(新教材)苏教版三年级下册科学7.水里的植物教案教学设计
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2．师：很好，大家都是留心生活的好孩子。下面请同学们仔细观察这个水族箱里的植物，你有什么疑问吗？生：预设一：水族箱里的植物为什么能活下去？
预设二：漂浮植物是怎么漂在水面上的啊？
预设三：水里的植物也需要呼吸Hale Waihona Puke Baidu？
预设四：水里的植物怎么获取空气呢？
3．师：提出问题是成功的第一步，大家提出了很多非常有研究价值的问题，非常不错。老师也很想知道水里的植物到底有哪些本领，让它们能够在水里生存呢？同学们，你们想不想研究一下自己提出的问题呢？
【教学目标】
科学知识：
1．认识池塘中生活的水生植物。
2．知道水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。
3．知道红树适应海水环境的结构特点。
科学探究：
1．通过观察、比较发现水里的植物的形象特征。
2．能够通过小组合作形式结合探究的过程以及观察、实验的结果，发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。
科学态度：
1．能在好奇心的驱使下，探究水里的植物的秘密。。
2．能够与同学合作探究讨论总结水葫芦等水里的植物的结构特点。
科学、技术、社会与环境：
1．了解科学探究的基本思路。
2．引导学生注意保护环境，爱护植物。
【教学重点】
在分析现象中发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。
【教学难点】
在分析现象中发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。
师：还有没有？
生：还有的生活在水边，香蒲和芦苇就是生活在水边。
师：是的，它们生长的位置不同，有的生长在水底，有的漂浮在水面上，还有的挺立在水边。
2．师：嗯！同学们都观察的非常仔细，很不错，那他们的形态是不是一样呢？
（不一样。学生会七嘴八舌的说）
师：同学们都是有心人，很不错，下面我们做一个小游戏吧。以跑火车的形式，一位同学说一种植物的一个特点，好不好，不想说的可以说下一个，然后坐下，好吗？
生：可以。
师：四人小组交流，现在开始。
师：你们小组认为里面可能是怎样的？
生：棉花、有水……
师：捏的时候，发现了什么？
生：软软的，会冒气泡。
师：里面到底是怎样的呢？老师也很想知道，怎么办呀？
生：剥开看一看。
师：这个主意不错。不过可得仔细的观察，看看跟你们之前猜的有什么不一样，现在开始。（学生剥开看一看）
【教学准备】
教师材料：课件，水草，水葫芦、花盆等。
学生材料：
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．师：同学们，上课之前，我们来做个小游戏：一个小姑娘，家住在水乡，身穿粉红袄，坐在绿船上。猜一种植物。
生：莲花。（荷花）（PPT展示图片）
2．师：真聪明！为什么是莲花呢？
生：家住在水乡，所以是莲花。
交流：（把水葫芦气囊切开）
师：里面是怎样的？
生：里面是海绵、棉花；白白的；有经；有小孔。
师：真不错！你们有没发现里面有小孔？孔里有东西吗？
生：没有（有水）。
师：全是水吗？
生：不是
师：孔是空的，里面有很多空气。正因为里面有这样的孔洞，所以水葫芦的外面看上去圆鼓鼓的。这和我们夏天游泳时用到的一个装备很像。
［设计意图：通过观察，让学生直观感知，通过进一步提问，引发学生思考水生植物的特性。］
四、合作探究
1．探究水葫芦漂浮的秘密（问题-猜想-实验验证-得出结论）
师：老师今天给大家带来了水葫芦。我们已经知道水葫芦是漂浮在水面上的，可是，水葫芦为什么能够漂浮在水面呢？
生：水葫芦有个大肚子？
师：那如果我把水葫芦摁到水底，它是不是就沉在水底了啊？
7．水里的植物
【教材分析】
《水里的植物》是苏教版小学科学三年级下册第二单元“植物与环境”的第3课，本单元的的四课是按照“先总后分”的结构安排的。本课位于本单元的第二级主题：水里的植物。本课首先通过看图，了解池塘植物的形态特点和生长位置，然后交流对水生植物的疑问，增长兴趣，再学生动手研究三种水里的植物，直观了解它们的特点。然后通过拓展阅读，让学生了解海水中植物红树的特点。最后，通过拓展活动，栽种碗莲，让学生更深入了解水里的植物的特点，发现植物为了适应水里的环境而生出的本领。
【学情分析】
三年级的学生经过两年半时间的科学学习与训练，已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了初步的探究能力能够进行仔细的观察，实验之前也能够提出假设，然后进行实验验证，具备初步的探究能力。但是，毕竟是三年级的学生，其认识水平比较低，计划性稍差，动手能力比较薄弱，需要在老师的指导下进行实验探究。
生：救生圈
师：有什么相似之处？
生：都充满空气，能浮在水面上。
师：现在，你知道它有什么作用了吗？
生：使水葫芦浮在水面上
师：所以水葫芦漂浮在水面的秘密是：因为水葫芦的叶柄膨大有气囊，这种海绵状气囊结构很轻，所以水葫芦能浮在水面上。
2．探究金鱼藻的特点。
生：是的。（不是）
师：我们来试一下。哪位同学愿意来操作一下呢？
学生操作。发现：水葫芦再次浮在水面。
师：水葫芦的这个大肚子里面会是怎样的呢？到底是不是这个大肚子使水葫芦浮在水面呢？
生：……
师：大家有不同的想法。这样，老师给你们3分钟时间和小组内其他同学交流意见，等会每个小组请组长代表大家发言。如果交流中有不同意见，可以用手轻轻捏一捏再交流。可以做到吗？
是的，它们都生活在水里。今天我们就一起来研究一下《水里的植物》。（板书课题）
［设计意图：通过一个有趣的谜语、一张优美的图片来导入新课，激发学生的好奇心。］
二、观察池塘植物的生长位置和形态特点
1．师：同学们，仔细观察图片中的这些植物，你能发现它们有什么不一样的地方吗？
生：它们有的生活在水底，有的漂浮在水面上。
师：你真的太棒了，一下子就抓住了关键点。老师也很喜欢植物，看到喜欢的，都会用相机拍下来。前一段时间，我出去玩的时候，拍了一张非常漂亮的图片，我就整理了一下，想与大家分享一下，大家想不想看？（PPT展示图片）
图里的这些植物，你认识哪些？（学生指着说。）
师：其实，它们有一个共同特点，你观察出来了吗？
生：都生活在水里。
（好，水葫芦有个圆鼓鼓的大肚子、金鱼藻长得像个带刺的绳子……）
师：同学们透过自己善于发现的眼睛抓住了这些植物的特点，为你们点赞。
［设计意图：通过观察，让学生直观感知，池塘植物的形态特点和生长位置，并以游戏的方式，调动学生的积极性。］
三、问题交流
1．师：如此美景，煞是好看，谁能帮我想个办法把这美景搬回家啊？（生态水族箱）
预设二：漂浮植物是怎么漂在水面上的啊？
预设三：水里的植物也需要呼吸Hale Waihona Puke Baidu？
预设四：水里的植物怎么获取空气呢？
3．师：提出问题是成功的第一步，大家提出了很多非常有研究价值的问题，非常不错。老师也很想知道水里的植物到底有哪些本领，让它们能够在水里生存呢？同学们，你们想不想研究一下自己提出的问题呢？
【教学目标】
科学知识：
1．认识池塘中生活的水生植物。
2．知道水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。
3．知道红树适应海水环境的结构特点。
科学探究：
1．通过观察、比较发现水里的植物的形象特征。
2．能够通过小组合作形式结合探究的过程以及观察、实验的结果，发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。
科学态度：
1．能在好奇心的驱使下，探究水里的植物的秘密。。
2．能够与同学合作探究讨论总结水葫芦等水里的植物的结构特点。
科学、技术、社会与环境：
1．了解科学探究的基本思路。
2．引导学生注意保护环境，爱护植物。
【教学重点】
在分析现象中发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。
【教学难点】
在分析现象中发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。
师：还有没有？
生：还有的生活在水边，香蒲和芦苇就是生活在水边。
师：是的，它们生长的位置不同，有的生长在水底，有的漂浮在水面上，还有的挺立在水边。
2．师：嗯！同学们都观察的非常仔细，很不错，那他们的形态是不是一样呢？
（不一样。学生会七嘴八舌的说）
师：同学们都是有心人，很不错，下面我们做一个小游戏吧。以跑火车的形式，一位同学说一种植物的一个特点，好不好，不想说的可以说下一个，然后坐下，好吗？
生：可以。
师：四人小组交流，现在开始。
师：你们小组认为里面可能是怎样的？
生：棉花、有水……
师：捏的时候，发现了什么？
生：软软的，会冒气泡。
师：里面到底是怎样的呢？老师也很想知道，怎么办呀？
生：剥开看一看。
师：这个主意不错。不过可得仔细的观察，看看跟你们之前猜的有什么不一样，现在开始。（学生剥开看一看）
【教学准备】
教师材料：课件，水草，水葫芦、花盆等。
学生材料：
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．师：同学们，上课之前，我们来做个小游戏：一个小姑娘，家住在水乡，身穿粉红袄，坐在绿船上。猜一种植物。
生：莲花。（荷花）（PPT展示图片）
2．师：真聪明！为什么是莲花呢？
生：家住在水乡，所以是莲花。
交流：（把水葫芦气囊切开）
师：里面是怎样的？
生：里面是海绵、棉花；白白的；有经；有小孔。
师：真不错！你们有没发现里面有小孔？孔里有东西吗？
生：没有（有水）。
师：全是水吗？
生：不是
师：孔是空的，里面有很多空气。正因为里面有这样的孔洞，所以水葫芦的外面看上去圆鼓鼓的。这和我们夏天游泳时用到的一个装备很像。
［设计意图：通过观察，让学生直观感知，通过进一步提问，引发学生思考水生植物的特性。］
四、合作探究
1．探究水葫芦漂浮的秘密（问题-猜想-实验验证-得出结论）
师：老师今天给大家带来了水葫芦。我们已经知道水葫芦是漂浮在水面上的，可是，水葫芦为什么能够漂浮在水面呢？
生：水葫芦有个大肚子？
师：那如果我把水葫芦摁到水底，它是不是就沉在水底了啊？
7．水里的植物
【教材分析】
《水里的植物》是苏教版小学科学三年级下册第二单元“植物与环境”的第3课，本单元的的四课是按照“先总后分”的结构安排的。本课位于本单元的第二级主题：水里的植物。本课首先通过看图，了解池塘植物的形态特点和生长位置，然后交流对水生植物的疑问，增长兴趣，再学生动手研究三种水里的植物，直观了解它们的特点。然后通过拓展阅读，让学生了解海水中植物红树的特点。最后，通过拓展活动，栽种碗莲，让学生更深入了解水里的植物的特点，发现植物为了适应水里的环境而生出的本领。
【学情分析】
三年级的学生经过两年半时间的科学学习与训练，已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了初步的探究能力能够进行仔细的观察，实验之前也能够提出假设，然后进行实验验证，具备初步的探究能力。但是，毕竟是三年级的学生，其认识水平比较低，计划性稍差，动手能力比较薄弱，需要在老师的指导下进行实验探究。
生：救生圈
师：有什么相似之处？
生：都充满空气，能浮在水面上。
师：现在，你知道它有什么作用了吗？
生：使水葫芦浮在水面上
师：所以水葫芦漂浮在水面的秘密是：因为水葫芦的叶柄膨大有气囊，这种海绵状气囊结构很轻，所以水葫芦能浮在水面上。
2．探究金鱼藻的特点。
生：是的。（不是）
师：我们来试一下。哪位同学愿意来操作一下呢？
学生操作。发现：水葫芦再次浮在水面。
师：水葫芦的这个大肚子里面会是怎样的呢？到底是不是这个大肚子使水葫芦浮在水面呢？
生：……
师：大家有不同的想法。这样，老师给你们3分钟时间和小组内其他同学交流意见，等会每个小组请组长代表大家发言。如果交流中有不同意见，可以用手轻轻捏一捏再交流。可以做到吗？
是的，它们都生活在水里。今天我们就一起来研究一下《水里的植物》。（板书课题）
［设计意图：通过一个有趣的谜语、一张优美的图片来导入新课，激发学生的好奇心。］
二、观察池塘植物的生长位置和形态特点
1．师：同学们，仔细观察图片中的这些植物，你能发现它们有什么不一样的地方吗？
生：它们有的生活在水底，有的漂浮在水面上。
师：你真的太棒了，一下子就抓住了关键点。老师也很喜欢植物，看到喜欢的，都会用相机拍下来。前一段时间，我出去玩的时候，拍了一张非常漂亮的图片，我就整理了一下，想与大家分享一下，大家想不想看？（PPT展示图片）
图里的这些植物，你认识哪些？（学生指着说。）
师：其实，它们有一个共同特点，你观察出来了吗？
生：都生活在水里。
（好，水葫芦有个圆鼓鼓的大肚子、金鱼藻长得像个带刺的绳子……）
师：同学们透过自己善于发现的眼睛抓住了这些植物的特点，为你们点赞。
［设计意图：通过观察，让学生直观感知，池塘植物的形态特点和生长位置，并以游戏的方式，调动学生的积极性。］
三、问题交流
1．师：如此美景，煞是好看，谁能帮我想个办法把这美景搬回家啊？（生态水族箱）