生活在什么样的环境里吗？生：土壤里、水里、沙漠里......（图片：不同环境里的植物，沙漠、水里、土壤、高山上）2．谈话：是的，植物可以在不同环境里生存下来，（图片：荷花、水芙蓉、金鱼藻）那这些植物它生活在什么样的环境里？生：水里。
苏教版三年级下册科学7《水里的植物》说课稿
苏教版三年级下册科学7《水里的植物》说课稿一. 教材分析苏教版三年级下册科学7《水里的植物》这一课，主要让学生了解和掌握水中植物的特点和生长环境。
教材通过生动的图片和简洁的文字，向学生展示了水中植物的多样性，以及它们在水中生活的特殊适应性。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的科学素养，对自然界的事物充满好奇。
他们在二年级的科学课程中已经学习了植物的特点，对植物有了一定的认识。
但是，他们对水中植物的了解还比较有限，通过本节课的学习，希望能够拓宽他们的视野，增强他们对生态环境的关爱。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解水中植物的特点，知道它们适应水中生活的特殊结构。
2.过程与方法：通过观察、比较、分析等方法，培养学生探究水中植物的生长环境的能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱生态环境，珍惜自然资源的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：水中植物的特点和生长环境。
2.教学难点：水中植物适应水中生活的特殊结构。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、比较、分析等方法，引导学生自主探究水中植物的特点。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示水中植物的图片，引导学生关注水中植物的多样性。
2.新课导入：介绍水中植物的生长环境，引导学生了解水中植物的特点。
3.课堂探究：分组进行观察、比较、分析水中植物的特殊结构，引导学生自主探究。
4.实践操作：让学生自己动手制作水中植物的模型，加深对水中植物结构的理解。
5.课堂总结：通过总结，使学生掌握水中植物的特点和生长环境。
6.拓展延伸：布置课后作业，让学生进一步了解水中植物在生态环境中的作用。
七. 说板书设计板书设计如下：•特点：适应水中生活的特殊结构•生长环境：阳光、水、营养物质等八. 说教学评价教学评价主要从学生的学习态度、参与程度、实践操作能力等方面进行。
新苏教版小学科学三年级下册7《水里的植物》公开课教案
7．水里的植物【教材分析】《水里的植物》是苏教版小学科学三年级下册第二单元“植物与环境”的第3课，本单元的的四课是按照“先总后分”的结构安排的。
本课位于本单元的第二级主题：水里的植物。
本课首先通过看图，了解池塘植物的形态特点和生长位置，然后交流对水生植物的疑问，增长兴趣，再学生动手研究三种水里的植物，直观了解它们的特点。
然后通过拓展阅读，让学生了解海水中植物红树的特点。
最后，通过拓展活动，栽种碗莲，让学生更深入了解水里的植物的特点，发现植物为了适应水里的环境而生出的本领。
【学情分析】三年级的学生经过两年半时间的科学学习与训练，已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了初步的探究能力能够进行仔细的观察，实验之前也能够提出假设，然后进行实验验证，具备初步的探究能力。
但是，毕竟是三年级的学生，其认识水平比较低，计划性稍差，动手能力比较薄弱，需要在老师的指导下进行实验探究。
【教学目标】科学知识：1．认识池塘中生活的水生植物。
2．知道水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。
3．知道红树适应海水环境的结构特点。
科学探究：1．通过观察、比较发现水里的植物的形象特征。
2．能够通过小组合作形式结合探究的过程以及观察、实验的结果，发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，探究水里的植物的秘密。
2．能够与同学合作探究讨论总结水葫芦等水里的植物的结构特点。
科学、技术、社会与环境：1．了解科学探究的基本思路。
2．引导学生注意保护环境，爱护植物。
【教学重点】在分析现象中发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。
【教学难点】在分析现象中发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。
【教学准备】教师材料：课件，水草，水葫芦、花盆等。
学生材料：【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．师：同学们，上课之前，我们来做个小游戏：一个小姑娘，家住在水乡，身穿粉红袄，坐在绿船上。
猜一种植物。
生：莲花。
7新苏教版小学科学三年级下册精品教案.水里的植物
7．水里的植物【教材分析】《水里的植物》是苏教版小学科学三年级下册第二单元“植物与环境”的第3课，本单元的的四课是按照“先总后分”的结构安排的。
本课位于本单元的第二级主题：水里的植物。
本课首先通过看图，了解池塘植物的形态特点和生长位置，然后交流对水生植物的疑问，增长兴趣，再学生动手研究三种水里的植物，直观了解它们的特点。
然后通过拓展阅读，让学生了解海水中植物红树的特点。
最后，通过拓展活动，栽种碗莲，让学生更深入了解水里的植物的特点，发现植物为了适应水里的环境而生出的本领。
【学情分析】三年级的学生经过两年半时间的科学学习与训练，已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了初步的探究能力能够进行仔细的观察，实验之前也能够提出假设，然后进行实验验证，具备初步的探究能力。
但是，毕竟是三年级的学生，其认识水平比较低，计划性稍差，动手能力比较薄弱，需要在老师的指导下进行实验探究。
【教学目标】科学知识：1．认识池塘中生活的水生植物。
2．知道水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。
3．知道红树适应海水环境的结构特点。
科学探究：1．通过观察、比较发现水里的植物的形象特征。
2．能够通过小组合作形式结合探究的过程以及观察、实验的结果，发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，探究水里的植物的秘密。
2．能够与同学合作探究讨论总结水葫芦等水里的植物的结构特点。
科学、技术、社会与环境：1．了解科学探究的基本思路。
2．引导学生注意保护环境，爱护植物。
【教学重点】在分析现象中发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。
【教学难点】在分析现象中发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。
【教学准备】教师材料：课件，水草，水葫芦、花盆等。
学生材料：【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．师：同学们，上课之前，我们来做个小游戏：一个小姑娘，家住在水乡，身穿粉红袄，坐在绿船上。
猜一种植物。
生：莲花。
苏教版科学三年级下册7《水里的植物》说课稿
苏教版科学三年级下册7《水里的植物》说课稿一. 教材分析《水里的植物》这一课是苏教版科学三年级下册的一部分，主要介绍了水中植物的种类、特点以及与人类生活的关系。
教材通过生动的图片和简洁的文字，向学生展示了水生植物的多样性，使学生了解水生植物的生长环境、生理特点以及其在生态系统中的作用。
此外，教材还引导学生思考水生植物与人类生活的联系，培养学生的环保意识和关爱自然的情感。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，他们对自然界的事物充满好奇。
但由于年龄和生活经验的限制，学生对水生植物的了解相对较少。
因此，在教学过程中，教师需要充分利用教材和教具，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索水生植物的奥秘。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识和了解水生植物的种类、特点和生长环境，掌握水生植物与人类生活的关系。
2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，探究水生植物的生长特点及其对环境的适应能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱自然、保护生态环境的意识和行动。
四. 说教学重难点1.教学重点：水生植物的种类、特点、生长环境以及与人类生活的关系。
2.教学难点：水生植物的生长特点及其对环境的适应能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究水生植物的奥秘。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等教学辅助手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示水中植物的图片，引导学生关注水生植物的美丽和独特，激发学生的学习兴趣。
2.探究水生植物的种类和特点：学生观察教材中的图片，教师引导学生总结水生植物的种类和特点。
3.分析水生植物的生长环境：学生通过实验和观察，了解水生植物的生长环境和生理特点。
4.探讨水生植物与人类生活的关系：学生思考水生植物在人类生活中的作用，如食物来源、生态系统维护等。
5.总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，学生分享自己的收获和感悟。
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师：有什么相似之处？
生：都充满空气，能浮在水面上。
师：现在，你知道它有什么作用了吗？
生：使水葫芦浮在水面上
师：所以水葫芦漂浮在水面的秘密是：因为水葫芦的叶柄膨大有气囊，这种海绵状气囊结构很轻，所以水葫芦能浮在水面上。
2．探究金鱼藻的特点。
1．能在好奇心的驱使下，探究水里的植物的秘密。。
2．能够与同学合作探究讨论总结水葫芦等水里的植物的结构特点。
科学、技术、社会与环境：
1．了解科学探究的基本思路。
2．引导学生注意保护环境，爱护植物。
【教学重点】
在分析现象中发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。
【教学难点】
在分析现象中发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。
生：是的。（不是）
师：我们来试一下。哪位同学愿意来操作一下呢？
学生操作。发现：水葫芦再次浮在水面。
师：水葫芦的这个大肚子里面会是怎样的呢？到底是不是这个大肚子使水葫芦浮在水面呢？
生：……
师：大家有不同的想法。这样，老师给你们3分钟时间和小组内其他同学交流意见，等会每个小组请组长代表大家发言。如果交流中有不同意见，可以用手轻轻捏一捏再交流。可以做到吗？
师：还有没有？
生：还有的生活在水边，香蒲和芦苇就是生活在水边。
师：是的，它们生长的位置不同，有的生长在水底，有的漂浮在水面上，还有的挺立在水边。
2．师：嗯！同学们都观察的非常仔细，很不错，那他们的形态是不是一样呢？
（不一样。学生会七嘴八舌的说）
师：同学们都是有心人，很不错，下面我们做一个小游戏吧。以跑火车的形式，一位同学说一种植物的一个特点，好不好，不想说的可以说下一个，然后坐下，好吗？
7．水里的植物
【教材分析】
《水里的植物》是苏教版小学科学三年级下册第二单元“植物与环境”的第3课，本单元的的四课是按照“先总后分”的结构安排的。本课位于本单元的第二级主题：水里的植物。本课首先通过看图，了解池塘植物的形态特点和生长位置，然后交流对水生植物的疑问，增长兴趣，再学生动手研究三种水里的植物，直观了解它们的特点。然后通过拓展阅读，让学生了解海水中植物红树的特点。最后，通过拓展活动，栽种碗莲，让学生更深入了解水里的植物的特点，发现植物为了适应水里的环境而生出的本领。
2．师：很好，大家都是留心生活的好孩子。下面请同学们仔细观察这个水族箱里的植物，你有什么疑问吗？生：预设一：水族箱里的植物为什么能活下去？
预设二：漂浮植物是怎么漂在水面上的啊？
预设三：水里的植物也需要呼吸吗？
预设四：水里的植物怎么获取空气呢？
3．师：提出问题是成功的第一步，大家提出了很多非常有研究价值的问题，非常不错。老师也很想知道水里的植物到底有哪些本领，让它们能够在过观察，让学生直观感知，通过进一步提问，引发学生思考水生植物的特性。］
四、合作探究
1．探究水葫芦漂浮的秘密（问题-猜想-实验验证-得出结论）
师：老师今天给大家带来了水葫芦。我们已经知道水葫芦是漂浮在水面上的，可是，水葫芦为什么能够漂浮在水面呢？
生：水葫芦有个大肚子？
师：那如果我把水葫芦摁到水底，它是不是就沉在水底了啊？
交流：（把水葫芦气囊切开）
师：里面是怎样的？
生：里面是海绵、棉花；白白的；有经；有小孔。
师：真不错！你们有没发现里面有小孔？孔里有东西吗？
生：没有（有水）。
师：全是水吗？
生：不是
师：孔是空的，里面有很多空气。正因为里面有这样的孔洞，所以水葫芦的外面看上去圆鼓鼓的。这和我们夏天游泳时用到的一个装备很像。
生：可以。
师：四人小组交流，现在开始。
师：你们小组认为里面可能是怎样的？
生：棉花、有水……
师：捏的时候，发现了什么？
生：软软的，会冒气泡。
师：里面到底是怎样的呢？老师也很想知道，怎么办呀？
生：剥开看一看。
师：这个主意不错。不过可得仔细的观察，看看跟你们之前猜的有什么不一样，现在开始。（学生剥开看一看）
是的，它们都生活在水里。今天我们就一起来研究一下《水里的植物》。（板书课题）
［设计意图：通过一个有趣的谜语、一张优美的图片来导入新课，激发学生的好奇心。］
二、观察池塘植物的生长位置和形态特点
1．师：同学们，仔细观察图片中的这些植物，你能发现它们有什么不一样的地方吗？
生：它们有的生活在水底，有的漂浮在水面上。
（好，水葫芦有个圆鼓鼓的大肚子、金鱼藻长得像个带刺的绳子……）
师：同学们透过自己善于发现的眼睛抓住了这些植物的特点，为你们点赞。
［设计意图：通过观察，让学生直观感知，池塘植物的形态特点和生长位置，并以游戏的方式，调动学生的积极性。］
三、问题交流
1．师：如此美景，煞是好看，谁能帮我想个办法把这美景搬回家啊？（生态水族箱）
【教学目标】
科学知识：
1．认识池塘中生活的水生植物。
2．知道水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。
3．知道红树适应海水环境的结构特点。
科学探究：
1．通过观察、比较发现水里的植物的形象特征。
2．能够通过小组合作形式结合探究的过程以及观察、实验的结果，发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。
科学态度：
【教学准备】
教师材料：课件，水草，水葫芦、花盆等。
学生材料：
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．师：同学们，上课之前，我们来做个小游戏：一个小姑娘，家住在水乡，身穿粉红袄，坐在绿船上。猜一种植物。
生：莲花。（荷花）（PPT展示图片）
2．师：真聪明！为什么是莲花呢？
生：家住在水乡，所以是莲花。
师：你真的太棒了，一下子就抓住了关键点。老师也很喜欢植物，看到喜欢的，都会用相机拍下来。前一段时间，我出去玩的时候，拍了一张非常漂亮的图片，我就整理了一下，想与大家分享一下，大家想不想看？（PPT展示图片）
图里的这些植物，你认识哪些？（学生指着说。）
师：其实，它们有一个共同特点，你观察出来了吗？
生：都生活在水里。
【学情分析】
三年级的学生经过两年半时间的科学学习与训练，已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了初步的探究能力能够进行仔细的观察，实验之前也能够提出假设，然后进行实验验证，具备初步的探究能力。但是，毕竟是三年级的学生，其认识水平比较低，计划性稍差，动手能力比较薄弱，需要在老师的指导下进行实验探究。